一年级上册数学教学反思-10 探索乐园：找规律 ▏冀教版

一年级上探索乐园第一课时教案教学目标：过程与方法：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

知识与技能：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

情感态度价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重点：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的全过程。

教学难点：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学准备：课件、绘画本、彩笔、教师准备五十二份珠子盒子简笔图教学设计：一．情境引入师：同学们元旦联欢会玩儿得开心吗？生：开心！师：你最喜欢哪张图片或者装饰画？生根据实际情况回答。

师：丁老师的班里元旦也举行了联欢会，还挂了很多装饰品呢！同学们快来看一看吧！出示课件图片。

师：你看到了什么装饰品？生1：我看到了气球。

生2：我看到了拉花。

生3：我还看到了黑板上写着“元旦快乐”！二．探索新知师：同学们用看到了这么多装饰品呀！再请大家仔细地观察，你发现了哪些有规律的事物？生1：我发现拉花是有规律的，拉花是一长一短、一长一短排列的。

（当学生语言不规范时，引导学生用规范的完整的数学语言表述）师：谁还发现了拉花的规律？你还能像他这样描述一下吗？生2：拉花是一长一短、一长一短排列的。

师：你说的非常完整。

还有哪些事物是有规律的？生3：气球是一个黄色的一个红色的、一个黄色的一个红色的排列的。

师：你描述得既规范又准确！你还发现了什么？生4：我发现小朋友是一个女孩子一个男孩子、一个女孩子一个男孩子坐的！师：你可真是火眼金睛啊！像同学们所说的，小朋友是一个女生一个男生、一个女生一个男生坐座位的，拉花是一长一短一长一短排列的，气球是一黄一红一黄一红排列的，这样的排列都是有规律的。

如果请你在教室里也布置一些有规律的装饰品，把我们的教室打扮得更加漂亮，你想怎样布置呢？给学生说一说自己的想法。

生1：（例）我想在教室里贴一个黄星星一个红星星，一个黄星星，一个红星星。

找规律》教学反思这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

这节课我为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。

个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：1、享受鲜活的数学。

数学源于生活，生活中总有许多鲜活的数学学习题材。

本课一开始就选取常见的一些画面引入，引导学生联系生活找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

2、享受互动的数学。

课堂活动是具有鲜活生命力的活动，活动过程是教师与学生、学生与学生之间的互动过程。

在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。

另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

3、享受有趣的数学。

学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。

学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

4、享受人文的数学。

在这节课中，教师和学生共同欣赏美丽的内容有规律的图片，寻找生活中有规律的事物，激发了学生热爱数学、主动发现关的情趣。

在学生与数学交往的过程及审美的过程中充溢着浓浓的人文气息。

这次教学活动不足的地方是：因为时间有限，没有展示更多的学生创造的规律．因而没能使更多的学生体会成功的喜悦。

我想只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，要注意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。

《找规律》教学反思本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

在教学中我做到了以下几点：一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。

课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

本节课导入部分我巧妙地创设了和学生生活实际紧密相连的情景导入新知，出示给学生六一儿童节准备的两个花环，一个花环是有规律的排列，另一个花环杂乱无章的，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

接着又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。

以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。

引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

二、注重数学的互动性数学学习过程应该是一个充满活动的过程。

课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。

我充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验，根据一年级年龄特点，围绕“六一”主题创设了圈一圈、涂一涂、画一画、数学大闯关等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

10.1 找规律前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
1、按规律画出图形。

（1）
（2）
（3）
2、找规律，涂颜色。

3、找规律，在方框里圈出合适的图形。

4、画出盒子里的珠子。

答案：1、（1）（2）（3）2、略
3、4、
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

《找规律》教学反思一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。

课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。

又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。

以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。

引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。

要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。

课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。

小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。

这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。

《找规律》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2.能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3.积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，并创造规律。

