四年级下册科学教案《水到哪里去了》

小学科学11《水到哪里去了》（教案）小学科学11 《水到哪里去了》（教案）【导语】本次科学课教案的主题是“水到哪里去了”。

通过本节课的学习，学生将了解水的能力和特性，以及水在不同环境中的循环运动和分布情况。

通过实际观察和实验，让学生们亲自感受水的流动特性，培养他们的观察和实验能力，培养学生们对自然界中水的价值和重要性的认识。

【教学目标】1. 了解水在不同环境中的分布情况。

2. 了解水的循环运动和特性。

3. 培养学生的实验能力和观察力。

4. 增加学生对水的重要性和价值的认识。

【教学重点】1. 学生能够理解水的循环运动和特性。

2. 学生能够进行简单的实验，观察水的流动情况。

【教学准备】1. 教师准备好实验材料，包括水桶、水壶、水杯、透明塑料管、喷壶等。

2. 教师准备好课件或教学展示图片，以便学生更好地理解教学内容。

【教学过程】Step 1 引入新知1. 通过展示一幅描绘水循环图的图片来引入新知识，让学生讨论图片中的现象。

2. 引导学生思考问题：“水在地球上有哪些形态？”3. 通过提问并引导学生回答，激发学生对本节课的兴趣。

Step 2 学习水的循环运动和特性1. 教师通过课件或教学展示图片，向学生介绍水的循环运动和特性，包括水的蒸发、凝结、降水等环节。

2. 引导学生观察身边的水循环现象，例如室内空调里的水滴、雨后水迹等。

3. 通过互动讨论，让学生了解水的重要性和价值。

Step 3 进行简单的实验1. 教师在课堂上进行一系列简单的实验，让学生亲自参与观察和实验过程。

2. 实验一：用透明塑料管和水壶演示水的流动过程，让学生观察水的流动特性。

3. 实验二：用喷壶在玻璃窗上喷水，观察水的蒸发现象。

4. 实验三：用水杯里的水放置一段时间，观察水的凝结现象。

5. 通过实验的方式，让学生更直观地了解水的循环运动和特性。

Step 4 总结和展示1. 教师带领学生进行知识总结，核对学生在本节课中掌握的知识和实验结果。

小学科学水到哪里去了（教案）一、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解水的不同状态和变化过程，并能够描述水的循环过程。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、记录和分析问题的能力，提高其科学思维和实践能力。

3. 情感目标：培养学生保护水资源的意识，关注环境问题，提倡节水环保。

二、教学重点1. 掌握水的不同状态及其变化过程。

2. 了解水的循环过程。

三、教学难点1. 通过实验和观察揭示水的不同状态和变化过程。

2. 培养学生对水资源的保护意识。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问方式引导学生思考：你们平时见过哪些水的状态？水分子是如何变化的？2. 学习水的三种状态（10分钟）（1）教师通过实验演示来让学生认识水的三种状态：固态、液态和气态。

（2）让学生观察实验过程，记录下各种状态的特点和变化现象。

3. 探究水的变化过程（15分钟）（1）教师组织学生进行小组探究活动。

每个小组根据老师给出的实验材料和器材，设计自己的实验。

（2）学生通过实验，观察并记录下水的变化过程。

（3）每个小组向全班汇报实验结果，共同总结水的变化过程。

4. 学习水的循环过程（15分钟）（1）教师通过图片或视频展示水的循环过程（蒸发、云的形成、降雨、汇集、流入河流、进入大海等）。

（2）让学生观察和描述水的循环过程，引导学生思考水凭什么能够永远不断地循环。

（3）引导学生认识到水资源的宝贵性和保护的重要性。

5. 拓展活动（10分钟）（1）学生分组进行讨论，根据自己的观察和实验结果，思考一些问题：为什么我们要节约用水？怎样节约用水？我们可以参与哪些节水行动？（2）每个小组派代表发言，将自己的答案和意见汇报给全班。

6. 归纳总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课所学内容：学习了水的三种状态和变化过程，了解了水的循环过程，并意识到保护水资源的重要性。

7. 课堂练习（15分钟）教师出示练习题，让学生进行自主完成：（1）填空题：水在 __________ 状态下，在 __________ 状态下，在__________ 状态下。

