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《赠汪伦》优秀教案《赠汪伦》优秀教案6篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《赠汪伦》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赠汪伦》优秀教案1教学目的：1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗教学时间：一课时教学过程：一、图画故事引入，激起兴趣1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？4．连起来说说诗意。
5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？三、感情朗读，理解背诵配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。
把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。
）《赠汪伦》优秀教案2教学目标1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
重点、难点理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。
教学准备课件、生字卡教学过程一、导入1、复习古诗，导入新诗。
板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。
齐读课题。
『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。
(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。
《赠汪伦》教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计《赠汪伦》教学实录赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。
从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。
仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。
所以——这节课不具备广泛的适用性。
对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解１０分钟内就可以完成。
剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。
为此，在后面的３０分钟，我们——现场一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗８０首》），为讨论做准备。
师：人生自古伤离别。
对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。
离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。
孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。
这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？学生（１）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）学生（２）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）学生（３）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
赠汪伦教案教学实录:赠汪伦教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于赠汪伦教案_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。
在学生诵读的基础上尝试写诗。
拓展学生语文学习的视野和空间。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解欲、闻、不及的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。
汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。
（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。
【赠汪伦教案设计】赠汪伦教案教学实录教学目标：1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
教学过程：一、导入1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？课件(1)：出示李白画像4、学生交流资料。
课件（2）：出示李白简单介绍5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题1、看老师写课题。
强调：赠板书：赠汪伦汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠2、一起读读课题，好吗？3、解题：赠什么意思？题目什么意思？4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？三、初读古诗，读通读懂1、课件（3）：出示古诗2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。
你的声音非常响亮。
你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。
)4、学生交流。
在读的过程中遇到问题了吗？欲：将要忽闻：忽然听到踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。
（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
）四、再读古诗，感受诗情1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。
小学语文《赠汪伦》教学实录一、谈话导入，激发诗情。
1、导入：师：同学们，你们有最要好的朋友吗?感情怎样?谁来说说?生：(略)2、释题：师：“赠”会读吗?“伦”呢?读一读。
“赠”什么意思?赠给谁的?谁来说一说题目是什么意思?4、《赠汪伦》诗的由来：师：想不想知道这首诗是怎么来的吗?请看大屏幕，教师解说。
二、品读诗文，激发想象。
1、配乐朗诵。
(请同学们认真看图，认真听。
)(播放课件)2、解读第一句。
师：谁来读第一句?生：(略)师：这一句你读懂了什么?生：(略)师：“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?生：(略)师：齐读一遍。
这句要怎样读?生：(略)师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。
我们一起读，来吧，开始!3、解读第二句。
师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事?谁来接着读?生：(略)师：这一句你读懂了什么?生：(略)师:“闻”在这里是什么意思?“踏歌”呢?生：(略)师：这句诗该怎样读?生：(略)师：为什么?师：引导学生，这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到?从哪里看得出?生：李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出;另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。
从“踏歌”可以看出。
师：是啊，多感人!多意外!所以我们在读的时候要带着一种意外，和感激的心情来读。
谁来读这句?4、总结一二句。
师：同学们，你们看这两句写了一件什么事?生：(略)师重复同学的回答，板书：-------行-------闻-------，并指出这两句是“叙事”。
板书：叙事5、激发想象。
师：好，现在让我们插上想象的翅膀，穿越时空，回到李白那个年代，回到汪伦送别李白的那个场景，去亲身体验一些他们离别时的情景。
教师指出：可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。
师：谁来说说?你想说那个方面?生：(略)(动作，可表演)6、解读三四两句。
《赠汪伦》教学实录及课后反思《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白送给好友汪伦的一篇诗作。
下面我们为大家带来《赠汪伦》教学实录及课后反思, 仅供参考, 希望能够帮到大家。
《赠汪伦》教学实录及教学反思教学实录(片段)：一、激趣引入。
(根据老师的描述猜人物, 并让学生说说自己了解到的李白, 理解"赠'的意思。
)二、初读识字。
(读准本课生字, 学生想办法识记生字, 初读古诗。
)三、感知文本。
(多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。
)四、走进诗境, 体会诗意。
师：这首诗是李白写给谁的?汪伦是什么人?师：传说中, 有的说汪伦是位酿酒师, 有的说他是个农民, 还有的说汪伦也曾经当过官。
汪伦很喜欢诗词, 崇拜诗人, 特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。
他非常想认识李白, 与他结成朋友。
可素不相识的两个人, 又离那么远, 怎么认识呢?汪伦可聪慧了, 他决定投李白所好(讲"十里桃花, 万里酒家'的故事。
)师：愉快的日子总过得飞快, 李白即将启程回去。
这时, 汪伦前来相送, 李白感动极了, 情不自禁吟出这首诗――赠汪伦(老师配乐朗诵古诗, 学生沉醉在诗歌中)。
师：这首诗写的是什么呢?请同学们小组内沟通沟通, 说说诗意。
(学生小组沟通诗意。
)师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解?生：李白要走了, 汪伦来送他。
生：李白搭着船要回家了, 突然听到歌声, 原来是汪伦来送他了。
桃花潭水有千尺深, 不及汪伦的情。
生：师：这是一首描写告辞场面的诗, 生活中, 你有没有和朋友或亲人告辞过?你是以什么方式来和他们告辞的?生：我过年后送过我的姑姑和表弟, 我送了一把玩具枪给我的表弟。
师：哦, 为什么送玩具枪啊?生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪, 他要走了我就送给他吧, 让他兴奋兴奋。
师：你可真是个好哥哥, 你表弟明年一定会再来找你的。
生：前几天, 我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头, 我叫他们有空再来。
古诗《赠汪伦》课堂教学实录（4）
师：好，谁还要来吟诵一首。
(指名说)你来吟诵一下。
生：有感情地背诵《渭城曲》。
师：好。
我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好?