一、课前准备你知道几月几日是新年吗？二、创设情境,引入规律为了庆祝新年，红红他们所在的班级要开一个联欢会。

小朋友们正在做准备工作--摆放水果。

师：猜一猜，接着摆是什么？你是怎么知道的？师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。

这节课我们一起学习找规律。

三、小组合作，探索规律，1.（出示情境图）师：漂亮吗？从图中你看到了什么？你还发现了什么？请先把你的发现和同桌说一说。

看谁发现的规律多。

大家真厉害！一下把图中有规律的现象都找出来了。

明确“一组”的概念归纳：像气球的一黄一红，拉花的一长短，小朋友的一女一男就是一组，板书一组当一组一组重复地出现（板书：一组重复出现），我们就说它是有规律的。

那你能找出下面有规律的排列吗？2.说生活中规律想一想我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？师：老师也收集了一些生活中常见的有规律的现象，让我们共同欣赏一下吧！看完你有什么想说的吗？3.入场券联欢会开始了，可是兔博士说要你们自己画好入场券才行，找到导学案上的入场券，仔细观察，找准规律，动手画一画。

（学生画入场券）展示一下。

四、巩固练习1.小游戏那我们先做一个小游戏热热身好吗？2.闯关师：兔博士听说你们都很聪明，在联欢会现场为大家准备了闯关游戏。

接受挑战吗？第一关（猜珠子）大家看这些串起来的珠子有规律吗？什么规律？盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？根据规律盒子里可能有几颗珠子？是什么颜色的？小组讨论一下。

汇报交流。

师：第二关（圈一圈）师：第三关（涂一涂）1.按规律涂上合适的颜色2. 把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色。

<<简单事物中的规律>>教学目标：1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2.能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3.积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重难点：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

教学准备：课件、水彩笔。

一、游戏导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟老师一起做（教师拍手、跺脚、拍手、跺脚、拍手、跺脚。

）小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗？这样是不是很有规律？你也来试一试。

学生尝试做。

教师板书课题：简单事物中的规律二、发现规律(一)课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。

要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。

1.有气球和拉花，2.气球有黄的，有红的，3.灯笼有长的，有短的，4.黑板还写着“元旦快乐”，5．同学们在表演节目。

（二）引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。

边说边用课件演示。

学生可能会说：1.有红的，有黄的。

2.一个黄的，一个红的排列的。

师：像这样，一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的……这样一组一组重复排列，我们就说气球是有规律排列的。

（板书：气球是有规律排列的。

）（三）让学生观察发现其他事物的规律。

学生独立观察，教师个别指导。

（四）鼓励学生交流自己发现的规律。

根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。

同时进行描述语言的指导。

学生可能会说：1.拉花是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。

2.小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生，又一个男生、一个女生排队的。

（五）气球、拉花这样有规律地挂起来装饰教室怎么样，你有什么感觉？生：很整齐，很漂亮！（六）鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。

师：在我们的日常生活中，有许多这样有规律的现象。

现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。

《找规律》教学反思上完这节课之后，我却心潮起伏，感想很多。

回顾这节课，虽在尽力让它形似，却难以做到神似。

具体说来，我感觉在以下方面还待加强。

1、这节课最大的亮点就是让学生读，在读中寻找规律，体会规律。

虽然我也注重了让学生读，但是，可能因为我的指导不够，学生没有读出神韵，读出精彩。

2、对学生的关注还是太少，捕捉学生信息的能力还不够。

我在教学时虽然关注了全体学生，对他们的回答也给予了及时的评定。

可是，就像大多数老师都易犯的错误一样，我也更关注的是学生能让我尽快达到教学目标的回答，对那些另类的回答往往是一带而过或是忽视不管。

就像那天课堂上学生说☆□是一组有规律重复出现的，我却否定了他。

如果当时我能在耐心点，告诉他☆□☆△也可以分成两组，重复出现的，那样该多好。

不仅鼓励了学生的创新思维，也增长了学生的知识。

3、教学时对细节的处理不够。

这节课，我把该讲的都讲了，而且还做了很多有一定难度的题目，极大地培养了学生的思维灵活性。

从整节课的课堂气氛来看，学生的积极性很高，发言踊跃，思维活跃；从教学效果来看，学生能根据所教的方法很快的找出规律，并且还能从颜色的规律中深化找出图形的规律，对一年级的小朋友来说，从形象思维过度到抽象的思维，这是一件多么不容易的事。

