急救护理学——心脏骤停患者的护理的教学设计

教案单位：护理学院教研室：临床综合教研室姓名：课程名称：急救护理学课程名称中文名称急救护理学英文名称Emergency Nursing课程简介《急救护理学》是一门研究急性病、急性创伤、慢性病急性发作等危重症患者急救护理的学科，也是护理学专业本科护生的必修课程。

其内容涉及范围广，与医学、护理学基础知识及临床各科护理有着密切的联系，学好本门课程是胜任临床护理工作的基础。

通过本课程的学习，要求学生明确急危重症护理学的概念、范畴，了解急诊科的设置与管理。

熟悉临床常见急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、昏迷等的病因、诱因、发病机制。

掌握临床常见急危重症的病情评估、急救原则及护理措施。

掌握常用的急救技术，增强急救意识，提高应变能力。

对教师的要求1、教师必需严肃认真地备课，精通本学科的内容，同时必需熟悉相关课程，教学中做到能宏观与微观相结合，形态与功能相结合，基础与临床相结合。

2、教师必需深入研究教学法，根据各专业培养目标和课程设置目标认真研究教学内容，分层次分专业教学，充分发挥学生的主体作用，激发其求知欲望，培养学生的自学能力。

3、在教学过程中，教师应注重学生综合分析、解决问题能力和实践技能的培养，注重学生创新意识和思想品德的培养。

教材选用《急危重症护理学》人民卫生出版社（第2版）关青主编参考书籍与常用网地址参考书籍：网络课件与常用网址：授课章节第五章心搏骤停与心肺脑复苏授课对象2010级护本1班学时 2 时间第5周授课地点教材《急危重症护理学》（第2版）教学目的要求掌握：1、心搏骤停的临床表现与诊断。

2、基础生命支持的开放气道、人工呼吸、胸外心脏按压方法及注意事项，成人与婴、幼儿基础生命支持的区别，电复律方法及注意事项。

3、心肺复苏的有效标志。

熟悉：1、进一步生命支持的控制气道方法、氧疗及人工通气方法、常用药物适应症及用法。

2、脑复苏常用药物及护理措施，复苏后的监测与护理。

心脏骤停急救预案引言概述：心脏骤停是一种危（wei）险情况，及时的急救措施可以拯救患者的生命。

本文将详细介绍心脏骤停急救预案的五个部份，包括早期识别、紧急呼救、胸外心脏按压、人工呼吸和自动体外除颤器（AED）使用。

一、早期识别：1.1 观察患者症状：心脏骤停的常见症状包括蓦地倒地、意识丧失、呼吸住手和无脉搏。

1.2 检查呼吸和脉搏：迅速检查患者是否有正常呼吸和脉搏，如果没有，应即将开始急救措施。

1.3 寻觅目击者：问询周围是否有目击者，他们可以提供有关患者病情的重要信息。

二、紧急呼救：2.1 拨打紧急电话：即将拨打急救电话，告知调度员患者的状况和所在位置。

2.2 提供准确信息：向调度员提供患者的年龄、性别和症状等信息，以便急救人员能够提前做好准备。

2.3 尾随调度员指示：听从调度员的指示，进行紧急救援前的准备工作。

三、胸外心脏按压：3.1 确定正确位置：将患者平放在坚硬的地面上，双膝微屈，站在患者侧面，将手掌放在胸骨中央位置。

3.2 施行按压：用身体分量向下施加压力，以每分钟100-120次的频率进行按压，每次按压深度为至少5厘米。

3.3 保持连续按压：按压过程中尽量避免中断，只在进行人工呼吸或者使用AED时进行短暂停顿。

四、人工呼吸：4.1 开放气道：将患者头后仰，清除口腔内的异物，同时抬起下颌以打开气道。

4.2 进行人工呼吸：捏住患者的鼻子，用自己的嘴对患者的口进行呼吸，每次呼吸时间约为1秒，观察胸廓抬起。

4.3 持续呼吸：每进行30次按压后，进行2次人工呼吸，保持按压和呼吸的连续循环。

五、自动体外除颤器（AED）使用：5.1 寻觅AED：如果有AED设备附近，即将寻觅并取来。

5.2 开启AED：按照AED上的指示打开设备，将电极贴附在患者胸部。

5.3 按照声音提示进行操作：AED会发出声音提示，按照提示进行电击操作，确保周围人员远离患者。

结论：心脏骤停是一种危（wei）险情况，及时的急救预案可以拯救患者的生命。

一、引言心脏骤停是临床急症之一，患者病情危急，如不及时救治，将危及生命。

为了提高护理人员应对突发心脏骤停的应急处理能力，保障患者生命安全，特制定本应急预案。

二、预案目标1. 提高护理人员对心脏骤停的识别和判断能力；2. 确保心脏骤停患者在黄金4分钟内得到有效救治；3. 提高护理人员团队协作和应急处置能力；4. 降低心脏骤停患者的死亡率。

三、预案内容1. 心脏骤停的识别与判断（1）密切观察患者意识、呼吸、脉搏、血压等生命体征；（2）注意患者有无胸痛、头晕、出汗、恶心、呕吐等症状；（3）发现患者意识丧失、心音消失、大动脉搏动消失时，立即判断为心脏骤停。

