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掌声》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声” 的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。
掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独⋯⋯）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。
课件：当同学们（）的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们快乐地游戏的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地” 读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案及反思《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
下面就是小编给大家带来的部编版小学三年级上册语文《掌声》教案，希望能帮助到大家!语文《掌声》教案一学习目标：认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
)③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢?引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《掌声》片断赏析
导读：出示第四自然段，在指名朗读的过程中，师生共同画出描写掌声的句子，齐读。
师：学贵有疑，读了这一自然段，有疑问的可以提出来。
生1：“骤然间”是什么意思？
生2：为什么小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台？
生3：为什么小英感动得流下眼泪？
生4：“经久不息”是什么意思？
生5：小英为什么向大家深深地鞠了一躬？
生6：“热烈、持久”是什么意思？……
（学生提问时，老师带领学生在疑问处打“？”做记号。
）
师：同学们善于思考，问了这么多有价值的问题，这些问题都有助于我们理解课文内容。
大家读一读含“骤然间”一词的这句话。
生自由读。
第四自然段是阅读的重点与难点，指导学生默读并圈画出重点词句，鼓励学生在阅读过程中质疑问难，自主探究，“联系上下文，理解词句的意思”，体现了对阅读主体的尊重和对学习者学习心理的照应。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
掌声的力量----《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。
（这不是老师要的答案。
）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。
快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。
（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。
）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。
生：“默默的坐在教室的一角”。
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。
师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。
一声也不吭。
师：一声也没有，小英子总是这样。
还有哪些词让你们有感受？你说孩子。
生：她早早地就来到了教室。
我从这里感觉到了英子的忧郁。
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。
《掌声》课后评议《掌声》这篇课文写的是一位原本忧郁、自卑的小女孩英子在同学们鼓励与赞赏的掌声中变成了一个开朗、自信的孩子。
整篇课文虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
而郝老师的课，就像一首清新明快的小诗，给人以情的熏陶，美的享受。
整堂语文课里学生的生命得到了飞扬。
一、整堂课条理清晰，构思巧妙。
品读课文时，郝老师能创造性地使用教材。
先带领大家了解故事会前、后的英子，然后紧扣关键点，突出内涵——“同学们的两次掌声”。
引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突出“掌声”的内涵。
上到最后，郝老师出示了一首小诗，让学生补充，这一设计，形象地升华了掌声的内涵，孩子们懂得了关爱不仅是几次掌声，还可以是一个微笑，一次拥抱，一杯热茶……明白了人与人之间的关心和鼓励如同阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
二、教学中体现了人文性与工具性的统一。
语文的人文性主要体现在关注了学生的阅读体验。
课上，同学们通过多形式、多角度的读，感悟到两次掌声的不同含义，受到了爱的教育，老师则通过通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
语文的工具性主要体现在学法与写法的指导上。
如在指导理解重点词“犹豫”时，引导学生体会英子的两难境地后，郝老师说：此时此刻，英子拿不定主意，用书上的一个词形容，就是……然后追问：你在什么情况下也犹豫过？这就渗透了理解词语可以联系上下文或联系生活实际的方法。
三、教学过程细节抓得好，扎实有效。
在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。
因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而郝老师的朗读指导扎实有效。
学习第二到四自然段时，郝老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。
《掌声》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词。
3、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
教学重难点：1、能体会人物内心的情感。
2、知道人与人之间要相互鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入观看节目，师生交流，从掌声谈起。
掌声是一种特殊的语言，具有神奇的力量。
这节课我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。
生伸出手，跟老师一起书写课题：掌声。
二、初步感知课文内容。
1、借助幻灯片，词语正音、理解。
2、让我们用重点词语和课题结合，说说课文的主要内容。
通过预习，我们认识了文中的主人公——英子。
她从小就患上了（小儿麻痹症），使她身体（落下残疾）。
疾病给英子带来了不便，更让她性格变得（忧郁）。
幸运的是，英子得到了两次掌声，让她受到了（鼓励）。
3、出示四个词语，结合课题，概括出课文的主要内容。
三、研读课文，走进英子的内心世界。
1、英子是个怎样的女孩？默读课文第一自然段，画出相关语句，圈出你认为最能触动你内心的词语。
学生交流找出的语句，体会：默默地、早早地、最后、总是等词语。
这些词语该怎么读？放到语句中又该怎么读？（指导朗读）体会英子是个忧郁、自卑的女孩子。
带着这种体会，朗读课文，师指导朗读。
2、英子就是这样一个忧郁的女孩。
（板书：忧郁）但是她一直这样下去了吗？最后她变成了一个怎样的女孩？是什么原因让她发生了这样的变化？找出相关段落，说说英子的变化。
英子变得开朗、自信了。
（板书：开朗、自信）3、事情还要从那一天说起……英子是怎样做的？学生交流：谈谈对犹豫、慢吞吞、眼圈红红的等词语的理解。
透过这些描写，感受英子内心。
教师：在描写人物可以写她的神态、语言、动作、表情等等方面，这段文字是从哪些方面来描写英子的？从英子的动作、神态、心理描写来看，她愿意上台吗？她心里会怎么想？生1：。
生2：。
生3：。
此时，英子的内心是多么矛盾、多么痛苦啊！带着这种感受，朗读课文。
