上好一堂好课有哪些因素

1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。

它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。

能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。

正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。

案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。

是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。

论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。

教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。

至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

一堂好课的五个要素一堂好课的五个要素1．一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。

一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。

教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。

在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。

这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。

2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。

在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。

教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。

许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。

3．一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。

没有个性就没创造。

在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。

整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。

现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。

其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。

教学效果要“算总帐”。

评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。

略谈上好一节课的要素一节好的课程对于学生来说具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和思维方式。

而究竟什么样的课程才能算是一节好的课程呢？下面我们就来略谈一下上好一节课的要素。

第一，内容丰富。

一节好的课程首先应该是内容丰富的。

教师在备课时需要理清知识结构，明确重点难点，将课程内容系统地进行总结和归纳。

课程内容的丰富性不仅涉及到知识点的多少，更重要的是知识点之间的联系和延伸。

在课堂上，教师可以通过引用案例、历史事件等方式来丰富课程内容，让学生在学习的过程中能够更加生动地理解和掌握知识。

第二，教学方法新颖。

教学方法的新颖性是一节好课程的重要要素。

传统的讲述式教学已经无法满足学生的学习需求，教师需要通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣。

比如说，在教学中引入多媒体、实验等教学手段，或者利用小组合作、讨论等方式来开展课堂活动。

这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和认识。

师生互动密切。

一节好的课程还要求师生之间的互动密切。

师生之间的互动可以增强学生的参与感，让学生更加主动地参与到课堂活动中。

教师可以通过提出问题、展示案例等方式来激发学生的思考，引导学生主动表达自己的看法。

教师还可以通过及时的反馈来引导学生，帮助学生解决问题，使课堂活动更加有益于学生的学习。

第四，学习氛围浓厚。

学习氛围浓厚是一节好课程不可或缺的要素。

教师需要通过一定的方式来营造浓厚的学习氛围，让学生在学习的过程中能够更加投入。

比如说，教师可以通过讲解知识、引用案例等方式来激发学生的学习兴趣；可以通过举办小组讨论、展示比赛等方式来激活学生的学习动力；也可以通过组织学习小组、学习团体等方式来帮助学生相互激励、相互促进。

第五，情感教育贯穿全程。

情感教育的贯穿是一节好课程的重要特点。

教师在授课的过程中要注重培养学生的情感体验，帮助学生养成正确的情感价值观。

比如说，在讲解知识的过程中，教师可以通过演示案例、讲述故事等方式来引导学生正确地对待生活中的各种情感；在组织活动的过程中，教师可以通过引导学生合理释放情感，积极参与活动等方式来培养学生的情感体验和情感表达能力。

上好一堂课的基本要素一、把握学科属性随着新课程的推进，三维教学目标（知识和能力、过程与方法、情感态度价值观）都已深入人心，曾经在促进课程综合化之风的吹拂下，不管什么课好像样样都得抓，样样不能丢，结果搞得是语文课不像语文课，却像品德课、故事会了；有的品德课又不像品德课，说拉谈唱，样样俱全，可就是弱化了品德属性。

我们不否认学科之间的交融性，不同学科之间的确存在一定的内在联系，但不同学科都有自己的学科属性，都有自己的侧重点和学习目标。

你上语文课就要有语文味，它是工具性与人文性的统一，就得好好把握语言文字的训练点，因为学习语文的主要目标就是“识字”、“写字”、“阅读”、“表达”，具体的说就是认识常用字，写好常用字，学会阅读适合阅读的文章、书籍，学习顺畅地表达自己的所见所闻所感所为。

你上品德课就要牢牢把握品德属性，对学生进行思想品德方面的教育引领，现在品德课中加入了许多地理、历史等常识知识，我们在进行教学时不能只停留于这些知识的层面，我们更要通过引导，让学生感受我国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、发展迅速，进而激发学生对祖国的热爱之情。

好在我们的教学现在都已经开始回归理性了。

我想要上好课，把握学科属性应该是首要问题，因为这是大方向，大方向可不能出错。

每位老师都应充分认识自己所教学科的属性，数学老师就要把握数学的方向，体育老师就要扎扎实实搞体育教学，我们千万不要肥了人家的田,荒了自家的地。

二、强化目标意识教学目标是教学的导向系统，既指导教师如何教，又指导学生如何学,使教学全过程处于有效的控制之中。

课堂教学应该是有目标的。

千万不能认为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。

有个形象的说法——脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿。

这正是现在课堂教学效率不高的原因之一。

每堂课教学时先要确定好教学目标，然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，从而克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。

