五年级科学下册 怎样移动重物4教案 苏教版

2．怎样移动重物【教学目标】1．知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棍；知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

2．能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并依据实验记录单的图例对杠杆原理进行解释。

3．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

【教学重点】研究杠杆省力的秘密。

【教学难点】初步能对数据进行分析整理。

【教学准备】教师材料：课件、奶粉罐、螺丝刀。

学生材料：平衡尺、钩码、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1．谈话：今天老师想送点礼物给大家，礼物在这奶粉罐里，谁愿意上来打开它？2．请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。

3．提问：谁能想个好办法很轻松地将盖打开吗？4．学生讨论并尝试用工具（螺丝刀）将盒盖撬开。

5．请学生撬开并再次说说自己的的感受和体验。

6．（拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，合作好的小组。

二、认识杠杆的结构1．（出示课件）提问：如果现在要你移动一块你空手根本搬不动的大石头，你怎么办？2．学生结合自己的生活经验由地说一说。

3．师小结：同学们刚才想了很多方法，都很棒！其中较简便的就是用一根棍来撬，那么只用一根木棍就可以吗？4．一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。

（板书：杠杆），这些棍棒怎么会产生这么大的力呢，这节课我们就来探究用杠杆怎样来移动重物。

（板书：怎样移动重物）5．那么我们来看要构成一个杠杆，必须要有什么？有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。

重物，用力。

6．谁能试着说一下什么是杠杆。

（出示课件）一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

（板书：杠杆）7．（出示课件）讲解：我们把支撑的东西叫做“支点”，我们在棍子的一头向下用的力叫动力（用向下箭头表示），用力的这个点叫“力点”。

《如何挪动重物》讲课稿各位委老,你好：教材我的目是《怎移重物》。

《怎移重物》自教版《科学》教材五年下册《机械》元中的第 2 。

杠杆是各样机械中最基本的一种。

它是由一根硬直的木棒和一个成的，它能改外力的作用。

本的目的不在于认识杠杆的原理，知道相的原理也存在于其余的装置上。

进而向学生浸透浅的机械科学知，学生解生活中的各样象，本元此后几的学打下基。

b5E2RGbCAP本教课内容主要有三个部分：第一部分杠杆，知道剖析杠杆有支点、阻力点、力点；第二部分指学生研究杠杆的原理，是本的教课要点部分；第三部分认识杠杆种机械在生活中的运用。

p1EanqFDPw教课目在学本前学生生活中常用的工具是比熟习的,但些工具的特色以及详细怎来自主研究两个方面需要教精心和指,而恰巧是我教课最有价的地方。

有人将科学比引学生河，但学生不可以自制盲目地河，在教课程中，我要运用好的教课策略，学生供给“ 河”的下脚石。

此我确立了本的教课目⋯⋯DXDiTa9E3d知目●能收集生活中用杠杆原理的案例明杠杆的作用；●会做杠杆原理的研究，并依据数据杠杆原理行解。

技术目●知道杠杆是能够固定点的、能提高重物的机械；●知道杠杆的作用：省力、方便、均衡。

感情目●喜行科学研究活，并从中体和感觉趣；●留意周事物，关注相关机械的使用和研究。

教课要点 : 会做杠杆原理的研究，并依据数据杠杆原理行解教课准 :1．教准：演示器械：螺刀、一根比且的木棍、支撑用的木墩；分器械：机械盒、杠杆尺、架台、、簧秤等。

RTCrpUDGiT2．学生准：笔、硬、尺子，生活中常用的各样工具（剪刀、子、子等）。

教课法依据《新课程标准》以“培育学生的科学修养”为主旨，及联合学生的实质状况，我将本课的教课法确立以下： 5PCzVD7HxA从教的方面来说，本课主要采纳“研究－商讨”的教课方法，经过让学生对杠杆的原理进行察看、商讨、推断、考证，以及进一步找寻杠杆省力、费劲的原由。

进而让学生学到研究科学规律的本事。

五年级下科学教学实录-怎样移动重物苏教版一、创设情景，导入新课师：第一次和大家上科学课，老师非常高兴！带了礼物准备送给大家。

（学生很惊讶）（从讲台后面拿出盒子）礼物在盒子里，谁来打开它？生表现踊跃，请生上台开盒盖。

（表现出一副很费力的表情）师：怎么啦？生（表情沮丧）：打不开！师：是不是很费劲？谁能想个比较轻松的办法？学生思考一会儿生：拿个东西去撬。

师随手拿出一个起子让生试试。

生上台尝试（很轻松地打开盒盖，面露喜悦的表情）师：的确很轻松！（拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，（指撬盒盖的学生）当然首先要奖励给你。

