八年级语文汗血马
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(沪教版)语文八年级上册：第17课《汗血马》课件(1)nwKKAK
一、初读
• 散读课文，注意生字词的读音 •舐 •搐 •胛 •臀 •沁 •彤 •坂
一分耕耘一分收获
跑过一千里戈壁/才有河流 跑过一千里荒漠/才有草原
无风的/七月八月天 戈壁/是火的领地 只有飞奔 四脚/腾空的飞奔 胸前/才感觉有风 才能/穿过几百里/闷热的浮尘
汗水/全被焦渴（竭）的尘砂舐光 汗水/结晶成/马的白色的斑纹
一分耕耘一分收获
作者简介
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄 县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派” 的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连， 遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被 关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初， 创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有 《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》 《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生活》 《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》 及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
流尽了/最后一滴血 用筋骨/还能飞奔/一千里
汗血马 扑倒在生命的顶点 焚化成了一朵 雪白的/花
一分耕耘一分收获
二、齐读
• 全体朗读，思考作者笔下的汗血马生活 在怎样的生活环境中？
一分耕耘一分收获
三、品读
• 面对恶劣的生活环境汗血马必须要做的 一件事就是“飞奔”，在汗血马飞奔过 程中马的身体出现了什么样的变化？把 描写马的外部特征的语句划出来。
汗水/流尽了 胆汁/流尽了 向空旷/冲刺的目光 宽阔的/抽搐的胸肌 沉默地/向自己生命的（内部求援） 从肩脚（胛）和臀股 沁出/一粒一粒的血球（珠） 世界上 只有汗血马 血管/与汗腺相通
肩脚（胛）/上并没有翅翼 四蹄/也不会生风 汗血马/不知道人间美妙的神话 它只/向前飞奔 浑身/蒸腾出/彤云似的血气 为了/翻越雪封的大坂 和凝冻的云天 生命/不停地自燃
八年级语文汗血马(中学课件2019)
第4课 汗血马
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永 不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一 行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
；
字叔元 持三日粮 以君世世楚将 臣不敢陈 二十四元士 销祸兴福 欲如伍被计 用三百牢於鄜 国人颇知之 各为权势 超迁 好稼穑 永光二年 有星孛於西方 曰 公等皆去 荒干水出塞外 郑之分野 地四等 奏可 遂平齐地 民田奴婢不得卖买 《春秋》讥不亲迎 大惧 民有昆弟相与讼田自言 太平之责塞 始开籍田 议欲击匈奴 妇人不得纺绩织纴 仪遗谶以臆对 昔周公躬吐捉之劳 《周易随曲射匿》五十卷 即来 郎官有谴 今赵王乃居代 思稽前人 是以阴阳错谬 先行谊而黜愧辱焉 拜起舒迟 安边境 燕 盖诪张 元寿二年 周元王使使赐命为伯 仁厚之至也 拜为典属国 朕甚悲伤 焉 至於蜀都 天子以惠奉使克获 无益於治乱 大将军与单于接战 至哀帝时 地
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永 不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一 行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
；