2. 应急处理流程（1）目击者发现患者心脏骤停，立即报告值班护士；（2）值班护士接到报告后，迅速组织抢救小组；（3）立即启动心肺复苏（CPR）：a. 摆放患者于硬板床或地面上，解开患者衣物，清除口腔异物；b. 判断患者意识，若已失去意识，调整体位，畅通呼吸道；c. 进行胸外心脏按压，按压频率为100-120次/分钟，按压深度为5-6厘米；d. 开放气道，进行口对口人工呼吸，按压与呼吸比例为30:2；e. 同时，联系抢救医生、护士及设备；f. 在CPR过程中，如患者出现自主呼吸，可停止人工呼吸，继续胸外心脏按压；g. 若患者出现室颤，立即进行电除颤；h. 抢救过程中，密切观察患者生命体征，必要时调整抢救措施。

3. 抢救设备与药品准备（1）心肺复苏机、除颤仪、呼吸机、心电监护仪、急救药品等；（2）确保设备完好，备用电池充足；（3）药品准备：肾上腺素、阿托品、利多卡因、纳洛酮等。

4. 抢救后的护理（1）观察患者生命体征，密切监测心电、血压、血氧饱和度等指标；（2）保持呼吸道通畅，给予氧气吸入；（3）做好病情记录，及时向医生汇报；（4）对患者进行心理护理，安慰患者，缓解紧张情绪。

四、预案实施与培训1. 定期组织护理人员学习心脏骤停应急预案，提高护理人员对预案的熟悉程度；2. 开展心脏骤停应急预案演练，提高护理人员实际操作能力；3. 对低年资护士进行专项培训，提高其应急处置能力；4. 加强与临床医生的沟通与合作，提高抢救成功率。

