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你好，我是吴玉萍，感谢你选择《身边的管理学》，让我们成为一个700多人的社群。
为了给大家提供更好的学习体验，我们针将对每一章学习的内容做了个复盘，希望通过最新的案例或实践，将本章的内容串起来，或带你复习，或给你补充新的观点。
今天我就将第一章的内容给大家做个复盘。
这一章的名字的初始管理学，目的是让大家能能够理解什么是管理？为此，我们设置了五个小结的内容：1.走进管理学（或者叫管理学的意义）2.管理是什么；3.管理管什么；4.管理靠什么5.管理者做什么。
学过的同学可能都记得这个概念了：管理是管理者在特定环境下通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织目标的过程。
这句话如果通俗地理解就是管理，就是让外在的人、事、物，尽在你的掌握之中。
小到每天的时间分配，人际关系怎么处理，大到一个公司怎么运营，都取决于一个人的资源管理能力，管理学不只是管理公司的学问，更是管资源的学问，对于所有的人来说，管理学都是必修课。
哈佛商学院目前最贵的教授是克里斯腾森，他最擅长的是教人如何通过“颠覆性”创新来实现弯道超车，但在他的管理课中，他总是请学生思考这样的问题：如何乐在工作？如何与家人朋友长保幸福？如何坚持原则、保持正直？这才是掌握管理学智慧的最终目标：让你的生命更有意义。
说了那么多，怎么理解管理呢？下面给大家分享一个我刚刚经历的一件事。
4.28号我带学生参加了2018年全国大学生企业竞争模拟大赛总决赛，比赛的承办方是西南政法大学，。
要承办这样一个全国赛事，需要校办、教务处、学院等多个部门的沟通和协调，整个管理过程不出现差错已实属不易，要是再给人留下深刻印象，那就更难能可贵，下面就和大家来分享一下他们的管理特色。
（1）精细化的流程。
整个决赛从参加团队的购票指导、报名、住宿，到就餐、比赛现场安排等到所有环节，紧凑、精致。
例如，闭幕式。
感兴趣的同学可以查看文稿中的图片和视频连接。
（视频链接商学院院长致辞和最后闭幕视频学生大合唱）。
1．用心记住每一个学生的名字教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。
6．上课时要充满激情教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7．做一个真实的人从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8．要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10．课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
12．和学生有个约定孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
智慧教育管理案例班主任作为智慧教育和管理研究的组织者和实施者，不仅要学习智慧教育管理理论，还必须针对学生实际，研究教育管理案例，从而寻求一个可供学生参与、使学生从中受益的教育管理模式。
一、用理论武装自己，用实践充实探索要认真学习国内外教育管理的理论，对多年来教育改革方面的新成就新理念有一个较全面的了解，对智慧教育管理进行系统的学习，对已有的教育管理改革的成功经验进行思考，对东西方在教育管理层面上各自的优势和不足，对新课标背景下教育管理做切合实际的探索，从而认识智慧教育管理理念的实质，确立智慧教育管理所应开展的工作。
1、树立立体智慧教育观。
班主任必须从多层面去研究、探索智慧教育和管理。
传统教育所重视的知识传授，死记硬背，应试教育所表现的高分低能，只关注学生成绩的做法都是错误的，学生既缺乏对知识的热情，又缺乏对知识掌握、运用的兴趣，没有形成由掌握知识、拓展知识、运用知识组成的知识能力链条，不能学以致用。
因此，智慧教育必须强调实践能力，强调教育对象能够独立运用知识，这是新课改的重任，也是智慧教育管理的目标。
2、树立智慧行为观。
班主任的教育与管理要做到教、学、做合一，“做是学的中心，也是教的中心”（叶圣陶语）。
重点是教会学生做，培养学生使用知识和动手、动脑的能力、在做的过程中与人和谐相处的能力、科学实践的能力。
教的过程重在启发：“不愤不启”、“举一隅不以三隅反则不复也”（孔子语），启发式的教育要放得开，允许学生说话，允许讲错话，要鼓励学生。
把定论与争论统一，让学生在老师的指导下，就一个问题进行争论，以全班或小组形式进行讨沦，各抒已己，从而互相启发，共同进步。
例如：“生与死”的问题，我就屈原抱石投江、司马迁“发愤著书”、李清照“死亦鬼雄”、王羲之“死生亦大”的观点进行比较并展开讨论，以培养学生正确的生死观。
二、班主任创造性的工作，是智慧教育管理成功的保证1，树立自信心，改变不良心智。
济人要济及时无，治人首治先无愚，管理学从改变学生不良心智人手，树立自信，消除自卑，使学生自主、自强。
中学教师的学校领导智慧中学教师作为学校中的重要一员，既要教授学生知识，又要发挥领导作用，为学校的发展贡献智慧。
本文将探讨中学教师在学校领导方面应具备的智慧和技能。
一、教师的理念智慧作为学校的领导者，中学教师首先要具备明确的教育理念和目标。
教育理念指导着教师的行为和教育实践。
教师应根据学校和社会的需求，形成自己的独特教育理念。
例如，教师可以以培养学生的创新能力和综合素质为目标，通过灵活多样的教学方法和评价方式来实现教育目标。
二、团队协作智慧中学教师作为学校的领导者，需要与其他教师和学校管理层进行紧密的合作。
教师应具备良好的团队合作能力和沟通技巧，能够与其他教师共同制定教育计划、解决教育问题，并在团队中发挥领导作用，推动学校的发展。
同时，教师还应尊重他人的意见和贡献，与团队成员建立良好的关系，形成合力，共同实现学校的目标。