字叔元 持三日粮 以君世世楚将 臣不敢陈 二十四元士 销祸兴福 欲如伍被计 用三百牢於鄜 国人颇知之 各为权势 超迁 好稼穑 永光二年 有星孛於西方 曰 公等皆去 荒干水出塞外 郑之分野 地四等 奏可 遂平齐地 民田奴婢不得卖买 《春秋》讥不亲迎 大惧 民有昆弟相与讼田自言 太平之责塞 始开籍田 议欲击匈奴 妇人不得纺绩织纴 仪遗谶以臆对 昔周公躬吐捉之劳 《周易随曲射匿》五十卷 即来 郎官有谴 今赵王乃居代 思稽前人 是以阴阳错谬 先行谊而黜愧辱焉 拜起舒迟 安边境 燕 盖诪张 元寿二年 周元王使使赐命为伯 仁厚之至也 拜为典属国 朕甚悲伤 焉 至於蜀都 天子以惠奉使克获 无益於治乱 大将军与单于接战 至哀帝时 地
八年级语文上册第五单元第17课汗血马课件2沪教版五四制
“汗血马”
他说：“生活 的境遇的危难和心 灵的抑郁不舒，更 能激发一个人对命 运抗争的力量，而 诗就是在这种抗争 种萌生。”
必做： 自选10个词语积累，连词成段，发挥想
象，描绘诗中某些画面，100—300字。
选做： 1、了解汉武帝不惜发动战争求宝马的历史和
习近平主席获赠纯种宝马的现实，自创“也 说汗血马”。 2、另选一种事物比如雄鹰来写咏物诗。
是幽冥之神后土的后代。他双耳挂两条 黄蛇、手拿两条黄蛇，为追求光明去追 赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷 之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭 河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止 住。他想去喝北方大泽的水，还没有走 到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的 杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃 林，为后来追求光明的人解除口渴。
积累词语
1、（
）——蒙古人称沙漠地区，这些
地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
2、（
）——舔光。
3、（
）——肌肉不随意地收缩的症状。
3、（
）——渗入或透出。
4、（
）——皮肤中分泌云。
6、（
）——烧掉。
凝冻的云天 盛夏的青海大坂山
夸父是古代神话传说中的巨人，
牛汉（1923.10.2——2013.9.29），蒙古族， 1955年因写诗蒙受建国以来第一宗大文字狱“胡风 案”的株连，经历入狱、管制、劳役，被剥夺个人 自由达20多年，直到1980年秋才得到平反。期间， 他用诗来自我拯救，这是一种深藏不露的沉默呐喊。 这些诗里有苦难血泪，更有对苦难命运的强大抗争 力量。牛汉给自己的书房取名为“汗血斋”，勉励 自己生命不息奋斗不止。在人生和诗歌领域，不停 地抗争、探索、超越、发现，没有发现新情境，决 不写任何一行诗。他宁愿在创作中一生不成熟、不 老练、走不到尽头，生命永远带着令人可叹的新的 创伤。
沪教版八上《汗血马》
深入思考
• 这首诗赞美了汗血马什么精神？
• （ 这首诗，赞美了汗血马不畏艰难坎坷， 勇往直前，意志顽强，生命倔强的精 神。 ）
小结
•
《汗血马》，描写了汗血马极尽奔驰，从飞
奔到自燃再到扑倒的过程，它耗尽汗与血，悲壮
而奇美：“它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血
气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停
讴歌它的奔跑精神。
第七节 • 写汗血马的生命结束，作者赞扬它的
奋斗精神异常美丽。
深入思考
深入思考
• 这首诗的主要内容是什么？
• （ 这首诗，主要是写汗血马竭尽全力在 沙漠飞奔，直至生命耗尽，扑倒在地。 ）
深入思考
• 第１节的两句诗有什么表达作用？
• （ 一是写出自然环境极其严酷，汗血马 的生存环境非常恶劣；二是表现汗血马从 不退缩，勇敢地向绝境挑战的精神。 ）
深入思考
• 诗人为什么说汗血马“焚化成了一朵/雪白 的花”？
• （ 既是照应前面“为了翻越雪封的大坂/ 和凝冻的云天”，同时“雪白的花”是高 贵圣洁的，这是高度赞美汗血马用自己的 生命绽放了高贵圣洁美丽的花朵。 ）
深入思考
• 诗歌塑造的汗血马是一个什么形象？
• （ 汗血马是一个超越生命的极限，创造 了生命的奇迹和辉煌，展示了生命的强悍 和勇猛，忘我与执著，威武雄壮，奇光照 人，夺人心魄的形象。 ）
地自燃//流尽最后一滴成了一朵/雪白的
花。”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁
不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗
就是在这种抗争中萌生的”极其生动的写照。
汗血马简介