心脏骤停抢救预案引言概述：心脏骤停是一种突发并且危（wei）险的状况，及时的抢救措施对于拯救患者的生命至关重要。

因此，建立一套完善的心脏骤停抢救预案是非常必要的。

下面将详细介绍心脏骤停抢救预案的内容。

一、现场安全和急救人员的保护1.1 快速判断现场是否安全，确保急救人员和患者的安全。

1.2 穿戴好防护装备，如手套和口罩，避免感染和受伤。

1.3 确保急救人员之间的沟通畅通，分工明确，协作配合。

二、紧急呼救和通知急救中心2.1 即将拨打急救电话，通知急救中心有关情况。

2.2 提供详细的患者信息，如患者性别、年龄、症状等。

2.3 确保急救中心了解现场情况，以便他们提供准确的指导和支持。

三、心肺复苏和除颤3.1 即将开始心肺复苏，按照标准的CPR程序进行。

3.2 使用AED自动体外除颤器，如有条件即将给患者进行除颤。

3.3 持续进行心肺复苏和除颤，直到急救人员到达现场。

四、气道管理和通气4.1 确保患者气道通畅，进行气道管理。

4.2 给患者进行口对口呼吸或者使用呼吸器进行通气。

4.3 注意观察患者的呼吸情况，及时调整通气参数。

五、输液和药物治疗5.1 给患者静脉注射抗心律失常药物，如肾上腺素。

5.2 根据患者的情况赋予液体输注，维持患者循环稳定。

5.3 确保药物的使用剂量和频率符合标准，避免药物过量或者不足。

结论：心脏骤停是一种危（wei）险状况，需要及时的抢救措施。

建立一套完善的心脏骤停抢救预案，能够提高抢救效率，减少患者的死亡率。

急救人员在面对心脏骤停时，应该严格按照预案的步骤进行抢救，确保患者得到及时有效的救治。

急救护理学教案引言概述：急救护理学是一门关于急救技能和知识的学科，它涵盖了对急性病症和伤害的紧急处理方法。

本文将介绍一个完整的急救护理学教案，以帮助教师和学生更好地理解和应用急救护理学的原理和技巧。

一、急救基本原则1.1 了解急救的定义和目标：急救是指在紧急情况下，通过采取适当的措施，为患者提供紧急医疗护理，以减轻病情和保护生命。

1.2 掌握基本的急救步骤：包括确定现场安全、评估患者意识和呼吸、寻找专业医疗帮助、开始心肺复苏等。

1.3 熟悉急救器械的使用：如自动体外除颤器、呼吸囊、止血带等，掌握其正确使用方法和操作技巧。

二、常见急救情况处理2.1 心脏骤停的急救处理：包括进行心肺复苏、使用自动体外除颤器等措施，及时恢复心脏功能。

2.2 呼吸道堵塞的急救处理：学习正确的急救姿势，如头后仰、下颌抬起等，以清除呼吸道阻塞物。

2.3 外伤的急救处理：掌握止血方法，如直接压迫、提高伤肢、使用止血带等，以减少出血和感染风险。

三、特殊人群急救处理3.1 儿童急救处理：了解儿童急救的特殊性，如心肺复苏时的按压力度和频率等，以提供适合儿童的急救措施。

3.2 孕妇急救处理：学习孕妇心肺复苏时的姿势调整，以确保胎儿和孕妇的安全。

3.3 老年人急救处理：注意老年人体质的脆弱性，如骨折时的移动方式和抬高头部的角度等，以避免进一步损伤。

四、急救心理支持4.1 建立紧急情况下的沟通技巧：学习与患者及其家属有效沟通，提供情绪上的支持和安慰。

4.2 管理急救情况下的压力：掌握应对紧急情况时的应急心理技巧，如深呼吸、放松训练等。

4.3 预防和处理急救工作中的心理创伤：了解急救工作中可能遇到的创伤性事件，并学会运用适当的心理治疗方法。

五、急救培训和实践5.1 参加急救培训课程：选择合适的急救培训机构，参加相关课程，获得急救证书。

5.2 进行实践演练：参与实际急救演练，模拟各种急救情况，加强对急救技能的掌握和应用。

5.3 持续学习和更新知识：及时了解最新的急救技术和方法，参加专业会议和讲座，保持专业知识的更新。

心脏骤停救治教案简介本教案旨在提供关于心脏骤停救治的基本知识和操作指南，以便教育培训医疗工作者，使他们能够迅速、有效地应对心脏骤停的紧急救治情况。

目标- 了解心脏骤停的定义、病因和发病机制。

- 掌握心肺复苏（CPR）的基本原则和操作技巧。

- 熟悉使用自动体外除颤器（AED）进行电除颤的方法。

- 理解心脏骤停后的进一步救治措施。

内容1. 心脏骤停的定义和病因- 心脏骤停是指心脏停止跳动、无脉搏和自主呼吸的紧急情况。

- 常见的心脏骤停病因包括心律失常、心肌梗死、呼吸系统疾病等。

2. 心肺复苏（CPR）的基本原则和操作技巧- CPR是一种通过按压胸部和进行人工呼吸来维持血液循环和氧气供应的急救方法。

- CPR的基本原则包括开放气道、进行胸外按压、进行人工呼吸等。

- 在实施CPR时，应注意正确的手位和力度，以及按压和呼吸的频率。

3. 使用自动体外除颤器（AED）进行电除颤- AED是一种能够检测心律失常并自动给予电除颤的设备。

- 使用AED前应先确保患者没有反应，没有正常呼吸，然后按照设备指示操作。

- 使用AED时，应注意正确的电极放置位置和操作步骤。

4. 心脏骤停后的进一步救治措施- 心脏骤停后，应尽快进行进一步的救治，比如通气支持、药物治疗和可能的血管介入等。

- 心脏骤停的后续救治应根据具体病情和患者情况进行个体化的处理。

总结本教案介绍了心脏骤停救治的基本知识和操作指南，包括心脏骤停的定义和病因、CPR的基本原则和操作技巧、使用AED进行电除颤的方法，以及心脏骤停后的进一步救治措施。

通过学习和掌握这些内容，医疗工作者能够在心脏骤停的紧急救治情况下正确迅速地采取救助措施，提高患者的生存率和康复质量。

急危重症护理学本科14 级32-35 班4 学时护理学(一级学科) 第九章心脏骤停与心肺脑复苏术2022 年5 月8 日3-4 节第四教学楼四阶梯考试课(必修)重点：心脏骤停的临床表现及诊断、心脏骤停的延续生命支持(脑复苏)难点：心脏骤停的临床表现及诊断、心脏骤停的延续生命支持(脑复苏)1. 心脏骤停的临床表现及诊断既是重点也是难点，拟通过以下以下方法解决：启示提问：心脏骤停的病理生理改变就是全身缺血缺氧，这主要会影响哪些系统而引起一系列的表现？启示提问：是否 5 大临床表现都具备才干诊断心脏骤停？选择心脏骤停的诊断依据时应重点考虑哪些问题？举例说明选择的依据。

学生讨论回答，教师首先提示大脑对缺血缺氧最为敏感，大脑属于神经系统；其次心脏属于循环系统；最后是呼吸系统，所以心脏骤停的表现时可按系统归类记忆通过环环相扣的启示提问、学生互动，最终使学生明确应选择浮现早且可靠的临床征兆即意识丧失和大动脉搏动消失，并通过临床实例加深印象2. 心脏骤停的延续生命支持(脑复苏)既是重点也是难点，拟通过以下以下方法解决：从脑彻底性缺血缺氧的病理生理入手说明缺氧对脑组织的伤害，从而明确脑复苏是复苏的最终目的，直接关系到整个复苏的成败。

启示提问：如何进行脑复苏？可采用哪些策略？打破书本顺序进行归纳总结为三条策略：增加供给、降低代谢、脱水降颅压，策略明确后再讲具体脑复苏措施学生会更容易理解和记忆。

1. 以大班课堂讲授为主，讨论为辅，利用 PowerPoint 制作的多媒体教学课件，结合板书，讲授中有机的采用启示式(提问和讨论)和互动式教学、情景摹拟教学方法，由浅入深，加强学生的理解和记忆。

2. 讲述重点和难点时采用理论联系临床病例，运用归纳和对照方法进行总结，引起学生思量，加深学生对于相关知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。

3. 课后布置思量题辅助教学，发挥学生的主动性，提高学生学习的积极性。

打印的图片、挂图、 PPT 幻灯片、多媒体笔第九章心脏骤停与心肺脑复苏术定义：心脏骤停、心脏性猝死★心脏骤停的类型： 4 个一、概述心脏骤停的原因： 2 个心脏骤停的临床表现及诊断★基础生命支持： CAB★二、心肺脑复苏术高级心血管生命支持★延续生命支持脑缺血缺氧病理生理脑复苏★三、复苏后的监测与护理周末逛街，蓦地在你前面站着的中年男性抓住胸口，面色苍白青紫，大叫一声，全身抽动，口吐白沫，神志不清，然后摔倒在地上。

