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专业技术人员创新案例教学专业技术人员创新案例教学一、引言专业技术人员在工作中经常面临各种问题和挑战，解决这些问题和挑战需要他们具备创新能力。
创新是一种能够创造新事物、新思路和新方法的能力，对于专业技术人员来说，创新能力尤为重要。
本文将通过一个真实的案例，探讨专业技术人员如何应用创新能力解决问题，并通过教学的方式，帮助其他专业技术人员提升他们的创新能力。
二、案例描述某公司的专业技术人员Tom是一名电子工程师，负责一项新产品的研发工作。
这个新产品是一种智能家居设备，具有自动控制、远程监控等功能。
在研发过程中，Tom遇到了一个难题——如何提高设备的安全性。
现有的设计方案中，设备的安全性主要通过密码加密和网络防火墙来保障。
然而，Tom发现这些安全措施并不能完全防止黑客攻击和信息泄漏的风险。
他意识到，为了提高设备的安全性，需要创新其他解决方案。
三、创新思路Tom开始思考如何创新解决这个问题。
经过调研和思考，他得出了以下创新思路：1. 引入生物识别技术：Tom意识到，传统的密码无法完全防止黑客的破解，而生物识别技术可以通过识别唯一的生物特征，如指纹、虹膜等，来确保设备的身份验证。
他决定在设备上加入生物识别模块。
2. 引入区块链技术：Tom觉得传统的网络防火墙无法完全防止信息泄漏，而区块链技术可以提供分布式和不可篡改的数据存储，从而更好地保护用户的隐私和数据安全。
3. 引入智能安全监测系统：Tom认为传统的密码和网络防火墙只能提供局部的安全保护，而无法全面防范攻击和漏洞。
他决定引入智能安全监测系统，对设备进行实时监控和漏洞检测。
四、实施方案1. 实施生物识别技术：Tom联系了一家生物识别技术公司，为设备加入了指纹识别和虹膜识别模块。
这样，用户可以通过自己的指纹或虹膜来解锁设备，有效提高了设备的安全性。
2. 实施区块链技术：Tom与一家区块链技术公司合作，将设备的用户数据和操作记录以区块链的形式存储在分布式网络中，确保数据的安全性和不可篡改性。
创新能力建设：专业技术人员创新案例（一）公需科目《创新能力建设：专业技术人员创新案例》教学大纲与学习指导参考书目：《创新能力建设：专业技术人员创新案例》（中国人事出版社，白春礼主编）一、课程的性质和任务本课程是研究专业技术人员的创新能力及培养途径，由基本理论框架和创新案例两部分组成，使学习者对创新能力、创新思维有所了解，进而提高实际工作的创新能力。
二、课程基本要求学习本课程，重点掌握专业技术人员创新能力的基本理论框架，认真学习创新案例，结合本职工作撰写心得体会。
三、课程基本内容第一章专业技术人员的创新能力及培养途径（一）教学目的和教学要求通过本章学习，重点掌握创新概念及创新过程的一般特征，创新能力的内涵及要素，创新者个人、团队及创新组织创新能力建设。
（二）教学内容和重点知识解析主要讲授：创新的概念，创新过程，创新能力的特点，个人提高创新能力的方式。
重点知识解析：1、创新能力的基本概念。
2、创新能力的内涵。
第二章北京佑安医院病毒性肝炎临床诊断及治疗一体化研究（一）教学目的和教学要求通过本章学习，重点掌握医学科学研究的思路、工作方法和理念。
（二）教学内容和重点知识解析主要讲授：医学科学研究的立项、选人、搭建平台、过程管理等方面内容。
重点知识解析：1、医学科学研究的立项和选人。
2、从“管理”到“服务”理念的转变。
第三章黄伯云：十五年自主创新，赶超世界先进水平（一）教学目的和教学要求通过本章学习，重点掌握黄伯云院士在科学研究上获得成功和取得巨大贡献的原因。
（二）教学内容和重点知识解析主要讲授：黄伯云院士正确的创新理念、锲而不舍的钻研精神、百折不挠的顽强意志、和团队协作。
重点知识解析：1、黄伯云院士取得成功的主要因素。
2、自主创新在科学研究中的重要作用。
四、作业1、如何理解创新能力中所包含的各种能力？2、结合自己实际工作，就如何培养创新能力撰写1篇学习体会。
字数在3000-5000。
创新能力建设：专业技术人员创新案例》学习指导第一章专业技术人员的创新能力及培养途径根据2008年中国科协发布的《中国科技人力资源发展研究报告》，中国当前科技人力资源总量已经达到4246万人，略高于美国的4200万人，低于欧盟的5400万人，是世界上科技人力资源第一大国。
公需科目《专业技术人员创新案例讲座》主讲教师鄢建江前言一、课程的性质、地位、由来与学习意义二、学科归属与重难点分析三、课程安排与要求四、专业技术人员创新关涉的若干新观念1、舒尔茨人力资本理论2、终身教育、学习化的社会与终身学习第一讲专业技术人员的创新能力及培养途径中国是人才大国，但还远不是人才强国。
提高专业技术人员的素质和创新能力、充分发挥他们的创造力，是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。
为此，国家人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更新工程”，通过加强专业技术人员继续教育工作，推动专业技术人员的知识更新进程。
按照“知识更新工程”的部署，“专业技术人才创新能力建设案例”将作为专业技术人员继续教育的公需科目来加以建设。
为此，人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立了“专业技术人才创新能力建设案例”课题，展开以专业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查，并组织撰写了这本公需科目教材。
以帮助读者了解专业技术人员创新能力的内含要素，了解提高个人及团队创新能力的某些重要途径。
在此，我们将探讨以下三个问题：⑴什么是创新？创新过程的一般特征是什么？⑵什么是创新能力？其主要要素是什么？⑶如何提高创新能力？一、创新概念及创新过程的一般特征1.创新概念说明创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。
关于“创新”概念，不同学科、不同领域有不同的解释，创新的定义多达400多种。
其中，最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。
（熊彼特的创新不是一个技术概念，而是一个经济概念。
）熊彼特认为，“创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获取更好的经济产出。
”(p2补充说明)1.1它具体包括以下五种情况：⑴生产出一种新的产品；⑵采用一种新的生产方法；⑶开辟一个新的市场；⑷获得一种原料或半成品的新的供应来源；⑸实现一种新的企业组织形式。
桑德布的创新定义由经济学拓展到管理学，研究了服务业的创新组织。
