产学研人才培养,实现校企合作深度融合——以上海高等出版印刷专科学校为例

职业教育“校企合作，全程嵌入”人才培养方案探索王冬丽【摘要】通过校企合作，将企业文化、企业技能和企业资源等因素嵌入学校人才培养的全过程，从人才培养方案构建、课程体系实施、课程教学方法和考核评价研究、校内外实训基地建设、师资队伍培养和社会服务开展等方面总结上海市医药学校药剂专业基于“校企合作，全程嵌入”人才培养方案的实践成果。

%Enterprise culture,skills,resources was embedded in the vocational talents training process.This paper summarized the construction of talents training scheme,the implement of curriculum system,the teaching methods, the evaluation system,the construction of intern bases,the training of faculty and social service to show the practice achievement of Shanghai Pharmaceutical School.【期刊名称】《药学教育》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】4页(P60-63)【关键词】校企合作;全程嵌入;人才培养;探析实践【作者】王冬丽【作者单位】上海市医药学校上海 200135【正文语种】中文如何构建具有职业教育特色的人才培养方案，整体推动职业教育改革,培养市场紧缺、急需的技术技能型人才，是职业教育界普遍关注的热点问题。

从职业教育较为发达国家的经验来看，目前国际上流行的职业教育人才培养模式主要有三种：一是以德国为代表的“双元制”模式；二是以加拿大、美国为代表的CBE模式；三是澳大利亚为代表的TAFE模式。

高职院校校企合作深化中的问题与思考［摘要］解决好校企合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制、利益保障等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，是促进校企合作深化和可持续发展的重要方面。

［关键词］校企合作高职教育人才培养［作者简介］徐东（1963- ），男，江苏常熟人，上海出版印刷高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为印刷工程和高等职业教育。

（上海 200093）［中图分类号］g718.5 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0027-02一、引言校企合作是指高职院校与企业相互合作，校企共同参与专业建设、人才培养方案的制订以及具体的教学活动环节，双方在产学研领域进行深入合作，充分利用各种社会资源，使得学校培养的人才符合企业发展的实际需要，达到学校、企业、学生、社会等多赢的效果。

深化校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标，进一步提高技能应用型人才培养质量，促进我国高职教育改革和可持续发展的根本之路。

本文从对当前我国高等职业教育校企合作中主要存在的问题进行分析，探索问题的解决思路。

上海出版印刷高等专科学校印刷技术类专业与多家印刷包装企业合作，在专业建设、课程建设、人才培养方案制订以及教学、实训等方面与企业进行深层次合作，通过工学结合的教学方式，学生真正掌握了印刷职业知识和技能，企业也得到了发展所需的人力资源。

实践表明，高职教育中的校企合作办学模式遵循了职业教育的发展规律，促进了学校技能型人才培养质量的提高，共享了各种社会教育资源，解决了学校与企业人才培养规格的对接问题。

二、深化校企合作中存在的问题深化校企合作的根本目的是使参与合作的学校、企业、学生、社会各方“互利多赢”。

就目前校企合作的情况看，在深化校企合作的进程中，主要遇到以下问题：一是在政策层面，对校企合作缺乏激励政策和制度保障；二是在利益层面，参与各方的价值取向不一致，尤其是企业缺乏热情，使得校企合作深化困难；三是在动力层面，缺乏校企合作的原动力，尤其是企业参与的动力不足。

“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索作者：王昶袁军平申柯娅来源：《职业教育研究》2008年第07期摘要：以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，是高等职业教育发展的必由之路，它体现了高职教育的本质和特点，是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。

番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色，得到了学校、企业和学生的充分肯定。

关键词：校企合作；深度融合；三方共赢；人才培养模式“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现代社会需求的高等职业教育模式。

它是培养具有创新能力和实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径；是在现代社会经济基础上发展起来的，以适应现代生产第一线需求为目的，以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。

高职院校通过校企合作教育，能使学生在理论和实践相结合的基础上，获得更多的实用技术和专业技能。

转变教学观念，寻求校企合作的途径校企合作是实现高等职业院校办学目标的必要途径，是发展高等职业教育的必由之路，是职业教育改革的主要方向，是大力发展职业教育的必然要求，是职业教育能否成为一种类型教育的关键。