小学科学第一课水到哪里去了（教案）教案：小学科学第一课水到哪里去了一、教学目标：1. 了解水的特性，能够描述水的不同形态。

2. 知道水的循环过程，理解水的消失并不意味着消失，而是转化到其他地方。

3. 培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学准备：1. PPT或黑板、白板以及相应的绘图工具。

2. 水的实验材料：水杯、水、冰块。

3. 与水循环相关的图片或实物。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 引发学生思考：请学生想想，当我们用水洗手、喝水或者下雨时，水去了哪里？2. 让学生讨论并出声回答。

步骤二：学习水的特性（20分钟）1. 学生回答之后，教师介绍水的三种形态：气态、液态和固态。

2. 展示图片或实物，让学生猜测是哪种形态的水。

3. 引导学生观察水的形态变化，比如放水在太阳下会慢慢变成蒸汽等。

4. 让学生自由讨论并总结水的特性。

步骤三：了解水的循环过程（30分钟）1. 介绍水的循环过程，从水蒸发到云中变成水滴，再从云中降下来。

2. 通过图片或实物展示水的循环过程，让学生了解水是如何转化到其他地方的。

3. 练习阅读和理解相关的文本材料，进一步加深学生对水循环过程的理解。

步骤四：实验验证水的消失并非消失（30分钟）1. 让学生进行一项简单的实验，填满一个杯子的水，然后放在太阳下。

2. 学生观察并记录杯子里的水会慢慢消失。

3. 引导学生思考，问他们这些水去了哪里。

4. 在黑板或白板上画出实验过程，帮助学生理解水是如何通过蒸发转化到空气中的。

步骤五：让学生尝试回答水去了哪里（20分钟）1. 提醒学生通过前面的学习和实验，思考水去了哪里这个问题。

2. 让学生写下自己的回答，并找出支持自己观点的理由。

3. 学生互相交流和讨论他们的观点。

步骤六：总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生讨论并总结本节课的重点内容，包括水的三种形态、水的循环过程以及水的转化。

2. 激发学生进一步探索和思考水的特性和循环过程的兴趣，鼓励他们了解更多关于水的知识。

小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。

2. 培养学生的观察能力和动手能力。

3. 培养学生的团队合作意识。

二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。

2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。

3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。

三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。

步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。

2. 每个小组获取一份实验器材和实物。

3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。

4. 学生讨论并提出各自的假设。

步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。

2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。

3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。

步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。

2. 学生在小组内展示并分享总结结果。

步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。

2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。

3. 学生进行小组展示和分享。

四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。

2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。

五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。

2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。

3. 学生在小组合作和交流中的表现。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。

这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。

但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。

《水到哪里去了》说课材料各位领导，各位老师，大家好！今日我说课的内容是河北义务教化课程标准试验教材小学科学四年级下册其次单元第八课《水到哪里去了》。

一、说教材1．教材的内容、地位和作用。

本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书河北教化出版社四年级下册其次单元第八课的内容，是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气改变的基础上，接着学习物质的状态及改变，探究水的三态改变，帮助学生相识到温度的改变可能促使物质状态的改变。

在前一节课探讨了水在加热条件下的物质改变，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一改变，在此基础上，本课重点探讨蒸发这一常温下的汽化现象。

为下节课《雨的形成》理解水在自然界中的循环作铺垫。

2．依据科学课程标准要求以及学生素养发展的须要，拟定了以下教学目标：科学探究目标：①、结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。

②、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量改变。

③、从试验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走肯定的热量。

④、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

科学学问目标：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

依据《水到哪里去了》这节课的内容，教学重点是引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。

3．试验器材水、酒精、注射器、玻璃片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精灯、铁丝等试验仪器。

二、说教法这节课是以新课改理念作指导，以“学生发展为本，以尝试学习为主，以创新实力为主旨”，运用多媒体教学手段寓教于乐，激发学生的学习爱好，辅之以设疑激趣法，探讨法等，让学生全面、全程的参加教学的每一个环节，充分调动学生学习的主动性，培育学生的视察力、想象力、动手操作实力和总结概括实力，让学生总结出蒸发及影响蒸发的主要因素。

