学习态度⾃我评价问卷 这个问卷主要是对包括社会科和理科在内的各种学习活动的兴趣之有⽆进⾏诊断。
所⽤的肯定,部分肯定,否定的回答⽅式同上。
1、查阅地图、表、图等。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 2、查阅历史性书籍。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 3、到商店、⼯⼚等社会环境中去,对社会问题进⾏调查。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 4、读报纸了解社会的变化。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 5、就社会问题写⽂章。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 6、读科学常识的书。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 7、动⼿参加理科的实验活动。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 8、读著名社会活动家的传记。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 9、采集动植物标本。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) 10、摆弄各种机械制品。
(喜欢既不喜欢也不讨厌讨厌) (三)对学习态度、习惯、兴趣的相互评价法 就学习态度、习惯、兴趣让学⽣进⾏评价的另⼀种⽅法是学⽣之间的相互评价。
这种评价即使是学⽣之间完全对等的评价,就其强调⾃我确认与反馈的功能,以及减少他律的评价的弱点⽽⾔,还是不如学⽣的⾃我评价。
但是,如果把对班上其他⼈进⾏评价的过程当做⾃我反省的机会的话,它就具有了⾃我评价的性质。
⽽且,与⾃我评价易受主观因素影响的⽋缺相⽐,相互评价更具有客观性和可信赖性。
如果能成功运⽤这⼀⽅法,可望得到⽐教师的观察评价更具有可信赖性的结果。
相互评价最常见、最简便的⽅法是通过班级之间、⼩组之间的讨论进⾏评价。
例如,就⼩组的理科实验或⼩组的体育活动的协作性、积极性、责任感、认真程度等学习态度相互交流意见、反省,就是⼀种相互评价。
如果采⽤较具有技术性的办法的话,⽬前最好的办法是“猜猜他是谁测试法”。
“猜猜他是谁测试法”是由Hartshorre,H等⼈提出的,为了评价学⽣的态度、⾏动、能⼒,综合相互了解的同班同学的意见⽽作出判断的⽅法。
根据桥本重治教授的研究,这种⽅法的可信赖度达到0.7-0.8,对于这些难于测定的态度、⾏动、能⼒的评价,应该说是⽐较⾼的。