企业对于职业岗位人才素质培养的需要是高等职业院校办学功能定位的基础。

职业教育的价值体现，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。

而要达到这一目标，校企合作人才培养模式的建立是关键。

高职教育的专业建设必须依照“满足企业用人要求，符合岗位素质标准”的原则，积极推进各项教学改革，逐步建立起科学的内容、标准和评价体系，着力在学生的“自主能力”、“创造意识”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“诚信、敬业、爱岗，具有较高专业技术知识水平和精湛操作技艺，能够解决企业技术难题的手脑并用型高技能人才”。

68基于“政行校企”联动的高职院校产教深度融合探索——以上海出版印刷高等专科学校为例郭扬兴上海出版印刷高等专科学校摘要：产教深度融合是实现高职教育可持续发展的必要保障。

目前，很多高职院校重视校企合作，但校企合作不够深入全面，导致产教融合难以深度发展。

上海出版印刷高等专科学校积极实践政府、行业、企业、学校四方联动，校、系(专业群)、专业三级贯通的办学体制机制，深入推进校企合作，有力保证了产教深度融合发展，取得了良好的现实成效。

关键词：高职院校；产教融合高职教育的主要特色是产教融合，也是区分职业教育与本科教育的关键所在[1]。

高职教育的这一特色决定了它与区域产业需要有更密切的联系，区域产业发展是高职教育发展的孕育土壤，高职教育发展是区域产业发展的有力助推器。

高职教育与区域产业发展相辅相成，这便是产教融合发展的内涵所在。

而产教深度融合是实现高职教育可持续发展的根本保证，它涉及政府、行业、企业、学校四方。

因此，探讨“政行校企”四方联动，推动高职院校产教深度融合，促进校企全面合作显得尤为重要。

一、目前高职院校产教深度融合不足的原因产教融合的核心理念实际上是指产业行业企业与职业教育教学科研的全过程深入融合式发展，跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的疆域，实现了“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的对接[2]。

然而，目前高职院校的产教融合遇到很多现实困难，存在产教融合不够深入的问题，也就难以完全实现上述的对接。

很多高职院校的产教融合，缺少政府机构参与，仅仅是学校与行业、企业在意愿上的融合、协议上的融合、数量上的融合，而非实践层面的深度融合，导致产教关系不紧密，校企合作质量不够高，各方共赢效果不理想。

高职院校难以做到产教深度融合的原因主要有以下几方面：1.政府对产教融合的配套政策不够完善政府对促进校企合作的经费保证、税收保障、激励机制等政策缺少实质性内容，导致校企双方在合作过程中会出现一些责权不清晰的问题，对行业、企业的吸引力不足，对高职院校的支持力度不够。

·24·特别关注未达到预期标准等。

因此，应根据学校、企业的实际情况（如专业特点、教学条件、企业生产情况），调整校企合作模式，找到一条适合本专业的校企深度合作之路。

本文以笔者所在的上海出版印刷高等专科学校（以下简称上海版专）为例，介绍包装技术与设计专业在校企合作模式方面的探索与实践情况，目的在于抛砖引玉，得到同行之间的交流，为包装类高职教育的产学研模式提供更多的方案。

一、前期工作基础上海版专是一所以印刷为特色的老牌专科学校，截止到2014年9月该校项目驱动的校企深度合作模式初探前言校企合作是高等教育中备受关注的研究方向，对于重视技能培养的高职教育而言其意义更加重大。

这种模式将课堂理论教学与企业生产实践联系起来，将学生的在校学习与未来工作就业结合在一起，提高了学生的职业技能、减轻了就业压力，对企业和学校都有重要价值。

目前常见校企合作的模式主要有引进企业的外聘教师、面对企业订单式培养、学生到企业顶岗实习等。

这些合作模式对人才培养质量的提高起到了积极的作用，但同时存在一些问题，比如，校企双方的合作动机存在分歧、订单式培养难以形成长效机制、企业教学实施■ 文/徐恒1 庄建民2 徐东1* 周淑宝1 崔庆斌1，李孟晓1 吴艳1 陈正伟1的印刷包装工程系共有印刷技术、包装技术与设计、包装管理、图文信息处理、数字印刷技术5个专业。

其中，包装技术与设计专业从2000年成立至今，培养了历届毕业生近千名，已建立包装一体化设计实验室、包装安全与质量检测实验室、智能包装实验室等多个现代化实验室，拥有专任教师7名，行业兼职教师12名，目前为上海市085重点建设专业。