三、说学法新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习启发者，引导者，引导学生自主探究，分组探讨，提出问题并解决问题，培育学生自身的科学素养。

科学水到哪里去了教学教案教案标题：科学：水到哪里去了？教学目标：1. 理解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水。

2. 掌握描述水循环过程的相关科学术语。

3. 培养学生的观察和实验设计能力。

4. 培养学生的科学思维和团队合作能力。

教学重点：1. 理解水的循环过程。

2. 掌握描述水循环过程的相关科学术语。

教学准备：1. 幻灯片或展示板。

2. 水循环的图表或模型。

3. 实验材料：水、锅、玻璃碗、塑料薄膜、冰块等。

教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或展示板展示一幅水循环的图表或模型，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 向学生提问：“你们知道水从哪里来？又去了哪里？”知识探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论水的循环过程，并记录下他们的观点和问题。

2. 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并进行讨论和补充。

3. 教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行相关知识的讲解，包括蒸发、凝结、降水和地下水等概念和过程。

实验探究：1. 实验设计：教师引导学生设计一个简单的实验，以观察和验证水的蒸发过程。

例如，将水倒入玻璃碗中，用塑料薄膜盖住碗口，放置在阳光下，观察几天后塑料薄膜上是否会出现水滴。

2. 实验操作：学生按照实验设计进行实验操作，并记录实验过程和观察结果。

3. 实验讨论：学生根据实验结果，讨论水的蒸发过程，并与之前的讨论结果进行比较和总结。

巩固练习：1. 小组活动：将学生重新分组，让他们合作完成一个小组练习，包括填空题、选择题或简答题，以检查他们对水循环过程的理解和掌握程度。

2. 班级讨论：学生讨论小组练习的答案，并与教师和其他小组进行讨论和交流。

拓展应用：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，例如参观水处理厂、河流或湖泊等地，观察和了解水的循环过程在现实生活中的应用和影响。

2. 制作海报或展板：学生根据所学知识，合作制作一个关于水的循环过程的海报或展板，并展示给其他班级或学校。

教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈，对本节课的教学进行总结和反思，以不断改进教学方法和内容。

《水到哪里去了》教案作为一名教学工，通常须要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下列是我为大家收集的《水到哪里去了》教案，仅供参考，欢送大家阅读。

《水到哪里去了》教案1活动目标：1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。

2、激发幼儿的探索兴趣，使幼儿乐于通过动手操作来探索生活中的问题。

活动预备：1、各种操作材料：水盆假设干、水杯、卫生纸、毛巾、棉花、石块、海绵、泡沫塑料积木。

2、记录材料：记录卡、记号笔。

活动过程：一、老师设置情景，引起幼儿的好奇孩子们，今日教师给你们预备了无数材料，有水杯、水盆、毛巾、塑料……〔教师碰倒水杯〕哎呀，水撒了，怎么办呀？幼儿想方法，老师擦水。

孩子们，你们想的方法真好，桌子干了，但水到哪里去了呢？〔老师拧毛巾〕本来水被毛巾吸走了，毛巾是吸水的。

那你想一想，还有什么东西是简单吸水的呢？二、操作活动：1、幼儿猜想已经出示的材料是否吸水，全班统一记录。

老师强调记录标志。

2、让幼儿自己进行试验来验证自己的主意。

老师提出操作要求：每一组选出一个小伴侣做记录，其他小伴侣每人拿相同材料放进自己的杯子里，负责倒水的小伴侣倒完水，在水盆上方把杯子倒过来，同组的全部小伴侣仔细观看，负责记录的小伴侣把你们试验的结果记录下来，简单吸水的要用对勾来记录，不简单吸水的用叉来记录。

3、幼儿进行试验，老师提示幼儿试验后记录试验结果。

三、沟通总结活动:你发觉了什么，哪位小伴侣来汇报一下？在他汇报时，其他小伴侣仔细听，想想你的试验结果和他的是不是相同的。

四、老师总结：请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。

孩子们，你能说一说这些简单吸水的物品有什么作用吗？老师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

五、延长活动：今日我们学习了好玩的吸水现象，在生活中还有许多的物体是吸水的，小伴侣在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很大的收获噢！《水到哪里去了》教案2[目标预设]1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。

