鄂版四年级下册科学导学案.doc

《水中的微小生物》导学案导学目标：1. 了解水中微小生物的种类和特点。

2. 掌握水中微小生物的生态作用。

3. 学会珍爱水中微小生物及水资源的重要性。

导学步骤：一、导入环节（10分钟）1. 引入话题：请同砚们想象一下，当我们看到清澈的湖水或河水时，其中隐藏着许多微小的生物，你们知道这些微生物有哪些种类吗？2. 观看视频：播放关于水中微小生物的视频，让同砚们对水中微生物有一个直观的认识。

二、知识讲解（20分钟）1. 什么是水中微小生物：水中微小生物是指在水体中生活的微小生物体，主要包括浮游生物、底栖生物和寄生生物。

2. 水中微小生物的种类：水中微小生物包括浮游生物如浮游藻类、浮游动物等，底栖生物如底栖藻类、底栖动物等，以及寄生生物如寄生虫等。

3. 水中微小生物的生态作用：水中微小生物是水生态系统的基础，它们能够进行光合作用、分解有机物、调节水体中的氧气含量等，对水体的生态平衡和稳定起着重要作用。

三、案例分析（30分钟）1. 实地调查：组织同砚们前去附近的水域，采集水样进行显微镜观察，了解水中微小生物的种类和数量。

2. 分析案例：根据实地调查结果，讨论水中微小生物对水体的影响，并提出珍爱水中微生物及水资源的建议。

四、讨论互动（20分钟）1. 分组讨论：将同砚们分成小组，讨论如何珍爱水中微小生物及水资源，并设计相关的宣传活动。

2. 展示效果：每组向全班展示他们的讨论效果，并进行互动交流。

五、总结反思（10分钟）1. 总结：通过今天的进修，我们了解了水中微小生物的种类和生态作用，认识到珍爱水中微生物及水资源的重要性。

2. 反思：你在平时生活中是否有珍爱水资源的认识？你愿意为珍爱水资源做出什么贡献？导学案结束，希望同砚们在今后的进修和生活中能够更加珍惜水资源，珍爱水中微生物，共同建设美丽的故里。

《食物链》导学案导学目标：通过进修《食物链》，学生能够了解食物链的观点、构成和作用，掌握食物链中各种生物之间的干系，培养学生对生态系统的理解和珍爱认识。

导学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的构成3. 食物链的作用4. 食物链中的干系导学步骤：第一步：导入让学生观看一段关于食物链的视频，并展示一些食物链的图片，引导学生思考食物链的观点是什么。

第二步：讲解1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间互相依靠的干系，通过食物链可以清楚地展示生物之间的食物干系。

食物链分为植物链和动物链。

2. 食物链的构成食物链由生产者、消费者和分解者组成。

生产者是能够进行光合作用，将光能转化为化学能的植物；消费者是靠食物链中其他生物为食物来源的生物，包括食草动物、食肉动物和食腐动物；分解者是能够分解死亡生物体和有机废物的微生物。

3. 食物链的作用食物链是维持生态系统平衡的重要因素，通过食物链的传递，能够将能量从一个生物传递到另一个生物，维持生物体内能量的平衡。

同时，食物链也可以控制生态系统中各种生物的数量，维护生态平衡。

第三步：练习1. 请同砚们根据所学知识，画出一个包含生产者、消费者和分解者的食物链图。

2. 请同砚们思考，如果食物链中某个环节受到破坏，会对整个生态系统造成什么影响？第四步：总结通过本节课的进修，我们了解了食物链的观点、构成和作用，明白了食物链在生态系统中的重要性。

在平时生活中，我们应该积极珍爱环境，维护生态平衡，让生物之间的食物链更加稳定和健康。

本节课设计的目标是帮助学生深入理解食物链的观点和作用，引导他们关注生态环境的珍爱和生物之间的互相依靠干系。

希望同砚们能够在进修中体会到生态系统的奇异的地方，从而更好地珍爱我们的地球故里。

《食物链》导学案第一课时导学目标：1.了解食物链的基本概念，掌握生物之间的食物关系；2.掌握食物链中各种组成部分的角色与作用；3.理解食物链的重要性及其生态作用。