在校企合作方面，本专业先后和艾司科贸易有限公司、国际济丰包装集团、上海界龙实业集团有限公司、上海人民印刷八厂等企业建立了校企合作关系，在人才培养方面取得了良好的效果。

如何进一步与企业建立深度有效的合作模——记上海出版印刷高等专科学校包装技术与设计专业与企业的合作图1 专业培养方案图3 北京特产调研图2 上海农产品展销中心1.上海出版印刷高等专科学校，印刷包装工程系， 2.上海界龙实业集团股份有限公司·25·特别关注式，是本专业一直在探索的问题；在专业带头人及教学团队多年的实践与研究中，渐渐有了一些思路。

全国各地校企合作好经验好做法【原创版】目录1.引言：介绍全国各地校企合作好经验好做法的重要性2.具体案例：列举全国各地校企合作的成功案例3.总结：对全国各地校企合作好经验好做法进行总结正文【引言】全国各地校企合作好经验好做法，是指通过学校与企业之间的紧密合作，共同培养符合市场需求的人才，实现校企双方共赢的一种教育模式。

这种模式对于推动我国教育事业发展、提高人才培养质量和促进经济发展具有重要意义。

本文将介绍一些全国各地校企合作的成功案例，以期为推广这一教育模式提供借鉴。

【具体案例】1.北京：通过“校企合作、产学研一体化”的方式，实现人才培养与产业发展紧密结合。

例如，北京某高校与企业合作，共同开设了“大数据与云计算”专业，企业为学生提供实习实训机会，学校为企业输送优秀人才。

2.上海：推广“现代学徒制”，实现校企协同育人。

如上海某高职院校与企业合作，共同开展“现代学徒制”人才培养项目，学生通过工学交替的方式，在校企之间进行技能培训和实践操作。

3.深圳：实施“校企合作、人才共育”战略，促进校企深度合作。

深圳某职业技术学院与企业共建“校企合作委员会”，共同制定人才培养方案，开展课程设置、师资培训等方面的合作。

4.成都：推广“双师型”教师队伍建设，提高校企合作的师资水平。

成都某高校引入企业优秀工程师作为兼职教师，参与教学和科研工作，同时选派优秀教师到企业进行实践锻炼。

【总结】全国各地校企合作好经验好做法的成功案例表明，校企合作是一种有效的人才培养模式。

通过校企合作，学校可以及时了解企业对人才的需求，调整专业设置和课程体系，提高人才培养质量；企业可以获得稳定的人才来源，降低人力资源开发成本，提高企业竞争力。

Creative Education Studies 创新教育研究, 2017, 5(5), 488-493Published Online December 2017 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2017.55077Discussion on Innovation andEntrepreneurship Education in Colleges—The Department of Printing Equipment Engineering of ShanghaiPublishing and Printing College as an ExamplePing ZhouShanghai Publishing and Printing College, ShanghaiReceived: Dec. 5th, 2017; accepted: Dec. 20th, 2017; published: Dec. 27th, 2017AbstractInnovation entrepreneurship education is a scientific project. The teachers are not only faced by traditional teaching pattern of you teach me how to learn, but a diversified, multi-level and com-plex interdisciplinary education system. The key is to guide, the means is to practice, the aim is to develop knowledge of innovation, the ability of technology entrepreneurship, and to educate high qualified professionals with the integrity of morality and talents in today’s knowledge economy high return form society. The cultivation of the consciousness of innovation and entrepreneurship requires the educator to master some of the key points in the process of education practice, i.e., the starting point of great significance, the difficult point of hinder the project, the interest point of stimulating the vitality, the balance point of gain and loss, and the knowledge point of technologi-cal innovation. Mastering and applying the five key points to explore a new system of talent culti-vation, improve the students’ professional skills, develop the students’ ability of innovation and entrepreneurship will have very important practical significance.KeywordsInnovation and Entrepreneurship, Key Point, Education System, Personnel Training, RealisticMeaning浅谈高职院校创新创业教育—以上海出版印刷高等专科学校印刷设备工程系为例周萍上海出版印刷高等专科学校，上海周萍收稿日期：2017年12月5日；录用日期：2017年12月20日；发布日期：2017年12月27日摘 要创新创业教育是一个系统的工程，指导老师所面临的不仅仅是传统你教我学的教学模式，而是一种多元化、多层次、跨学科的复杂教育体系。

