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五年级信息技术《水中倒影》教案水中倒影教学目标：知识目标：灵活使用遮罩实现水波动画的效果；学会调整舞台大小的方法；能力目标：合理安排各元在舞台中的位置，使动画优美流畅，培养学生创作美的能力。
情感目标：热爱祖国大好河山的爱国主义教育。
教学重点：合理安排各元在舞台中的位置教学过程：一、听音乐，导入题：师：远处青山层林尽染，近处绿水微波荡漾，远山近影，相映成趣。
（边放音乐高山流水），下面我们一起动手制作动画《水中倒影》二、制作动画，新授新知。
．网上搜索一张美丽的图片。
图片可以选择群山，也可以学生喜欢的小动物、花草，或者是自己的绘画作品。
2．播放一段水中倒影视频或图片，观察其特点。
水中的倒影有什么特点？2、制作倒影画面：A．导入图片：图片导入到舞台中，有很多需要进行大小调整才能与舞台相符。
但是有些小图片在放大之后可能会变形或者不清晰，这时可引导学生去调节舞台大小：在舞台工作区右击选择“文档属性”，可通过调节“尺寸”所对应的“高”和“宽”的数值来改变舞台的大小；也可以将图片移到舞台的左上角，在“文档属性”对话框中“匹配”所对应的三个选项中选择“内容”（也可由学生尝试比较三个选项对舞台大小的影响，自主选择调整方法），此时舞台大小就是图片的大小，可提出问题“舞台这么大够用吗？倒影图片放在哪呢？还需要怎么调节呢？”，引导学生在此基础上将“高”的设置值放大2倍。
舞台大小的调整也可在将“群山1”和“群山2”及“倒影”层中的元的位置调整好之后再进行。
B．制作倒影图片教师可组织学生讨论将“群山2”中元缩小高度，Alpha 值设为90%的原因（因为水波流动，水中倒影看起来就会比实物的实际高度低一些，改变Alpha值是增强水波的明亮感），使学生了解一些水中倒影形成的原理，倒影与实际事物的区别。
“倒影”层中的元下移个像素的操作方法，可以通过方向健，下移次即可；也可以使用工具栏中的“选择工具”，将元选中，下移个像素（根据图形属性面板中的值可确定移动位置）。
四年级上册美术说课稿第11课水中的倒影｜广西版一、课程基本信息•学科：美术•年级：四年级•学期：上学期•课时：第11课•教材版本：广西版二、教学目标1.知道水中的倒影是指物体在水中形成的影像。
2.能够从生活中真实的水中的倒影中获取创作灵感。
3.学习使用水彩画描绘水中的倒影并理解色彩的调配。
4.培养学生观察能力与创新能力。
三、教学重点与难点重点1.理解水中的倒影的特点及其造成的原因。
2.学习使用水彩画表现水中的倒影。
难点1.培养学生观察能力，发现生活中的水中的倒影。
2.学习调配色彩，合理地表现水中的倒影。
1.导入（5分钟）通过观看带有水中倒影的图片或视频，给学生们呈现水中的倒影，引导学生了解水中的倒影的概念。
2.讲解与演示（15分钟）首先介绍水中的倒影的特点，即表面光洁的水面可以反射出色彩真实的物体倒影，然后进行演示。
老师用水彩画，先画出一些物体的实体轮廓，再在另一张纸上描绘这些物体在水中的倒影，最后填上色彩。
3.练习（30分钟）让学生们可以在水域地带中寻找生活中的具有倒影效果的物体，例如小船、小鱼、岸边树木、河边房屋等等，然后拍照或者是用铅笔画出其轮廓，接着尝试使用水彩画表现这些物体在水中的倒影。
4.展示与互动（10分钟）让学生们把自己绘制出来的作品展示给大家看，并相互欣赏、评价。
老师可以指出每个作品中存在的问题和不足，并提供相应的改进意见，鼓励学生们互相学习，共同进步。
5.作业（5分钟）布置作业：观察生活中的水中的倒影，并绘制出来，期待下个课时能够有更好的表现。
五、教学要点1.学会使用水彩画表现水中的倒影。
2.理解水中的倒影的特点及造成的原因。
3.协作合力，相互学习，共同提高。
1.通过观察学生的画作和听学生的口语表达，评测学生对于水中倒影概念的掌握程度。
2.评价学生的创新思维与观察力。
3.鼓励学生勇于尝试，遇到困难尝试积极解决的勇气。
七、教学反思在本课堂中，学生们对于水中倒影的认识有了更加深刻的理解，可以从日常生活中更多的寻找表现水中倒影的元素，并能够使用水彩画艺术的技巧，表现出生活中的水中倒影。
幼儿园大班科学教案设计水中倒影一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《光与影》第三节《水中倒影》。
教学内容主要包括：认识倒影，了解水中倒影的形成原理，观察并描述水中倒影的特点，学会利用水中倒影进行创意表达。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解水中倒影的形成原理，认识到光、物体、水面之间的关系。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描述和创作水中倒影的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的好奇心，培养幼儿热爱大自然、珍惜水资源的态度。
三、教学难点与重点教学难点：水中倒影的形成原理。
教学重点：观察、描述和创作水中倒影。
四、教具与学具准备教具：透明玻璃杯、镜子、水、卡片、玩具等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、调色盘、抹布等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示透明玻璃杯、镜子、水、卡片、玩具等物品，引导幼儿观察并提问：“你们知道这些物品可以用来做什么有趣的事情吗？”2. 例题讲解（1）教师向玻璃杯中倒入适量的水，将卡片放在水杯旁边，让幼儿观察卡片在水中的倒影。
（2）教师用镜子反射阳光，让幼儿观察水中倒影的变化。
3. 随堂练习（1）让幼儿用画笔在画纸上描绘出自己观察到的水中倒影。
（2）幼儿互相分享自己的作品，并交流创作心得。
4. 创意表达（1）教师提出创意要求，如：“请你们用这些物品创作一幅关于水中倒影的画。
”（2）幼儿动手创作，教师巡回指导。
（2）教师提出拓展问题，如：“你们还知道哪些自然现象是由光的反射形成的？”六、板书设计1. 板书水中倒影2. 内容：（1）倒影的形成原理（2）观察、描述水中倒影（3）创作水中倒影七、作业设计1. 作业题目：用画笔描绘出你最喜欢的水中倒影。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的参与程度，观察幼儿对水中倒影现象的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察自然界中的水中倒影，引导幼儿发现生活中的科学现象，培养幼儿的观察力和创造力。
