提高初中地理课堂教学有效性

浅谈初中地理课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教学活动要有效果、有效率、有效益。

地理作为基础教育的核心课程，应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。

其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。

一、设计好每一节的新课导入在地理教学中指出，新课导入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等），它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。

有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好地完成教学任务，教学效果显著，这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。

中学地理以陈述性知识为主，教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。

比如，在讲工业的区位选择时，模拟企业家进行工厂选址，学生兴趣浓厚。

这样导入新课，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，创造了一个“吸引氛围”。

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”在教学中，我都尽量多地设计导入，每节课给学生几分钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而对地理这门课程产生了初步的兴趣。

二、精讲精练是教学有效性的保障授课以学生听懂为标准，不能贪多。

课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。

课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。

论述初中地理课堂增效减负的具体措施
地理作为一门重要的学科，在初中阶段是必修课程之一。

为了
提高地理课堂的教学效果并减轻学生的研究负担，我们可以采取以
下具体措施：
1. 创设多元化的教学环境
- 使用多媒体教学工具，包括投影仪、电脑等，让地理知识更
加生动形象。

同时，可以利用互联网资源，展示地理图片、视频等，增强学生的研究兴趣。

- 将地理知识与实际生活紧密结合，利用实地考察、户外实践
等方式，让学生亲身体验和感受地理的奇妙之处。

2. 激发学生的研究兴趣
- 设计具有启发性的教学内容，如谜题、小游戏等，激发学生
的好奇心和求知欲。

- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养他们的
思辨能力和表达能力。

3. 注重个性化研究
- 根据学生的具体需求和兴趣爱好，提供不同层次的教学内容
和研究资源。

采用分层教学方法，让不同水平的学生都能够得到适
当的研究指导。

- 鼓励学生进行自主研究和研究，提供一定的选择性研究任务，培养学生的自学能力和独立思考能力。

4. 合理安排作业和考核
- 控制作业数量和难度，避免过多且重复性的作业，减轻学生
负担。

- 采用多种形式的评价方式，如实地实践报告、口头表达、小
组项目等，更全面地评估学生的地理知识和能力。

通过以上具体措施的实施，可以有效增强初中地理课堂的教学
效果，激发学生学习地理的兴趣，同时减轻学生的学习负担。

这将
有助于学生成为地理领域的主动学习者，提高他们的综合素养和实
践能力。

提高初中地理教学有效性摘要：当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作为副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。

所以，我认为作为初中地理教师，只有狠抓课堂教学，提高课堂教学的有效性，才能摆脱目前的困境。

实施有效教学则成为我们教师共同关注的问题。

关键词：初中地理；有效教学地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。

初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。

新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。

笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。

一、正确认识地理学科，培养学科兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。

初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。

在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。

如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。

二、正确认识教材，合理使用教材新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。

与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。

教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。

如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。

如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。

下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。

1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。

2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。

随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。

课堂中我也开始转变教学方式。

2.课前准备2.1钻研教材。

我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。

2.2学情分析。

七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。

比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。

3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。

提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。

要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。

在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。

课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。

时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。

有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。

二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。

所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。

当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。

如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。

这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。

同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。

要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。

因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。

这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。

”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。

浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。

什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。

一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。

地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。

这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。

农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。

此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。

二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。

农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。

例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。

如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。

这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。

教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。

例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。

浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。

作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。

一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。

同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。

课前没有精心准备，教学效果不佳。

通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。

教师应做好充分准备。

如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。

在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。

但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。

因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。

如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。

如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：初中地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。

但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限，外加许多学生对这样的学科不重视，如何使其学好这门学科是一个需要我们去思考的话题。

就如何提高初中地理课堂教学的有效性提出一些见解。

关键词：地理学;有效性;领域;课程;认知地理学是在地理学习中起基础作用的地理名词概念和地理规律，这些知识是我们认识地理事物特征、分析地理现象成因、进行地理评价、形成地理概念和地理环境意识的理论基础。

所以，要学好地理，提高地理学习能力，必须认真学习掌握地理原理，理解地理相关的名词概念的含义，搞清它的内涵和外延。

因此，提高地理课堂教学的有效性就成为必然。

何为教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。

“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。

依据有效教学的特点对如何提高初中地理课堂教学的有效性，笔者提出以下几点建议：首先，明确地理学科的地位，培养良好的学习意识初中的地理课程是为进入高中学好地理知识打一个基础，学好初中地理知识的关键之一，就是要明确地理学科的地位及作用，关键要培养地理的空间想象能力。

