在沙漠中心
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七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）《在沙漠中心》教案篇一教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
七年级语文下册(人教版)《第22课_在沙漠中心》ppt课件
生命的思索
自主学习
1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作 用是什么？
2.“我”坠机后遇到了哪些困难？在这些困难中，“我”有 了哪些生理上的不适？
３.面对这些困难，“我” 的心情有怎样的变化？找出相关 句子分析概括。
4.作者采用哪些方法解决了这些困难？
成果展示
1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作
• 学会自我心理调整，学会正确的看待人生，学会在艰难的环境中 使自己的人生更有价值。
• 生活中处处要有自觉的生存意识，我们为自己提供更多的生存机 维护自己的生命。
品味语言
1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷 写出了在生命面临缺水和寒冷双重威胁下死神即将来临的感
2.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来
传奇人生
人们评价他有飞行员的勇敢，诗人的气质，儿童 真，思想家的深度。 本文选自《人类的大地》，是 埃克絮佩里除《小王子》《夜航》以外最著名的一 表作。曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风 和星星》，获美国国家图书奖。是他以飞机为书房 体力行为座右铭的心灵自传。
课文总结
“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自 最大的朋友。”我们感受到了一颗不停跳跃的心， 命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。生活中有 意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活 不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态 相信自己，奋斗过就不会遗憾。
作者认为冒险不是为了追求刺激，显示个人勇气，而是探索自然 战极限，造福人类，奉献社会，为此冒险是值得的，是崇高的。 ２.你认为作者是一个什么样的人？从文中我们得到怎样的启发？
他是一个热爱生命，珍视生活，勇于追求，坚毅执着，有强烈的 感和事业心，乐观进取的人。
自主学习
1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作 用是什么？
2.“我”坠机后遇到了哪些困难？在这些困难中，“我”有 了哪些生理上的不适？
３.面对这些困难，“我” 的心情有怎样的变化？找出相关 句子分析概括。
4.作者采用哪些方法解决了这些困难？
成果展示
1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作
• 学会自我心理调整，学会正确的看待人生，学会在艰难的环境中 使自己的人生更有价值。
• 生活中处处要有自觉的生存意识，我们为自己提供更多的生存机 维护自己的生命。
品味语言
1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷 写出了在生命面临缺水和寒冷双重威胁下死神即将来临的感
2.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来
传奇人生
人们评价他有飞行员的勇敢，诗人的气质，儿童 真，思想家的深度。 本文选自《人类的大地》，是 埃克絮佩里除《小王子》《夜航》以外最著名的一 表作。曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风 和星星》，获美国国家图书奖。是他以飞机为书房 体力行为座右铭的心灵自传。
课文总结
“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自 最大的朋友。”我们感受到了一颗不停跳跃的心， 命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。生活中有 意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活 不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态 相信自己，奋斗过就不会遗憾。
作者认为冒险不是为了追求刺激，显示个人勇气，而是探索自然 战极限，造福人类，奉献社会，为此冒险是值得的，是崇高的。 ２.你认为作者是一个什么样的人？从文中我们得到怎样的启发？
他是一个热爱生命，珍视生活，勇于追求，坚毅执着，有强烈的 感和事业心，乐观进取的人。
22、在沙漠中心(圣埃克絮佩里)
作业：
1、积累写沙漠的诗句和积累探险勇士。 2、用这节课学会的方法品味课后练习二 语句的含义。 3、课外阅读《人类的大地》。
•
“我们对自身的了解，来自大地，更 多于来自全部的书本。因为大地桀骛不 驯。人在跟障碍较量时，才发现自己的 价值。但是为了克服障碍，人需要一个 工具。需要一把木刨或铁犁。农民在劳 动中，逐渐窥探到自然界的一些奥秘， 他所挖掘的真理却是无处不在的。”
徐霞客
余纯顺
尧茂书
阿蒙森（挪威） • 发现南极点第一人
与同学们共勉
即使是最质朴的牧羊人也无不如此。 因为他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那 几头，他若意识到了自己的任务，就会 觉得自己不是一个走仆。他是一个哨兵。 每个哨兵都 身系着一个王国的安危。
与同学们共勉
最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里， 或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种 种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样： 我们要继续走下去。即使身处沙漠中心，希望你们也 不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就 是明亮的！
——《人类的大地》
“我”所认为的“生活”的意义是什么？ （重点研读13、16、19段） • 在自己所从事的事业中，在与大自然 斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻 找人生的真理，实现生命的价值。 作者热爱自己的生命，但是人的幸福 不在于自由，而在于对一个责任的承担。 这个责任就是对人类崭新的建设事业负责， 对人类的命运尽一点点责任。
•
• 齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的经历给我们带来 了怎样的启示。 • 1.“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自 己最大的朋友。” • 3.生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命， 正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健 康、乐观的人生态度。相信自己，奋斗过就不会遗 憾。
课文《在沙漠中心》教学反思
课文《在沙漠中心》教学反思课文《在沙漠中心》教学反思《在沙漠中心》是法国作家圣埃克絮佩里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。
所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在：知识目标1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