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。
英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。
开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。
英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。
就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。
这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。
她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。
于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。
从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。
这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。
她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。
一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。
当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。
英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。
谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。
文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。
课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。
这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。
英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。
此外，课文还寓含了深刻的教育意义。
它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。
相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。
总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。
《掌声》课例分析一、背景分析小学语文课文《掌声》是一篇非常感人的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
二、案例叙述片段一：诗意语文---以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。
师：我也同意，可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第３自然段，并用”～～“划出直接描写掌声的句子。
找到了吗？谁来读一读。
生１：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
生２：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。
谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。
）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。
顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。
这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。
怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？生１：我看到英子走的很艰难。
生２：我看到英子脸红红的，快哭出来了。
生３：我看到英子很害怕的样子。
……师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生１：很紧张。
人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思人教部编版三班级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计25 掌声第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写11个生字，把握多音字"落、调'，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会敬重别人、关爱别人。
培育阅读力量。
教学重、难点：学会敬重别人、关爱别人。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题："掌声'，齐读课题。
二、初读课文，感知内容1.同学一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。
3.同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请同学进行评价。
指出优点和不足。
4.同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解"愁闷'的意思。
）3.同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。
培育同学边读边疑边悟的力量。
四、指导认字和写字1.出示本课的生字。
2.让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。
3.引导观看要求写的字。
重点探讨"掌、烈、晃、勇'这4个上下结构的字的写法。
老师板书给同学看。
4.同学练习写11个生字。
《掌声》赏析情感在课堂教学中，能够缩短师生间心理距离，促进师生，生生的交往活动，从而达到随风潜入夜，润物细无声的效果。
下面，笔者试以着名特级教师簿俊生校长执教的《掌声》一课，赏析他的教学特色。
一、用情感语言渲染情感氛围在课堂教学中，簿老师用富有感情的语调来朗读课文，用机智的回答来启发学生提问，既传情达意，加强感染，又帮助学生理解，引发兴趣，使学生自然沉浸在他所营造的氛围之中。
师：小朋友们认识我吗？生：不认识。
师：认识一个人，就想知道他的一些事，你们想知道我的什么？生：你几岁？师：你猜猜我有几岁？生：３７。
师：那我太高兴了，越变越年轻了。
生：你多高？你叫什么？你是怎么当上老师的？（簿老师一一作答）师：大家了解这些后欢迎我来上课吗？生：欢迎。
师：以什么来表示呢？学生鼓掌。
师：掌声除了表示欢迎，在生活中还可以表示什么呢？生：当别人回答问题说的好的时候。
师：恩，表示赞美，当别人没有信心的时候，我们也要给他掌声，表示什么？生：鼓励。
师：当别人帮助你的时候表示感谢;当别人没有信心的时候表示鼓励;当别人表现好的时候用掌声表示赞美，这些都是掌声的作用。
今天我们就学习《掌声》这篇课文。
在这里，我们深切地感受到，仅凭看似随意却又生动有趣的几句话，就在很短的时间里使原本陌生的老师成为了学生的知心朋友，成为了学生学习的伙伴，学生在对话中感受到心中的愉悦，感受到自己独特存在的价值，师生其乐融融，学生的积极性已被充分调动。
二、用情感体态塑造情感形象在课堂上，教师的情感体态胜似千言万语的说教，易于被学生接受，领悟，并能活跃课堂气氛。
因为阶梯教室比较大，听课老师又非常的多，要照顾到大家都能听清楚，学生每回答一个问题，薄老师都要走到学生身边将手中的话筒凑到他的嘴边。
我看到在一个学生回答问题的时候，因为坐得比较远，中间隔了很多人，薄老师很艰难地将话筒凑过去，那位学生也非常理解老师的辛苦，尽量前倾身子，伸长脖子，凑近话筒，配合着老师回答问题。