前导学知识：1.生物种群之间通过“食物链”相互联系，形成食物关系；2.食物链是描述生物之间通过食物联系而形成的一种链条状结构，其中包括食物链的级别、食物链的类型等内容；3.食物链的种类包括：食物链、食物网等；4.食物链反映了生态系统中能量的流动和营养物质循环的规律。

学习主要步骤：第一步：导入向学生展示一副包含多个生物的图片，引导学生思考生物之间可能存在的关系，并提出相关问题：这些生物之间有什么联系？他们之间的关系是如何形成的？生物之间通过什么样的方式联系在一起？第二步：概念引入1.向学生介绍食物链的基本概念：生物之间通过食物的相互关系而形成的一种链条状结构，如草—草食动物—食肉动物；2.讲解食物链的级别：生产者、初级消费者、二级消费者、三级消费者等；3.探讨食物链中各种组成部分的角色与作用。

第三步：案例解析选取一个简单的食物链案例，如：草→兔子→狐狸。

请学生分析其中的生物之间的关系，理解食物链中各个环节的作用和影响。

第四步：实地调查组织学生进行校园内的食物链调查，观察和记录生活在校园中的植物和动物之间的食物关系，了解生物之间的相互依存关系。

第五步：知识拓展1.扩展学生的视野，介绍更多的食物链类型，如陆地食物链、水生食物链等；2.讨论食物链中可能出现的问题和挑战，引导学生思考生物多样性、环境变化等对食物链的影响。

第六步：反思总结通过本节课的学习，引导学生进行总结和思考，回答以下问题：食物链对生态系统的重要性是什么？你认为保护野生动植物和生态环境有何意义？导学总结：通过本节课的学习，相信学生们对食物链的概念有了更深入的理解，掌握了生物之间的食物关系和生态作用。

在今后的学习和生活中，希望同学们能够更加关注生物多样性的保护，积极参与环保行动，共同维护我们美丽的地球家园。

《生锈与防锈》导学案一、导入引言你是否曾注意到，铁制品经过一段时间后会出现一层红色或橙色的铁锈？这就是我们常说的生锈现象。

生锈不仅让铁制品失去原本的光泽，还会影响其应用寿命。

那么，我们该如何有效地防止铁制品生锈呢？本次导学案将指挥你探索生锈与防锈的奥秘。

二、进修目标1. 了解生锈的成因和过程。

2. 掌握几种常见的防锈方法。

3. 能够运用所学知识，合理选择适合的防锈方法。

三、进修过程1. 什么是生锈？生锈是指铁在氧气和水的作用下，发生氧化反应形成的一种氧化物。

简单来说，铁与氧气和水接触后，会发生化学反应，产生一种红色的氧化铁。

2. 生锈的成因生锈的主要成因是空气中的氧气和水分与铁发生化学反应。

当铁表面受到毁伤或磨擦时，更容易与氧气和水发生反应，从而加速生锈的过程。

3. 生锈的过程生锈的过程可以分为三个步骤：（1）铁表面与氧气和水发生反应，生成氧化铁。

（2）氧化铁继续与氧气和水反应，形成更多氧化铁。

（3）氧化铁继续积累，最终形成一层覆盖在铁表面的红色或橙色铁锈。

4. 防锈方法针对生锈问题，我们可以采取以下几种常见的防锈方法：（1）涂层防护：在铁制品表面涂上防锈漆、油漆等，形成一层珍爱膜，阻止氧气和水的直接接触。

（2）镀层防护：利用电镀、热浸镀等技术，在铁制品表面形成一层金属或合金镀层，提高其抗氧化性能。

（3）合金防护：将铁与其他金属元素合金化，形成不容易生锈的合金材料。

（4）防锈剂处理：应用防锈剂对铁制品进行处理，形成一层珍爱膜，阻止氧气和水的侵蚀。

四、实践应用此刻你已经了解了生锈的成因和防锈的方法，让我们来实践一下：假设你有一把生锈的铁锁，请选择一种防锈方法并说明理由。

五、拓展延伸1. 除了铁制品，其他金属也会生锈吗？如何防止？2. 生活中还有哪些常见的防锈方法？请列举并说明原理。

3. 了解更多关于金属材料的性质和应用，探索金属材料的多样性。

六、总结反思通过本次进修，你是否对生锈与防锈有了更深入的了解？在平时生活中，我们应该如何有效地珍爱金属制品，延长其应用寿命呢？希望你能在实践中运用所学知识，做一个懂得珍爱环境和物品的好学生。