具体而言，就是要掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、析图等技能。

对地图的正确使用是重要的学好地理的技巧。

端正学习的态度，培养学习的主动性。

主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。

浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略巧妙安排教学内容。

地理课是一个既要传授知识又要培养学生地理思维的课程。

在设计教学内容时，老师们应该在传授地理知识的注重培养学生的地理思维。

在学习地理自然环境知识时，可以引导学生思考自然环境与人类活动的关系；在学习地理人文地理知识时，可以通过案例分析或游戏活动等方式，激发学生对地理知识的兴趣。

课堂教学内容应该充分结合学生的实际生活，让学生在学习中感受生活的温暖和美好，从而激发学生学习地理的动力。

灵活教学。

地理课堂教学的内容比较丰富，既有自然环境知识也有人文地理知识，因此老师在教学中可以采用多种教学方法。

可以采用讲授、探究、讨论、示范、演示、实验、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

老师还可以利用多媒体设备、图表、幻灯片等教学辅助工具，使教学更加生动、形象。

合理安排课时。

在教学中老师需要根据不同的教学内容和教学目标合理安排课时，不要过分压缩课程内容，也不要过分拖延。

老师还应该根据学生的学习情况适时调整教学进度，不要死守教学大纲，要根据学生的实际学习情况适时进行调整。

老师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

在地理课堂上，老师应该经常与学生进行良好的交流，倾听学生的学习需求和看法，以便及时了解学生的学习状况。

老师也可以通过评价学生的作业和考试情况，及时发现学生的学习问题，及时采取有效的教学策略来解决问题，提高教学效果。

老师还应该积极参加培训和学习，不断提升自己的教学水平。

地理教学内容和教学方法都在不断更新和变革中，因此老师应该主动参加培训和学习，及时了解教学新理念和新方法，不断提升自己的教学水平，提高教学效果。

提高初中地理课堂教学效率需要老师综合施策。

老师需要在教学中巧妙安排教学内容、灵活教学、合理安排课时、关注学生学习情况、积极参加培训和学习等方面下功夫。

相信只要老师们切实落实这些策略，必定能够提高初中地理课堂教学效率，让学生更好地去理解和爱上地理学科。

关于初中地理课堂有效教学的研究有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

通过这两年在工作中对有效教学的实践，我谈几点看法。

一、明确教学目标是提高地理课堂教学有效性的基础课堂教学是实现初中地理教育使命的重要途径，一堂好课，首先要根据课程标准、教材和学生情况确定教学目标。

教学目标一要具体明确，如知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握；二要全面恰当，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。

如《地势和地形》的教学目标：举例说明我国多种多样地形及其对生产、生活的影响；运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点；掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

二、设计合理的教学结构提高地理课堂教学有效性的前提地理课堂的效果如何，常常与教学结构是否合理和优化有关，因此地理教师如何设计出合理的教学环节、科学的教学结构很关键。

1、精选教学内容在教学内容的选择上，应该围绕主干知识的发生和发展过程来设计。

一教学内容的选择不局限于既定教材，并适当加以延伸，让学生在学习中有一种充实感，二精心筛选教学内容，具有基础性和示范性，帮学生收到以纲带目的良好效果。

例如，中国气候的教学，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计，从而为提高教学的有效性奠定基础。

2、遵循认知结构在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的渐进过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。

3、节奏主次分明在设计教学结构时要使得课堂上的活动节奏主次分明、难易交替，“张”“弛”交替，才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。

三、丰富教学方法和手段是提高课堂教学有效性的关键1、充分利用直观教学手段地理研究的对象时空宽广、内容复杂，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、教学挂图、地理景观图或者录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事象有直观性的认识，有利与学生掌握。

如何提高初中地理课堂教学的有效性如何上好初中地理课，使学生能够了解和掌握有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念，在此基础上有效的指导初二学生顺利通过地理会考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。

以下是我在初中地理教学实践中提升教学有效性的一些体会。

一、高屋建瓴把握课标，落实初中地理课程教学要求毋庸置疑，地理教科书是教师开展地理课堂教学和会考复习的基本载体。

我的体会是，要有效地使用教科书达到地理会考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》。

《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理会考的命题依据。

良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。

在《课标》学习中要特别注意三点：1．明确内容学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。

如《课标》中“知道板块构造学说”，这里的“知道”就较笼统，到底要学生知道多少，教师就应该对类似这样的地方进行明确化处理。

我将其细化为：①记住六大板块的空间分布并会在空白图上正确填写它们的名称；②记住板块构成的特点；③结合“世界火山与地震分布”图，理解并记住板块运动的特点；④运用板块理论解释几个自然现象等。