能力目标1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感目标体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；对文本的'解读尤其是人生感悟类的文章通常需要读者置身在文本环境中来，才能切身体会文中蕴含的某种情感。
如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。
其结果是，学生不仅在阅读时根本不可能真正体会这位作家在这篇中所体现的这种责任感。
所以我在教学预设时非常注重学生对文本的解读，突出通过品析关键字句来体会作者的情感及心理变化，最终体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。
但是由于在教学预设时“战线”拉的太长――问题设计过多，重点不突出，教学预设点过高（没有很好地依据生情设计），学生在课前并没有进行细致的预习等等，以致原先期望通过品析关键字句来体会作者情感的及心理变化的教学思想没有得以落实，只是“蜻蜓点水”了一番，这样不仅浪费了时间，而且学生在回答问题时，阐述得理由并不深刻，作为教师的我因为教学机智不够也没有能完好的进行点拨和引导。
问题的串联不够自然，学生对问题的切入也不顺畅，很多细节方面都有不到位的地方，这都说明这节课我是不成功的，需要认真总结反思。
2023年《在沙漠中心》教学反思
2023年《在沙漠中心》教学反思2023年《在沙漠中心》教学反思1今天上了《在沙漠中心》一文，我首先学生看一幅江南水乡图，潺潺的流水，碧绿的浓荫，嬉戏的小鸟，画中充满了浓郁的生命和活力。
我让学生从中说出看画的感受。
学生纷纷说看到了生命的涌动。
然后我让学生看一副莽莽沙漠图，枯死树木，火热阳光，刺眼的`黄沙。
画中是一片死气沉沉图景。
学生从中看不出生命的迹象。
通过两幅涂的对比。
学生惊讶的同时进而引出课文，在教学过程中，我充分发挥学生的积极性，让学生自主合作探究。
感悟“我”内心的心路历程，由痛苦，绝望，平静，到乐观心情变化过程，从中对责任生命的思索。
进而追问什么生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？学生畅所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗礼，一次次生命的感悟，一节生命感悟课就这样结束了。
我从中受益匪浅。
2023年《在沙漠中心》教学反思2这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。
一、突出课堂的丰富性丰富性一直是我课堂的追求方向。
但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。
所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。
在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。
二、追求课堂的深度感这堂课容易上得很“说教”。
所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。
虽然七年（4）班学生总体表现也比较令人满意，但是毕竟是普通班，个别学生的回答欠缺了一点深度，以致在以“提升深度”目的而设计的主题探讨，没能达成希望能达到的最高的升华，是一点遗憾。
三、纯净童话与优美氛围相融__虽然是叙述飞行员在沙漠中的遇难经过，但是这个飞行员同时又是童话作家，他在为绝望的时刻是以心中的童话画面来安慰自己的'心灵的。
这也是__在充满痛苦的文字中流淌的一股清泉。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）能够运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难，积极乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）培养学生运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 教学难点：（1）理解沙漠中心独特的生存环境对生物的影响。
（2）运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对沙漠有什么了解？沙漠中的生物是如何生存的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的重点内容和难点问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 实践活动：（1）学生以小组为单位，进行沙漠中心景象的描绘或表演。
（2）各小组展示成果，教师进行评价。
四、课后作业：1. 复习课文《在沙漠中心》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，进行家庭作业的完成。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，包括团队合作、创造力和表达能力。
1. 情境创设：通过展示沙漠图片和视频，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，激发学生的学习兴趣。
人教版语文七年级上册第二十二课《在沙漠中心》
在沙漠中心初中语文七年级（人教版）下册一、教学设想《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
因此，我在处理教材内容取舍方面兼顾了两个方面，本课的教学也以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，认识圣埃克絮佩里二、检查装备三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。
二、知识目标1．了解作家作品，感知课文内容。
2．理清作者心理变化过程，品味重点语句含义。
3．在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。
（一）过程和方法目标学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读的能力。
（二）情感态度目标激发学生的求知欲，培养学生的科学精神，认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、教学重难点理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，认识作者的优秀品格。
引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。
四、教学过程（一）认识沙漠，认识圣埃克絮佩里：1.导入：同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请描述一下沙漠是怎样的？出示图片沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，有李贺“大漠沙如雪，燕山月似钩”静谧，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。
1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他的这篇文章——《在沙漠中心》2.作者简介：1900年6月29日出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一，有“蓝天白云的耕作者”之称。
人教部编版语文七年级下册《在沙漠中心》知识讲解
《在沙漠中心》知识讲解梳理运用作者与背景圣埃克絮佩里(1900—1944)，法国作家。
他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
代表作《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
课文所讲述的情形就发生在这样的大背景之下，作者圣埃克絮佩里就是那个时代的一位飞行员，文章以第一人称“我”来叙述，可以看做是作者的自述。