《手电筒的秘密》导学案
一、导入
你有没有想过手电筒是如何发光的呢？为什么只要按下开关就可以照亮周围呢？今天我们就来一起探索手电筒的秘密，看看其中的科学原理是什么。

二、目标
1. 了解手电筒的结构和工作原理；
2. 掌握手电筒的应用方法；
3. 发现手电筒在生活中的重要性。

三、探究
1. 手电筒的结构
手电筒主要由灯泡、电池、开关和外壳组成。

灯泡是发光的核心部件，电池提供电能，开关控制灯泡的通断，外壳起到珍爱作用。

2. 手电筒的工作原理
当我们按下手电筒的开关时，电池会将电流传输到灯泡的金属丝，金属丝受到电流的激发而发光。

这就是手电筒发光的原理。

3. 手电筒的应用方法
应用手电筒时，起首要确保电池有电，然后按下开关即可照亮周围。

应用完毕后记起关闭开关，以节省电池的应用寿命。

四、实践
1. 实际操作手电筒，观察灯泡的发光情况；
2. 拆解手电筒，观察各部件的结构和毗连方式；
3. 测量手电筒的电流和电压，了解电池的电能传输情况。

五、总结
通过本次探究，我们了解了手电筒的结构和工作原理，掌握了手电筒的应用方法。

手电筒在阴郁环境下起到了重要的照明作用，是我们生活中不可或缺的工具之一。

六、展望
在未来的进修和生活中，我们可以进一步探索手电筒的改进和应用，了解更多关于光学和电力的知识，为科学技术的发展做出自己的贡献。

通过本次导学活动，置信大家对手电筒有了更深入的了解，也对科学原理产生了更大的兴趣。

希望大家能够继续探索科学世界，发现更多有趣的事物。

愿大家在未来的进修和生活中都能够充满好奇心和探索精神！。

《食物链》导学案导学目标：1. 了解食物链的观点和作用；2. 掌握食物链中各种生物之间的干系；3. 理解食物链的稳定性和生态平衡的重要性。

导学内容：一、食物链的观点食物链是描述生物之间食物干系的观点，通常包括生产者、消费者和分解者三个层次。

生产者通过光合作用将阳光转化为能量，消费者则通过捕食其他生物获取能量，而分解者则将有机物分解为无机物。

二、食物链的层次1. 第一级食物链：植物——>草食动物——>食肉动物2. 第二级食物链：植物——>草食动物——>食草动物——>食肉动物3. 第三级食物链：植物——>草食动物——>食草动物——>食肉动物——>食肉动物三、食物链中的干系1. 生产者：植物是食物链的生产者，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能。

2. 消费者：消费者包括食草动物和食肉动物，它们通过捕食其他生物获取能量。

3. 分解者：分解者主要是细菌和真菌，它们将有机物分解为无机物，增进养分循环。

四、食物链的稳定性和生态平衡食物链中的每个环节都互相依靠，一旦某个环节发生变化，整个食物链都会受到影响。

生态平衡是指各种生物在一个生态系统中互相作用，维持着相对稳定的状态。

导学问题：1. 什么是食物链？它的作用是什么？2. 食物链中有哪些层次？请举例说明。

3. 食物链中的生产者、消费者和分解者各自扮演什么角色？4. 食物链中的稳定性和生态平衡为什么重要？导学任务：1. 阅读相关资料，了解食物链的观点和作用。

2. 观察周围的生物，尝试构建一个简单的食物链。

3. 讨论食物链中各种生物之间的干系，思考它们之间的依存干系。

4. 思考食物链中可能出现的问题，探讨如何维持生态平衡。

拓展练习：1. 请设计一个包含四个层次的食物链，并说明每个层次的作用。

2. 选择一个生态系统，分析其中的食物链结构，并探讨可能影响生态平衡的因素。

3. 通过实地考察，了解当地生态系统中的食物链情况，并撰写观察报告。

《熟识船》导学案第一课时一、文本导入本节课将进修一篇关于船的文章《熟识船》，通过对船的熟识，让同砚了解船的作用和历史，培育同砚对海洋文化的爱好和热忱。

二、文章导读1. 请大家阅读课文《熟识船》，了解文章主要内容。

2. 请沉思以下问题：文章主要讲了什么？船在人类生活中有着怎样的作用？为什么船可以在水中浮动？三、文章解析1. 介绍船的起源和进步历史，以及船在人类生活中的重要性。