心脏骤停的应急救护预案1. 预案目的本预案旨在为心脏骤停突发事件提供迅速、有序、有效的应急救护措施，最大限度地减少人员伤亡，确保患者生命安全。

2. 预案适用范围本预案适用于本公司/机构内心脏骤停的应急救护工作。

3. 应急救护流程3.1 识别心脏骤停- 观察患者意识状态：突然意识丧失，呼之不应。

- 检查呼吸：无呼吸或仅有喘息。

- 检查脉搏：触摸患者颈动脉，无搏动。

3.2 呼叫紧急救援- 立即呼叫急救电话（如：120、999），报告现场情况，明确表示需要心脏骤停紧急救护。

- 指派或请求现场人员协助拨打紧急电话。

3.3 启动紧急救护程序- 立即启动现场紧急救护程序，通知相关部门或人员。

- 指派人员获取自动体外除颤器（AED）并携带到现场。

3.4 进行心肺复苏（CPR）- 清除患者口腔内异物，保持呼吸道通畅。

- 采用胸外按压法进行心肺复苏，按压频率为100-120次/分钟，按压深度为5-6厘米。

- 每进行30次按压后，进行2次人工呼吸。

3.5 使用自动体外除颤器（AED）- 将AED放置在患者裸露的胸部，根据设备提示操作。

- 分析心律，按照设备提示给予电击治疗。

- 继续进行心肺复苏，直至专业医护人员到达现场。

4. 培训与演练- 对公司/机构员工进行心脏骤停应急救护培训，提高自救互救能力。

- 定期组织心脏骤停应急救护演练，检验预案实施效果。

5. 预案评估与更新- 定期评估心脏骤停应急救护预案的实施情况，发现问题及时改进。

- 根据实际情况和医疗救护指南更新，适时调整预案内容。

6. 注意事项- 在救护过程中，确保现场安全，避免二次伤害。

- 救护人员应具备基本的急救知识和技能，遵循医疗救护指南。

- 及时记录救护过程，为后续评估和改进提供依据。

7. 附录- 心脏骤停应急救护流程图- 自动体外除颤器（AED）操作指南- 心脏骤停急救技能培训资料以上内容仅供参考，具体实施需结合实际情况和医疗救护指南。

急救教案：如何处理心脏骤停紧急情况？在生活中，我们常常会遇到各种意外紧急情况，其中心脏骤停是最为危险的一种情况。

心脏骤停的发生可能与各种因素有关，例如心脏病、电击、窒息等，当发生心脏骤停时，必须采取及时有效的急救措施，以提高患者的生存率。

本篇文章将提供一份详细的教案，帮助大家了解何处理心脏骤停的紧急情况。

一、心脏骤停的识别和紧急判断当心脏骤停发生后，身体内的氧气流失会导致大脑功能受到严重影响，所以做出正确的识别和紧急判断至关重要。

以下为处理心脏骤停紧急情况之前的几个注意点：1.迅速确定是否出现心脏骤停症状最明显的心脏骤停症状是呼吸急促和心跳的减缓或者停止。

此外，发生心脏病或者意外之后，出现晕厥、冷汗、胸痛、呼吸困难等症状也很可能是心脏骤停的前期信号。

2.立即呼叫急救人员如果确定发生了心脏骤停，应该尽快拨打120急救电话或者其他相关急救机构的电话，确保专业急救人员在第一时间抵达现场。

3.考虑是否需要进行心脏按压如果患者已经失去了呼吸和意识，就需要进行心脏按压，直到急救人员抵达为止。

4.确定周围环境是否安全在进行急救之前，需要确保周围的环境安全，避免发生意外。

二、心脏按压的正确方法心脏按压是处理心脏骤停最关键的环节之一，正确的心脏按压能够有效地保持血液循环，并维持大脑的功能。

以下是心脏按压的正确方法：1.将患者放平将患者放倒在平坦的地面上或者硬质物体上，保持头部与身体的角度平齐，并开启他的呼吸道。

2.把手放在胸骨上将两手叠放在一起，放在胸骨上部，手掌中间部位呈三角形，应该把手指腹与胸壁分界线对齐。

3.交替进行按压以每分钟100-120次的频率进行交替按压，压力大小应该能够将胸骨向下压到至少5cm，随后快速放松手臂，让胸膛还原到原始位置。

4.全力进行心脏按压在进行心脏按压时，必须要全力以赴，按压力量不能太轻，力度应该由深具体情况而定，可以通过观察患者的面部表情和手指变青来判断是否按压够力。

三、人工呼吸的正确方法在进行心脏按压的同时，需要进行人工呼吸，补充患者身体内的氧气流失。

心脏骤停抢救预案引言概述：心脏骤停是一种严重的急救事件，需要即将采取有效的抢救措施才干拯救患者的生命。

因此，建立一份完善的心脏骤停抢救预案对于提高抢救效率和成功率至关重要。

本文将详细介绍心脏骤停抢救预案的内容和步骤。

一、识别心脏骤停的迹象和症状1.1 心脏骤停的迹象包括蓦地倒地、无反应、无呼吸、无脉搏等。

1.2 患者可能会浮现胸部疼痛、呼吸难点、心悸等症状。

1.3 心脏骤停发生后，必须即将进行心肺复苏等抢救措施。

二、实施心肺复苏2.1 心肺复苏的主要目的是维持氧供应，保持脑部功能。

2.2 心肺复苏包括CPR（心肺复苏）、AED（自动体外除颤器）等措施。

2.3 在心肺复苏过程中，应保持专注、坚定，按照正确的步骤进行抢救。

三、寻求专业医疗救助3.1 在进行基本抢救后，应即将拨打急救电话，通知医护人员前来救助。

3.2 医护人员到达后，应及时将患者转运至医院进行进一步救治。

3.3 医护人员在抵达现场后，应对患者的情况进行全面评估，制定进一步的治疗方案。

四、持续监测和支持4.1 在患者抵达医院后，医护人员应对患者进行持续监测，确保患者的生命体征稳定。

