8.2在文化生活中选择(板书结构)

《在文化生活中选择》教学设计三维目标知识与技能1、识记文化市场、大众传媒对文化生活的影响2、理解发展多样性文化的意义过程与方法通过对文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力情感态度与价值观树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下，低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

教学用具板书、电子白板教学重点评价文化市场、大众传媒对文化生活的影响；发展人民大众喜闻乐见的文化教学难点文化生活中的“喜”与“忧”教学步骤及要点：导入新课：现代文化产业和大众传媒的发展，使文化生活色彩斑斓。

如何看待多样化的精神需求和文化消费？这是本节课要探究的内容。

教学过程：一、当代文化生活的素描1、大众传媒使人置身于文化市场教师活动：引导学生阅读教材第86页材料，并思考所提出的问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这一材料体现了当今文化生活的现状。

当我们驻足在五颜六色的广告前，留意于书摊上大大小小的报刊杂志，当我们在各种电视节目之间选择，在网络世界倘佯……我们就已经面对着大众传媒的影响，置身于文化市场，步入社会文化生活。

2、文化生产和文化消费发展的特点与原因教师活动：引导学生阅读教材第87页“相关连接”材料，并思考当代文化生产和文化消费呈现的特点与原因。

学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：现代科学技术的发展，提供了强大的生产设备、多样的文化载体、快捷的传播工具，使文化产品的大批量、规模化、产业化生产与流通成为可能，也给大众传媒插上了飞翔的翅膀。

社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。

当代文化生产和文化消费呈现的特点：大众化、商品化、产业化、规模化、从众化、时尚化等。

教师活动：引导学生思考如何看待当前的文化现状呢？学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：文化生活有喜也有忧二、文化生活的“喜”与“忧”1、文化生活中的“喜”文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。

在文化生活中选择一、教材分析教材使用人教版第三册第四单元第八课《走进文化生活》第二框“在文化生活中选择”的内容。

本框学习的主要内容是如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨是非的能力，选择健康有益的文化活动；认识加强社会主义文化建设的重要性。

二、教学目标（一）知识目标1、识记落后文化、腐朽文化的涵义；2、理解文化多样性与倡导主旋律的关系；辨识各种文化现象；3、正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。

（二）能力目标培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

三、教学重点难点重点：落后文化、腐朽文化的表现及其原因。

难点：理解社会主义文化建设的必要性。

四、学情分析经过高中前一阶段的学习，由于在教学中体现高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。

所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪、已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。

五、教学方法1、事例探讨式教学方法。

师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。

2、自学引导法。

课前布置相关问题，让学生自学。

让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。

3、探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

《在文化生活中选择》教学设计政治组张碧华一、教材内容分析本节课是文化生活第八课第二框题的内容，需要识记落后文化、腐朽文化的含义，理解落后文化、腐朽文化仍然存在的原因及社会主义文化建设的重要性。

从全课内容看，它是对第一框的继承和深化，并为下一课做铺垫。

二、学情分析虽然说高中生有一定的知识储备，但本课需要结合学生的生活实际的案例进行切入，来深刻理解本课的重要内容。

三、教学目标1.知识与能力识记什么是落后文化、腐朽文化；理解在我们社会主义国家，存在落后文化和腐朽文化的原因；明确为什么要奏响主旋律。

2.过程与方法1.讲授法。

学生通过归纳，梳理相关内容。

2.激趣法。

通过图片、视频，激发学生学习本框题内容的兴趣。

3.合作探究法。

学生合作探究关于落后文化、腐朽文化的表现及存在原因。

3.情感态度与价值观通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能够对我们的成长起到积极的作用。

四、教学重难点重点：中国特色社会主义文化的地位及加强我国文化建设的必然要求难点：区分落后文化、腐朽文化五、教学策略（1）教法：情景教学法、启发式教学法等。

（2）学法：自主学习法、合作探究法等。

六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图复习导入，创设情景复习导入：上一节课我们学习了色彩斑斓的文化生活，文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化；但是，文化市场的自发性和大众传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。