小学科学1《水到哪里去了》第一课时（教案）教学目标：1. 让学生了解水的循环过程和水的消失现象；2. 培养学生的观察、思考和实验探究能力；3. 引发学生对科学的兴趣和探索欲望。

教学重点：1. 掌握水的循环过程的基本概念；2. 理解水的消失现象的原因。

教学难点：1. 让学生理解水的循环是一个连续的过程；2. 引导学生思考水的消失现象的原因。

教学准备：1. 准备一块透明的玻璃板；2. 准备一盆水；3. 准备干净的布。

教学过程：一、导入（5分钟）老师与学生互动，问学生在日常生活中是否见过水消失的现象，让学生描述并思考原因。

引出本节课的话题“水到哪里去了”。

二、新课呈现（10分钟）1. 引出课题“水到哪里去了”，让学生思考水的消失现象的原因。

2. 通过观察实验，让学生发现水的蒸发现象。

3. 展示透明玻璃板和盆中的水，向学生解释水的消失现象与蒸发有关。

4. 通过教师示范，让学生模仿蒸发实验，将一块湿布放在透明玻璃板上，观察布干燥的过程。

三、知识点讲解（15分钟）1. 学生进行小组活动，让每组学生用自己的话解释水的消失现象和蒸发的原因。

2. 教师对学生的解释进行点评，并引导学生正确表达。

解释蒸发是液体表面由液态变为气态，水分子散开而逸出的过程。

3. 教师讲解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和流动。

引导学生理解水的循环是一个连续的过程。

四、实践探究（20分钟）1. 学生进行小组活动，设计实验验证“湖水是怎么消失的”这个问题。

2. 小组讨论并记录实验设计和实验步骤。

3. 学生进行实验，通过观察、实践，引导他们发现湿度和温度对蒸发速度的影响。

4. 小组讨论和总结实验结果，分析水消失的原因。

五、课堂小结（5分钟）老师对本课所学进行复习和总结，激发学生的思考和探究欲望。

六、作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于“水的消失现象及原因”的小作文，要求结合实际生活，提出自己的观点和思考。

七、课堂反思（5分钟）回顾本节课的教学过程，总结教学亮点和不足之处，为下节课的教学做好准备。

(新整理)小学科学教案水到哪里去了教案一一、教学目标知识与能力目标1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

过程与方法目标1．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

2．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。

情感态度与价值观目标1、通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。

二、教学重难点教学重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。

教学难点;通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

三、教学方法与手段实验法、谈话法、探究法四、课前准备温水、湿布、玻璃片、硬纸板、酒精灯、火柴、滴管五、课时一课时六、教学过程（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：那么，上新课之前，我们先来玩一个“游戏”。

（在黑板上用湿布写一个水字）这个字大家都认识，但哪知道世界水日是哪一天吗？（3月22日）地球上水之源丰富，但地球表面97%被海水覆盖，可供人类引用的淡水资源还不到地球总水量的1%。

我国是一个缺水的国家，因此在生活中我们一定要注意节约用水……师突然回头，咦？你发现了什么？生：水干了；水不见了。

师：那么水到哪里去了呢？这就是我们这节课要探究的新问题（板书课题）。

（二）主体探究1、什么是蒸发师：你认为“水到哪里去了”？，可能变成了什么？你看到了吗？闻到了吗？生：渗到黑板里去了；蒸发到空中去了；水变成水蒸气了……师：请大家用自己的话给蒸发下个定义吧,说一说什么是蒸发?（板书蒸发）生:其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。

（根据回答板书）师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？现在请大家用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

课题：四年级科学下册《水到哪里去了》
一、教学目标
1、探究目标：
①能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

②能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

③能通过试验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。

2、情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。

3、知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学过程
（一）引入课题（投影）
同学们，我们的衣服脏了都要洗一洗，衣服湿了，但是晾一段时间，就会干了。

