读《教师不可不知的哲学》有感

作为一名教师，我深知教育哲学的重要性。

教育哲学不仅是指导教师教育教学的理论基础，更是塑造教师教育观念、提升教育品质的内在动力。

经过一段时间的学习和实践，我对教育哲学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，教育哲学使我认识到教育的本质。

教育并非仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、能力的培养。

在教育过程中，我们要关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

这使我意识到，作为一名教师，要具备高尚的师德、广博的知识、精湛的教学技艺，以培养学生的综合素质。

其次，教育哲学让我明确了教育的目标。

教育目标应立足于学生的终身发展，关注学生的个性成长，培养学生具备创新精神、实践能力和团队协作精神。

在教育教学过程中，我们要以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、终身学习的能力。

再次，教育哲学使我学会了如何处理师生关系。

教育哲学强调师生之间的互动、平等和尊重。

作为一名教师，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的内心世界，与学生建立良好的师生关系。

在教育教学过程中，我们要善于倾听学生的意见，引导学生积极参与课堂，激发学生的学习热情。

此外，教育哲学还让我明白了教育评价的重要性。

教育评价不仅是检验教育成果的手段，更是促进教育改革、提升教育质量的重要途径。

我们要以全面、客观、公正的态度对待教育评价，关注学生的综合素质评价，鼓励学生全面发展。

在实践过程中，我努力将教育哲学的理念融入到教育教学工作中。

以下是我的一些具体做法：1. 关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。

在课堂教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。

2. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，关注学生的情感需求。

在课堂教学中，我注重与学生互动，倾听学生的心声，关心学生的生活，帮助学生解决困难。

3. 重视教育评价，关注学生的全面发展。

在教育教学过程中，我不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的道德品质、身心健康等方面，力求实现学生的全面发展。

教师不可不知的哲学读后感作为一名教师，我们需要时刻保持学习的热情和对知识的追求。

读书是让我们得到全新思维和视角的好方法，而哲学作为一门研究人生意义的学问，能够帮助我们更深入地认识自己，探索问题背后的本质。

近期读完《教师不可不知的哲学》这本书，让我受益匪浅。

首先，这本书由著名哲学家于丹所写，以教师的视角为切入点，旨在帮助读者深刻认识教育的本质，挑战教育的局限，探究教育的哲学意义。

于丹洞察了中国传统文化的精髓，引导读者从“有何教什么”、“怎样教”的常见思考方式转变为“为什么教”与“以什么样的态度、方法和理念去教”的思考方式，从而更好地把握教育。

本书以朴实的语言、深邃的思考方式和鲜活的例子，引领读者思考、感悟，使我们更深入地探究教育中存在的问题、挑战以及解决之道。

这本书非常适合作为教育工作者的必读书籍。

在阅读这本书的过程中，我深深地体认到了哲学思想对人生和教育的影响。

在于丹看来，教育首先是人生的教育。

教育实质上是一种培养过程，培养的不仅仅是知识，更是人生的智慧、品格的养成等等。

而在教育过程中，关键并不是考试分数或者是学习成绩，重要的是如何引导学生建立正确的自我认知，自我发展和自我实现。

作者强调“以德性为重”，提倡“教育误区真相”，这让我深刻认识到教育不应仅以提高学生的成绩为唯一目标，其隐含的教育目的应当是培养学生内心足够强大、能够自主学习的人格。