2. 探讨船的结构和设计原理，诠释为什么船可以在水中浮动。

3. 分析船的不同种类和用途，让同砚了解船在各个领域的应用。

四、沉思探讨1. 同砚分组谈论：若果没有船，人类的生活会受到怎样的影响？船对人类有哪些重要意义？2. 同砚就船的将来进步进行沉思：随着科技的进步，船的设计和功能会有哪些新的变化？3. 同砚通过小组展示和谈论，分享对船的熟识和看法。

五、拓展延伸1. 组织实地参观海港、船舶博物馆等相关处所，让同砚亲身感受船的魅力。

2. 指导同砚进行船模制作或设计，加深对船的了解和爱好。

3. 组织海洋文化活动，例如海洋科普知识竞争、海洋文化艺术表演等，激发同砚对海洋文化的热忱。

六、知识检测1. 进行相关船舶知识测试，检验同砚对文章内容的理解和精通状况。

2. 组织小组谈论，让同砚从不同角度解决有关船的问题，检验同砚的分析和沉思能力。

七、总结反思1. 回顾本节课的进修内容，总结船的重要性和作用。

2. 让同砚就本课的进修体会和收获进行反思，分享自己对船的理解和感悟。

3. 鼓舞同砚继续关注海洋领域知识，拓展海洋文化见闻，培育海洋爱好者的素养。

以上是本节课《熟识船》导学案的详尽内容，期望同砚们通过本节课的进修，对船的起源、结构和应用有更深度的了解，激发对海洋文化的热忱和探究欲望。

愿大家在将来的进修中继续探究海洋世界，不息提升海洋知识储备，成为关怀海洋、热忱海洋的新一代海洋使者。

第二课时一、教材分析《熟识船》是一篇描写船只的文章，主要介绍了船的种类、结构、用途以及航行的原理等内容。

（二）实验、体验静电现象引入：出示塑料玩具熊演示：用玩具熊与学生的头发相摩擦，然后吸引口色泡沫。

教师谈话：哈！真不错啊，变成了一只北极熊了！你知道这是为什么吗?学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的冋答，适当引出“静电” 一词。

教师谈话：刚刚同学们都提到了“静电” 一词（板书：静电）,你在生活中见到过哪些静电现象呢?学生根据已有的生活经验举出一些静电现象，如在干燥而寒冷的天气里，用手触及门的金属把手，经常会有被电击的感觉；脫下毛衣的吋候，经常会发出啪啪的响声等。

教师：刚才大家说到的看到的都是生活中常见的静电现象。

老师看到每组同学的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎纸屑等让我们利用这些物品来找一找静电现象吧O小结：塑料梳子、尺子、衣服还有我们人体内都有静电，静电存在于我们周围的一切物质之中。

二、不一样的电荷1. 认识正电荷和负电荷借助课件介绍正电荷与负电荷的知识O1、生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷能流动起来。

一、板书课题:师：同学们，今天我们来学习“ 2、点亮小灯泡”（板书课题）。

二、出示目标：本节课我们的目标是：（出示）科学概念：7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次, 使小灯泡重新亮起来。

分组汇报。

8、强调安全事项。

电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V 的电路。

9、拓展：述有其他方法查找电路中的故障吗？五、当堂训练（资源与学案）第4课时的习题，写书上。

板书设计4、电路出故障了回路三、岀示自学指导：认真看课本第17至18页的内容，看图看文字，重点看电路的连接。

师：看书吋，比谁坐姿端正，效果最好。

下面自学竞赛开始。

四、先学后教（一）看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。

（二）实验一）、里面是怎样连接的:活动一：关于第一个接线盒的研究1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外而的四个接线头及对应的数字标号2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里而是用导线连接在一起的。