三、创新智慧中学教师的领导智慧也包括创新思维和创新实践能力。
教师应积极主动地寻找新的教学方法和教育资源，关注教育前沿的理论和实践成果，并将其运用到教学中。
教师还应鼓励学生进行创新实践，激发他们的创造力和创新能力，培养他们在未来社会中的竞争力。
四、决策智慧作为学校领导者，中学教师经常需要做出各种决策。
教师应具备清晰的思维和较好的分析能力，能够收集和分析教育信息、学生和教师的需求，并做出明智的决策。
教师还应善于权衡利弊，解决各种复杂的教育问题，为学校的长远发展做出正确的决策。
五、管理智慧中学教师作为学校领导者，需要具备一定的管理能力来组织、协调和监督教育工作。
教师应熟悉学校管理的基本原理和方法，能够正确运用管理理论和工具，提高教育管理的效能。
教师还应注重绩效评价和质量监控，确保教育工作的有效实施，并及时调整教育策略和措施。
六、情感智慧中学教师的领导智慧还包括情感智慧，即善于处理与学生、家长和同事之间的关系。
教师应具备良好的情商和沟通技巧，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。
班级管理与课堂管理班级管理与课堂管理既有区别,又有联系。
班级管理是班主任的工作内容和岗位职责,而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。
前者的目标是形成一个“团结友爱,严肃活泼”的班集体,后者的目标是为有效教学创造必要的条件。
二者的联系就在于:班级管理的成功有助于课堂管理的成功。
一个学风优良、积极向上、和谐融恰的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与并彼此支持和欣赏。
当然,有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风,有助于形成班级健康的舆论和气氛,从而有助于提升班集体的凝聚力。
一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境;相反,一个枯燥、无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。
由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学,二者之间的关系就更为密切了。
班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行之有效的策略。
班级不仅是一个生活的共同体,也是一个学习的共同体,有着“自我管理、自我服务、自我教育”的功能。
学习共同体是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
班级作为学习共同体和生活共同体,是在共享性的、协作性的学习活动中和社会生活中形成和发展起来的。
班级管理的效能在很大程度上取决于教师个人的声望。
优秀教师的声望往往先于他们的个人形象而广为传播。
因此,同事之间的相互欣赏和支持就变得非常重要。
每个学期开学的第一天教师就要和学生一道制定班级的规章制度,并且在日后的教学过程中要不断地予以强化。
你要不断地检查学生对班规的理解情况,这一点是至关重要的。
在学生的学习过程中,班级成员之间的社会性互动对于知识的建构有极重要的意义,这其中有反馈、强化、修正、丰富、重组。
班级作为学习共同体,对于满足学生的情感归属的需要、自尊和成就感,从而培养学生社会参与的意识和技能(诸如认真倾听、有条理地表达、吸纳他人的思想观点、勇于承认自己观点的缺陷和不足等等)都有其重要意义。
教师管理学生的方法提高教师上课和学生学习的效率，增强学生对课堂教学和授课教师的认同感。
所以，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。
这个课堂环境很大程度上是靠教师来创造和维持的。
教师管理学生的方法一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。
“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。
“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。
起着“言传”所不能代替的重要作用。
什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打办整洁干净，美观大方;(并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美)。
行为举止文雅礼貌，稳重端庄，(谦虚礼貌，不粗野蛮横);待人接物热情洋溢和蔼可亲;教态自然典雅，从容潇洒等。
关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。
教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至，反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。
多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。
因为我几乎每年都要接受一批新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分的准备，列出提纲：给学生分析教育的形势，讲学习对自己的重要;初二或初三阶段的重要性;政治和历史学习的方法;学习《研究性学习》这一新课程的实际意义;并提出今后的要求。
(社会在不断的发展进步，我们只有掌握科学文化知识，才能适应时代的发展，在社会上立足，有就业的机会，找到好工作。