所节选的章节并没有涉及具体的飞行经历，也没有关于飞机的描述，飞机只是作者生活、思考与写作的工具，文章向我们展示的是因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
知识积累1.筛．（shāi）糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
2.大限：指死亡的期限。
3.幻影：幻想中的景象。
4.乙醚．（mí）：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。
医药上用作麻醉剂。
5.兆头：预先显示的迹象。
6.犁铧．．（líhuá）：翻土用的农具。
7.真谛．（dì）：真实的意义或道理。
8.卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。
9.芸芸．．（yún）众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
10.中途站：飞机长途飞行，要有中途补给油料，才能安全抵达终点。
11.虫豸．（zhì）：虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
12.死得其所：形容死得有价值、有意义。
13.遮蔽．（bì） 14.嗝． (gé) 15.硌．(gè) 16.噎．(yē) 17.辐．（fú）射18.疲倦．．（píjuàn） 19.协奏．（zòu）20.脐．（qí）带考题例析1.（2015•辽宁丹东中考）选出下列句子中没有错别字的一项。
A.这些人迹罕致的地方，自古以来就没有多少人类存在的痕迹。
B.云好像绣上去般精致清盈，碧绿草场绵延到与天相接的地方。
C.这位少年在看到榜文的时候，并没有想象中那样兴高采烈，眼中流露出的竟是不甘与惊呀。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
语文：《在沙漠中心》课件(人教新课标七年级下)
拓展延伸：
1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？ 2、什么样的生活是你向往的生活？ 人生怎样才算成功？
发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。 古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动 了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。 发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管 人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些 人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献， 英雄也难以成功。 发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。 因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有 财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态 文明、政治文明才会得到促进。 发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我 的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
5、在把身体埋在沙子里后， “我”想了 些什么？
1）、回顾了被困沙漠的窘态
2）、与朋友告别
3）、“生活”的意义 4）、抒发自己“死得其所”
的情感
• • • • •
• • •
6、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难 等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适 呢？请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分 析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节） ------痛苦 我跑不过了，在也没有力气了。（2节） ------绝望 我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦 里。（10节） ------平静 我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续 走下去。（18、21节） ------乐观
8、用了什么方法来阐释“生活” 的意义？
七下第22课《在沙漠中心》
跨文化对比：东西方自然观念
05
差异
中国古代文学中自然观念体现
崇尚自然
中国古代文学作品中，常常表达对自然的崇敬和敬畏之情。 诗人们通过描绘自然景色，抒发对大自然的赞美和敬畏之 情，体现了人与自然的和谐关系。
顺应自然
中国古代哲学中强调“天人合一”的思想，认为人应该顺 应自然规律，与自然和谐相处。这种思想在文学作品中也 有体现，表现为对自然的顺应和尊重。
《鲁滨逊漂流记》
丹尼尔·笛福的这部经典小说讲述了一个人在荒岛上孤独生活的经历，以及他如何在与自然抗争的过程中逐渐发现了 自己的内在力量和生命的价值。
《老人与海》
欧内斯特·海明威的这部小说描写了一个老渔夫与大自然搏斗的故事。老人在与一条巨大马林鱼的较量中 ，展现了他的勇气、毅力和智慧，同时也揭示了人类在面对困境时的内心挣扎和成长。
文学追求
作为一位具有文学抱负的飞行员，圣埃克苏佩里试图通过这部作品探索人类在 面对绝境时的内心世界和生存意志。
圣埃克苏佩里生平及成就
01
早期经历
1900年出生于法国里昂，从小对飞行产生浓厚兴趣。成 年后成为一名飞行员，并加入法国空军。
03
02
文学成就
在飞行之余，他致力于文学创作，著有《夜航》、《人 类的大地》等多部作品。《在沙漠中心》是他的代表作 之一，以其深刻的思考和动人的叙述赢得了广泛赞誉。
• 对待自然的态度：东方文化中的“天人合一”思想，使得人们在对待自然时更 加注重顺应和保护；而西方文化中的“人定胜天”思想，则鼓励人们积极改造 和利用自然。
• 文学表现方式：东方文学在表现自然时，注重通过细腻入微的描绘来传达作者 对自然的感悟和体验；而西方文学则更倾向于通过象征、隐喻等手法来表现自 然的神秘和力量。
七下第五单元第22课《在沙漠中心》柳埠一中课件
用比喻的修辞方法生动贴切地描述出夜晚 沙漠寒风对生命的威胁。
3.我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途 站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的 真理。
用比喻的修辞方法生动贴切地写出飞行 员的期待：寻找真理，探索人生意义。
4.我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对 从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总 算是呼吸过海风了。
找一找
圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎 样的心路历程呢？找找他复杂的心理变化，细 读相关的语句。（心情痛苦、绝望、乐观、平 静）
1.表达作者心情痛苦的句子：
2.表达作者心情绝望的句子 ：
3.表达作者心情平静的句子：
合作探究
文章在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意 行动描写，让读者有一种身临其境的感觉。结合课 文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。 文中1段的一系列的动作描写和心理独白；第10 段的内心独白；第15、17、18、19、20段以及最后 一段生动细致的描述。
航空奠基者
