苏教版语文七下人民英雄永垂不朽教学反思

人民英雄永垂不朽课后反思
《人民英雄永垂不朽》是一篇瞻仰首都人民英雄纪念碑的记叙文，文章结构严谨，情感真挚，语言准确而富有感染力，是学生了解革命先烈的丰功伟绩、接受革命传统教育的好教材。

在教学过程中，我注重引导学生理解文章的主旨和情感，让学生深刻体会到人民英雄的伟大精神和不朽功绩。

同时，我也通过问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思考和表达能力，让学生在思考和交流中不断深化对文章的理解。

此外，我也注重了语文知识的传授和语文能力的培养。

在教学中，我引导学生学习了记叙文的写作方法和技巧，让学生通过阅读和分析文章，提高了他们的阅读理解和写作能力。

但是，在教学过程中也存在一些不足之处。

比如，由于文章篇幅较长，有些学生在阅读和理解上存在一定的困难。

另外，由于教学时间有限，有些学生在课堂上的参与度不够高，没有充分发挥他们的主动性和创造性。

针对这些问题，我在今后的教学中会更加注重学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服阅读困难。

同时，我也会加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的学习积极性和主动性。

总之，通过这堂课的教学，我深刻认识到语文教学不仅要注重知识的传授和能力的培养，更要注重情感、态度和价值观的教育。

只有这样，才能真正培养出具有高尚情操和人文素养的学生。

苏教版七年级语文下册《十一人民英雄永垂不朽》说课稿一、教材分析《十一人民英雄永垂不朽》是苏教版七年级语文下册的一篇阅读理解课文。

该课文以纪念中国革命的十一位英雄为主题，旨在向学生传授革命先烈的事迹和精神，引导学生热爱祖国，热爱人民。

通过学习这篇文章，学生能够了解中国革命历史，培养对英雄的敬仰之情，激发学生的民族自豪感和责任感。

二、教学目标1.知识目标：–了解中国革命的十一位英雄的事迹；–熟练掌握文章中的重点词汇和短语；–掌握对课文中的人物特点和伟业的描述。

2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力；–培养学生的综合运用语言的能力；–培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

3.情感目标：–培养学生对英雄的敬仰和追求；–培养学生的爱国情感；–培养学生的团结协作精神。

三、教学重点•学习并理解文章中的关键词汇和短语；•通过分析文章，描绘英雄形象；•培养学生爱国情感。

四、教学难点•培养学生的批判性思维和分析问题的能力；•培养学生对英雄的敬仰和责任感。

五、教学过程1. 导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过相关图片、视频或事例，引起学生对英雄的兴趣，为学习《十一人民英雄永垂不朽》做铺垫。

2. 预习导入（10分钟）在预习导入环节，教师可以向学生提问以下问题，引发学生对英雄的思考： - 你们都知道哪些中国革命的英雄人物？- 你们对这些英雄人物了解多少？3. 精读课文（30分钟）教师带领学生全班齐读课文，重点解释课文中出现的关键词汇和短语。

随后，教师进行分段解读，帮助学生理解文章的主旨和人物形象。

4. 合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，让小组成员之间互相合作，讨论以下问题： - 在课文中，你认为哪个人物最让你敬佩？为什么？- 这些英雄人物的事迹给你带来哪些启示？每个小组发表讨论结果，教师引导学生归纳总结。

5. 拓展延伸（15分钟）老师组织学生进行扩展阅读，选择一本与英雄主题相关的书籍或文章，要求学生独立阅读，并简要介绍自己所看书籍或文章的主题和观点。

《人民英雄永垂不朽》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解人民英雄的定义和意义，认识人民英雄纪念碑的历史和文化价值。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对人民英雄的认识和理解。

（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。

（3）通过背诵和默写，提高学生的记忆力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人民英雄的敬仰之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。