作为青年学生，要学会在文化生活中作出正确的选择。

举例：一条微信“凡接到此信息者，将给自己及家人带来无尽财富和好运，但必须立即转发给10位好友，否则就会带来不幸…”面对这样的信息，是发还是删？你会做出怎样的选择呢？这节课我们就来学习“在文化生活中选择”认真听，思考复习导入，巩固知识在文化生活中选择一、阳光下的阴影1.文化生活中的阳光2.阳光下的阴影（1）阴影：腐朽文化和落后文化(2)危害：污染文化环境，危害社会，让人们是非观念模糊，良莠不分，甚至造成无法挽回的恶果。

8.2在文化生活中选择教案（一）教学目标：1、知识与技能：识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解文化多样性与倡导主旋律的关系；辨识各种文化现象，正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。

培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。

2、过程与方法：以问题讨论为主线，设计探究式教学；以场景再现作依托，设计情景式教学；以平等交往为前提，设计互动式教学。

以达到学生对落后文化和腐朽文化的认识的两次飞跃，即由感性认识上升到理性认识；又用理性认识去指导实践。

3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

（二）教学重点与难点：落后文化、腐朽文化的表现及其原因（三）教学过程：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动（一）阳光下的阴影1、文化生活的多样性2、提高眼力拒绝污染的必要性新课导入：展示教学目标，检查学生预习效果教师提示：从主体上看，第一个框题是对整个社会的文化生产与消费的现状的描述，第二框是着重是对消费者对待文化现状的认识；从主客观的关系看，第对学生的要求：小组之间、小组同学之间互相提问互相检查，查找自己的知识遗漏点。

意图：培养学生自主学习的能力。

（二）提高眼力拒绝污染1、落后文化，腐朽文化的含义、表现、危害2、在我国社会主义国家，存在落后文化和腐朽文化的原因3、抵制落后文化和腐朽文化的措施（三）奏响主旋律：文化激荡看主导1、社会主义文化在人民大众的文化生活中占据主导地位2、中国特色社会主义文化建设的重要内容一框是对客观存在的文化现状的反映，而第二框则是对文化的主观认识。

问题探究1：背诵社会主义核心价值观和“一创五建”内容，为什么我们要进行以上内容建设？我们应该如何看待这些现象？教师小结，引入新课。

《8.2在文化生活中选择》教学设计【设计思路】本框学习的主要内容是如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨是非的能力，选择健康有益的文化活动；认识加强社会主义文化建设的重要性。

学到现在,学生已经掌握了文化生活的一般知识,对于文化对社会和个人的影响也有了较深的理解,他们现在更希望增强辨别落后文化和腐朽文化的眼力,以更好地指导生活。

文化时时刻刻存在于我们的身边，但是又是容易被我们所忽略的。

根据对教材内容和学生情况的分析，结合贯彻新课改构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念，在设计方法上始终发挥学生的主体地位，让学生去感受、体验、观察，用它们自己的眼睛来判断是与非，正确与错误，用自己的心灵去感受先进文化的魅力，用自己的实际行动来抵制落后文化和腐朽文化的影响。

具体设计如下：一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生进行自主学习的训练；二是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作探究法、表格对比法）尝试。

【教学目标】知识目标：（1）知道对文化生活需要辨析的原因。

（2）识记落后文化与腐朽文化的含义及其存在的原因。

（3）明确我国文化生活的主导。

能力目标：（1）结合本课知识目标以问题讨论为主线，采取探究式教学培养学生合作探究、自主学习的能力。

（2）结合生活中的现象，设计情景式教学，培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力。

（3）结合表格分析与图片展示，使学生对落后文化和腐朽文化的认识由感性认识上升到理性认识；又用理性认识去指导实践。

培养学生独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。

情感、态度价值观目标：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而自觉坚持中国特色社会主义文化的先进方向，形成正确的人生观、价值观、世界观。