幼儿园大班科学教案设计水中倒影一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《光与影》的第三节《水中倒影》。
详细内容包括：了解倒影的形成原理，观察和描述水中的倒影，探索光与影的关系，培养幼儿的观察和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解水中倒影的形成原理，认识光与影的关系。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描述水中倒影的能力，提高动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养积极探索、合作交流的精神。
三、教学难点与重点教学难点：水中倒影的形成原理，光与影的关系。
教学重点：观察和描述水中倒影，动手操作探索光与影。
四、教具与学具准备教具：透明容器、水、镜子、卡片、手电筒、白板、白板笔。
学具：每组一个透明容器、水、镜子、卡片、手电筒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外观察水面，让幼儿发现水中的倒影，引导幼儿思考：为什么会有倒影？倒影是谁的影子？2. 例题讲解（10分钟）教师用透明容器、水、卡片等教具，演示倒影的形成过程，讲解光与影的关系，让幼儿了解水中倒影的原理。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实践操作，用透明容器、水、镜子、卡片、手电筒等学具，观察和描述水中的倒影，探索光与影的关系。
5. 拓展延伸（5分钟）教师提出问题：除了水中，我们在其他地方还能看到倒影吗？让幼儿思考并回答，激发幼儿对生活中科学现象的兴趣。
六、板书设计1. 水中倒影的形成原理2. 光与影的关系3. 观察和描述水中倒影的方法七、作业设计1. 作业题目：观察家中的物体，找出有倒影的地方，描述倒影的特点。
答案：略2. 作业题目：用镜子、卡片、手电筒等，在家中进行光与影的实验，记录实验过程和结果。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了水中倒影的原理，观察和描述了水中的倒影，探索了光与影的关系。
课后，教师应关注幼儿的作业完成情况，了解幼儿对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
大班综合教案《水中倒影》一、教学内容本节课选自大班综合活动教材，第十章“有趣的科学现象”中的第二节“水中倒影”。
详细内容包括：了解倒影的形成原理，观察和分析水中倒影的特点，通过实践活动，掌握在水中观察和描绘倒影的方法。
二、教学目标1. 让幼儿了解倒影的形成原理，培养幼儿对科学现象的兴趣。
2. 培养幼儿观察、分析和表达能力，提高幼儿的审美情趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高幼儿的实践操作能力。
三、教学难点与重点重点：倒影的形成原理，水中倒影的观察和描绘方法。
难点：理解倒影的形成原理，运用描绘方法表现水中倒影。
四、教具与学具准备教具：透明玻璃杯、水、卡片、镜子、画纸、画笔、颜料等。
学具：画纸、画笔、颜料、透明玻璃杯、水、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示透明玻璃杯、水、卡片等物品，引导幼儿观察，提出问题：“你们觉得这些物品能帮助我们观察到什么有趣的现象呢？”（2）邀请幼儿进行猜想和实验，共同发现倒影的形成原理。
2. 例题讲解（1）展示水中倒影的图片，引导幼儿观察和分析水中倒影的特点。
（2）通过讲解，让幼儿理解倒影的形成原理。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组，每组发一个透明玻璃杯、水、卡片，指导幼儿在水中观察和描绘倒影。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决实践过程中遇到的问题。
（1）让幼儿展示自己的作品，分享观察和描绘倒影的体验。
（2）教师点评，强调倒影的形成原理和描绘方法。
六、板书设计1. 板书《水中倒影》2. 内容：（1）倒影的形成原理（2）水中倒影的特点（3）观察和描绘倒影的方法七、作业设计1. 作业题目：请在家中找一个容器，装上水，观察和描绘容器中的倒影。
2. 答案：倒影描绘作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，让幼儿了解了倒影的形成原理，观察和描绘了水中倒影，培养了幼儿的观察力和实践操作能力。
2. 拓展延伸：引导幼儿思考，除了水中倒影，还有哪些地方会出现倒影？激发幼儿继续探索的兴趣。
大班综合教案《水中倒影》一、教学目标：1. 让幼儿观察和了解水中倒影的产生原理，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 通过实践活动，培养幼儿动手操作的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强幼儿的团队意识。
二、教学内容：1. 水中倒影的产生原理2. 观察水中倒影的物体特点3. 实践活动：制作水中倒影的画三、教学重点与难点：重点：让幼儿了解水中倒影的产生原理，学会观察水中倒影的物体特点。
难点：让幼儿通过实践活动，亲身体验并制作出水中倒影的画面。
四、教学准备：1. 教具：透明容器、镜子、塑料玩具、彩笔、画纸等。
2. 环境：安静、舒适、光线充足的教学环境。
五、教学过程：1. 导入：教师展示透明容器、镜子等教具，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们觉得这些教具和水有什么关系呢？”2. 讲解：教师讲解水中倒影的产生原理，让幼儿了解水中倒影是由光线反射形成的。
3. 观察：教师引导幼儿观察不同物体的水中倒影，如塑料玩具、手指等，让幼儿注意观察倒影的特点。
4. 实践活动：教师指导幼儿分组进行实践活动，利用透明容器、镜子、塑料玩具等教具，制作出水中倒影的画面。
5. 展示与分享：每组幼儿展示自己的作品，并分享制作过程中的感受和发现。
7. 拓展：教师引导幼儿思考：“除了这些方法，我们还能用其他方式来制作水中倒影吗？”激发幼儿的创造力。
8. 作业：教师布置作业，让幼儿回家后，与家长一起观察生活中的水中倒影，并记录下来。
9. 教学反思：教师在课后对本次教学活动进行反思，了解幼儿的学习效果，为下次教学活动做好准备。
10. 家长沟通：教师与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的学习情况，共同促进幼儿的全面发展。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，了解幼儿对水中倒影产生原理的理解和运用能力。