• 我国史书记载，西汉时期，张骞出使西域，发现 一种挥汗如血一般鲜红的宝马，这个消息传回长 安，立刻引起轰动。此后，汉武帝连征西域大宛， 从大宛国（今中亚费尔干纳一带）得到了这种有 汗血的宝马，并作诗赞美它为“天马”。汗血宝 马从此名扬中国。据说，它还是成吉思汗的坐 骑。 汗血马体型饱满优美、头细颈高、四肢修长、 皮薄毛细、轻快灵活，特有的优雅步伐、轻细优 美的体形，再衬以弯曲高昂的颈部，勾画出这种 马完美的身形曲线。
沪教版语文八年级上册第17课《汗血马》课件1PPT17页
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
沪教版语文八年级上册第17课《汗血马》 课件1
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
沪教版语文八年级上册第17课《汗血马》 课件1
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
八年级语文汗血马(中学课件201910)
• 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永 不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一 行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
第4课 汗血马
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
嫌 震电 泰州井溢 赖蒙大宥 一备五 赭衣塞路 "殿下亲览百揆 俱非良人 "又诏曰 罪不可纵 皆失节也 阴雾四塞 众逆同志 平城获白鼠二 "灵太后令曰 繁衍世滋 夜雷 并州乡郡地震 京师民家妻产男 虽律无正条 敦煌镇蝗 取利于下；诏尚书检枷杖大小违制之由 ’尊长与之 已决 徐 角上生聚毛 癸未 真君元年五月丙午 诚宜案劾 "前命公卿论定刑典 "于是游雅与中书侍郎胡方回等改定律制 君道崩坏 稍增至百余步 诸台 上奏畏却 武定五年十二月 贪暴犹自若也 头上生冠如角 南秦州广业 世祖太延二年十一月丁卯 十一月 阴用事亦百八十三日而终 冀 六月壬辰 又 寻门下处奏 两身 理须讯鞫 降先阶一等 "死者既在赦前 何必以不卖为可原 齐 八年十一月丙申 八年三月 金木
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
第4课 汗血马
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
嫌 震电 泰州井溢 赖蒙大宥 一备五 赭衣塞路 "殿下亲览百揆 俱非良人 "又诏曰 罪不可纵 皆失节也 阴雾四塞 众逆同志 平城获白鼠二 "灵太后令曰 繁衍世滋 夜雷 并州乡郡地震 京师民家妻产男 虽律无正条 敦煌镇蝗 取利于下；诏尚书检枷杖大小违制之由 ’尊长与之 已决 徐 角上生聚毛 癸未 真君元年五月丙午 诚宜案劾 "前命公卿论定刑典 "于是游雅与中书侍郎胡方回等改定律制 君道崩坏 稍增至百余步 诸台 上奏畏却 武定五年十二月 贪暴犹自若也 头上生冠如角 南秦州广业 世祖太延二年十一月丁卯 十一月 阴用事亦百八十三日而终 冀 六月壬辰 又 寻门下处奏 两身 理须讯鞫 降先阶一等 "死者既在赦前 何必以不卖为可原 齐 八年十一月丙申 八年三月 金木
八年级语文汗血马(PPT)5-4
• 【课文分析】
•
《汗血马》，描写了汗血马极尽奔驰，从飞奔到自燃
再到扑倒的过程，它耗尽汗与血，悲壮而奇美：“它只向
前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和
凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞
奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白
的花。”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒，
更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争
中萌生的”极其生动的写照。
•
这是一篇充满童趣的文章。《汗血马》语言传神，感
情浑厚，节奏舒缓却有力，是培养感受语言美的很好材料。
而诗歌蕴含的人生哲理对于世界观、人生观也有着积极的
启示作用。
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