美国的莱 特兄弟俩于 1902年设计出 了他们的第一 架飞机
作者简介
圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地
位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。 从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一 家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅 尔莫兹、吉约梅开辟非洲 —— 拉丁美洲航线； 第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北 非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为 止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是 围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员 的惊险豪迈的生活。他的代表作有《南线邮航》 (1928)《夜航》(1931) 《人类的大地》(1939) 《战争飞行员》(1942)《小王子》(1943)《堡垒》 (1944)
初一语文人教版经典 《在沙漠中心》知识讲解
《在沙漠中心》知识讲解梳理运用作者与背景圣埃克絮佩里(1900—1944)，法国作家。
他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
代表作《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
课文所讲述的情形就发生在这样的大背景之下，作者圣埃克絮佩里就是那个时代的一位飞行员，文章以第一人称“我”来叙述，可以看做是作者的自述。
所节选的章节并没有涉及具体的飞行经历，也没有关于飞机的描述，飞机只是作者生活、思考与写作的工具，文章向我们展示的是因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
知识积累1.筛．（shāi）糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
2.大限：指死亡的期限。
3.幻影：幻想中的景象。
4.乙醚．（mí）：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。
医药上用作麻醉剂。
5.兆头：预先显示的迹象。
6.犁铧．．（líhuá）：翻土用的农具。
7.真谛．（dì）：真实的意义或道理。
8.卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。
9.芸芸．．（yún）众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
10.中途站：飞机长途飞行，要有中途补给油料，才能安全抵达终点。
11.虫豸．（zhì）：虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
12.死得其所：形容死得有价值、有意义。
13.遮蔽．（bì） 14.嗝． (gé) 15.硌．(gè) 16.噎．(yē) 17.辐．（fú）射18.疲倦．．（píjuàn） 19.协奏．（zòu）20.躯壳．（ké） 21.脐．（qí）带考题例析（2012 四川成都）下列语句中加红的成语使用有误的一项是（）A．在这个喧嚣浮躁的世界上，芸芸众生．．．．都在为生活忙碌奔波，很少有人能“停下脚步来等等自己的灵魂”。
B．为迎接学校首届文化艺术节，建明和他的搭档们逢场作戏．．．．，精心编排了一出反映校园生活的话剧。
2024年精选语文说课稿初中范文八篇
2024年精选语文说课稿初中范文八篇语文说课稿初中篇1（约2431字）尊敬的各位评委老师：下午好！今天我说课的题目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇__，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
基于以上情况，我确定了以下的教学目标：1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。
（重点）3．在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。
(难点) 阅读作品就是一个进入作品再走出作品的过程，学生的一次阅读其实就是一次文学探险之旅，本课的教学也以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，认识圣埃克絮佩里二、检查装备三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。
“一部文学作品首先应该还原到它诞生的时代”，否则我们很难充分体味作家向我们展示的特殊的生活领域和其独特的情感体验。
所以引导学生文学探险的第一步是“认识沙漠，认识圣埃克絮佩里”。
首先播放一段关于沙漠的录像，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。
教学的第二步是“检查装备”，就是对字词等基础知识进行检查反馈。
学生在指导自学书上完成预习反馈练习，对照大屏幕答案互批、纠错，并在错题记录本上集错，这种持续细致的检查巩固是很有必要的。
教学的第三步是“走进沙漠，走进圣埃克絮佩里”。
简单介绍之前发生的事情，从看处境、心路探寻、心灵叩问几个步骤走进作者的内心，挖掘__内涵。
1．看处境默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。
在沙漠中心教案(通用19篇)
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
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一、课文类型：讲读二、教学目标：1．知识与技能：（1）了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
（2）理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
（3）理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
（4）学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．过程与方法：阅读----质疑----讨论----归纳3．情感态度与价值：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
三、教学重点：1．把握课文内容2．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
四、教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
五、教学时间：共3课时（其中机动1课时）六、教学步骤：第1课时一、导语设计：烟笼大地，声震蓝天。
星陨（yǔn）大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。
飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。
下面我们来学习第22课法国作家圣埃克絮佩里的《人类的大地》中的选文——《在沙漠中心》，让我们记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
圣埃克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
他的作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
二、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（筛糠）三、整体感知：1．检查预习：请讲述故事内容（指名学生回答或学生自由回答）教师小结：课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。