3. 通过家长沟通，了解幼儿在家庭中对水中倒影知识的学习和应用情况。
七、教学延伸：1. 开展“水中世界”主题系列活动，让幼儿进一步了解水生生物、水环境等相关知识。
小学美术桂美版四年级上册《11水中的倒影》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A003小学美术桂美版四年级上册《11水中的倒影》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案教学目标：一、通过学习挤色对印作画，使学生了解对印画画画法及特点。
二、了解国画颜料的特性，掌握简单的国画技法。
三、学习欣赏美术作品以及生活中的对称美。
教学重点：掌握用国画颜料进行对折拓印的步骤方法教学难点：对折拓印技法掌握和运用教学准备：范例、课件、图片、国画颜料、生宣纸教学课时：1课时教学过程：一、导入1、展示优美的风景图片（课件展示），老师引导学生欣赏发现美、寻找美的共同之处——倒影。
师：请同学们来欣赏一组图片，看看你们发现些什么？学生思考回答（如很美、色彩漂亮、都有倒影等），老师做小结：都是风景的倒影，都在一平静的水面上。
2、请学生结合课件图片说说倒影的特点——还原对象……而倒影的对象可多样性。
（课件展示）二、讲授新课1、今天我们一起来了解其中的一种倒影，请同学们打开课本第12课《湖边的倒影》，板书《湖边的倒影》。
首先，我们欣赏画家的有关倒影作品。
（结合课本展示课件：罗列作品图片，师生共同讨论画家用怎样的绘画形式去表现倒影——作画色彩鲜艳，过程严谨中带抽象，时间较长。
）师：请同学们欣赏课本和老师给出的一组大师的倒影作品，请你自选一幅作品猜一猜大师是怎样画的？学生认真观察并回答问题。
老师边示范边小结：整体后局部、用色及造型夸张、时间长等。
这样的创作方法不适合我们在课堂上短时间完成，同学们还有其他方法吗？学生思考回答：对印。
师生一起探索适合课堂创作倒影的绘画方式——对印。
２、老师给学生作倒影的简单创作示范，学生观察学习并参与示范。
如老师请一到两位学生上台快速对印出一棵树或一栋房子，师生评价后师做最后完成工作，边示范边讲解注意要领。
３、欣赏学生范例，了解不同倒影的绘画形式。
（展示课件）三、作业要求，学生作画，老师巡堂辅导。
[ UED ]城市·环境·设计060 | 03 | 2012reFlections in water, cranes in the skyconstruction sites are both useFul anD beautiFul 水中的倒影、空中的起重器建筑工地既实用又美丽文章来源／《Caos Sublime》作者：马西米利亚诺·福克萨斯和Paolo Conti，《Caos Sublime》，Rizzoli 于2009 年出版并保留所有版权，2009年，RCS Libri S.p.A., MilanoMassimiliano Fuksas, Paolo Conti, Caos Sublime, Rizzoli 2009 All rights reserved ©2009 RCS Libri S.p.A., Milano翻译／高源（天津大学建筑学院）从项目和施工场地再从施工场地到最后的结果都孕育着改革的动力。
哪怕天空的一瞥也是十分重要的。
一个实际项目需要一个准备好的建筑工地并且愿意应对不断产生的变化。
一旦一个项目成为施工场地，至少原设计的三分之一会被进行修改。
那些无法预测的或设计的变更被确定并即刻处理。
当你将最终的方案与期望的结果进行比较时，关于什么是未来建筑的想法完全改变了。
随着它不断地发展和增长，建筑工地象征着在任何人工作品中存在的“不完全性”，也包含建筑在内。
“不完全性”维持着事物的鲜活，而“完全性”则抹杀了继续前进的能力，预测你自己的前途。
一个城市的“完结”意味着都市集聚化的死亡。
在建筑工地中，你会重新发现一个项目的存在理由，那种把它引入现实的力量。
有时，在施工阶段屋顶安装可能足以导致对项目的重新考虑。
在别人看来，它可能会是生锈的铁，或是对天空的重现，也像在安装隔墙前的开放空间。
一个阴雨天遗留的水坑中形成的反射效果，提供了审视该建筑的一种新方法。
当每天都有新状况发生时，施工现场就会变得非常有意思。
当事情拖延时间、当配合不默契、或者音乐不能产生共鸣时，它是令人不快的、了无生趣的、单调重复的。
一首乐曲在音乐家心中是美妙的，但这些被听到的音符不得不离开乐器与象征的音乐产生共鸣。
施工现场是建筑项目变为现实的地方，就像是一座不进行排练和表演的音乐厅。
建造过程是我们的行为中最令人愉快和欣慰的一部分。
建筑工地是施工以及建筑物的魔法。
观看工作中的起重机是缓解疲惫和抑郁的解药。
建筑师的出现同建筑工人一起。
任何缺少了建筑工地的建筑物或城市规划，实际上都是一份不完整的陈述，一种推迟的行为，一个非功能性的实体。
建筑工地往往可以使人放松并精力充沛。
当我担心什么事，尽管这些事情可能与我的工作无关。
当我跟不上生活的脚步和需要，当我被卷入争论当中时，我会花几天时间呆在工地上，因fRom pRojEct And constRuctionsitE to constRuction sitE And EndREsult, thE dynAmics of chAngE. AglimpsE of sky cAn bE impoRtAnt.A real project demands a construction site ready and willing to run with the changes that constantly need to be made. At least a third of the changes to an original design take place once the project becomes a construction site. Changes that can’t be predicted or designed for are identified and dealt with straightaway. The whole idea of what a future building is changes when you compare the en result with the expected result.As it develops and grows, a construction site bodies forth the “incompleteness” inherent in every human creation, architecture included.