（2）人民英雄的定义和意义。

（3）人民英雄纪念碑的历史和文化价值。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。

（2）学生观察力和表达能力的培养。

三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍人民英雄纪念碑的历史和文化价值。

（2）引导学生思考人民英雄的含义和意义。

2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）教师与学生一起背诵课文，帮助学生记忆和理解。

3. 讨论与解释：（1）教师引导学生讨论课文中的关键词语和句子。

（2）教师解释关键词语和句子的含义，帮助学生理解课文。

四、作业布置：1. 观察周围的环境，选择一个值得尊敬的人，用语言描述其事迹和品质。

2. 默写课文中的重要句子，提高学生的记忆力和语言表达能力。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学中的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索人民英雄的意义。

2. 运用情境教学法，通过图片、视频等素材，让学生直观感受人民英雄的伟大。

3. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

人民英雄永垂不朽课后反思-回复“人民英雄永垂不朽”，这是我们中国传统文化中的一句褒奖之辞，用来赞颂那些为人民大义慷慨牺牲的英雄人物。

在中括号内的内容中，我认为有两个关键点需要着重探讨：一是“人民英雄”，二是“永垂不朽”。

通过对这两个关键点的深入思考与反思，我相信我们能够更好地理解和传承这一伟大的精神。

首先，我们来思考“人民英雄”的概念。

人民英雄，顾名思义，就是为人民利益而英勇奋斗、甚至牺牲的人。

他们不计个人得失，无私奉献，无论是在战争中的战壕里，还是在平凡的日常生活中，他们都默默地为人民、为社会做出了重大贡献。

他们是伟大的榜样，是无数普通人心中的英雄，他们代表了正义和善良的力量。

回顾历史，我们可以看到许多著名的人民英雄，比如战国时期的荆轲、东汉末年的三国英雄关羽、抗日战争时期的白崇禧等等。

他们的事迹感动了无数人，成为一代代人拥有的精神财富。

而当我们谈到“永垂不朽”时，我们强调的是人民英雄精神的延续和永恒。

理想情况下，人民英雄的精神应该通过口耳相传的方式代代相传，不断地激励后来的人们去追求民族的复兴和社会的进步。

然而，在现实生活中，我们却发现人民英雄的精神有时候难以传承。

一方面，现代社会的物质诱惑、功利主义的思潮等等因素都让人们逐渐淡忘了人民英雄的精神；另一方面，人民英雄的精神毕竟只是一部分人的事迹，大多数普通人并没有机会接触到他们的故事。