苦，我们不说了。
但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。
（一）在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？学生回答后归纳：⑪因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑫寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑬感到呼吸困难。
⑭找不到任何水源，连露水也没有。
⑮走了很远的路，却没有脱离困境。
⑯身体虚弱并产生幻觉。
⑰沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
……（二）面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子，然后概括：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃）1．表达作者心情痛苦的句子如：第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
2．表达作者心情绝望的句子如：第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第○11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
3．表达作者心情自豪、无悔、乐观的句子如：第○17个自然节：我在工作中是幸福的。
第○18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第○21个自然节：我们应该继续走下去。
4．表达作者心情平静的句子如：第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了板书：痛苦我跑不动了感大限到了绝望冻死的想法情不喜欢像奴隶那样忍受鞭打一种超越任何希望的平静变平静回忆所从事的工作、接触的人化工作中，我是幸福的我没有一点遗憾自豪、无悔、乐观我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去（三）通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。
于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃（WÒ）！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路、继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
四、小结。
五、作业：读熟课文，找出文中值得细品的句子并说明其原因。
第2—3课时一、导入：复习旧课：文中作者的心理变化过程是怎样的？（作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观）二、质疑与探讨：1．勇气重燃作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是什么？①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
②如果能够回去，他会卷土重来。
③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
⑤20、21自然段，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
2．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？归纳：热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。
3．作者是怎样理解探险的意义的？归纳：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
4．很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。
他曾写过这样一段精彩的文字：飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。
他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。
绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
除此，我们还可以得到哪些启示呢？学生回答后归纳：①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的态度。
④生命的价值在于发现。
⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
三、品味语言，体悟情感（一）过渡：本文不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家说一说文中哪些语句写得好，值得我们认真体会，为什么？强调：着重理解句含意的句子有：1．“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
”（1段中）这句写缺水、寒冷严重地威胁着“我”的生命，摧残着“我”的身心。
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2．“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”（2段中）这句是运用比喻和拟人手法，生动形象地表现寒风之大之猛，“我”与大自然“斗志斗勇”的情形。
语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3．“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”（14段中）这句是运用比喻写出“我”面临死亡之时对生命的渴望，对求生希望的追求。
宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4．“我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
”（18中）这几句表现了“我”在生命的危难关头乐观的精神。
作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。
（二）你认为心理描写最成功的句子是？提示：如：①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。
我不再动弹，永远都不会感到痛苦。
（濒临死亡的平静）（三）你认为最富有哲理的句子是？为什么？①“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”（14段中）黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。
飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。
②“我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。
”（18段中）我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。
（四）你认为感触最深的句子是？①“我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。
”（9段中）虽死面对死亡，作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。
②“不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。