“Incompleteness” keeps things fresh and alive, whereas “completeness” kills the ability to move on, project yourself into the future. The “completion” of a city spells the death of an urban agglomeration.On a construction site you rediscover a project’s raison d’être, the forces that brought it into existence. Sometimes, putting a roof on may be enough to cause a rethink of the project during the construction phase. At others it might be rusted iron, or rediscovery of the sky, or of open space before partition walls have been installed. A rainy day might leave puddles whose reflections suggest a new way of seeing of the building.A construction site is a splendid thing when something new happens every day. It’s beastly, stale, repetitive when things just drag on, when nothing clicks, when the music fails to resonate. A piece of music may be wonderful in the mind of a musician but the notes have to be heard, they have to leave the instrument and resonate, body forth the music. A construction site, the place where projects are realised, is like a concert hall except that the rehearsals are always held in the same place where the performance, the realisation of the project, takes place. Construction is the most agreeable, most gratifying part of what we do. The construction site is the magic of building, and of a building.WAtching cRAnEs At WoRk As An AntidotE to tiREdnEss And dEpREssion. thE ARchitEct’s pREsEncE. bEing With sitE WoRkERs.Without construction sites, any form of architecture or urban planning is, in effect, an incomplete statement, an act of deferral, a non-functional entity. A construction site can often be therapeutic and invigorating. When I’m worried104[ UED pEoplE ] 人物／福克萨斯 fUksas105about something, perhaps nothing to do with my work, when I just can’t keepup with the pace and demands of life, when I get involved in arguments, I spend a couple of days on site because it restores my sense of reality. Moodiness turns into positive energy, which makes you feel you want to do things. It’s like being purified, taking a swim in the Ganges.Seeing cranes reminds me of the power of building. I forget everything: all the petty daily annoyances, the bureaucratic hassles, the misunderstandings with clients and the general public. The construction site brings you back what the project is really all about. I feel can express myself again, relish the joy of hard work.When it’s good, a building is always a kind of synthesis that sends you back to some notion of a utopia. It’s a cultural synthesis in the broadest sense of something that enriches and enhances the meaning of “culture”. Utopia can also mean that, a hundred years from now, someone will see your work and say what he would say when looking at a painting or watching a film: this was what that period was all about, this was their culture, this is what people dreamt of before our time.Through