因此，我们有必要思考，如何保持人民英雄精神的持续传承，如何让更多的人了解并受到启迪。

为了保持人民英雄精神的传承，我们可以采取多种途径。

首先，教育机构应该加强人民英雄事迹的教育，不仅仅是学校，更包括家庭、社会等等。

通过教育活动，让人们了解和学习人民英雄的精神，引导他们在日常生活中树立正确的价值观念。

其次，我们可以利用现代科技手段，比如电影、电视、网络等等，将人民英雄的事迹变成形象生动的影像作品，让更多的人能够接触和了解他们的故事。

同时，也可以通过传记、纪实文学等方式将他们的事迹记录下来，为后世留下宝贵的历史资料。

初中语文《人民英雄永垂不朽》教学反思在初中语文《人民英雄永垂不朽》教学中，我认为应该更加注重学生的情感体验和思辨能力的培养。

通过深入探讨英雄精神，引导学生从中汲取力量，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

本文将对该教学进行反思，并提出一些建议。

一、教学内容的反思在教学过程中，我发现学生对于英雄的认知仅停留在片面的膜拜和崇拜层面，缺乏深入的理解和思考。

他们对于英雄的人格魅力、奉献精神以及对社会的影响并没有形成系统化的认知。

因此，在教学中，我应该更加注重学生对英雄的综合评价和思考，培养学生对于英雄的感情与认同。

二、教学方法的反思在教学方法上，我主要采用了讲解和讨论相结合的方式。

通过对文本的解读和分析，引导学生理解英雄精神的内涵。

然而，通过观察和听取学生的发言，我发现有些学生在讨论中缺乏主动性和深入思考的能力。

因此，我认为在教学方法上应更注重启发式教学，通过提出问题激发学生的思考，引导他们从多个角度去理解英雄。

三、评价方式的反思在对学生的评价上，我主要侧重于对学生答题的正确与否进行评价。

然而，这样的评价方式忽略了学生在情感体验以及思辨能力方面的表现。

在今后的教学中，我应该更加注重学生对英雄精神代表人物的感受和情感表达，同时鼓励他们发表自己的观点，并提供正确的引导和反馈。

四、教学环境的反思在教学环境方面，我发现学生对于英雄故事的理解和情感表达存在一定的困难。

这可能与他们对历史背景和文化背景的了解不足有关。

因此，我认为应该创造一个具有亲和力的教学环境，引导学生主动获取相关知识，在情感体验上更贴近英雄的生活和境遇。

五、教学目标的反思在教学目标的设定上，我主要侧重于学生对于英雄精神的理解和学习能力的培养。

但在实际教学中，我发现学生在表达自己观点和情感方面存在一定的困难。

因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生情感体验和思辨能力的培养，使他们能够更加自由地表达和思考。

六、教学策略的反思在教学策略的选择上，我主要注重教师角色的发挥，而忽略了学生主体性的培养。

《人民英雄永垂不朽》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《人民英雄永垂不朽》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《人民英雄永垂不朽》(苏教版七年级必修)教案教学设计一、教材介绍《人民英雄永垂不朽》是苏教版七年级必修课程中的一篇人物传记。

本文主要介绍了革命英雄焦裕禄同志的生平故事，以及其奋斗精神。

其中，焦裕禄同志不断自我修正，始终践行为人民服务的理念，秉承“全心全意为人民服务”的信仰，为民族独立与人民幸福贡献了自己的力量。

二、教学目标通过本单元的教学，学生应当能够：1. 理解焦裕禄同志的家庭和成长背景，了解其革命生涯和奋斗精神；2. 掌握人物传记的写作技巧，表达对英雄的敬仰之情；3. 了解国家的发展历程，体会精神文明建设的意义。

三、教学重点和难点1. 教学重点1) 讲述焦裕禄同志的家庭和成长背景；2) 介绍焦裕禄同志的奋斗经历，用事例说明他为人民冬夜奔走、为百姓解决实际问题的精神；3) 介绍“全心全意为人民服务”的理念，鼓励学生们明确自己的奋斗目标和对社会的责任。

2. 教学难点1) 学生理解和感受焦裕禄同志的真实情感；2) 教师在呈现焦裕禄同志生命中的短暂、光荣时刻的同时，注意切入社会问题，引导学生深度思考。

四、教学方法1. 听、讲、思考、分组讨论互动式教学法：在课堂上，通过听取教师的讲述、学生的阐述，集体讨论、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思辨能力。

2. 问答式教学法：通过针对性的问题，引导学生思考、分析文本难点。

同时，教师可以在学生回答问题的基础上，合理添加相关知识点或历史文化背景等内容。

3. 视听结合教学法：由于焦裕禄同志生前没有视频和录音等视听信息，且其事迹较为遥远，为了让学生更直观、全面地了解他的人生悲壮，教师可以采取多媒体方式加强视听效果。

五、教学内容与流程1. 学习篇章中的故事情境1) 了解焦裕禄同志的出生及故乡情况，介绍他成长的环境和家庭背景，引导学生深入了解他的成长及对革命事业的热情之源。

《人民英雄永垂不朽》教学设计与反思一、生字学习1．字音永垂（chuí）不朽挑衅（xìn）浮雕（diāo）旌（jīng）旗逾（yú）越瞻（zhān）仰上溯（sù）挺（tǐng）拔矗（chù）立奠（diàn）基伟绩（jì）镏（liú）金五卅（sà）天堑（qiàn）发髻（jí）二、词语积累永垂不朽：垂，流传后世。