又如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……2．把握尺度知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。

浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。

课堂教学是教育教学中最基本的一种手段，即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。

课堂教学的有效性：即“有效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。

真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

从全面发展的观念上看，“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。

地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。

那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？对此笔者提出以下几点认识：一、培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维1.应用语言艺术，巧记地理知识教未见其趣，必不乐学。

兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。

教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学生地理学习兴趣的情感实效。

例如运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。

记我国的主要山脉分布可用歌诀方法，讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。

2．链接其它学科，发展横向思维（1）联系语文诗词、成语加强地理学习。

我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃了课堂的气氛，又增强了学生对地理知识的认识。

如讲地球的运动（自转）时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气时用“春风不度玉门关”——王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。

这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。

（2）音乐辅助导入地理课堂教学。

提高初中地理课堂教学效率的建议要提高初中地理课堂教学效率，教师需要在教学内容、教学方法、教学环境等方面做出一定的调整和改进。

下面就提出一些关于提高初中地理课堂教学效率的建议。

一、合理设计教学内容1. 确定教学目标。

教师应该清晰地了解地理教学的目标和要求，有针对性地设计教学内容，让学生能够明确知道自己需要学习和掌握什么。

2. 确定重点内容。

地理知识广泛，但并非所有内容都是学生必须要掌握的，教师应该有所取舍，确定重点内容进行深入讲解，让学生能够掌握最基本、最核心的知识点。

3. 引入实例和案例。

地理知识虽然抽象，但是通过引入实际案例和实例，能够使学生更加生动地理解和运用知识，教师应该注重将教学内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。

4. 确定教学材料。

选择合适的教学材料是提高教学效率的必要条件，教师应根据教学内容的目标和学生的实际情况，选择合适的教材、课外读物等辅助材料，提高教学效果。

二、灵活运用教学方法1. 多媒体辅助。

地理是一门需要通过地图、图片等多媒体资料来辅助教学的学科，教师应该充分利用多媒体设备，展示地理景观、地理图表等，让学生能够更加直观地理解和体会地理知识。

2. 采用启发式教学法。

地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，教师应该采用问题式、启发式的教学方法，激发学生的求知欲望，培养他们的分析问题、解决问题的能力。

3. 合作学习。

地理教学中可以采用合作学习的方法，让学生在小组中进行讨论、合作，共同解决问题，这样既能够增加学生学习的积极性，又能够培养学生的合作精神和团队意识。

4. 多角度展示。

地理教学应该注重从多个角度展示地理现象和地理知识，让学生能够全面、多角度地理解和掌握知识，教师可以通过讲解、展示、实地考察等多种方式来展示地理知识。

三、创设良好的教学环境1. 激发学习兴趣。

地理学科内容较为丰富，教师应该通过多种方式去激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的教学案例、有趣的教学游戏等，让学生在轻松的氛围中积极学习。

提高初中地理课堂教学有效性初探摘要:本文中,笔者结合教学实践,从抓“兴趣点”、抓“知识点”和抓“能力点”等三个方面,探究了如何提高初中地理课堂教学有效性的策略。

关键词:初中地理课堂教学有效性初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行,学生地理知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的获得都是以课堂为主阵地。

因此,如何在把握新课程理念下,提高初中地理课堂教学的有效性,最大限度地挖掘学生潜能,促进学生发展,是广大地理教师所共同追求的。

本文中,笔者结合教学实践,初探提高地理课堂教学有效性的策略。

一、着眼于诱导,抓“兴趣点”(一)创设情境,引发兴趣由于初中生对事物的认识还处于感性思维向理性思维的过渡阶段,若在课堂教学中能精心创设地理学习的良好情境,让学生借助一定的情境来进行地理知识的学习,一方面可激发学生的学习的积极性和兴趣,另一方面可丰富学生的感性认识,有效地加深其对知识的理解,这是提高初中地理课堂教学有效性的一种策略。

(二)设问启迪,增进兴趣初中生具有好奇心强的特点。

因此,在初中地理课堂教学中,教师应充分利用这一特点,精心设计课堂问题,通过有效的设问,增进学生的学习兴趣。

即所谓“学起于思,思源于疑”。

例如:在讲“经纬线方向”时,设问:“一个人沿某纬线一直向东走能否回到原地?若沿经线一直向北走能否回到原地?为什么?”讲“地球的运动”时,设问:“假如地球不自转,会不会有昼夜交替现象?”“假使地轴与公转轨道面垂直,会不会有四季更替现象?”这些问题学生都很感兴趣。