【教学重点】落后文化、腐朽文化的表现【教学难点】落后文化、腐朽文化的表现及其原因【教学方法】自主学习、合作探究、情境教学法等。

《在文化生活中选择》教学设计深圳市龙岗区东升学校刘少兰一、[教学依据]（一）教学内容分析本课时内容为人教版必修三第四单元第八课《走进文化生活》第二框。

这一框分为三目。

在第一目了解了文化生活中的阴暗的一面，紧接着在第二目“提高眼力，拒绝污染”主要介绍了落后文化、腐朽文化的概念、表现形式及改造方法，区分了落后文化和腐朽文化，在第三目“奏响主旋律，文化激荡看主导”中介绍世界各种思想文化相互激荡，要求我们更加自觉地弘扬主旋律，大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

（二）学生分析：授课班级为东升学校高二年级的普通文科班，学生普遍基础较差，学习习惯不好，记忆、分析综合能力也有待提高，但在教学过程中，愿意配合老师的教学，也愿意表现自己。

同时经过高中前一阶段的学习，学生已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。

二、[教学设计]（一）教学目标1、知识目标：识记落后文化、腐朽文化的含义；理解落后文化、腐朽文化仍然存在的原因及社会主义文化建设的重要性。

2、能力目标：（1）学会辨识各种文化现象，能正确区分落后文化、腐朽文化和先进文化；能自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上、丰富多彩。

（2）培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

（二）教学重点：如何看待落后文化、腐朽文化教学难点：如何加强我国的文化建设（三）设计思想：坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法与教法的统一。

1、坚持理论联系实际的原则。

教学中把理论知识的学习与社会主义文化建设的实践、社会现象的分析、学生文化生活学习的情景联系起来。

在文化生活中选择【教学目标】1、知识目标知道什么是落后文化、腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在着一些落后文化和腐朽文化的现象；明确中国特色社会主义文化的主导地位；知道文化建设的必然要求。

2、能力目标学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化；能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，丰富多彩。

3、情感、态度、价值观目标充分肯定新中国成立以来，尤其是改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国社会主义建设所取得的巨大成就，坚定热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。

坚信只有健康有益的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

【教学重难点】落后文化和腐朽文化存在的原因；中国特色社会主义文化占据主导地位；加强文化建设的必然要求。

【教学过程】在文化生活中选择（板书）通过上节课的学习，我们知道：社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面临着多种选择。

虽然在当前的文化生活中可喜变化是主流，但阳光下也会存在阴影，在复杂的文化背景下，我们要提高对文化的鉴别能力，在现实文化生活中做出正确的选择。

（一）阳光下的阴影（板书）今天，我们中国特色社会主义文化，正呈现出百花齐放，姹紫嫣红的景象。

但是我们也可以看到一些不良现象，如：处理P90探究一、二，先看教材列举了哪些不良现象，然后让学生列举生活中其他的类似现象，引导学生分析其危害，从而得出结论：1、表现：（板书）落后、腐朽文化污染社会环境，影响经济社会发展2、要求或启示：（板书）提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。

◇探究提示：生活中，类似的文化现象还有：一些人为了追求高额利润，生产盗版光碟，生产黄色书籍；文化消费中的庸俗化倾向、崇洋风气；有些人盲目追求所谓的“名人”效应；等等。

对这些现象，要加以正确地引导，区别对待。

第八课第二框《在文化生活中选择》一、导入新课：播放视频：丰富的校园文化生活和复杂的社会文化生活的对比。

同学们，我们在校园中感受到的都是积极健康向上的校园文化，而当我们走出校门的时候，我们会发现社会生活亦是色彩斑斓，形式多样的文化生活不仅丰富了文化景观，活跃了文化思想，也扩展了我们的文化视野，增强了我们参与社会生活的热情，但这其中有先进的、健康的，也有落后的、腐朽的以及那些不是令人很舒服的文化现象，今天让我们带着这些困惑，一起走出阴影，拥抱阳光。