师将撬盒盖的过程板画在黑板上。

（评析：如果先让学生说是怎么做的，然后再板画就好了）师：如果老师让大家移动的是一块空手根本搬不动的大石头（课件出示），你会怎么办呢？（板书课题：怎样移动重物）（评析：创设一个撬盒盖的情景，离学生生活比较近，能调动学生的积极性，有礼物相赠，更能拉进跟学生之间的距离，更重要的是它不单单是一个激发学生兴趣的活动，还能引入下面内容的学习，让学生的头脑里情不自禁地就想知道为什么用一个小起子就能轻松地撬开了盒盖？带着疑问去学习，就显得主动了。

）二、认识杠杆的结构生：用一根长棍子，插到石头底下，用手往下一按就可以了。

师（出示课件：一根棍子）：只要一根棍子就行了？生（略做思考）：还要在棍子底下支一个小石头。

师（再出示课件：支点）我们把支撑的这个点叫做支点。

手在棍子的一头一压，另一头就被撬起来了。

你能找到撬盒盖时它的支点在什么地方吗？生上台画支点师：找找看，撬大石头和盒盖有什么相同的地方？生：都有一个支点。

师板画支点：我们用三角表示支点。

生：都需要一根棍子。

师板画棍子。

生：都是在一头用手压，另一头就撬起来了。

师板画力的方向（用箭头表示）师：还有什么相同的地方？生沉默。

师启发：当我们在棍子一头用手用力压时，棍子是怎么动的？生：一边向下，另一边向上。

师：哪儿不动？生：支点。

苏教版科学五下《怎样移动重物》说课稿一. 教材分析《怎样移动重物》是苏教版科学五下的一个课题，这个课题旨在让学生了解和掌握物理学中关于力的知识。

通过这个课题的学习，学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。

教材中通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，从而达到培养学生科学素养的目的。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对力的概念有初步的认识。

但是，他们对力的作用效果和如何利用力的知识来解决实际问题可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过实例和活动，让学生更深入地理解力的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会用科学的方法解决问题。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。

2.教学难点：学生对力的作用效果的理解，以及如何将力的知识应用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实例和活动，引导学生思考和探索。

2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型和实验器材，帮助学生直观地理解力的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实例，引导学生思考力的作用效果，激发学生的兴趣。

2.探究力的作用效果：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并讨论力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。

3.解决实际问题：学生分组讨论如何利用力的知识来解决实际问题，如如何移动重物。

4.总结与反思：学生总结力的作用效果和如何利用力的知识来解决实际问题，反思自己在解决问题过程中的思考和操作。

七. 说板书设计力的作用效果如何利用力的知识解决实际问题•选择合适的方法•操作与调整八. 说教学评价1.学生对力的作用效果的理解程度。

小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料怎样移动重物苏教版五年级下册第一单元第2节《怎样移动重物》一：导入（小游戏：撬动文具盒）教师：今天我们大家来玩一个小游戏，请同学们利用手中的塑料尺和橡皮，想办法将文具盒撬起来。

注意，在玩游戏的时候要注意安静的玩，这个小游戏玩的好不好，决定着我们同学能否在接下来的时间里玩一个更大的游戏。

学生认真完成，教师巡视指导。

教师：请一位同学说一说他是怎么操作的。

学生：我将橡皮放在桌子上，尺子放在上面，尺子的一边放在文具盒底下，用手按压尺子的另一边就能将文具盒撬起来了。

教师：真厉害！这个办法让我们一起来演示一下，（播放PPT上学生所示方法）真是非常的好。

其实啊刚才同学们在无意间发现了一个简单的机械-----------杠杆（板书）导入课题。

二：学习新知1，杠杆的三要素与杠杆的概念教师：刚才啊同学们运用了杠杆的原理撬起了文具盒，真棒！你觉得在刚才操作的过程中，哪几个位置比较重要？学生：橡皮与尺子接触的位置，文具盒与尺子接触的位置，手按压尺子的位置。

教师：（播放PPT，三个点）同学们观察的真仔细！其实啊这三个点在杠杆中都有特殊的名字。

我们的橡皮起到一个支撑尺子的作用，这是一个固定的点，叫做“支点”。

再看文具盒与尺子接触的点，这里承担着我们所要移动的重物，这个点叫做“阻力点”。

还有我们的手与尺子接触的点，在这里我们会施加一个动力，叫做“动力点”。

这三个点就是杠杆这个机械装置的三要素。

（板书）教师：你能根据刚才我们探究的内容，概括出“杠杆”这个机械装置的概念吗？学生：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