我们村西的大坑或是低洼地，大雨过后都要存许多水，可是雨过不多久，水都干了。

针对这些现象，你想提出哪些问题?
(二)探究活动
1、教师用湿手在黑板上写一水字，学生观察这字。

2、说说你的发现，讨论：为什么会出现这种现象？
3、用手指蘸少量的温水，抹在脑门上。

仔细体会有什么感觉，说明了什么？
（三）看书学习
1、理解蒸发的定义。

2、用自己的话说说蒸发的定义。

（四）讨论交流
找自然界中的蒸发想象
(五)小组合作
1、猜想：水分蒸发的快慢是不是都一样？快慢与哪些因素有关？
2、设计实验验证猜想。

教师举例，如，同样多的水，一个放在茶缸中一个放在脸盆中，进行观察。

每次只改变一个条件。

（实验课下完成，并且作好记录）
（六）小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：8、水到哪里去了
蒸发水蒸气
水分蒸发的快慢与哪些因素？。

《水到哪里去了》教学设计一、教学目标1、科学探究目标：①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

2、情感态度与价值观目标：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

3、科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。

4、科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

三、教学用具温水、小烧杯、湿巾、风扇，电暖扇温度计四、教学过程（一）创设情景，设疑导入生活中有关水的三态变化的现象有很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你思考过这个问题吗？你愿意探究这个问题吗？（二）游戏激趣，认识蒸发师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？生：字不见了，“水”不见了……师：同学们现在你的脑里会产生些什么问题？学生会回答：水到哪里去了？此时教师（出示课题“水到哪里去了”）。

师：那么大家猜猜水到哪里去了？生可能答：飞走了、藏到黑板里了、变成水蒸气了……（对于学生的回答给予表扬和鼓励）最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。

（板书：蒸发）（三）思考体验，学习蒸发师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

《水到哪里去了》教案教案：《水到哪里去了？》一、教学目标：1.知识目标：了解水的循环过程，理解水到哪里去了。

2.能力目标：培养观察和探究的能力，学会从观察现象中得出结论。

3.情感目标：培养保护水资源的意识，珍惜和合理利用水资源。

二、教学重点：1.理解水的循环过程。

2.培养观察和探究的能力。

三、教学难点：学会从观察现象中得出结论。

四、教具准备：1.彩色PPT课件2.讲台3.海报素材：水循环图五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引导学生回想一下自己平时用水的情景，看看有哪些地方会用到水，让学生提出来并写在黑板上。

2.引导学生思考一个问题：水到哪里去了？Step 2：学习（15分钟）1.出示彩色PPT，展示水的循环过程，并简单解释其中的关键词。

如：蒸发、云、降水、河流等。

2.分组讨论：让学生按照水的循环过程，小组内自由讨论并写出一个故事，描述水从地面蒸发到变成云，再从云中的水滴下来成为降水、流入地面的流动的水体等过程。

3.随机抽取一组的代表，让他们上台展示自己编写的故事。

Step 3：实践（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组发放一个测量杯和一个透明塑料袋。

2.引导学生通过实践来观察和验证水的循环过程。

让学生向测量杯中倒入一些水，并将透明塑料袋套在上面，形成一个密闭的环境。

3.学生观察一段时间，记录下观察到的现象，并进行讨论：透明塑料袋里出现了什么？为什么会出现这种现象？4.引导学生通过观察现象和讨论来得出结论：水沸腾后变成了水蒸气，水蒸气接触到凉爽的塑料袋后凝结成小水滴，然后滴下来，就形成了“雨水”。

Step 4：总结（10分钟）1.展示海报素材：水循环图，让学生认真观察并画出自己对水循环过程的理解。

2.分组交流：让学生小组内交流自己画的水循环图，并针对其中的不足进行改进。

3.抽取一部分学生上台展示自己画的水循环图，并讲解自己的理解。

Step 5：拓展（10分钟）1.引导学生思考：水到哪里去了之后又会发生什么？2.让学生在家里或学校附近寻找水的踪迹：如水龙头的水流去哪了？下雨后水流到哪里去了？冬天的雪融化之后水流到哪里去了？并写成观察报告。

四年级科学《水到哪里去了》教学设计第8课《水到哪里去了》一、教材分析《水到哪里去了》是河北版《科学》四年级下册“物质的状态”单元的第三课，本课重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。

通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。

“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。

在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。

同时让学生认识到其他液体是否同样有蒸发现象（如酒精、汽油等）。

活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题重点训练学生设计对比实验的能力,使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程,通过实验最终获得科学结论。