此外，与坚持“道德教育”的立场相呼应，于丹也强调了“教育者的范例作用”在教育中的重要性和必要性。

难能可贵的是，作者设计了一个系统性的教育思维图，让每位看书的读者在思考自己的教育方式时，能够更清晰地认识教育的本质和教育的目的，触及教育较高的境界。

此外，书中还提到了“真善美”的三种教育标准。

教育的目标应当是达到，真善美的境界。

真是指知识正确，科学、准确、整合；善是指人性和道德品质上的高度，懂得人生之大谐，尊重社会，驯服自我，勤奋、敬业、执着；美即指真和善的美感。

美不仅包括艺术上的美感，同时也包括人文社会和历史文化的美感，那些美丽的故事，美好的生命哲学。

作为一名教师，我深知自己肩负着传承知识、启迪智慧、塑造灵魂的重要使命。

在教育教学的过程中，我逐渐领悟到教师的哲学智慧，它不仅体现在教学方法和教育理念上，更体现在对人生的思考和对待教育的态度上。

以下是我对教师哲学智慧的几点心得体会。

一、尊重生命，关爱学生教育的根本目的是培养全面发展的人才，而生命的价值高于一切。

作为教师，我们要尊重每一个学生，关爱他们的成长。

在教育过程中，我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发他们的潜能。

同时，要关注学生的心理健康，给予他们关爱和鼓励，让他们在快乐中学习，健康成长。

二、以人为本，关注学生发展教育的本质是关注人的发展，教师应以人为本，尊重学生的主体地位。

在教学中，我们要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

同时，要关注学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到关爱、尊重和信任。

只有这样，才能使教育真正成为学生成长道路上的助力。

三、追求卓越，不断提升自我教师是学生成长的引路人，自身素质的高低直接影响到教育教学质量。

因此，我们要不断追求卓越，提升自我。

首先，要不断学习，充实自己的知识储备，跟上时代的发展。

其次，要注重教育教学方法的创新，提高教学质量。

最后，要关注自己的心理健康，保持良好的心态，为学生树立榜样。

四、坚定信念，坚守教育初心教育的初心是为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在教育教学过程中，我们要坚定信念，坚守教育初心，时刻牢记自己的使命。

面对各种诱惑和压力，我们要保持清醒的头脑，坚守教育岗位，为教育事业贡献自己的力量。

五、传承文化，弘扬民族精神作为中华民族的一员，我们要传承和弘扬民族优秀文化，培养学生具有民族自豪感和文化自信。

在教学中，我们要注重挖掘民族文化的内涵，将传统文化与现代教育相结合，让学生在了解和热爱自己的民族文化的同时，树立正确的人生观、价值观。

总之，教师的哲学智慧体现在对教育的热爱、对学生的关爱、对自身的严格要求以及对民族文化的传承。

重思教育与人的关系——读石中英《教育哲学》有感在读这本书之前，我同很多人一样，感觉教育和哲学很难联系在一起，教育是具体得不能再具体的实践活动，每天学要处理大量的琐事。

而哲学呢？则是一门抽象得不能再抽象的学问，根本就不关注实际的教育问题，因此，可以说，教育活动与哲学问题真是风马牛不相及。

在平时的教学中，作为教师，我们每天备课、上课、布置作业、考试，还要擦黑板、制作和播放幻灯片，找学生谈话，组织课外活动等等。

试想，哪一种具体的活动与哲学发生了联系呢？这就需要我们更进一步地分析。

我们为什么做这样的事情，当然服务于教育目的。

教育目的的根本问题是培养什么样的人的问题，教育的目的具体要回答的是理想的人的素质结构与规格。

从本书的目录上来看，全书的论述都是围绕“人”这一主题所展开的。

教育的对象是人，不管是青少年还是成人，是男是女，是汉族还是其他少数民族，总之都是人，它都具有人作为人存在的特征——绝对性、意向性、文化性、时间性、语言性和独特性，这样的特征决定了人的一生之中所必须面对的关于死亡、奴役、有限、孤独及自我认同的问题。

而教育作为教化人的武器，它也必然是和上述问题相伴随的，它所教授的并不单单是给予人生存的意识和技能，而且还有授予人以生存的理由和根据以及一颗清醒的头脑。

《教育哲学》这本书指出，“以人为本”的教育不能只考虑作为“工具的人”，也应该考虑作为“目的的人”；不能只考虑如何提高人的生存能力，也应该考虑如何增加人的存在的意义。

今日的教育，应该比以往任何时候都关注人的存在问题。

尤其是目前科学课程战胜了古典课程，塑造了现代学校课程的科学性格的情况下。

所以我们在盲目机械地进行教育的时候，需要思考这样几个问题：“什么知识最有教育价值”、“如何学习这些知识才有价值”、“如何评价这些知识的学习”。

因此，在一定意义上可以说，当今教育实践的革新就根源于教育理论的创新，教育理论及其发展状况必然影响到教育实践及其变革，一个时代的哲学基础或立场的变化必然会带来教育理论的革新，从而间接而却是非常有力地影响到教育实践。