阳光下有阴影，在我们的文化生活中，阳光指的是什么（先进文化），那阴影指的就是？（落后文化和腐朽文化）二、推进新课：第一篇章：《火眼金睛辨文化》——落后文化和腐朽文化首先，我们一起来认识一下我们生活中的落后文化和腐朽文化。

多媒体展示：微视频《落后文化和腐朽文化》通过视频展示，我们知道了什么是落后文化，什么是腐朽文化，也知道了它们各自的表现形式、危害、存在的原因以及应对的措施，我们必须明确的是落后文化和腐朽文化污染文化环境，危害社会，那么，面对这些文化，我们应该怎么做呢？我们要注意文化的选择，提高辨别文化的眼力，增强抵御落后文化、腐朽文化的能力，拒绝污染。

现在让我们一起来检验一下同学们的认识成果吧。

探究活动：1、请同学们用火眼金睛辨一辨下列文化现象。

（展示一组图片）2、为什么在社会主义发展的今天仍存在落后文化和腐朽文化现象？请同学们就刚刚我们通过火眼金睛辨一辨的文化现象总结归纳出为什么在我们社会主义国家快速发展的今天仍存在落后文化和腐朽文化呢？教师总结过渡：通过同学们的归纳总结，我们发现，落后文化和腐朽文化有其历史原因、外部原因和内部原因。

这也导致了我们今天面对的文化类型多样，传统的和现代的、外来的和本土的、先进的和落后的、健康的和腐朽的、积极的和颓废的，等等。

面对当前这种文化形势，我们应该发展和追求哪些文化呢？引导学生回答：共同奏响文化生活的主旋律。

第二篇章：《文化激荡看主导》——中国特色社会主义文化在文化生活相互激荡、相互交织的今天，我们要分清主次，把握其中的主流和主旋律。

8.2 在文化生活中选择教学设计课题：在文化生活中选择课型：新授课班级：时间：教学目标：1.识记落后文化和腐朽文化的含义,结合现实比较、鉴别落后、腐朽文化的表现及危害。

2.理解在我国存在落后文化和腐朽文化的原因。

3.把握中国特色社会主义文化的导向作用。

教学重点：把握中国特色社会主义文化的导向作用教学难点：落后文化和腐朽文化的含义,结合现实比较、鉴别落后、腐朽文化的表现及危害教具准备：多媒体课件教学过程：【导入新课】多媒体展示图片：色彩斑斓的文化生活，注意从正反两个方面进行展示：正面：如感动中国、寻找最美孝心少年、文艺晚会……负面：如法轮功、全能神等邪教，封建迷信……师过渡：我们已经告别了文化单一性的时代，进入了一个文化多元化的时代。

各种文化相互交织，互相激荡。

（一）阳光下的阴影多媒体展示材料：“三纲五常”：“三纲”指：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；“五常”指：仁、义、礼、智、信。

“三从四德”；“三从”指：妇女“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”；“四德”指：妇德、妇言、妇容、妇功看相,算命,个别有险恶用心的人组织邪教组织,一些人为了追求高额利润,生产盗版光碟,生产黄色书籍,赌博,走私贩毒,文化消费中的庸俗倾向,崇洋风气等等.1.落后文化和腐朽文化寻求各种机会蔓延，污染文化环境危害社会2.要提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御其影响的能力师过渡：对这些现象,需要我们提高自身的辨别能力,识破它们的真面目,以免受到这些落后文化和腐朽文化的不良影响.要反对、抵制它们.（二）提高眼力，拒绝污染多媒体展示图片：市场各种冥品应有尽有多媒体展示材料：称帝有理由当年袁世凯之所以选择称帝，其中一个并非无关紧要的原因就是迷信。