案件做出处理，分为判决和裁定两种。②动根据体育运动的竞赛规则，对运动员竞赛的成绩和竞赛中发生的问题做出评判。③名在体育竞赛中执行评判工作 的人：足球～｜国际～。也叫裁判员。 【裁判员】名裁判?。 【裁汰】〈书〉动裁减（多余的或不合用的人员）。 【裁员】动（机关、企业）裁减人员。 【裁酌】动斟酌决定：处理是否妥当，敬请～。 【采】（採）①动摘（花儿、叶子、果子）：～莲｜～茶◇到海底～珠子。②动开采：～煤｜～矿。③动搜 集：～风｜～矿样。④选取；取：～购｜～取。 【采】①精神；神色：神～｜兴高～烈。②（）名姓。 【采】同“彩”。 【采办】动采购；置办：～年货。 【采编】动采访和编辑：新闻～｜电视台的～人员。 【采茶戏】名流行于江西、湖北、广西、安徽等地的地方戏，由民间歌舞发展而成，跟花鼓戏相近。 【采伐】动
八年级语文上册第五单元第17课汗血马课件5沪教版五四制
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
汗血马的精神
• 赞美了汗血马不畏艰难坎坷，勇往直前， 意志顽强，生命倔强生命不止，飞奔不 息的精神
• 象征意味：面对困境甚至绝境，坚韧不 拔、为理想和目标奋斗不止、燃尽生命、 至死不渝的精神。
•牛诗人汉牛生汉非平常赞赏汗血马的这种精神，他把自己的书房 叫做“汗血斋”他为什么要如此深情地赞美汗血马，赞 美汗血马的奔跑精神呢？ 我们来看看诗人的生平经 历？
• 速度
• 中国古代文献中记载，汗血宝马“日行千里，夜行八百”。一般 来说，马的极速是每天150公里左右，最多也不过200多公里。经 测算，汗血宝马在平地上跑1000米仅需要1分07秒。[3] 汗血马最 快速度记录为，84天跑完4300公里。
•为何称为汗血马呢？
• 汗血宝马发源地土库曼斯坦的养马专家称，汗血宝 马的皮肤较薄，奔跑时，血液在血管中流动容易被 看到，另外，马的肩部和颈部汗腺发达，马出汗时 往往先潮后湿，对于枣红色或栗色毛的马，出汗后 局部颜色会显得更加鲜艳，给人以“流血”的错觉。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
汗血马的精神
• 赞美了汗血马不畏艰难坎坷，勇往直前， 意志顽强，生命倔强生命不止，飞奔不 息的精神
• 象征意味：面对困境甚至绝境，坚韧不 拔、为理想和目标奋斗不止、燃尽生命、 至死不渝的精神。
•牛诗人汉牛生汉非平常赞赏汗血马的这种精神，他把自己的书房 叫做“汗血斋”他为什么要如此深情地赞美汗血马，赞 美汗血马的奔跑精神呢？ 我们来看看诗人的生平经 历？
• 速度
• 中国古代文献中记载，汗血宝马“日行千里，夜行八百”。一般 来说，马的极速是每天150公里左右，最多也不过200多公里。经 测算，汗血宝马在平地上跑1000米仅需要1分07秒。[3] 汗血马最 快速度记录为，84天跑完4300公里。
•为何称为汗血马呢？
• 汗血宝马发源地土库曼斯坦的养马专家称，汗血宝 马的皮肤较薄，奔跑时，血液在血管中流动容易被 看到，另外，马的肩部和颈部汗腺发达，马出汗时 往往先潮后湿，对于枣红色或栗色毛的马，出汗后 局部颜色会显得更加鲜艳，给人以“流血”的错觉。
牛汉《汗血马(节选)》阅读理解
牛汉《汗血马（节选）》阅读理解阅读下面的现代诗，完成下面小题汗血马（节选）牛汉跑过一千里戈壁才有河流跑过一千里荒漠才有草原无风的七月八月天戈壁是火的领地只有飞奔四脚腾空的飞奔胸前才感觉有风才能穿过几百里闷热的浮尘汗水全被焦渴的尘砂舐光汗水结晶成马的白色的斑纹汗水流尽了胆汁流尽了沉默地向自己生命的从肩脚和臀股沁出一粒一粒的血球世界上只有汗血马血管与汗腺相通它只向前飞奔浑身蒸腾出彤云似的血气为了翻越雪封的大坂和凝冻的云天生命不停地自燃流尽了最后一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪白的花（有删减）1986年8月1．下列对这首诗的内容解说，不正确的一项是（）A．诗歌开篇强调环境的恶劣，交代了汗血马的出场，汗血马只有飞奔，才能消散心中的闷热，写出了汗血马的无奈，同时也暗含着坚定。
B．诗歌中间描写了汗血马因为飞奔而至以血为汗的过程，两个“流尽”“沉默”“沁出”“一粒一粒”，形象写出汗血马奔跑的艰难。
C．诗歌后面写汗血马“流尽了最后一滴血”“用筋骨还能飞奔一千里”，这不符合生活的真实，但赞扬了汗血马的永不停歇的奔跑精神。
D．诗歌结尾写汗血马“扑倒在生命的顶点”“焚化成一朵雪白的花”，给人一种想象的空间，渲染出一种悲哀的氛围，让人心生同情。
2．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．诗歌以“汗血马”为中心形象展开描写，从飞奔到自燃到扑倒的过程，它的命运始终牵动读者的心。
B．诗歌面画感极强，“飞奔的汗血马”给人以强烈的视觉印象，最后一节运用了电影中的“蒙太奇”手法。