作为一名教师，我深知教育是一项神圣而伟大的事业。

在从事教育教学工作的过程中，我不断学习、思考和实践，逐渐形成了自己的教育哲学。

以下是我对教师哲学的一些心得体会。

一、教育的本质是引导与启迪教育的本质是引导与启迪，而非灌输与压制。

在教育教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生主动探索、思考，培养学生的创新精神和实践能力。

我认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，心灵的滋养。

二、尊重学生的个性，关注学生的全面发展每个学生都是独一无二的，拥有自己的兴趣、特长和潜能。

作为一名教师，我深知尊重学生的个性，关注学生的全面发展的重要性。

在教育教学过程中，我要努力做到以下几点：1. 发现和挖掘学生的潜能，鼓励他们勇敢地追求自己的梦想。

2. 关注学生的心理健康，关心他们的生活，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

3. 注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展，成为德才兼备的人才。

三、以身作则，言传身教教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。

因此，我始终坚持以下原则：1. 严于律己，以身作则，做到言行一致。

2. 爱岗敬业，尽职尽责，不断提高自己的教育教学水平。

3. 尊重学生，关心学生，用爱心、耐心和责任心去感染学生。

四、创新教学方法，激发学生学习兴趣教育方法直接影响着学生的学习效果。

在教育教学过程中，我努力创新教学方法，激发学生的学习兴趣：1. 采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考、探索。

2. 利用多媒体技术、实践活动等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 鼓励学生合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。

五、关注社会需求，培养学生的社会责任感教育要关注社会需求，培养学生的社会责任感。

在教育教学过程中，我要引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感：1. 结合教材内容，引导学生关注国家大事，培养他们的爱国情怀。

2. 开展社会实践活动，让学生在实践中体验社会，感受社会责任。

第1篇作为一名教师，我有幸置身于这个充满智慧和希望的岗位，从事着传播知识、启迪智慧、塑造灵魂的神圣事业。

在多年的教育生涯中，我深刻体会到了教师哲学的重要性，以下是我对教师哲学的一些感悟心得。

一、教师哲学的内涵教师哲学是关于教育本质、目的、内容、方法、评价等方面的理论思考和探索。

它包括教育哲学、教学哲学、课程哲学、德育哲学等。

教师哲学的核心是关注人的发展，强调教育的价值取向和人的全面发展。

二、教师哲学的感悟1. 教育的本质是育人教育是一项以人为中心的系统工程，其根本目的是培养具有健全人格、创新精神和实践能力的高素质人才。

在教育教学过程中，我们要始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的潜能，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。

2. 教育的目的在于培养全面发展的人教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

作为教师，我们要关注学生的道德品质、思维能力、创新能力、实践能力等方面的发展，努力使学生在德、智、体、美等方面取得全面发展。

3. 教育内容与方法应与时俱进随着社会的发展和科技的进步，教育内容和方法也应不断更新。

教师要根据时代要求和学生需求，不断调整教学内容，丰富教学方法，运用现代教育技术，提高教育教学质量。

4. 教师要具备良好的职业道德教师是学生成长道路上的引路人，肩负着培养下一代的重任。

因此，教师必须具备高尚的道德品质、严谨的治学态度、崇高的敬业精神。

只有这样，才能赢得学生的尊敬和信任，为学生的成长创造良好的环境。

5. 教师要关注学生的全面发展在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康、兴趣爱好、人际关系等方面。