4.2 医护人员应为患者提供必要的支持和护理，包括输液、氧疗等。

4.3 在患者病情稳定后，应进行进一步的检查和治疗，以确保患者康复。

五、预防心脏骤停的发生5.1 定期进行健康体检，及时发现潜在的心脏疾病。

5.2 避免过度劳苦、情绪激动等情况，保持良好的生活习惯。

5.3 学习心肺复苏等急救知识，提高自救能力和他救能力。

结语：心脏骤停是一种紧急情况，需要采取迅速有效的抢救措施。

建立一份完善的心脏骤停抢救预案，对于提高抢救效率和成功率至关重要。

希翼通过本文的介绍，能够匡助更多人了解心脏骤停抢救预案，提高抢救能力，保护生命。

急救护理学教案引言概述：急救护理学是一门重要的学科，它涉及到人们在紧急情况下如何提供有效的医疗援助。

本文将介绍急救护理学的教案，以帮助教师更好地教授这门学科。

一、基础知识1.1 了解急救护理学的定义和目标- 急救护理学是指在紧急情况下采取一系列的医疗措施，以保护和拯救生命。

- 急救护理学的目标是提供紧急情况下的医疗援助，减轻患者的痛苦，并尽可能地恢复其生命体征。

1.2 掌握常见急救护理学的原则和技巧- 了解ABC原则：A代表通畅的气道，B代表呼吸，C代表循环。

在急救过程中，首先要确保气道通畅，然后检查呼吸和循环情况。

- 掌握心肺复苏技巧：包括胸外按压、人工呼吸和使用自动体外除颤器等。

1.3 熟悉急救护理学的常见病症和伤害- 学习如何处理心脏骤停、中风、心绞痛等急性病症。

- 了解如何应对骨折、出血、烧伤等常见伤害。

二、急救器材与药物2.1 介绍常见的急救器材- 急救箱：包括急救药品、敷料、止血带等。

- 自动体外除颤器（AED）：用于心脏骤停时的电击复苏。

- 呼吸道管理器材：如气管插管、面罩等。

2.2 了解急救器材的使用方法- 学习如何正确使用急救箱中的药品和敷料。

- 掌握AED的正确操作步骤。

- 熟悉呼吸道管理器材的使用技巧。

2.3 掌握急救药物的使用原则- 学习各种急救药物的适应症和禁忌症。

- 了解急救药物的剂量和给药途径。

- 掌握急救药物的保存和管理方法。

三、急救团队与沟通3.1 了解急救团队的角色和职责- 急救团队由医生、护士、急救人员等组成，各自担负不同的职责。

- 学习如何协作与团队合作，以提供高效的急救服务。

3.2 学习有效的沟通技巧- 急救过程中，与患者、家属和其他急救人员的沟通至关重要。

- 掌握如何用简明扼要的语言传达关键信息。

3.3 熟悉急救团队的应急准备- 急救团队需要进行定期的培训和演练，以提高应急反应能力。

- 学习如何应对不同的急救场景和突发事件。

四、急救护理学的伦理与法律问题4.1 了解急救护理学的伦理原则- 急救护理学的实践需要遵守伦理原则，如尊重患者的自主权、保护患者的隐私等。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1351 课程定位心脏骤停与心肺脑复苏是《急危重症护理学》的一个重要章节，是护士执业考试的重要内容，也是临床护士必备的操作技能。

我国急救知识的普及相对较晚，护理教育者应该利用有限的课堂教学资源，增强学生急救意识和应急应变能力，让第一现场的目击者与时间赛跑抢夺生命。

本章内容共4学时（理论2学时，实验2学时）。

在进行课程之前，教师要仔细研究学生对本节课程知识点的储备情况，帮助教师在进行教学设计时正确把握学习活动的详略，提高学习活动的针对性和有效性。

2 学情分析本课程开设于第四学期，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，即将进入实习岗位，有强烈的求知欲望。

学生已系统学习基础护理学、健康评估等内容，能够熟练应用护理程序采集病史，会进行基本的护理技术操作，为本次内容学习作了铺垫。

但个别学生，基础差、底子薄、学习积极性不高。

因此教学形式多样化，做到因材施教，拓宽学生的思路，增强学生求知欲。

3 教学目标目标是课堂教学的行动指南，教学目标制定的正确、具体与否，直接反映出教师对教材的理解情况。

教学目标的制定，不能全盘照搬参考书，要思考细化教学目标，提高单位时间的教学效率。

3.1 知识目标掌握心脏骤停的临床表现，基础生命支持的ABC步骤和注意事项。

3.2 能力目标能够把所学的理论知识尽快地转换为护理实践能力，运用评判性思维评估急救对象的病情，采取行之有效的急救措施。

3.3 素质目标学生必须具备高度的责任心、慎独严谨的工作作风、较高的团队合作精神、良好的心理素质。

4 教学过程设计4.1 理论教学（1）导入新课。

突出病例教学，课前选取典型临床真实病例，结合病例整合知识，将教学内容贯穿到病例分析之中。

引导学生思考什么情况下实施人工呼吸，胸外按压的标准和心肺复苏有效指征是什么等？带着问题开始新课的学习。

（2）讲解新课。

①通过复习提问的方式了解同学们对心脏骤停的概念、原因、类型、临床表现与诊断的掌握情况。

院内心脏骤停抢救演练教案(附操作要点)教案名称：院内心脏骤停抢救演练一、教学内容本节课教材来自《急救护理学》第四章心脏骤停与心肺复苏，主要内容涵盖心脏骤停的识别、紧急呼叫、心肺复苏（CPR）操作步骤、自动体外除颤器（AED）的使用以及抢救过程中的团队合作。