教师：真是了不起！来看一看生活中的杠杆。

下面请大家根据课件上展示的一些杠杆，告诉我它的三要素：支点、动力点、阻力点分别是什么。

学生回答，教师讲解。

2（1）观察平衡尺教师：刚才我们看了这么多生活中的杠杆，老师有一个疑问，这些杠杆有什么作用啊？学生：让我们生活更方便学生：省力教师：刚才有同学说到了杠杆可以省力，杠杆到底能不能省力？或者换一个说法，怎样使用杠杆可以省力？为了探究这个问题，我们需要借助一个器材--------平衡尺（课件展示图片）教师拿一平衡尺演示教师：请同学们观察我手上的这个平衡尺，告诉我，你有什么发现？学生：平衡尺可绕中间的点转动，平衡尺两边到中间固定点的距离相等，平衡尺是平衡的（教师补充：使用前不平衡时要调平衡，但是使用过程中不要调节两端螺旋）平衡尺刻度下方有一些圆圆地洞，可以用来挂钩码。

（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械2.怎样移动重物课题怎样移动重物授课日期教学内容1.不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。

2.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。

3.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。

教学目标1.能够利用杠杆进行省力的操作。

2.能够找出杠杆上的支点。

3.能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

4.能够通过实验发现杠杆省力的原理。

教学重点研究杠杆省力的秘密。

教学难点探究利用支点使木尺平衡的方法。

教学过程反思与讨论一、创设情境，激发兴趣1.提问：老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。

2.由学生来试。

（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。

）二、探索和调查老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。

学生用杠杆试。

刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？在使用杠杆的时候要注意什么呢？杠杆有哪几个必要的部分组成？生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。

学生讨论实验。

交流实验、做实验、记录、交流。

10.是不是用杠杆就一定省力呢？11.为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？1.由学生想办法来解决问题，引出杠杆。

2.学生到这里应该会提到支点、距离的问题。

1.通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省三、回顾和解释1.看阿基米德的话。

2.如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？也不费。

11.明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。

作业设计完成练习册P4,p5（钩码数改成铁圈数）板书设计2.怎样移动重物杠杆支点阿基米德定律教学后记我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密”。

这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力却有点难度。

学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果力点的钩码数少于重点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。

2．怎样移动重物【教学目标】1．知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

2．通过实验，探究杠杆的秘密和原理，认识杠杆的三种类型。

3．通过实物、图片了解杠杆在生活中的一些应用，【教学重点】利用平衡尺研究杠杆省力的原理，【教学难点】会寻找支点、距离，分析杠杆的类型和原理。

【教学准备】教师材料：课件、木棒、砖头。

学生材料：平衡尺、钩码、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、力量比赛，导入课题1．谈话：你们班谁的力量比较大？来一次力量比赛好不好？2．活动：角力比赛（一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，2名学生演示，力气大的同学按短的一边。

结果：力气小的同学获胜）3．提问：他力气小，怎么会赢呢？（发现两边的距离不一样）4．谈话：力小的同学轻松胜了力大的同学，说明利用这个装置有什么好处？假如面对你搬不动的大石头，你有没有办法将其移开。

板书课题：怎样移动重物二、认识杠杆的结构特点1．谈话：你打算怎样移动这块大石头，除了这根棒还需要什么？（支点）怎样撬？（说一说移动石头的方法）2．结合PPT，说明支点、杠杆概念、结构、用力点、阻力点3．过渡：用这个方法是否能将石头移开呢？我们通过平衡杆来研究杠杆中的秘密。

三、平衡尺实验，探究杠杆的秘密1．出示平衡杆，问：是杠杆吗？支点在哪？介绍挂钩处，说一说离支点几格（描述距离）。

2．阅读试验要求（PPT）具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码。

目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。

3．学生实验，教师巡视。

4．汇报实验结果，分析实验数据。

“从你的实验结果中，你发现了什么？”（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。

如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识。

五年级下册科学教案怎样移动重物苏教版教学目的：进程与方法：●可以搜集生活中运用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探务实验，并依据数据对杠杆原理停止解释。

知识与技艺：●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道运用杠杆时的三种状况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：●喜欢停止迷信探求活动，并从中体验和感受乐趣；●留心周围事物，关注有关机械的运用和研讨。

重点：研讨杠杆省力的秘密。

难点：探求应用支点使木尺平衡的方法。

教员预备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比拟结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：复杂机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