生：(齐大声地说)好!
(师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗)
师：大家诵得很好。
我们今天学了一组古代诗人送别的诗。
我们了解古代诗人是多重情意啊!这节课马上就要下课了，下课后孙老师就要和同学们告别了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢?
(生窃窃私语)
师：谁来送送我?你用什么方式来送我?(向一位男同学走去)(举起大拇指，笑着说)重情意，够朋友。
你来。
生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相信有一天我们还是会再见面的。
师：相信我们一定会再见面的。
握个手，(师生握手)请坐。
师：(指名问)你怎么送别我?又遇到一位朋友、知己。
生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永远记着你。
师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。
海内存知己，天涯若比邻。
请坐。
朋友，握个手。
(师生握手)
师：(指名问)你准备怎样送别孙老师。
生：孙老师，紧紧地握一下手，(师生握手)
师：用握手的方式来送别。
握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
(全体学生大笑。
)
师：下课，同学们再见!
生：老师再见!。
小学一年级语文教案《赠汪伦》教学实录一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大伙儿？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安邻近，五岁迁居四川江油县，还可确实是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：小孩们明白今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”确实是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想明白什么？生一一提出：我想明白汪伦和李白是什么关系？什么缘故李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了小孩的表现欲，又激发了他们的求知欲。
二、立体探究师：小孩们提了许多好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，如何解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在举荐给大伙儿。
出示“学习建议”：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八分钟。
1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有明白得的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；3、领会法：对自己感爱好的词语或诗句做深入研究，结合所查资料认真玩味，写出体会。
（生自主合作学习，师巡视、参与）设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
师：刚才小孩们的学习热情专门高，现在来把你们的学习体会与大伙儿分享分享。
生：依旧我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。
师：你的声音真好听，假如再注意点节奏就更好了。
又一生自告奋勇读。
师：你读出了自己的明白得，还有谁情愿来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大伙儿请看这幅画——他边指图边说明道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，因此第二句诗该读出“惊喜”的语气。
《赠汪伦》教学实录邯山区兴华小学裴文艳一、教学分析《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。
诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。
诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。
后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。
诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。
二、设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。
通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。
在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。
在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。
为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。
整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。
学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。
将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。
三、教学目标：1、知识目标正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、情感目标品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。
四、教学准备：多媒体课件五、教学实录：师：同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，大家知道我们今天要学习哪一课吗？没关系，一会儿谜底就能揭晓。
昨天裴老师和大家见面时说请同学们把会背的古诗背给家长听，大家做到了吗？那你能不能背给裴老师听一听呢？上课师：同学们真了不起，会背这么多的诗，今天我们也要来学习一首诗，这首诗的作者可有名了，他就是我国唐朝最有名的诗人——李白。
他的一生写下了一千多首诗，而且很多诗句都是我们耳熟能详的，比如他写过“众鸟高飞尽，孤云独去闲”、也写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，还写过“举头望明月，低头思故乡”。
今天我们就再来学习一首李白的诗——《赠汪伦》，请大家伸出右手的食指，和老师一起先来写一写课题。