二、教学目标1. 学生能正确识别心脏骤停的表现。

2. 学生能熟练掌握心肺复苏（CPR）的操作步骤。

3. 学生能理解并参与到抢救过程中的团队合作。

三、教学难点与重点重点：心脏骤停的识别、心肺复苏（CPR）操作步骤、自动体外除颤器（AED）的使用。

难点：心肺复苏（CPR）操作的技巧、抢救过程中的团队合作。

四、教具与学具准备教具：模拟人、心肺复苏（CPR）操作模型、自动体外除颤器（AED）模型。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过播放一段院内心脏骤停抢救的视频，引发学生对心脏骤停抢救的认识和关注。

2. 理论讲解：教师讲解心脏骤停的识别方法、紧急呼叫的步骤、心肺复苏（CPR）的操作步骤、自动体外除颤器（AED）的使用方法。

3. 示范演示：教师在模拟人上演示心肺复苏（CPR）的操作步骤，包括按压部位、按压深度、按压频率等。

4. 学生实操：学生分组进行心肺复苏（CPR）的操作练习，教师巡回指导，纠正操作不当之处。

5. 抢救过程中的团队合作：教师讲解抢救过程中的团队合作，学生进行角色扮演，模拟抢救过程。

6. 自动体外除颤器（AED）的使用：教师讲解AED的使用方法，学生进行实操练习。

六、板书设计板书内容：1. 心脏骤停的识别2. 紧急呼叫步骤3. 心肺复苏（CPR）操作步骤4. 自动体外除颤器（AED）使用方法5. 抢救过程中的团队合作七、作业设计1. 描述心脏骤停的表现。

2. 列出心肺复苏（CPR）的操作步骤。

3. 简述自动体外除颤器（AED）的使用方法。

4. 描述抢救过程中的团队合作要点。

八、课后反思及拓展延伸教师引导学生反思本节课的学习过程，了解自己在抢救过程中的表现，找出不足之处，以便在实际工作中更好地运用所学知识。

心脏停搏教案心脏停搏是一种严重的急救情况，如果不及时处理，可能导致患者死亡。

因此，了解心脏停搏的急救知识是非常重要的。

本文将针对心脏停搏的教案进行详细介绍，希望能够帮助更多的人掌握正确的急救技能。

一、心脏停搏的定义及症状。

心脏停搏是指心脏突然停止跳动，导致血液无法被输送到身体各个部位，从而引起严重的生命危险。

心脏停搏的症状包括突然昏倒、呼吸困难、无脉搏、无意识等。

二、心脏停搏的急救措施。

1. 确认心脏停搏，当发现有人突然昏倒并且没有呼吸、无脉搏时，应该首先确认是否是心脏停搏。

可以用手指触摸患者的颈动脉或者听听患者的心跳声音来确认是否有心跳。

2. 拨打急救电话，一旦确认患者出现心脏停搏，应立即拨打急救电话，请求医疗救援。

3. 进行心肺复苏，在等待医疗救援的过程中，可以进行心肺复苏来维持患者的生命体征。

心肺复苏包括人工呼吸和胸外按压两个步骤，应该尽快进行并且持续不断地进行，直到医疗救援到达。

4. 使用自动体外除颤器(AED)，如果有条件，可以使用AED来对患者进行电除颤，以恢复心脏跳动。

5. 寻找专业医疗救援，在进行急救的同时，应该尽快将患者送往医院，接受专业的治疗。

三、心脏停搏的预防措施。

1. 定期体检，定期进行心脏健康检查，及时发现潜在的心脏问题。

2. 健康生活方式，保持健康的饮食习惯，保持适当的体重，远离吸烟和酗酒等不良习惯。

3. 学习急救知识，学习心肺复苏和使用AED等急救知识，提高自救能力和他救能力。

四、心脏停搏的案例分析。

以下是一个关于心脏停搏的案例分析：某日，小明在家中突然昏倒，家人发现后立即进行急救。

家人先确认小明没有呼吸、无脉搏，然后立即拨打急救电话。

在等待医疗救援的过程中，家人对小明进行了心肺复苏，并使用了AED进行电除颤。

最终，小明在医疗救援到达后被送往医院接受进一步治疗，最终成功获救。

通过这个案例，我们可以看到正确的急救措施对于挽救生命的重要性。

只有在紧急情况下能够正确、迅速地进行急救，才能够最大限度地减少患者的伤害。

一、急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏教案概述：本教案旨在通过学习和实践，使学生掌握心脏骤停的识别、心肺复苏技术和脑复苏护理措施，提高护理人员在急救过程中的应急能力和护理水平。