上海市产教融合校企合作优秀案例一、上海汽车集团与某职业院校：打造汽车工匠的摇篮。

在上海，汽车产业可是个大头。

上海汽车集团就和一所职业院校开启了超酷的合作之旅。

这校企合作呀，那可真是从娃娃抓起，哦不，从学生入学就开始精心布局了。

上汽集团直接把一些汽车生产的实际项目搬到了学校的实训基地。

比如说汽车发动机的装配，以前学生们只能在书本上看看图，现在能真刀真枪地干了。

学校的老师们也不闲着，他们和上汽的工程师们组成了“超级战队”。

老师们负责把理论知识讲得透透的，工程师们就把企业里那些“不传之秘”，像汽车调试的小窍门啦，最新的节能减排技术在汽车上的应用啦，统统分享给学生。

而且哦，上汽集团还设立了专门的奖学金。

那些在汽车相关课程里表现优秀，又在实训中展现出高超技艺的学生，就像游戏里升级打怪成功一样，能拿到丰厚的奖金呢。

这可大大激励了学生们的学习热情。

从这个合作里走出来的学生，一到上汽集团工作，那就是无缝对接。

他们熟悉企业的文化，掌握了工作技能，就像一个个小超人，很快就能在自己的岗位上发光发热，为上海的汽车产业发展添砖加瓦。

二、某时尚企业与上海某服装设计学院：时尚舞台背后的产教联盟。

时尚之都上海，时尚企业和服装设计学院的合作那是相当有看点。

这个时尚企业，在时尚界那可是响当当的名号。

它和服装设计学院的合作就像是一场时尚的联姻。

企业的设计师们会定期到学校去开设大师班。

这些设计师可不是那种只会讲大道理的，他们带着自己最新的设计作品，从设计灵感的闪现，到面料的挑选，再到最后的成品走秀，像讲故事一样讲给学生们听。

而且还会现场指导学生，就像时尚界的导师在带徒弟一样。

学校呢，也为企业提供了一个创意的源泉。

学生们年轻有活力，想法天马行空。

学校组织学生为企业设计一些概念性的服装系列。

有时候这些学生的创意真的能让企业的设计师们眼前一亮，就好像发现了时尚界的新大陆。

在实习方面，企业给学生提供了很多到时尚秀场后台工作的机会。

学生们在那里可以看到一场时尚大秀是如何从幕后筹备到在T台上惊艳亮相的。

浅谈印刷媒体技术专业校企合作人才培养模式随着社会经济的不断发展，传统的印刷媒体行业也在不断向着现代化、智能化方向发展，对于印刷媒体技术专业的校企合作人才培养模式也提出了更高的要求。

校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同培养适应市场需求的高素质应用型人才，对于印刷媒体技术专业来说，校企合作人才培养模式是非常重要的，本文将从校企合作的意义、模式构建和实施效果等方面进行浅谈。

一、校企合作意义1. 促进产学结合通过校企合作，学校可以与企业密切合作，了解印刷媒体行业的最新需求和发展趋势，及时调整培养目标和课程设置，使教学内容更加贴合行业需求。

企业也可以为学生提供实习、实训、毕业设计等机会，让学生更好地了解行业实际工作情况，增强实践能力。

2. 提高就业率校企合作模式下，学校与企业之间形成校企联动的人才培养机制，通过行业资源整合，提供更多的实习、就业机会，为学生提供更广阔的就业渠道和更好的职业发展前景。

3. 促进科研成果转化校企合作可以加强学术与产业的协同创新，促进科技成果向市场转化，推动印刷媒体技术领域的科技进步和产业发展。

二、校企合作模式构建1. 人才培养目标对接学校应与企业共同确定印刷媒体技术专业的人才培养目标，结合行业需求和发展趋势，明确学生应具备的知识、技能和素质要求，为人才培养提供明确的指导。

2. 课程设置和教学内容更新校企合作模式下，学校应不断调整课程设置和教学内容，引入最新的印刷媒体技术实践和案例，加强对行业前沿技术和发展趋势的教学，提升学生实践能力和综合素质。

3. 实习实训基地建设学校与企业可以共建实习实训基地，为学生提供更多实践机会，企业可以参与基地建设和管理，为学生提供更好的实践环境和资源支持，使学生更好地接触和了解行业工作。