同时,此课和下一课教学做好铺垫。

二、学情分析四年级的学生已经接触了一年半的科学,在这段时间里,同学们已经有了一定的科学探究能力,小组间的合作学习也渐成雏形,他们的好奇心驱使他们去动脑,进行有趣的科学小实验,新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习,因此在这节课的设计中,我只是作为学生学习的引导者,引导学生自主探究,分组讨论,提出问题并解决问题,培养学生自身的科学素养。

三、教学目标(一)知识目标：1、能用自己的话说出什么是蒸发。

2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。

3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。

（二）能力与过程目标：1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

2、通过小组学习交流，知道影响蒸发快慢的因素。

（三）情感态度与价值观目标：1、知道水对人类的重要作用，并珍惜水源。

2、培养学生乐于探究的能力，培养学生表达自己观点的能力。

四、教学重、难点重点:通过实验活动切实认识到“蒸发”的概念以及影响蒸发快慢的因素有哪些。

难点:引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

五、教学准备多媒体课件、实验报告单、杯子、吹风机、电风扇、扇子、蜡烛、火柴、手绢、白纸、温水、凉水、玻璃片、橡胶滴管等。

水到哪里去了科学教案一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第四册第五章第一节“水的变化”。

详细内容涉及水的三态变化、水的循环过程以及生活中水资源的利用。

二、教学目标1. 让学生了解水在不同条件下的三态变化，理解水的循环过程。

2. 培养学生节约用水、爱护水资源的意识。

3. 提高学生观察、思考、实践和创新能力。

三、教学难点与重点重点：水的三态变化、水循环过程。

难点：理解水循环过程中水的相态变化及其原因。

四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（热水、冰块、杯子、碗、酒精灯等）。

学具：观察记录表、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入出示冰块，让学生观察冰块融化过程，提出问题：“水到哪里去了？”2. 例题讲解通过PPT展示水的三态变化，讲解水在不同条件下的相态变化。

介绍水的循环过程，让学生了解水在自然界中的循环。

3. 随堂练习分组讨论：生活中哪些地方体现了水的三态变化？4. 实践活动实验：将热水倒入冰块中，观察水蒸气的产生，让学生了解水蒸气的形成。

学生记录实验过程，绘制水的三态变化图。

强调节约用水、爱护水资源的重要性。

六、板书设计1. 水的三态变化固态：冰液态：水气态：水蒸气2. 水循环过程蒸发凝结降水流入河流、湖泊等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一天中家中用水情况，分析哪些地方可以节约用水。

2. 答案：根据观察记录，制定家庭节水措施。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解水的三态变化和水循环过程，培养了学生的实践能力和创新意识。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于水资源的知识，关注水资源保护，参与节水活动。

重点和难点解析1. 实践情景引入中冰块融化的观察。

2. 例题讲解中对水的三态变化和水循环过程的阐述。

3. 教学过程中的实验活动设计。

4. 板书设计中水的三态变化和水循环过程的呈现。

5. 作业设计中的观察记录和节水措施制定。

一、实践情景引入中冰块融化的观察在实践情景引入环节，通过观察冰块融化的过程，让学生直观地感受到水的固态变为液态的过程。

水到哪里去了教案篇一：《水到哪里去了》教学设计水到哪里去了一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。

引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：课件，水杯（水）。

四、教学过程：（一）导入新课：谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？（二）学习新课：1.活动：（1）我们玩个写字游戏（假想）在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？②你看到水是怎样跑掉了？③这说明水变成了什么样物质跑掉了？讨论汇报：水干了，就变成水蒸气跑掉了。

（蒸发）用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（2）师小结板书：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。

水----------→水蒸气（蒸发）（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？2.活动（水蒸发吸收周围的热量）（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？学生讨论交流，汇报（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。

液态-----------→气态（吸热）（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？3.活动：导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？猜想议论：师举一例（生举一反三）如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。