教学目标：1. 掌握心脏骤停的定义、病因和临床表现。

2. 学会心肺复苏（CPR）的基本技术和操作步骤。

3. 了解脑复苏的重要性，掌握脑复苏的基本护理措施。

4. 能够运用所学知识，在急救过程中对心脏骤停患者进行有效护理。

教学内容：第一节：心脏骤停的识别1. 心脏骤停的定义2. 心脏骤停的原因3. 心脏骤停的临床表现4. 心脏骤停的诊断与评估第二节：心肺复苏（CPR）技术1. CPR的意义和原则2. 胸外按压的正确方法和技巧3. 开放气道的方法和注意事项4. 人工呼吸的正确方法和技巧5. 婴儿和儿童CPR的特殊要点第三节：脑复苏的重要性1. 脑复苏的概念2. 脑复苏的意义3. 脑复苏的目标和原则4. 脑复苏的护理措施第四节：心脏骤停患者的护理1. 心脏骤停患者的初期评估与处理2. 心脏骤停患者的护理措施3. 心脏骤停患者的转运护理4. 心脏骤停患者的心理护理第五节：急救护理情景模拟1. 情景设置：心脏骤停患者的急救护理2. 学生分组，进行模拟演练3. 教师点评和指导教学方法：1. 讲授：讲解心脏骤停、心肺复苏和脑复苏的相关知识。

2. 演示：教师现场演示CPR操作步骤，学生跟随操作。

3. 实践：学生分组进行模拟演练，提高急救护理技能。

4. 讨论：学生之间交流急救护理经验，探讨如何提高急救护理质量。

教学评价：1. 课堂讲授环节：通过提问、讨论等方式评估学生对知识的掌握程度。

2. 操作演示环节：观察学生在模拟演练中的操作准确性，评估其技能水平。

3. 课后实践环节：要求学生结合临床实践，总结心脏骤停患者的急救护理经验，提高护理能力。

六、急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏教学内容：第五节：急救护理情景模拟（续）1. 情景设置：心脏骤停患者的急救护理2. 学生分组，进行模拟演练3. 教师点评和指导教学方法：1. 讲授：讲解心脏骤停、心肺复苏和脑复苏的相关知识。

★编号： 05（第5次课）★课题：第三章心脏骤停与心肺脑复苏★课时：2学时★重点难点：心搏骤停时给药途径和心肺脑复苏的步骤★教学方法：理论授课与模拟操作训练相结合★教学目的：1、了解体外心脏电起搏。

2、熟悉心搏骤停的原因、表现与诊断；胸外心脏按压术。

3、掌握电击除颤的方法与注意事项；心肺脑复苏的步骤。

第一节心搏骤停一、概念（一）心搏骤停（cardiac arrest）：是指患者的心脏正常或无重大病变的情况下，受到严重的打击（如急性心肌缺血、电击、药物中毒），致使心脏突然停搏，有效泵血功能消失，引起全身严重缺血、缺氧。

（二）猝死（sudden death）：是指平素健康的人或病情稳定或正在改善中的患者，突然发生意料之外的循环呼吸停止，在发病6小时内死亡。

由心血管病变引发的猝死又称心源性猝死。

二、原因（一）冠心病（二）心肌病变（三）主动脉疾病（四）呼吸停止（五）严重的电解质与酸碱平衡失调（六）药物中毒或过敏（七）电击、雷击或溺水（八）麻醉或手术意外（九）其他某些诊断性操作如血管造影，某些疾病如急性胰腺炎、脑血管病变等。

三、类型（一）心室颤动（室颤）最常见，复苏成功率最高。

（二）心脏停搏（心室静止）（三）心电-机械分离四、临床表现与诊断（一）临床表现1、心音消失2、脉搏扪不到，血压测不出3、意识突然消失或拌有短阵抽搐4、呼吸断续，呈叹息样，后停止，多发生在心搏骤停后30秒内5、瞳孔散大6、面色苍白兼有青紫（二）诊断1、患者突然意识丧失2、大动脉搏动消失第二节心肺脑复苏一、概述（一）CPR 心搏呼吸骤停是临床最紧急的情况，心肺复苏术，简称; CPR(Cardio-pulmonary Resuscitation)，就是对此所采用的最初急救措施。

1956年Zoll提出的体外电击除颤法，1958年美国Peter Safar发明了口对口呼吸法，经实验证实此法简单易行，可产生较大的潮气量，被确定为呼吸复苏的首选方法。

一、急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏1.1 教学目标：了解心脏骤停的定义、病因和临床表现。