通过多元化的评价方式，全面了解学生的成长状况，为学生提供个性化的指导和支持。

6. 教师要树立正确的教育观念教师的教育观念直接影响着教育教学效果。

我们要树立以人为本、全面发展、终身学习、创新发展的教育观念，不断更新教育理念，提高教育教学水平。

作为一名教育工作者，我深感教师哲学理论的重要性。

在教育教学过程中，教师哲学理论不仅能够指导我们的教育实践，还能够帮助我们树立正确的教育观念，提高教育教学质量。

以下是我对教师哲学理论的一些心得体会。

首先，教师哲学理论强调教育的本质。

教育的本质是培养人的全面发展，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。

在实际教学中，我们要关注学生的需求，关注学生的成长，关注学生的个性发展。

这就要求我们在教学中，不能仅仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。

只有这样，我们才能真正实现教育的本质。

其次，教师哲学理论强调教师的角色。

教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者。

在教学中，我们要充分发挥自己的引导作用，引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的生活，成为学生的良师益友。

这就要求我们在教育教学过程中，要具备较高的专业素养和道德品质。

再次，教师哲学理论强调教育的方法。

教育方法的选择和运用直接影响到教育教学效果。

在实际教学中，我们要根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，选择合适的教学方法。

如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，我们要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教育教学质量。

此外，教师哲学理论强调教育的目的。

教育的目的是为了培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才。

在实际教学中，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。

这要求我们在教学中，要关注学生的道德品质、身心健康、知识技能等方面的发展，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

最后，教师哲学理论强调教育的价值。

教育价值是教育活动的灵魂，是教育目的的体现。

在实际教学中，我们要关注教育的价值，将教育的价值贯穿于教育教学的全过程。

我们要以学生为本，关注学生的成长，尊重学生的个性，实现教育的价值。

读《教师不可不知的哲学》有感扬州市新华中学生物组汪娟作为一名一线教师，我们不仅需要具体学科知识，还需要哲学知识，认识世界、办好事情，都离不开哲学智慧。

最近，我阅读了台湾师范大学林逢祺及洪仁进教授的《教师不可不知的哲学》一书。

翻开书，扉页上写着：滚滚浊世，师道如何，实为社稷兴衰的关键。

看到这句话，作为教育工作者的使命感和责任感油然而生。

这本书罗列了西方历史至今25位卓越哲学家的哲学思想以及从中投射出的理想教师图像，每篇均包含如下内容：哲学家的背景简介、哲学家的核心哲学概念、哲学家的核心哲学概念中的教师图像、该图像的省思及结论等五个部分。

本书为在新课程背景下的教师提供了反思教师角色的哲学基础，并为教师学习教育哲学、教育史及教学理论的提供了辅助工具。

在阅读的过程中，我印象最深刻的是“尼采哲学中的教师图像——从骆驼、狮子到孩童”这一节，尼采在其作品《查拉图斯特拉如是说》中，他提出了自己的核心哲学思想，建立了带有一定精英式的超人哲学和权力意志学说，尼采通过此书为我们树立了人类精神境界的三个范本，反映了人内心的进化与重生。

教师要成为合格的教师，甚至是优秀、卓越的教师，就必须要经历精神上的三种变形，那就是“精神如何变成骆驼，骆驼如何变成狮子，最后狮子如何变成孩童”。

第一重境界：骆驼，代表着继承，“你应该”，被动地听命于别人的安排。

工作之初，忙于学科知识的学习和课堂教学的探索，每节课前，花大量的时间备课，听同组经验丰富的教师的课，当我走进课堂之前，心中所想是：我要把这些知识交给学生，课堂上，心中所想是：我讲得是否清楚、全面，有无遗漏，课后，心中所想是：我与其他老师之间有哪些差距，我怎么能达到他们的标准，我所做的是否让学生、家长及同事满意，每天在压力中负重前行，如行走在沙漠中的骆驼，继承者前人留下的各种教学技能与专业知识，教育教学之路任重道远。

第二重境界：狮子，代表着自由，“我要”。

作为一名教师，最初的精神状态必须是任重道远的骆驼，但不能始终维持这样的状态。

作为一名教师，我有幸接触并学习了许多教育理论，其中，哲学思想给我带来了深刻的启发。

经过一段时间的沉淀与思考，我对教育哲学有了更为深刻的理解，以下是我的一些心得体会。

首先，教育哲学让我认识到教育的本质。

教育并非仅仅是知识的传授，而是通过教育引导个体认识世界、完善自我、发展潜能的过程。

教育哲学强调教育应关注人的全面发展，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，培养他们的创新精神和实践能力。