四年级下册科学教案《水到哪里去了》知识目标：1、能用自己的话说出什么是蒸发。

2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。

3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。

能力与过程目标：1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

2、通过小组学习交流.知道影响蒸发快慢的因素。

情感态度与价值观目标：1、知道水对人类的重点作用.并珍惜水源。

2、培养学生乐于探究的能力.培养学生表达自己观点的能力。

二、教学重难点：1、通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。

2、影响蒸发快慢的因素。

三、教具：水杯（含常温水）、白纸一张每学习小组各一份、湿毛巾一块、教学课件。

四、教学过程：（一）游戏导入:老师用湿毛巾在黑板上写一个“水”字.让学生们仔细观察水发生了什么现象？生1：老师用毛巾写的那个水字.慢慢地要消失了。

生2：有的地方干了.有的地方还有水迹。

生3：水在不断地消失。

新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失.那么《水到哪里去了》（板书课题）。

(二、)归纳蒸发的概念：看一看：根据刚才观察到的现象.你有什么发现？(生：水跑到空气当中去了！这是蒸发！那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘密呢！今天我们就要揭开蒸发这个秘密！)师：教室内的温度有什么变化吗？水消失的速度是快还是慢呢？水变成了什么样子呢？跑到哪里去了呢？生：温度（没有变化.即常温）、速度（慢慢的）、形态（水变成了水蒸气）、位置（散发到空中）。

——这就是蒸发。

师：把学生发现到的结果归纳成蒸发的定义！说一说：既然大家知道了什么是蒸发. (那我们就来体验一下水蒸发的现象.手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔细观察水慢慢消失并说说自己的感受)生1：当水滴到水背上的时候是凉凉的感觉.不一会儿就不凉了.因为水慢慢的消失了。

（这个过程就是蒸发！那么我们为什么有凉凉的感觉呢？）夏天的时候.教室里会洒上一些水.回到家我们会常洗一个热水澡.这时候你有什么感觉？生1：因为水变成了水蒸气.所以就凉快。

水到哪里去了教案水到哪里去了教案引言：水是地球上最宝贵的资源之一，也是维持生命运转的基本元素。

然而，我们常常忽视水的流动和去向，对于水的循环过程了解甚少。

本教案将以水的流动和去向为主题，通过多种教学方法，帮助学生深入了解水的循环过程，培养他们对水资源的珍惜意识。

一、水的循环过程1. 蒸发：水从地表和植物体表面蒸发成水蒸气，上升进入大气层。

2. 凝结：水蒸气在大气中遇冷遇凉，形成小水滴，凝结成云。

3. 降水：云中的水滴聚集成雨滴，通过重力下落到地面，形成降水。

4. 地表径流：降水中的一部分迅速流入河流、湖泊等地表水体，形成地表径流。

5. 渗透和蓄水：降水中的一部分渗入土壤，补充地下水，或被植物吸收，蓄存为植物体内的水分。

6. 蒸腾和植物蒸发：植物通过根部吸收土壤中的水分，经过植物体内的导管系统上升，从叶子表面释放出来，形成蒸腾和植物蒸发。

二、水的去向1. 地下水：渗透和蓄水的一部分水分逐渐下渗到地下，形成地下水，供应地下水源和井水。

2. 河流和湖泊：地表径流汇集成河流和湖泊，通过河流和湖泊的水循环，水流向海洋。

3. 海洋：河流和湖泊的水流入海洋，形成海洋水体，海洋水体中的水也会蒸发形成水蒸气，参与大气中的水循环。

三、教学活动设计1. 观察水的蒸发过程：在课堂上准备一盆水，放在窗户旁边，安排学生每天观察水的蒸发过程，记录水的变化。

2. 模拟云的形成：使用热水和冷水，将热水倒入一个透明容器，然后缓慢加入冷水，观察云的形成过程。

3. 降水实验：使用一个小水壶，加热水直到水蒸发，然后将冷水倒入水壶，观察冷水与热水的接触产生的现象。

4. 水的渗透实验：使用不同种类的土壤，将水倒入土壤中，观察不同土壤对水的渗透情况。

5. 植物蒸腾实验：准备几株植物，将它们放在不同的环境条件下，观察植物在不同条件下的蒸腾情况。

结论：通过本教案的学习，学生将深入了解水的循环过程和去向，培养他们对水资源的珍惜意识。

同时，通过实际操作和观察，学生将对水的流动和去向有更加直观的认识，提高他们的科学观察能力和实验操作能力。