然而，在获得这些成绩的同时，我还是清醒地看到了我课堂上的不足。

我在教学的时候却受了个别思维较好的学生影响，以为学生都能做出来，并没有重点讲解。

没有教给学生正确的思维方法，应引导学生从整体观察规律，从一组的前面后面探寻规律。

虽然只有简短的几句话，带给学生的影响却是深远的。

这也像警钟一样提醒了我，课堂无小事，每一个细节，每一句话，都会给学生造成影响。

所以，我们在备课时一定要深思熟虑，仔细斟酌。

我还有很多的不足：比如我的语言表达不够准确，提问题时没说清楚，语速过慢，是拖堂的重要因素，还有些口水话，通过各位老师给我提出宝贵的意见和建议，今后我一定会在这些方面多做改进。

这节课上完了，有的也有失。

《找规律》一年级数学教学反思《找规律》一年级数学教学反思（通用14篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《找规律》一年级数学教学反思，希望能够帮助到大家。

《找规律》一年级数学教学反思篇1本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。

本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。

目标二是：能找出生活中循环排列的规律图形。

这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生欣赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。

首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性。

通过让学生观察两排图形，发现第一排图形比较容易记住，因为第一排图形有规律，让学生复习旧知，发现规律就在我们身边，激发学生的好奇心，提高学生学习的热情。

在讲解新授课时，我通过让学生先观察聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开始学生只说出了图形的形状，而没有说出颜色，后来，我就提醒同学们说。

要说出生么颜色的图形，这时同学们能够说完整。

然后让学生观察墙面上的图形排列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组根据老师的要求进行讨论，在学生讨论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发现大部分学生能够找到斜着看的规律，这是我及时提醒了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的`规律。

在老师的提醒下，大部分学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进行汇报的时候，我发现学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。

讲完墙面的规律之后，只是我应该总结出循环规律的概念，但由于课堂上比较紧张，这一点教师应该总结出循环规律的概念，结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了。

第十单元探索乐园教材分析“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一,是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准（2011）》的理念,教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过分别整理10、20以内加减法表,让学生探索计算中的规律。

所谓找规律,是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。

具体来说,找规律可以从许多角度（概念）进行,如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。

本单元的课程内容是“探索简单情境中的变化规律”。

同时,强调“在教学课程中,应当注重发展学生的推理能力和模型思想”,“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点,本单元的内容在编排上有如下特点：1.结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

2.只教学简单的图形和数字的规律,理清了层次,降低了教学的难度。

3.以形式已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。

本单元安排“探索乐园”：一是落实《标准》张的“探索规律”的要求；二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标1.结合具体事例,发现简单情境和加法计算中的规律,能用发现的规律解决简单的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中,发展合情推理能力和数学思维。

3.积极参加找规律的数学活动,对有规律的事物有好奇心和求知欲,能够从中获得成功的体验。

重点、难点重点：认清简单的图形以及加法计算的规律,能够用发现的规律解决简单的问题。

难点：理清并掌握找规律的一般方法。

教学建议根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,教师在教学本单元时应注重以下几点。

探索乐园教学目标：1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3、积极参与找规律活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理的推理能力。

教学重难点：[教学重点]引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主的探究、主动地发现规律。

[教学难点]能用合理、清晰的语言阐述自己发现的规律，并学会创造规律。

教学过程：【导入】利用游戏感知规律一、利用游戏，感知规律。

1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

口念：上上下下左左右右、上上下下左左右右、上上下下左左右右动作：在相应的位置击掌两次。

师：谁来接？一起接一次？2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。

（板书：“规律”。

齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（板书课题：找规律）（出示课件）【讲授】创设情景，认识规律。

1、师：“元旦”快要到了，同学们都布置好了自己的教室，接下来，老师要带大家去到我们的好朋友聪聪和红红的教室，瞧！他们的布置不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？把你的发现说给小组的同学听听。

开始吧。

（学生分组交流，师指导观察）2、小组汇报：（让学生充分说，教师适当点拨）生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。

师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——黄——紫——黄——紫——黄的顺序排列的。

师：象灯笼这样紫——黄——紫——黄——紫——黄的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。

3、小结像我们找出的灯笼的一紫一黄，小花的一绿一红、彩旗的一红一黄，还有小朋友的一男一女，我们都把它们叫做“一组”，（板书：一组）当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组组重复的排列，（板书：重复）如果是，我们就说它是有规律的排列。