先生预备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具〔剪刀、钳子、镊子、开瓶器等〕。

教学进程设计：一、创设情境，导入研讨主题。

1、说话：教员开不开罐头。

你们谁能协助我？2、操作者说说自己的感受和体验。

3、提问：假设如今要你移动的不是罐头的盖子而是一块你基本搬不动的大石头，你怎样办？4、操作演示后提醒杠杆。

二、看法杠杆的结构，探求杠杆的功用。

1、说话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

所以要构成一个杠杆，必需有哪些资料？2、教员画杠杆的表示图，引导先生结合表示图剖析，看法杠杆的支点、动力和阻力等。

3、游戏实际：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次竞赛中力气小的同窗可以以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出效果：为什么运用杠杆可以将自己的力缩小呢？杠杆为什么可以省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬植物体所用力气的大小的呢？5、分组实际操作活动。

6、剖析讨论实验数据。

经过实验你有什么收获？7、讨论：⑴杠杆能否都省力？⑵杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费力？在什么状况下不省力也不费力？三、稳固运用、拓展延伸。

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎样运用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的运用。

省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。

最新小学科学苏教版五年级下册怎样移动重物获奖教案如何使用平衡尺来判断物体的重量。

教师：现在我手上拿着两个物体，一个是铅笔盒，一个是书，我们来看一看这两个物体谁更重。

我将铅笔盒放在平衡尺的一端，书放在另一端，发现书的那一端向下倾斜，说明书更重一些。

这是因为书离支点比较远，所以需要更大的力才能平衡。

同学们可以自己尝试一下。

2（2）杠杆的原理教师：我们刚才通过平衡尺判断出了物体的重量，那么在实际生活中，我们怎样使用杠杆来移动重物呢？请看这个实验（课件展示实验视频）。

我们将重物放在杠杆的一端，手按压另一端，就可以移动重物了。

这是因为在杠杆中，支点、动力点、阻力点的位置不同，所需要的力也不同。

如果我们将支点放在靠近阻力点的位置，那么需要的力就很大，反之，如果将支点放在靠近动力点的位置，那么需要的力就很小。

这就是杠杆的原理。

三：巩固练教师：现在我们来做一些巩固练，看看大家是否掌握了今天的知识。

请大家拿出纸和笔，完成课本上第2页的练题。

同时，我也会在黑板上出几道题目，请同学们尝试着用杠杆的原理来解决问题。

学生认真完成，教师巡视指导。

四：课堂小结教师：今天我们研究了杠杆这个机械装置的三要素，也探究了杠杆的原理。

同学们通过实验和练，更加深入地理解了杠杆的应用。

希望大家能在今后的生活中，灵活运用杠杆的原理，解决实际问题。

教师手持平衡尺，询问学生对于平衡尺的观察发现。

学生回答道，平衡尺可绕中间点转动，两侧到中间固定点的距离相等，平衡尺是平衡的。

教师补充说，在使用前需要调平衡，但在使用过程中不要调节两端螺旋。

平衡尺刻度下方有一些洞，可用来挂钩码。

教师要求学生探究钩码挂法，提出问题：在平衡尺左侧10cm位置挂两个钩码，要想保持平衡，右侧应该如何放置钩码？学生进行实验，发现可以在右侧10cm处挂两个钩码。

教师解释，这是一种既不省力也不费力的杠杆。

学生又发现在右侧20cm处只需要挂一个钩码，这是一种省力杠杆。

在右侧5cm处，需要挂4个钩码，这是一种费力杠杆。

怎样移动重物教学目标1.激发学生对平衡及平衡尺的好奇与关注,尝试用平衡尺开展探究并发现有价值的科学问题;2.在探究过程中增强数据记录与整理的意识,能从实验数据中得出有用的规律,并学会从不同的角度来证明或证否规律;3.认识到规律的局限性,乐于开展合作、交流,借助团队的力量解决问题,提出质疑。

重点难点重点：激发学生对平衡及平衡尺的好奇与关注,尝试用平衡尺开展探究并发现有价值的科学问题;难点：认识到规律的局限性,乐于开展合作、交流,借助团队的力量解决问题,提出质疑。

教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【活动】一、游戏体验1.尝试用手指把直尺顶起来并保持平衡。