学生对学习内容最有兴趣的时候也是学习的最佳时候,通过教师的设问启迪,学生能积极进行思维,点燃了质疑问难、主动探索的精神之火,激发强烈的求知欲望,起到事半功倍的作用。

(三)动手参与,发展兴趣思维是动作的内化,动作是思维的外显。

如果教学只凭教师的语言符号或教材的文字符号,从一个抽象到另一个抽象,比较难以激起学生对知识内容的深层兴趣。

针对这一问题,教师在课堂教学中,要有的放矢地指导学生动手参与,使学生感官与感知并用、劳心与劳力结合。

如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：本文浅析初中地理教学如何通过教育观念的提高、教育资源和方式的优化来提高课堂教学的有效性。

关键词：初中地理；课堂教学；有效性中图分类号：g642.421一、为提高地理课堂教学的有效性，首先要更新教育观念1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命，对学生的生活和终身发展有用。

2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。

3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。

4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。

课堂对于师生犹如战场对于将士，向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。

让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。

”6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。

二、为提高地理课堂教学的有效性，还要优化教育资源和方式，力争实现“六抓”1.抓教师教育“教育者要先受教育”。

在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。

地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。

初中地理教学质量的提升措施
为了提高初中地理教学的质量，我们可以采取以下措施：
1.制定科学的教学计划：制定合理的教学计划是提高地理教学质量的基础。

教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。

通过科学的教学计划，能够使教学有序、有重点、有目的，提高教学效果。

2.注重师生互动：地理学科注重实践和体验，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生实际操作的机会。

同时，教师还应鼓励学生提问，促进师生之间的互动交流，激发学生的研究兴趣。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合地理教学内容，可以使抽象难懂的地理知识变得生动易懂。

通过图表、图片、视频等多媒体资源，能够直观地展示地理景象，提高学生研究的效果。

4.实地考察和实践教学：地理学科特点是注重实地考察和实践操作。

教师可以组织学生进行实地考察，亲身感受地理环境，提高
学生的实践能力。

此外，教师还可以设计一些实践性的活动，让学
生亲自动手操作，加深对地理知识的理解。

5.结合社会实践：地理知识与社会实践密切相关，教师应该将
地理知识与现实生活相结合，通过解读新闻报道、参观地理景点等
方式，让学生了解和感受地理在日常生活中的应用，提高学生对地
理的兴趣和实际应用能力。

通过以上措施的实施，相信可以有效提升初中地理教学的质量，让学生更好地掌握地理知识，培养地理思维和实际应用能力。

初中地理课堂教学有效性的提升策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中地理课堂教学是培养学生地理素养的重要环节，而地理知识的学习不仅涉及到学科知识本身，更重要的是培养学生的地理思维能力和地理综合素养。

传统的地理课堂教学模式往往存在教学内容单一、教学方法陈旧、教师角色僵化等问题，导致学生对地理学科的兴趣不高，学习效果不佳。

如何提升初中地理课堂教学的有效性成为当前教育工作者亟需解决的问题。

随着信息技术的发展和教育教学改革的推进，初中地理课堂教学也应该随之进行改革和提升。

有效的地理课堂教学应该注重培养学生的地理思维能力，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。

本文旨在探讨如何通过合理的教学内容设计、多样化的教学方法选择、充分利用教学资源、合理定位教师角色以及提高学生参与程度等策略，有效提升初中地理课堂教学的有效性，为学生全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的本研究旨在探讨如何通过合理的教学内容设计，灵活多样的教学方法选择，充分利用各类教学资源，明确教师的角色定位，提高学生的参与程度，从而有效提升初中地理课堂教学的质量和效果。

通过本研究的深入探讨和分析，旨在为提高初中地理课堂教学有效性提供可行性建议和借鉴，为地理教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。

【字数：200】2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是地理课堂教学中至关重要的一个环节，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。

合理的教学内容设计应该符合学生的认知水平和年龄特点，引导学生主动学习，激发他们对地理知识的兴趣。

在设计教学内容时，可以考虑以下几个方面：要确保教学内容与学生的实际生活和实践经验相结合。

地理知识应该贴近学生的日常生活，让他们能够直观地感受到地理知识对生活的影响。

通过与学生互动、实地考察等方式，引导学生探索地理现象背后的规律和原因。

要注重教学内容的系统性和科学性。

地理学科是一个综合性学科，教学内容应该具有系统性，让学生能够清晰地了解地球的自然和人文现象。