朽，磨灭。

指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。

奠基：奠定建筑物的基础。

挺拔：直立而高耸。

镏金：把金子溶解在水里后用刷子涂饰器物，可以经久不褪色。

重幔：有皱褶的帐幕。

瞻仰：恭敬地看。

旌旗：各种旗子。

天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

矗立：高大而笔直地挺立。

慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。

勇往直前：勇敢地一直向前走。

丰功伟绩：伟大的功绩。

丰，多、盛。

巡捕：旧时代帝国主义在租界中的警察。

遥遥相对：遥遥，形容距离远。

远远地相互对着。

风起云涌：涌，升起，冒出。

比喻新生事物不断出现，势不可挡。

三、文学常识1．作者简介周定舫，生于1931年11月13日，浙江省定海县人。

1953年8月从上海复旦大学新闻系毕业后，分配到新华社北京分社担任记者，现为北京新闻学会会员。

在漫长的记者生涯中，周定舫主要从事首都的城市建设、工业、财贸、农业、文教、政治等方面的采访，担负过首都十大建筑、毛泽东纪念堂等重大报道任务，先后发表了几千篇新闻、通讯、特写、访问记、调查报告和评论。

他在五十年代，曾连续报道了“毛泽东号”机车组、全国劳动模范李瑞环和张百发的先进事迹，激励和鼓舞人们去为祖国的伟大事业而献身。

2．背景新中国建立后，在1949年9月第一届中国人民政治协商会议上，代表们一致决定修建一座纪念碑来悼念那些死难的英雄们。

这座雄伟的建筑于1952年4月8日动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。

《人民英雄永垂不朽》教学设计+反思《人民英雄永垂不朽》教案篇一教学目的一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

二、引导学生从十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含义，激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。

教学设想一、本文篇事物说明文，写法上很有特色。

它在按空间方位的顺序介绍的同时，又运用了时间顺序，这是本文的教学重点。

二、大碑座上10幅浮雕的介绍，涉及的历史知识广，初一学生尚未系统学过，所以略讲，只作一般性了解。

三、运用多媒体作为直观教具。

四、教学方法：学生自主学习为主，重在学生能力上的培养。

五、课前预习：1.速读课文一遍，从整体上把握文章的基本内容。

2.查字、词典，解决生字、生词。

3.按说明文的结构特征，给课文划分段落层次。

六、课时安排：一教时。

教学过程安排：第一块：整体感知课文教学步骤教师活动学生活动1 明确体裁、解题复习、思考、圈画2 组织学生交流预习情况（字、词、结构等）阅读、讨论、思考3 创设问题情境：本文的感情基调是什么？组织学生朗读第一节和最后一节朗读、讨论、思考第二块：精读课文内容教学步骤教师活动学生活动1 分析课文第2—5节重点了解这一部分由远到近的空间顺序阅读、勾画、思考2 组织学生自己分析6—10节的说明顺序；完成表格讨论、交流、思考、自由发言3 学习评价：你认为文题中的“人民英雄”究竟包括哪些人？思考、自由发言4 组织交流：如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄，你认为应该增加哪些？畅所欲言第三块：语文活动：我来做导游“向您介绍我们的**中学”教学步骤教师活动学生活动1 组织、参与活动：出示中学平面图讨论、自由发言、个别发言第四块：课后学习与作业：1. 到网上去收索更多有关的人民英雄纪念碑的资料，小组交流，把收集的资料了出一期板报。

2. 课后请收集为国捐躯的顺德烈士的事迹，并讲给家人或同学听。

《人民英雄永垂不朽》教案篇二教学目的一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

人民英雄永垂不朽教学反思苏教版七年级下第三单元第一课《人民英雄永垂不朽》是一篇老课文了，自从选入初中语文教材之后就没有删去过。

原因在于课文说明对象的特殊性--人民英雄纪念碑，课文具有很强的思想性和教育意义;再者，在于它又是一篇很典型的建筑物说明文，可以作为这一类说明文的典范。

但是作为说明文，它没有生动的情节，风趣的语言，在课堂上想出新、调动学生的兴趣很难。

今天上的是第二课时，主要内容是:介绍镶嵌在大碑座四周10块汉白玉的大浮雕。

昨晚上我就想这个问题，单调的一块一块来介绍吗?那会索然无味的。

再次翻开教师用书，看到于漪老师关于这一部分内容教学的板书设计方位顺序:东豁然开朗，教学思路明晰，一节教案一气呵成，接下来的45分钟更是轻松又痛快!回想这节课，有这样的几得:一是抓住了重点，头绪简单。