这首诗在哪里呢？我们打开语文书64页就能发现它了。
师：老师问一问大家，如果老师不教你，你们自己能不能自己把这首诗读下来呢？那你要是有不认识的字怎么办呀？生：我们可以问问老师。
生：我们还可以请教爸爸妈妈。
生：我们还可以查字典。
师：对，看一看拼音，问一问同学或者老师，我们已经学过怎么查字典了，遇到不会的字还可以查一查字典，都可以解决这个问题。
那现在我们同学们看着拼音试着读一读，遇到不熟悉的地方多读几遍。
师：会读了吗？那好，老师要找一位第一次读这首诗的同学来读一读，其他会读会背的同学来当小评委，他要是有读的不对的地方，等他读完了告诉他，好吗？师：虽然是第一次读，可是同学们都能很快地把这首诗完整地读下来，现在老师要提高难度了，敢于接受挑战吗？现在把书合住，放在桌角，看老师的大屏幕，现在这首诗不带拼音了，自己试着读一读。
师：刚才有的同学没有读对，那是因为这里面，我们还有个别生字还不认识。
所以这首诗里的几个生字都站出来要考考我们，大家来看，它们说了：“你们谁认识我呀？”谁愿意带着大家读一读？记住了吗？那这些生字可是要把它们的拼音帽子藏起来了，让我们再来认一认它们，这次谁来带大家读一读，我们那个小组来排火车读一读。
师：这几个生字我们认识了，还有几个生字也说要和我交朋友呢，这几个字说：“我们不但要和同学们认识，还要同学们会写我们呢？那我们怎么能记住这几个字呢？大家快来想想办法。
想出来好办法就交给你的同桌吧，让同桌也来分享你发现的快乐吧。
谁有什么好方法，也教教老师和同学们，好不好？师：在我们共同学习下，一会儿时间我们就记住了这三个生字。
大家一起学习真快乐。
刚才我们记住“情”字时是用“青草的青”，现在这个青字要和我们变魔术了，它要请上他的很多朋友，让我们来分一分呢。
师：刚才认识生字的过程中，还有一部分同学没有完全认识它们呢，没关系，下课之后，你再多看看这些生字，多和他们交朋友，一来二去的，你自然就认识它们了。
师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。
师：看着同学们读得这么好，老师也想读一读，行不行呀？咱们谁读得好？好在哪里呀？为什么老师读得有感情呢？那是因为老师在课前把这首诗读了二十多遍了，读得多了，明白了这首诗的意思，也就能读得有感情了。
这就是我们古人说的，书读百遍，其义自见的读书方法。
而且，我每次都是一边读一边想象，就好像自己就是李白，就是自己为了表达对汪伦的感谢之情而写的。
[板书：情]师：你们愿意像老师一样读的有感情吗？那老师教给你一个小窍门，从现在开始，你就是写这首诗的大诗人李白了，那你为什么要赠送给汪伦这首诗呢？先听老师给你讲一讲李白和汪伦的故事好吗？师：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和旅游，汪伦是一个村民，他非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢旅游吗？我们这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。
"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的风景名胜，他们一起饮酒作诗，非常高兴，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，突然看到汪伦踏歌相送，李白非常感动，他挥笔写下了这首《赠汪伦》，哪个小李白，来背一背你送给汪伦的这首诗？这是李白刚要走的时候，突然听到的踏歌声，那怎么读这句话呢？李白非常高兴，所以说桃花潭水——，不及汪伦——师：这个时候，李白的心情正不好呢，因为他被皇帝罢了官，他觉得没有人理解他，只好到处游览，可是就在他失意的时候，认识了这么一位好朋友，能一起说说心里话，你说他是不是很开心呀？哪个小李白读得开心？这桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少吗？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我们的教室有4米高，那样算下来，我们一千尺要有84层楼那么高，深不深呀？那你怎么读这句话，让别人也能感觉出桃花潭很深呢？虽然这桃花潭水很深很深，可却不及——，师：李白为什么这么说呢？本来李白在这里住了一段时间要离开了，他不想再麻烦汪伦，所以打算不辞而别，可是没想到汪伦听说了他要走的消息，带着全村的男女老少，用一种最特别踏歌方式来给李白送行，就是一边用脚打着节拍一边唱歌的方法，你说李白看到这个场景是不是很激动呀？那个激动的小李白在哪里呢？快把你写的诗送给你的好朋友吧。
是桃花潭水深，还是李白和汪伦之间的情谊深呢？那咱们来做小李白，一起背一背这首诗。
师：虽然两个好朋友难分难舍，可总还是要分开的，他们的心情会怎么样呢？你想象一下，如果你是李白，你会说什么？如果你是汪伦，你会怎么说呢？我们同桌两个同学分别扮演李白和汪伦，来说说试试。
谁愿意和老师一起来表演表演，让老师也来当一回李白行不行？师：分别的时候总是让人有些伤感，可是一千多年来，正是有了这首《赠汪伦》，李白和汪伦的友谊却是那么地久天长，永远的记刻在世人的心里。
其实，古诗中还有许许多多的写友情的送别诗，老师向大家推荐一首，同样也是李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：这节课马上就要下课了，裴老师特别喜欢咱们班的同学，也不舍得和咱们班的同学告别，在座的所有老师也都认识了我们班的同学，现在老师有个建议，让我们一齐起立，把我们今天学习的送别诗《赠汪伦》送给在座的所有老师，希望我们记住之间这节课的友谊。
六、课后反思：一、发挥各自智能，尝试个性化学习方式《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学习过程中的独特体验。
”《赠汪伦》课后作业的设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自特长，让学生选择自己喜欢的学习方法学习，使学生的个性张扬，灵性飞扬。
学生自己选择、计划探究、体验、自主地学、自觉地学、主动地学，学习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。
二、小组合作探究,体验成功的乐趣以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。
而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。
让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。
学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。
三、注重语文综合性的学习注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。
来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效。