2.发现规律,总结技巧。

预设生回答:长度相等;重量相等;等等。

3.尝试用手指把起子顶起来保持平衡。

预设答案:与重量有关,两边重量相等就能平衡。

师板书:长度相等?重量相等?活动2【活动】二、自主尝试师:每个小组都有一组器材,可以模拟刚才手顶直尺的游戏,而且两边可以通过在不同的距离挂勾码来改变重量。

请大家尝试一下,能不能在平衡尺的两边挂不同个数的勾码,却能让直尺平衡?不管是能还是不能,都请大家别忘了把实验的数据填入到记录表中。

学生分组开展自主探究,时间约20分钟。

活动3【活动】三、大组交流1.师:从表中的这些数据看,大家能发现什么规律性的东西吗?引导学生充分发言。

生逐步补充完善:当左边的长度与重量的积与右边长度与重量的积相等时,平衡尺就能保持平衡。

师板书。

讨论辨析。

师:著名的大科学家阿基米德说过:“给我一根长竿和一个支点,我能撬动地球。

”大家现在怎么看这个问题?尝试引起学生的争论,并把自己的观点用语言表达出来。

活动4【活动】四、教师设疑师:大家今天研究很投入、讨论质量很高,非常顺利得出了自己的科学结论,祝贺大家。

但是老师前两天看到一个实验,做给大家看看。

师演示:[(难以置信的科技神奇平衡尺重心在哪里在线观看- 酷6视频(3)]师提问:这个装置也可以看做半个平衡尺吧,右边没有重量啊,也没有长度,你还能用今天自己发现的规律来解释吗?。

怎样移动重物-苏教2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.认识重物的概念，了解重物移动的困难。

2.掌握通过斜面将重物向上移动的方法，了解杠杆的作用。

3.理解机械原理中的劣势原理，能够将劣势转化为优势。

4.培养科学探究的能力，树立勤奋好学的科学态度。

二、教学重难点1.掌握重物移动的方法。

2.理解劣势原理和优势原理。

3.培养学生的科学探究能力。

三、教学过程1.引入新知1.教师通过幻灯片介绍“重物”，并请学生解释重物的概念。

2.教师通过实物和图片，引导学生了解重物移动的困难。

### 2.实验探究 1.教师设置实验，向学生介绍“斜面”的概念，并请学生动手实验，探究通过斜面将重物向上移动的方法。

2.让学生观察实验中的现象，记录实验结果，并对实验结果进行讨论。

3.引导学生理解杠杆的原理，掌握将劣势转化为优势的方法。

### 3.巩固练习 1.教师请学生分组进行实验，通过斜面将重物向上移动，并记录实验数据。

2.让学生归纳总结方法，掌握实现移动的技巧。

3.巩固练习，检验学生的掌握程度。

### 4.拓展延伸 1.教师请学生自主设计实验，探究重物移动的其他方法。

2.指导学生进行实验，记录实验结果，并对实验结果进行讨论和总结。

四、教学评估1.教师观察学生在实验中的表现情况。

2.检查答题纸上学生的实验记录和讨论的水平。

3.在教学过程中对学生进行提问和交流，检验学生的掌握程度。

五、板书设计本节课内容1.重物的概念2.重物移动的困难3.通过斜面将重物向上移动4.杠杆的作用 ### 学习方法 1.探究方法 2.自主探究六、教学总结通过本节课的学习，学生们对重物、重物移动的困难、通过斜面将重物向上移动和杠杆的作用等内容有了更深层次的理解，掌握了将劣势转化为优势的方法，提升了科学探究能力和勤奋好学的科学态度。

同时，学生们也发现自主探究的乐趣和意义，提高了自主学习的能力。

果。

）
教学过程设计个性化修改（4）小结：
支点到动力点比支点到阻力点长，省力
支点到动力点比支点到阻力点短，费力
支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费
力
3、了解杠杆的广泛运用
（1）谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠杆，你们还
能说出哪些？
（2）讨论
（3）分析三种类型的杠杆:剪刀、开瓶器、镶子
三、巩固应用
1、提问：今天我们研究了哪种机械？有什么收获？
2、讲述：大科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就
撬起整个地球。

”他说的有道理吗？为什么？
作业：学习与评价一、二题。

支点到动力点比支点到阻力点长，省力
2怎样移动重杠杆
支点到动力点比支点到阻力点短，费力
支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费力。

五年级下册科学教案 1.2 怎样移动重物苏教版3、游戏实践：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组实践操作活动。

6、分析讨论实验数据。

通过实验你有什么收获？7、讨论：⑴杠杆是否都省力？⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？三、巩固应用、拓展延伸。

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。

省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。

3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。

他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学反思《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。

因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。

本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。

使学生的探究能力和科学素养得以提高。

通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。