上好一堂好课因素浅析心得体会
在我多年的教学经验中，我认为上好一堂好课主要有以下几个因素：
1. 教师的准备工作：上好一堂好课首先要有充分的准备工作。

教师应该提前准备好教案，明确教学目标和教学内容，确保课堂的有序进行。

2. 课堂氛围的营造：在上好一堂好课中，课堂氛围的营造至关重要。

教师应该营造一个积极、活跃、轻松的课堂氛围，让学生愿意参与到课堂讨论和活动中去。

3. 互动式教学：上好一堂好课要注重互动式教学。

教师应该与学生进行互动，引导学生思考、提问，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 多种教学方法的运用：上好一堂好课要灵活运用多种教学方法。

教师可以通过讲解、示范、讨论、分组活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

5. 评价和反馈：上好一堂好课需要及时对学生的学习进行评价和反馈。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，同时指出学生存在的问题并给予指导，帮助学生提高学习能力。

综上所述，上好一堂好课需要教师全面的准备工作，营造良好的课堂氛围，运用互动式教学和多种教学方法，及时给予评价和反馈。

只有做到这些，才能真正上好一堂好课，提高学生的学习效果。

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一堂好课的22个关键要素
一、课堂教育设计3要素
教学目标——课堂教学的灵魂
教学资源——课程实施的重要条件
教案设计——教育学的结合点
二、课堂教学环节4要素
教学导入——沟通联系，乐中求知
新知探究——主动参与，质疑创新
强化巩固——形式多样，由浅入深
总结提高——画龙点睛，教学相长
三、课堂教学行为5要素
讲授——教不越位，学要到位
对话——轻松交流，积极思维
演示——重视感知，建立表象
指导——关注差异，合理有效
探究——自我发现，主动发展
四、课堂管理行为3要素
小组合作——集思广益，共同成长
个别教学——因材施教，分层递进
课堂评价——真谛尊重，促进发展
五、课堂教学类型4要素
新授课——导放结合，授人以渔
练习课——主体参与，个性张扬
复习课——沟通联系，编织网络
活动课——应用数学，走近生活
六、课堂教学策略3要素
任务驱动——学习的“催化剂”
问题切入——顺其自然，水到渠成
最近发展——跳起来去摘桃子。

要上好一节课，需要从以下几个方面进行考虑和准备：1. 明确教学目标：清晰地确定本节课学生需要掌握的知识、技能和情感态度价值观。

目标要具体、可衡量、可实现、相关且有时限。

2. 精心备课：深入研究教材，把握教学内容的重点、难点和关键点。

设计合理的教学流程和教学活动，使教学环节紧凑、过渡自然。

准备丰富的教学资源，如图片、视频、案例等，以增强教学的趣味性和吸引力。

3. 了解学生：分析学生的学习水平、兴趣爱好、学习风格和已有知识经验，因材施教。

预测学生可能遇到的问题和困惑，提前做好应对策略。

4. 引人入胜的导入：采用新颖、有趣或与实际生活相关的方式导入课程，激发学生的学习兴趣和好奇心。

5. 多样化的教学方法：综合运用讲授法、讨论法、探究法、演示法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实践活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。

6. 清晰的讲解：语言表达准确、简洁、生动，语速适中，声音洪亮。

运用恰当的比喻、举例和类比，帮助学生理解抽象的概念和复杂的知识。

7. 有效的课堂管理：建立良好的课堂秩序，营造积极、和谐的学习氛围。

及时关注学生的课堂表现，对注意力不集中或违反纪律的学生进行适当的引导和提醒。

8. 合理的提问与反馈：设计有针对性、启发性的问题，引导学生思考和回答。

对学生的回答给予及时、准确的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂互动。

9. 课堂总结与巩固：在课程结束时，对本节课的重点内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识体系。

布置适量的作业或练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。

10. 教学反思：课后对本节课的教学过程进行反思，总结优点和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提高。