《生锈与防锈》导学案第一课时导学目标：通过本节课的进修，同砚应该能够了解金属生锈的原因、风险，精通金属防锈的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

导学重点：金属生锈的原因、金属防锈的方法导学难点：金属生锈后的风险导学步骤：一、导入（5分钟）老师向同砚展示一些生锈的金属制品，并引导同砚沉思：为什么金属会生锈？生锈对我们生活中的金属制品有什么风险？二、观点诠释（15分钟）1. 什么是生锈？- 生锈是金属表面由于氧气、水和金属原子之间的化学反应而产生的金属氧化物。

2. 金属生锈的原因是什么？- 金属生锈的主要原因是金属与空气中的氧气和水蒸气反应生成金属氧化物。

3. 生锈对金属制品有哪些风险？- 生锈会使金属表面失去光泽，影响美观；加速金属腐蚀，缩减应用寿命；产生有害物质，对我们的健康和环境造成风险。

三、方法探究（30分钟）1. 如何防止金属生锈？- 防止金属接触氧气和水，可以涂抹油漆、涂层或者电镀等方式，形成隔绝层防止氧氧气和水的侵蚀。

- 添加防锈剂，起到隔绝和腐蚀抑止作用。

- 应用发挥金属本身耐腐蚀性质的不锈钢等材料。

2. 探究试验：同砚可以自行设计一个简易的防锈试验，观察不同方法对金属防锈效果的影响。

四、知识拓展（15分钟）1. 为什么不锈钢具有良好的耐腐蚀性？- 不锈钢是通过添加特定元素（如铬）形成致密的氧化层，防止氧气和水侵蚀，因此具有良好的耐腐蚀性。

2. 生活中有哪些常见的金属制品需要防锈？- 汽车、自行车、家具等平时用品都需要防锈保养。

五、教室练习（20分钟）1. 列举三种防锈方法，并简要说明其原理。

2. 简述金属生锈对人类生活的风险。

3. 设计一种新的防锈方法，并简要说明其可行性。

六、教室总结（5分钟）同砚回顾本节课的重点内容，并总结防锈的重要性和方法。

以上就是本节课《生锈与防锈》的导学案，期望同砚们通过本节课的进修，能够更深度地了解金属生锈的原因、防锈的方法，以及生锈对我们生活的影响，为平时生活和进修提供有用的知识和技能。

《制作指南针》导学案一、导学目标：1. 了解指南针的原理和作用；2. 进修如何制作简易指南针；3. 探索指南针在平时生活中的应用。

二、导学内容：1. 什么是指南针？指南针是一种利用地球磁场指示方向的仪器，通常由一个磁针悬挂在一个固定的支架上而成。

指南针可以帮助人们确定地理方向，是导航和定位的重要工具。

2. 指南针的原理是什么？指南针利用地球的磁场来确定方向。

地球有一个壮大的磁场，其中一个磁极指向地理北极，另一个磁极指向地理南极。

磁针会受到地球磁场的影响，指向地球的磁北极，从而指示出北方的方向。

3. 如何制作简易指南针？材料：一根细绳、一根小磁铁、一片浮动的塑料片、一杯水。

步骤：a. 将细绳系在小磁铁上，确保磁铁可以自由旋转；b. 将细绳系在浮动的塑料片上，使磁铁悬挂在水面上；c. 在水中放置杯子，确保水面平整；d. 等待片刻，观察磁铁的指向，即可确定北方的方向。

4. 指南针在平时生活中的应用：指南针在户外探险、露营、徒步观光等活动中起到重要作用。

通过指南针可以确定方向，避免迷路或走错路线。

此外，在地图阅读、定位导航等方面也可以用到指南针。

三、导学活动：1. 小组讨论：请学生分组讨论指南针的原理和作用，并分享自己的看法。

2. 制作指南针：引导学生按照步骤制作简易指南针，并观察磁铁的指向。

3. 应用探索：组织学生进行户外活动，利用制作的指南针定位方向，体验指南针在实际生活中的应用。

四、导学总结：通过本次导学活动，学生对指南针的原理和作用有了更深入的了解，同时学会了如何制作简易指南针。

希望学生能够在平时生活中灵活运用指南针，提高自己的导航能力和探险精神。

愿学生在未来的探索中不迷失方向，勇往直前！。