4. 实践型毕业设计学校与企业可以联合指导学生开展实践型毕业设计，充分结合企业需求和实际工作情况，使毕业设计更具实践性和针对性，为学生毕业后顺利就业提供更实际的帮助。

2014上海出版印刷高等专科学校校企合作理事会大会暨新闻出版校企合作创新实践基地揭牌仪式举行
佚名
【期刊名称】《印刷工业》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】5月24日，2014上海出版印刷高等专科学校校企合作理事会大会暨新
闻出版校企合作创新实践基地揭牌仪式在上海举行。

国家新闻出版广电总局副局长孙寿山，中国印刷及设备器材工业协会副理事长兼秘书长陆长安等领导共同为新闻出版校企合作创新实践基地揭牌。

下午召开了校企合作理事会会议分组讨论会，陆长安副理事长在会上做了重要发言，他指出，当前，印刷行业处于转型升级的关键期，为了适应形势的发展，对新技术、新服务、新领域的新型人才培训是众多企业需要亟待解决的问题。

为促进企业转型升级，中国印工协正在进行的《中国印刷产业技术路线图》编写等工作，希望这些工作与上海出版印刷高等专科学校深度合作。

发言引起了广泛共鸣。

多家企业表示愿意积极支持和配合搞好中国印工协组织的行业活动。

【总页数】1页(P21-21)
【正文语种】中文
【中图分类】TS8-4
【相关文献】
1.德国高宝印刷培训中心揭牌仪式暨校企合作仪式隆重举行 [J], 韦如;
2.高宝印刷培训中心揭牌仪式暨校企合作签字仪式隆重举行 [J], 邓叶彬
3.高职院校校企合作机制运行现状与发展探索--以上海出版印刷高等专科学校印刷技术专业为例 [J], 俞忠华;龚云;潘杰
4.安徽新闻出版学院和UPM芬欧汇川举行校企合作签字揭牌仪式 [J],
5.长春汽车工业高等专科学校与吉利控股集团校企合作(现代学徒制)共同体成立大会暨“成蝶计划”签约仪式举行 [J], 周晶
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基于“政行校企”联动的高职院校产教深度融合探索作者：郭扬兴来源：《神州·下旬刊》2018年第06期摘要：产教深度融合是实现高职教育可持续发展的必要保障。

目前，很多高职院校重视校企合作，但校企合作不够深入全面，导致产教融合难以深度发展。

上海出版印刷高等专科学校积极实践政府、行业、企业、学校四方联动，校、系（专业群）、专业三级贯通的办学体制机制，深入推进校企合作，有力保证了产教深度融合发展，取得了良好的现实成效。

关键词：高职院校；产教融合高职教育的主要特色是产教融合，也是区分职业教育与本科教育的关键所在[1]。

高职教育的这一特色决定了它与区域产业需要有更密切的联系，区域产业发展是高职教育发展的孕育土壤，高职教育发展是区域产业发展的有力助推器。

高职教育与区域产业发展相辅相成，这便是产教融合发展的内涵所在。

而产教深度融合是实现高职教育可持续发展的根本保证，它涉及政府、行业、企业、学校四方。

因此，探讨“政行校企”四方联动，推动高职院校产教深度融合，促进校企全面合作显得尤为重要。

一、目前高职院校产教深度融合不足的原因产教融合的核心理念实际上是指产业行业企业与职业教育教学科研的全过程深入融合式发展，跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的疆域，实现了“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的对接[2]。

然而，目前高职院校的产教融合遇到很多现实困难，存在产教融合不够深入的问题，也就难以完全实现上述的对接。

很多高职院校的产教融合，缺少政府机构参与，仅仅是学校与行业、企业在意愿上的融合、协议上的融合、数量上的融合，而非实践层面的深度融合，导致产教关系不紧密，校企合作质量不够高，各方共赢效果不理想。

高职院校难以做到产教深度融合的原因主要有以下几方面：1.政府对产教融合的配套政策不够完善政府对促进校企合作的经费保证、税收保障、激励机制等政策缺少实质性内容，导致校企双方在合作过程中会出现一些责权不清晰的问题，对行业、企业的吸引力不足，对高职院校的支持力度不够。