总之，上好一节课需要教师充分准备、精心设计、灵活应变，关注学生的需求和发展，以达到良好的教学效果。

浅谈怎样才能上好一堂课要上好一节课，首先需要明确教学目标和教学内容。

教学目标是指在本节课中要达到的学生能力和知识水平，教学内容是指教师在本节课中要传授的知识和技能。

只有清晰明确了教学目标和教学内容，才能有针对性地进行教学设计。

一、充分准备上好一节课需要充分的准备。

教师需要根据课程标准和教学大纲，确定教学内容，编写教案。

在编写教案时，应考虑学生的学习习惯和接受能力，尽可能地避免照本宣科，要让教案灵活，有趣，并关注学生的需求和问题。

二、激发学生兴趣上好一堂课需要激发学生的兴趣。

学生在学习中的主动性和积极性，是学习成效的重要因素。

教师可以通过讲述生动有趣的故事、利用图表、对比、互动等方式，激发学生兴趣，引导学生主动进入学习状态。

三、讲授清晰易懂教师需要讲授清晰易懂，避免使用过于抽象的语言听得懂，保证语言简洁明了。

同时，应该协调沟通，在讲解过程中切入学生实际，围绕实际例子进行语言演讲，加强学生的理解和记忆。

四、组织合理的互动环节好的教学是协和的教学，要求教师和学生之间的互动。

组织合理的互动环节能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，具有非常重要的作用。

互动环节有很多种形式，可以是教师与学生之间的问答、小组讨论、学生之间的合作等等。

五、评价及反馈在评价学生的学习情况时，教师需通过直接面对面的问答、笔试、实验、小组讨论等方式进行评价。

同时，教师应当为学生提供及时而精确的反馈，鼓励学生进行自我评价，帮助学生改进学习方法，夯实学习基础。

综上所述，要想上好一节课需要全面和细致的准备，通过教学方式激发学生的兴趣，对教学内容进行易懂的讲解，组织合理的互动环节，评价和反馈学生的学习情况。

在实际教学中，教师可以根据学生情况不断的调整教学方法，发挥自己的教学经验，不断提高教学水平，让学生获得更加丰富的精神滋养的同时也取得更好的学习成效。

上好课的几个因素
不管上什么课，我觉得其目的都是一样的，那就是让学生学会知识，掌握知识从而学会
运用知识，要想达到这样的效果，我觉得首先要上好课，而要想上好一节课一定要做到以下几点：
第一：课前“备”学生，了解学生情况。

所谓“知己知彼百战不殆”就是这个道理，提前了解所面对的学生的情况，做到心中有数，才能因人而异，因材施教，才能让学生达到最佳的学习效果，所以课前“背”好学生是个重要的前提。

第二：课前“备”教材，课前要把教授的知识，仔细预习吃透，了解重难点，想好讲课的步骤和环节，上课时才能轻松自如的驾驭课堂，才能把所要教授的知识传授给学生。

所以这是上好课的重要条件。

第三：设计好教学过程中的每个环节，比如“导入”环节，一堂课要想上的成功吸引学生兴趣，首先“导入”要精彩，要抓住学生心理，根据教授的知识，采取不同的导入方法，在音乐教学中我就曾用过“故事导入法”“谜语导入法”“舞蹈导入法”等等，事实证明起到了很好的教学效果。

第四：教师本人的文化素养的程度，也是上好课的重要因素，教师本人的文化素养的不同，教授的效果就不一样，这个需要一个积累的过程。

“师者，传道授业解惑也。

”,作为一名老师一定要多读书学习，掌握好业务知识和技能，这样才能为学生排异解难，传授知识，才能在课堂上旁征博引，引经据典，妙语连珠，胸有诗书气自华，才能征服学生，吸引学生的学习兴趣，才能在良好的氛围中让学生学会知识，所以每个老师都要注意平时多学习，多积累，为上好课打下基础。

上好一堂好课的标准
1、目标明确：
一堂好课，首先是老师的精心设计，在老师课前的设计时，紧扣新课程标准和单元教学目标，有目的有依据地设计教学目标。

一节课的教学目标不可太繁冗，两个正合适，三个稍微有点多。

目标明确了，在具体的教学实施过程中，不会走入偏颇，整堂课目标清晰，学生清清楚楚学习，明明白白获取新知。

2、重点突出：
每节课其实老师都会有新内容输出，学生都会有新内容摄入。

即使是复习课，有些知识变一种方式，可能学生的感知度就会有所不同，与旧知识融合可能也不一样，重点突出的课堂，让学生重点去练习某个知识，重点去关注这个知识点，有的放矢。

3、学生高度参与：
好的课堂一定不是老师的舞台独秀，老师的知识储备是好课堂的必要因素，老师用自己的专业知识去有效引导学生高度参与到课堂的学习讨论探究合作之中。

4、新内容生成：
一堂好课不能只是老师的预设，老师预设好的内容知识要传达给学生，更要有在课堂的学习讨论之中，老师学生的互动中应该有新知识生成，这是老师预设之外的，更是宝贵的课堂资源，是学生成长的重要阶梯。

5、相关拓展
一堂好课在接近尾声时，要有适当的拓展，合适的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6、启发心智：
一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发，在这个信息时代，从来不
会缺少知识，知识的获取只会越来越简单，相当于知识，心智更重要，在课堂知识的学习过程中，适时地启发引导学生对未来的关注，对自我的关注，对世界的关注，更能激发学生的内驱力。