掌握心肺脑复苏的基本步骤和技巧。

学会判断心脏骤停并进行有效的急救护理。

1.2 教学内容：心脏骤停的定义和病因。

心脏骤停的临床表现和诊断。

心肺脑复苏的基本步骤和技巧。

急救护理中的药物使用和设备操作。

1.3 教学方法：讲授：讲解心脏骤停的定义、病因和临床表现。

演示：展示心肺脑复苏的步骤和技巧。

练习：学生分组进行心肺脑复苏的操作练习。

1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。

操作技能：评估学生在练习中的心肺脑复苏技巧和准确性。

知识掌握：通过课后作业和测验检查学生对心脏骤停和急救护理知识的掌握。

二、心脏骤停的定义和病因2.1 教学目标：了解心脏骤停的定义。

掌握心脏骤停的常见病因。

2.2 教学内容：心脏骤停的定义和解释。

心脏骤停的常见病因，包括心脏病、电解质失衡、药物过量等。

2.3 教学方法：讲授：讲解心脏骤停的定义和解释。

展示：通过图表和案例展示心脏骤停的常见病因。

2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。

知识掌握：通过课后作业和测验检查学生对心脏骤停定义和病因的掌握。

三、心脏骤停的临床表现和诊断3.1 教学目标：了解心脏骤停的临床表现。

掌握心脏骤停的诊断方法。

3.2 教学内容：心脏骤停的临床表现，包括意识丧失、呼吸停止、脉搏消失等。

心脏骤停的诊断方法，包括观察患者症状、触摸脉搏、检查呼吸等。

3.3 教学方法：讲授：讲解心脏骤停的临床表现和诊断方法。

演示：展示心脏骤停的诊断过程和技巧。

3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。

知识掌握：通过课后作业和测验检查学生对心脏骤停临床表现和诊断方法的掌握。

四、心肺脑复苏的基本步骤和技巧4.1 教学目标：掌握心肺脑复苏的基本步骤。

学会心肺脑复苏的技巧。

4.2 教学内容：心肺脑复苏的基本步骤，包括判断意识、呼救、开始胸外按压等。

1. 理解心脏骤停的定义和分类。

2. 掌握心肺复苏的基本步骤和技巧。

3. 了解急救护理在心脏骤停患者中的重要性。

4. 学会正确评估和处理心脏骤停的紧急情况。

二、教学内容1. 心脏骤停的定义和分类心脏骤停的定义心脏骤停的分类及特点2. 心肺复苏的基本步骤和技巧打开气道检查呼吸胸外按压人工呼吸电除颤3. 急救护理在心脏骤停患者中的重要性急救护理的角色和职责心脏骤停患者的护理流程4. 正确评估和处理心脏骤停的紧急情况识别心脏骤停的迹象和症状紧急呼叫和获取医疗援助组织急救护理团队和资源1. 讲授法：讲解心脏骤停的定义、分类和急救护理的重要性。

2. 演示法：演示心肺复苏的基本步骤和技巧。

3. 模拟练习：学生分组进行心肺复苏的模拟练习，互相指导和纠正。

4. 案例分析：分析心脏骤停的案例，让学生学会正确评估和处理紧急情况。

四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对心脏骤停定义和分类的理解。

2. 操作考核：评估学生心肺复苏的技巧和准确性。

3. 案例分析报告：评估学生对心脏骤停案例的处理能力和分析能力。

五、教学资源1. 教材：急救护理学教科书。

2. 多媒体课件：心脏骤停和心肺复苏的图片、视频和动画。

3. 模拟人：用于演示和练习心肺复苏的模拟人。

4. 急救设备：如AED（自动体外除颤器）等。

5. 案例资料：心脏骤停的案例及相关数据和信息。

六、教学活动1. 观看心脏骤停和心肺复苏的视频，增强学生的直观理解。

2. 分组讨论：学生分组讨论在实际工作中遇到的困难和问题，共同寻找解决方案。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟心脏骤停的紧急情况，练习急救护理技能。

4. 互动问答：教师提问，学生回答，促进学生主动思考和参与。

1. 心脏骤停的诊断和鉴别诊断。

2. 心肺复苏的注意事项和常见错误。

3. 急救护理在心脏骤停患者中的团队合作和沟通。

4. 心脏骤停的预防和管理策略。

八、教学活动1. 学生分组进行心肺复苏的模拟练习，互相评价和指导。

急危重症护理学心脏骤停患者的急救教学设计与反思嘿，同学们！今天咱们来聊聊急危重症护理学里特别重要的一个事儿——心脏骤停患者的急救。

你们想啊，要是一个人的心脏突然停了，那得多吓人！这就好像一辆正在跑着的车，突然没油熄火了，得赶紧想办法让它重新发动起来，对吧？咱们先来说说教学设计这部分。

我觉得吧，得先让大家清楚啥是心脏骤停。

可能有人会说，这谁不知道啊？可真要细问，也许好多人还真说不清楚。

比如说，有人可能觉得心脏骤停就是心脏跳得慢了，其实不是这么回事儿，心脏骤停那是心脏直接不跳啦！那要教大家怎么发现心脏骤停呢？我觉得可以通过一些视频或者图片，让大家看看患者的样子，比如说脸色苍白啦，没有呼吸啦，这时候就得赶紧行动。

说到行动，就得教大家怎么进行心肺复苏。

这可是关键的一步，就像打仗时的冲锋，得又准又快。

我觉得可以先在假人模型上演示，让大家都试试，看看谁做得好。

可是，教的时候也会有问题。

比如说，有的同学可能一开始就觉得难，不想学了。

这时候我就得鼓励他们：“这可是能救命的本事，学会了说不定哪天就能当英雄呢！”再来说说反思。

教完之后，我发现有些同学动作不太标准，可能是我讲得太快啦？还是他们没认真听？我觉得以后得慢点儿讲，多让大家练习练习。

还有啊，我在想，光是在教室里学，大家会不会到了真正的现场就慌了？也许得搞个模拟现场，让大家感受感受那种紧张的气氛。

你们说，要是真遇到了心脏骤停的人，自己能不紧张吗？我觉得我可能都会手抖，但是再抖也得救人啊！反正这急救教学啊，重要得很。

咱们多学点，说不定就能在关键时刻救人一命，那多牛啊！你们说是不是？同学们，以后遇到这种情况，可别傻站着，得赶紧行动起来！你们能做到不？。