architecture you can show, explain what things were like to the people who come after you. It may well be that your contemporaries, people rooted in your time, will understand less of your architecture than those who look at it in the future. This is a calculated risk you have to take.Architecture always looks to the future, rarely to the present, never to the past. Examining, revisiting, reworking the past is sheer madness. In a world of comforting certainties I live with uncertainties, which is why I hate “discipline”.A constRuction sitE is A plAcE WhERE thE unExpEctEd cAn hAppEn.Unexpectedness also applies to economics. Economists will tell you that today’s global crisis was “unpredictable”. Y et look where we are now. I recently quoted Edward Lorenz to Giulio T remonti during a lecture at the Aspen Institute. I sent him a note saying that the current global economic crisis was as unpredictable as bad weather.nEW mAtERiAls WE dREAm of bEfoRE thEy Exist Architects don’t know what the materials of the future will be. Our desires are younger than we are. I t’s like cars: our technological ideas are highly advance yet we use tons of scrap metal to move just one human being. The car is an antiquated, cumbersome, polluting means of transport. Positively ancient, in fact. So there’s a contradiction: on the one hand, the new architecture we’re all imagining, mainly thanks to virtual reality; on the other, “postulated” materials that aren’t available yet for the simple reason that they don’t exist.Many of my projects postulate the use of an aqueous, liquid material. On a computer screen the Cloud looks like a jelly-fish. T oday’s best material – soft, liquid, translucent, almost transparent – is used in space research to test new forms of habitation and cohabitation, new kinds of clothing, new ways of doing things. All this shows that there’s a vast number of materials that still haven’t become a part of our lives now, but certainly will in the future.Many tastes have grown obsolete. Opaque walls, masonry, are on the way out. Today we all want to bring as much light as possible into enclosed spaces, regardless of latitude, and this is giving rise to a contradiction. T o save energy, especially in heating and air-conditioning, we need highly efficient insulation. But what does an ordinary person basically want from a house? Lots of space, and lots of windows to see the world through and capture more light. This poses major problems in climates that are too hot or too cold.As well as stone, other materials are having a hard time of it at the moment, at least in architecture. Steel, as we have understood and used for many years, and even brick, except that now it’s “reused”, “readapted”, reorganised”. We use it as we use stone: if stone is visible at all it’s no longer the oppressive mass it once was, but a subtle way to set off a glass wall.为他会还原我的现实感受。