产教融合背景下传媒业技术技能拔尖人才培养路径研究——以上海出版印刷高等专科学校为例作者：孟仁振张耀军来源：《传媒》 2021年第6期文/孟仁振张耀军摘要：传媒业开始进入智媒时代，媒体融合、多元发展对人才需求结构和人才培养质量提出更高要求。

产业转型使我国传媒业技术技能人才培养从规模扩张进入内涵提升阶段，培养现代传媒业技术技能拔尖人才离不开校企合作。

本文从产教融合视角分析现代传媒业技术技能拔尖人才培养现状，探讨现代传媒业技术技能拔尖人才培养必要性与可行性，结合上海出版印刷高等专科学校（以下简称上海版专）实践提出技术技能拔尖传媒人才培养实施路径。

关键词：产教融合传媒业拔尖人才培养2019年在整体经济下行压力增大背景下，我国传媒产业总产值同比增长7.95%，增幅高于全国GDP增速，传媒业已成为促进国民经济发展的引擎。

传媒业快速发展背后是信息智能技术带来的传媒产业转型，这种转型离不开技术创新，更离不开技术技能拔尖人才的发力。

面对出版传媒业的大变革、大转型，传媒教育急需革新人才培养模式作为对此趋势的回应。

围绕人才培养模式创新，不少国家采取了行动。

从各国的重视程度可见培养拔尖技术技能人才已是大势所趋，需要高校抓住传媒业发展给技术技能拔尖人才培养带来的巨大机遇，实现人才供给结构升级。

一、传媒业技术技能拔尖人才培养背景与缘起技术技能人才培养质量提升是在行业转型升级和人才培养模式变革的交互中进行的。

现代传媒业转型升级和产教融合战略两大时代背景赋予传媒业技术技能拔尖人才培养新契机。

1．行业转型升级：现代传媒业拔尖人才培养新背景。

随着数字技术和互联网的广泛应用，在全球范围内，传媒业正经历着深刻变革。

5G时代人工智能技术促使信息传播在输出方式、传播速度、生产模式、分发机制等多个领域给传媒业带来挑战，也提供了新机遇，传媒业进入智媒时代。

中国传媒界在数字化和网络化时代转型升级的一个重要表现就是全媒体的快速发展，媒体融合已成为传媒业发展趋势，传媒业进入了全媒体时代。

上海版专构筑高技能人才培养新高地——上海出版印刷高等
专科学校60年发展纪实
滕莉;汪军
【期刊名称】《中国印刷》
【年(卷),期】2013(000)009
【总页数】8页(P12-19)
【作者】滕莉;汪军
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中国印工协联合上海版专成立“中国出版印刷行业发展研究中心” [J], ;
2.上海版专：潮头上的舞者--专访上海出版印刷高等专科学校常务副校长滕跃民[J], 陈美玲
3.上海市高职高专体育特色项目建设的研究——以上海出版印刷高等专科学校荷球项目为例 [J], 张秀梅;潘世俊
4.高职高专学生就业核心竞争力培养机制研究——以上海出版印刷高等专科学校出版与传播系为例 [J], 徐敏
5.新形势下高职高专中外合作办学若干问题思考
——以上海出版印刷高等专科学校中外合作办学实践为例 [J], 王丹
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产学研人才培养，实现校企合作深度融合——以上海高等出版印刷专科学校为例-社会科学论文产学研人才培养，实现校企合作深度融合——以上海高等出版印刷专科学校为例董薛伟摘要：进入新世纪，在国务院和教育部、财政部等部委及各级地方政府的高度重视和着力推动下，校企合作培养人才已成为我国高职教育发展的主流，但校企合作、工学结合依然存在诸多问题，其普遍性、稳定性、深入性依然没有充分发挥出来，然而全国示范、骨干高职院校建设项目实施校企合作项目却彰显了示范作用，本文以上海高等出版印刷专科学校骨干院校建设进程中校企合作实践案例、进程为例，深入剖析高职院校直接对接企业，以订单培养形式基于行业发展对人才培养规格需要，实现校企双方深度融合措施，校企合作实现了由紧密型转向深度融合。

关键词：校企合作深度融合；建设案例；问题建议2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

2014年10月17日-19日在江苏泰州召开创新发展高等职业教育暨全国高职高专校长联席会议2014年年会，此次年会目的在于贯彻全国职教会议精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，促进高等职业教育创新发展，展示、交流全国高等职业院校教育教学改革的经验与成果，以校企合作为契机，深入产学研人才培养模式，实现政校企融合、共赢模式已成为发展主流。