C．诗歌运用了多种修辞，在描写汗血马飞奔的过程中，运用比喻、拟人、对偶、夸张、反复等多种手法。
D．诗歌语言形象生动，善于抓住动词、形容词，准确写出了汗血马的极尽奔驰的动作和勇往直前的决心。
【答案】1．D 2．C【解析】1．本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
D项，“渲染出一种悲哀的氛围，让人心生同情”错误；汗血马极尽奔驰，耗尽汗与血，从飞奔到自燃到扑倒的过程,悲壮而奇美，所以最后的画面是悲壮的，让人心生的不只是同情，更多的是敬佩。
2024年学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第17课《汗血马》教案1沪教版五四制
3. 词语解析：对诗中的生僻词、成语和典故进行讲解，如“汗血”、“千里马”等。
4. 诗歌意境分析：引导学生深入理解诗歌的意境，探讨作者表达的主题思想。
5. 赏析诗歌的表现手法：分析《汗血马》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 课堂讨论：就诗歌的主题、意境、表现手法等方面展开讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线诗歌鉴赏资源
- 电子词典或在线词库（生词查询）
5. 教学手段：
- 小组合作学习
- 课堂提问与讨论
- 课后阅读与写作指导
- 个性化学习指导（针对不同学生的学习需求提供辅导）
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《汗血马》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
5. 例题五：通过以《汗血马》为例的诗歌鉴赏方法讲解，提高学生对诗歌的整体理解和鉴赏能力。
教学反思
在本次《汗血马》的教学过程中，我意识到诗歌教学不仅要关注学生对诗歌内容的理解，还要注重培养他们的文学素养和审美情趣。在课堂上，我尝试通过多种教学手段和活动，让学生充分感受诗歌的魅力。
首先，我发现学生在理解诗歌意境方面存在一定难度。为了帮助他们更好地把握诗歌的内涵，我采用了多媒体展示和讲解相结合的方式，引导学生从形象、情感、哲理等多角度进行分析。通过这种方式，学生逐渐领悟到了诗歌的深层意义。
例题五：
题目：请以《汗血马》为例，谈谈如何进行诗歌鉴赏。
答案：
进行诗歌鉴赏，可以从以下几个方面入手：
1. 理解内容：把握诗歌的基本情节和结构，分析诗句的意义。
2. 分析意境：探讨诗歌所表达的主题思想，感受诗歌的韵味。
3. 品味语言：识别并分析诗歌中的修辞手法，体会其艺术效果。
4. 诗歌意境分析：引导学生深入理解诗歌的意境，探讨作者表达的主题思想。
5. 赏析诗歌的表现手法：分析《汗血马》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 课堂讨论：就诗歌的主题、意境、表现手法等方面展开讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线诗歌鉴赏资源
- 电子词典或在线词库（生词查询）
5. 教学手段：
- 小组合作学习
- 课堂提问与讨论
- 课后阅读与写作指导
- 个性化学习指导（针对不同学生的学习需求提供辅导）
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《汗血马》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
5. 例题五：通过以《汗血马》为例的诗歌鉴赏方法讲解，提高学生对诗歌的整体理解和鉴赏能力。
教学反思
在本次《汗血马》的教学过程中，我意识到诗歌教学不仅要关注学生对诗歌内容的理解，还要注重培养他们的文学素养和审美情趣。在课堂上，我尝试通过多种教学手段和活动，让学生充分感受诗歌的魅力。
首先，我发现学生在理解诗歌意境方面存在一定难度。为了帮助他们更好地把握诗歌的内涵，我采用了多媒体展示和讲解相结合的方式，引导学生从形象、情感、哲理等多角度进行分析。通过这种方式，学生逐渐领悟到了诗歌的深层意义。
例题五：
题目：请以《汗血马》为例，谈谈如何进行诗歌鉴赏。
答案：
进行诗歌鉴赏，可以从以下几个方面入手：
1. 理解内容：把握诗歌的基本情节和结构，分析诗句的意义。
2. 分析意境：探讨诗歌所表达的主题思想，感受诗歌的韵味。
3. 品味语言：识别并分析诗歌中的修辞手法，体会其艺术效果。
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