教学内容：义务教育教科书数学一年级上册《找规律》教学目标：1.使学生通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师要和大家做一个小游戏，猜颜色。

白板上会出现不同颜色的圆。

你们看到什么颜色就大声的说出来，看谁看得准说得快，准备好了吗?(出示幻灯片1)（1）（出示4个圆片后）师：猜一猜下一个是什么颜色？（生猜）我们来看一看对不对（出示）。

猜对了。

再下一个呢？（生猜）又对了。

（2）你们真厉害。

还猜吗？看第二行。

（3）同学们真棒，猜一个，对一个，还想猜吗？再来一组师：为什么第1行第2行的颜色我们能猜对，第3行怎么不容易猜对呢？什么原因？能说说吗？学生说原因，顺势引出规律一词。

师：像这样排列上有顺序，数学上称“有规律”。

这节课我们一起来认识规律，找规律。

（板书课题）二、引导探究，认识规律1、认识规律（1）师：刚才同学们说第一行有规律，到底有什么规律呢，我们一起读出第一行的颜色。

师：你发现了什么？生答师：那我们就把红色和绿色两个圆片叫做“一组”。

（板书）师：怎样读能让我们一听就知道谁和谁一组？谁有好办法。

（读完一组，停顿一下再读下一组）我们一起读出规律。

师：按照这个规律，圆片继续出现可以吗？接下来会是什么？生：红绿红绿师：能不能有更简便得方法来表示它的规律。

再次观察，第二组和第一组一模一样，第三组和第一组也一模一样，是不是每一组都是红绿？（是）像这样每次都是红色绿色红色绿色依次排列，我们就说红色绿色“重复出现”（板书）师：这一行的规律我们可以说红绿两个为一组重复出现。

谁能像老师这样说一说（生）同桌互相说一说。

（2）师：来，看第二行，我们一起读一读生：红黄蓝红黄蓝红黄蓝师：读得非常好。

冀教版一年级《找规律》的教学反思冀教版一年级《找规律》的教学反思范文（精选9篇）冀教版一年级《找规律》的教学反思1“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现数字的简单规律”。

“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为容易。

但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。

因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。

围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数。

2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生。

4、找找不一样的一行。

5、发现图形里面的规律，填写数字。

在第一个个教学环节中充分巩固规律是怎样变化的，特别用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充分明白规律是怎样变化的。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体辅助教学，让学生的思维无时无刻都在跳跃中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。

因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。

作为一名低年级数学老师，我知道：兴趣是一位好老师，有了兴趣，喜欢上你，喜欢上你的课，你就成功了。

通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些遗憾：受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。

另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比较多。

这些不足将在今后的教学中不断改进。

一年级数学上册《找规律》教学反思
一年级数学上册《找规律》教学反思
1、由于主题图及稳固练习中，规律的出现都是比拟的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。

如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的'交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。

2、在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生答复下列问题的积极性。

在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。

3、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。

如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。

”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。

这样的处理会比前面的做法更妥当。

一年级数学上册找规律教学反思找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。

本节课主要是学习一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

并采取了独立考虑、合作探究、小组交流的学习方式进展教学。

例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。

这两部分内容比较接近，安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。

准备了一些红花和黄花，告诉他们教师要将这些花摆在黑板上，摆一排。

然后，故作神秘地问: 你们猜一猜教师要摆上去的第一朵花是什么颜色？这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。

一部分说红花，一部分说黄花。

然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。

让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以致于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。

我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。

我话锋一转说: 你们知道教师为什么在这摆一排花吗？课堂安静下来，学生们都在猜测。

看到他们疑惑的眼神，我公布说: 是奖给这节课上得好的同学的，答复以下问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。

你们有信心拿到吗? 此时，学生大声答道: 能！整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还浸透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生进步学习兴趣，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到六一那一天，并配熟悉的快乐的节日主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。

小学一年级《找规律》教学反思（通用6篇）《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。

比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

4、联系生活，感受生活中的规律美。

多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

找规律教学反思《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境，让学生在情景中学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，我教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2. 让学生成为学习的主人。

在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

让学生多角度观察，规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。

比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

4、联系生活，感受生活中的规律美。

多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。