用说明顺序穿起十幅浮雕，方位顺序和历史顺序两种顺序暗合，从第一幅到最后一幅，一目了然。

用时5分钟左右。

二是授之以渔，指导学法。

师生一起先学习碑东面两幅浮雕，要点是看课文脱文复述浮雕名称，时间，浮雕内容，意义。

学生很好把握，目的是为学习后面八幅做一个样子。

用10分钟。

三是突出主体，当堂训练。

按照学习一二两幅浮雕的方法来解决后八幅，第一步分小组，4人一组;第二步领任务，小组内每人负责介绍两幅;第三步做准备，先会的先说;第四步PK评选，选出最佳复述者。

在这一环节里，由于我一开始时要求粗略，只是说分小组活动，一位同学说，其他人听，结果小组活动混乱。

我及时作出了调整，将要求细化，每个小组有一位小组长安排任务，组织进行，这样小组活动有序，效果明显，活动的有效性得到加强。

这一环节大概用时25分钟，在这一环节里每位学生都得到了读、说、听的训练，学生完全投入到学习内容当中，提高了课堂教学的有效性。

这一节课下来，自己觉得很畅快，学生也意犹未尽。

说起来也没有什么特新之处，只不过在于深入钻研教材，改变原来的课堂模式，一切从学生的学出发，创新教法，享受创新的、充满艺术的每一节课。

《人民英雄永垂不朽》教学反思李向丽今天我上了《人民英雄永垂不朽》这篇课本，这是一篇在学生看来枯燥、无味、提不起什么兴趣的说明文。

为了把这节课上得让学生易于理解，并且不感到乏味，我想到了“无痕”教学。

“无痕”教育是由江苏南通的李凤老师提出来的，“无痕”语文的核心追求的是以人为本，从创新精神和实践能力，从师生生活的幸福感出发，以人性的方式对待每一个学生，度过每一堂课，构建师、生、文本浑然一体的民主、开放、和谐、共生的课堂。

用真实的、自然的、含蓄的艺术手段，让学生在相当自在的状态中去感受，在相当自由的氛围中去挥洒，在相当自如的境地中去创造，在不知不觉中生成知识，涵养智慧，力求使教学走向“水到渠成”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”、“胸中有剑而手中无剑”的无痕境界。

想到这儿，我突然有了一个大胆的想法，把“无痕”语文的教学方式和我校提倡的“导学究测”高效课堂融合起来上这一节课。

经过充分的准备之后，我大着胆子在学校强行推动的“导学究测”课堂模式中渗透了我的“无痕”语文教学理念。

课堂上，前半节课我主要运用“无痕”的教学模式，去引导学生，让学生了解人民英雄纪碑，后半节课则基本上按照“导学究测”的要求，让学生自己去探讨、去展示、去巩固。

这一节课下来，大家对我的课褒贬不一，主要是认为我的课引导学生过多，没有严格按照“导学究测”的模式来上课。

我便做了以下反思：1、上课时学生回答问题没有要求学生使用规范用语，如：“我是第几组的某某某，我现在向大家展示、、、、、、”“我的展示到此结束，请问大家还有没有人补充或置疑”。

2、本学期我一直尝试给学生不提前发放导学案，因此在上课时，学生对于导学案的习题和问题并不太熟悉，心中没有把握，看来当堂发放导学案确实不是一个明智之举。

3、阅读课文上课至少能花费五分钟的时间，占用时间太长，这个环节应该放在课前进行。

4、应该严格按照“导学究测”的要求，减少教师的引导，多让学生活动。

“乌托邦远在地平线上，我靠近两步，它就后退两步；我前进十步，它就向更远处退十步。