因为有２个有名的风水先生看了袁家祖先的坟墓，说袁家必出皇帝；袁家男子好几代都没有活过６０岁的，据说只有做皇帝才有可能冲破这个命坎。

诸如此类因素促使袁世凯最后下了决心。

多媒体展示材料：迷信“吉时”生子产妇医院剖腹求吉利近段时间，长春市流行起为出生的孩子选择“吉日”、“吉时”的热潮。

在文化生活中选择一、教学目标：1、知识目标（1）理解什么是落后文化，什么是腐朽文化；（2）理解为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象；（3）知道加强社会主义文化建设的必要性和重要性；2、能力目标：（1）学会辨别各种文化现象，能够正确区分落后文化和腐朽文化；（2）能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活。

3、情感、态度与价值观目标：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，使学生树立科学的世界观、人生观与价值观，反对封建迷信，积极投身中国特色的社会主义文化建设。

二、教学重难点：辨别落后文化与腐朽文化；落后文化与腐朽文化的危害。

三、教学难点：面对纷繁复杂的文化该什么做。

四、课时安排：1课时。

五、教学方法：讲授法（引导、归纳、总结）、课堂讨论法、合作探究法六、教学过程：在文化生活中选择【导入新课】(投影火星文作文)下面请同学们一起看大屏幕，这是一段文字，大家看得懂全文吗？我还请一位同学来帮我们翻译成我们都能理解的语言。

（提问学生）学生回答完毕，教师点评。

然后展示该段文字正常的内容——来自朱自清的《荷塘月色》。

教师点评：同一篇文章有两种不同的文化，充分说明我们生活中的文化是多种多样、形式各异,但并非所有的文化都是好的。

在我们日常生活中的文化既有阳光也有阴影。

（一）阳光下的阴影图片展示：生活中的文化现象相关的图片。

（阳光文化、文化阴影相关的图片，请同学们判断哪些是阳光，哪些是阴影）请思考：上述材料分别属于什么性质的文化呢？（学生分组讨论、回答）教师提示：在我们的文化生活中，既有先进健康有益的文化，同时也有腐朽文化和落后文化，即阳光下也有阴影，这些“阴影”污染文化环境，危害社会，使我们不能把握正确的航线，是非观念模糊，良莠不分，陷入落后文化和腐朽文化的泥沼不能自拔，甚至造成无法挽回的恶果。

《在文化生活中选择》教学设计河南省洛阳市第四十三中学谷德如第一部分设计思路第二框“在文化生活中选择”，主要告诉学生当前文化生活的复杂性，知道什么是落后文化和腐朽文化，提高辨识落后文化和腐朽文化的能力；知道弘扬主旋律与倡导多样化之间的关系；知道选择健康向上的文化生活，就必须大力加强社会主义文化建设，发展当代中国的先进文化。

教学过程中，要提供学生可以阅读思考的一些材料，让学生在阅读、探究中理解教材内容，并进一步提高自己的思想觉悟。

第二部分教学要求教学目标：知识与能力：了解文化的多样性与肠道主旋律之间的辩证关系，知道坚持以马克思主义为指导，同发展多样化的文化是一致的。

知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象。

学会辨认各种文化现象，能够正确区分落后文化、腐朽文化和先进文化。

能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

过程与方法：学生具有积极的情感、态度，重在掌握方法、主动探索知识。

能够发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题的能力，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

情感、态度、价值观：坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

教学重点：大力发展先进文化，支持健康有益的文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化，是我们进行文化建设的重要内容。

教学难点：如何把握多种关于文化的概念？如何说明主旋律与多样性的关系？第三部分教学过程教学环节教学内容设计思路情景激疑1．网民世界第二，“网德”世界第几？2．汉语变味网络文字如同黑话网民世界第二，“网德”世界第几？截至12月31日，我国网民总人数达到2.1亿人，仅以500万人之差次于美国，居世界第二。

(1月17日中新社) 面对网民数量“世界第二”的“桂冠”，国人当然会心花怒放，人们也自然将其归于国家的“软实力”。