一、校企合作进程案例分析上海高等出版印刷专科学校充分利用部市共建及与行业企业多年良好的合作条件，进一步与行业企业紧密结合，积极拓展校企合作规模，优化合作内涵。

探索建立以部市共建为基础，以政府为主导，以行业为依托，以企业和学校为主体的校企紧密型深度合作的机制体制。

真正达到校企相互渗透和融合，形成政府、行业协会、出版印刷界知名企业共建学校的紧密型、深度合作体制机制，推动新闻出版总署、上海市、学校、企业共建“新校区产学园区”，引入知名企业驻园共建“校中厂”，推动行业企业与学校共建校企合作工作站，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面，促进校企紧密型合作的可持续发展。

完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作,是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求.作为国家示范性骨干高职院校,上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”)在建设过程中,积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式,在新闻出版广电总局和上海市政府指导下，在印刷、出版等行业协会支撑下,组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会，建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施,行业协会等广泛参与的管理体制,形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制,不断创新人才培养模式,提高了人才培养质量,走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。

完善校企合作机制,规范校企合作管理1。

发挥部市共建优势,建立校企合作理事会学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则,建立校企合作理事会,并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。

成立专业指导委员会,建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企相互渗透和融合,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。

２. 坚持“二＋五”原则,创新校企合作运行机制校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点,进行实质性合作。

理事会日常运行中坚持“二＋五”原则,即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。

“二个建设”是“校企合作理事会科学化机制建设"和“校企合作专业群建设”.通过“二个建设”,形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势,合力打造出版印刷高端技能型人才．“五个环节”即:分析校企合作理事会建设的背景和基础;明确理事会建设的指导思想、思路及原则;确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤,并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构.拓展校企合作平台，丰富校企合作内容1. 搭建实习实训基地平台在长期的办学过程中,学校与行业企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与上海印刷集团、上海电气印刷包装机械集团、上海解放日报报业集团、上海烟草印刷厂、苏州日报社、深圳雅昌印刷有限公司、德国海德堡印刷机械股份公司、日本小森印刷公司等一大批国内外著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地１１3个，并与500多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。

校企合作携手实施新的人才培养模式
佚名
【期刊名称】《出版与印刷》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】@@ 为加强校、企之间的"产、学、研"合作,探索新的人才培养模式,同时满足雅昌公司对专业人才的需求,上海出版印刷高等专科学校与雅昌企业(集团)有限公司本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则,就定向培养专业人才以及相关事宜达成共识.
【总页数】1页(P53)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.产教融合校企合作西南大学携手新华三联合培养新IT人才 [J],
2.产教融合、校企合作人才培养模式的角色定位和责任--构建“行业制定标准，院校负责培训，政府实施监督”校企合作的基本制度和运行机制 [J], 龙德毅
3.清华携手百度：拔尖创新人才培养模式新突破 [J],
4.转型发展背景下应用型本科校企合作人才培养模式的思考与探索\r——以许昌学院校企合作人才培养模式的构建为例 [J], 张晓华
5.基于校企合作新农科人才培养模式创新实践——以宜春学院农学专业为例 [J], 陈云风;李生强
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高职院校专业课课程思政与思政课协同育人探究——以上海
出版印刷高等专科学校为例
俞忠华;滕跃民
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】在“大思政”格局下,专业课和思政课是高职院校思政教育的两大主要阵地。

专业课通过课程思政与思政课有机结合,开创了思政育人新模式。

上海出版印刷高等专科学校围绕知识传授、技能培养、价值引领三大任务打造的“三寓三式”范式,在课程思政的实施方法、手段等方面为高职院校实现专业课课程思政与思政课同向同行、协同育人提供了良好的范例。

【总页数】6页(P73-78)
【作者】俞忠华;滕跃民
【作者单位】上海出版印刷高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职院校思政课实践教学劳动育人机制研究——以上海出版印刷高等专科学校为例
2.马院党建与思政课协同育人机制研究
——以上海出版印刷高等专科学校为例3.马院党建与思政课协同育人机制研究——以上海出版印刷高等专科学校为例4.“课程思政”视域下艺术院校思政课教师
与专业课教师协同育人机制研究5.课程思政理念下高职院校药学类专业课与思政课协同育人模式研究
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