在这一过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是学生成长的引路人。

其次，教育哲学使我明白教育的价值。

教育不仅是社会发展的基石，更是实现个人价值的重要途径。

教育哲学认为，教育应促进人的自由全面发展，使个体在社会中实现自我价值。

作为教师，我们要时刻关注学生的成长，挖掘他们的潜能，让他们在实现自身价值的同时，为社会作出贡献。

再次，教育哲学让我意识到教育的责任。

教师肩负着培养下一代的重任，我们要对学生的成长负责，对社会负责。

教育哲学强调教育的公平性，要求我们关注弱势群体，消除教育不平等。

作为教师，我们要关注每一个学生，给予他们关爱与支持，助力他们实现梦想。

此外，教育哲学还教会了我如何处理教育过程中的矛盾。

在教育实践中，教师常常会遇到各种矛盾，如师生关系、教学目标、教学方法等。

教育哲学为我们提供了一种辩证的思维方式，帮助我们分析矛盾、解决矛盾。

例如，在处理师生关系时，我们要尊重学生的人格，关注他们的情感需求，同时也要严格要求，培养他们的自律精神。

最后，教育哲学让我明白了教育改革的重要性。

教育哲学强调教育的创新与发展，要求我们不断探索新的教育理念、教育方法，以适应时代的发展。

作为教师，我们要紧跟时代步伐，关注教育改革动态，积极参与教育实践，为培养更多优秀人才贡献力量。

总之，教育哲学为我提供了丰富的思想资源，让我对教育有了更深刻的认识。

在今后的教育工作中，我将继续学习、实践教育哲学，努力成为一名优秀的教育工作者。

我相信，在哲学思想的指引下，我能够更好地履行教师的职责，为学生的成长和社会的进步贡献自己的力量。

教育哲学读后感教育哲学著作读后感（精选5篇）当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的教育哲学著作读后感（精选5篇），欢迎大家分享。

教育哲学读后感1这两天读了《教育哲学》，这本书的逻辑性是很强的，从什么是教育哲学，教育哲学的历史，从人生与教育，知识与教育，理性与教育，自由与教育，民主与教育，公正与教育几个方面进行论述。

其实，我也不是很明白里面讲的东西，主要的体会就是：教育哲学是个力量学科，研究人的发展问题，比如人生：书中讲了很多的人生观，宗教人，自然人，社会人，理性人等，可以讲是用哲学的方法研究教育的问题，用教育来扩展哲学的界限。

记得最早的时候教育学是从哲学中分出的一门学科。

康德最早在大学里讲授这门课，随后赫尔巴特在大学里教授教育学。

（1）缩短师生距离，建立自信心。

多年的教学经验证明，在美术教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，能影响学生主动参与教学的强度及时间。

因此，我在教学中，采用了主动在美术课堂里来回走动的方式“接近”后面的学生：拍拍头、摸摸小手……主动借美术用具给胆怯的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。

（2）给予学生安全感，培养自信心。

绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在美术课堂教学中首先使学生从心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑，还不断鼓励学生：“你说的非常棒！如果能再补充一点，会更好！”“小朋友，你回答很精彩，能再说的更流利些吗？”……接着，多鼓励所有学生参与各种美术课堂活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的教学手段：谜语、故事、游戏……给学生足够的安全感，那么，即使没把握回答的问题，学生也会争先恐后地参与，不但培养了学生的自信心，而且其创造性也会大大增强了。

一、引言教育哲学是研究教育现象、教育问题、教育本质和教育规律的哲学分支。

近年来，随着我国教育事业的快速发展，教育哲学研究逐渐受到广泛关注。

本人有幸阅读了《教育哲学》一书，对教育哲学有了更深入的了解。

以下是我对这本书的心得体会。

二、教育哲学的基本概念1. 教育哲学的定义教育哲学是研究教育现象、教育问题、教育本质和教育规律的哲学分支。

它从哲学的角度对教育进行思考和探讨，旨在揭示教育的本质、目的、价值和方法。

2. 教育哲学的研究对象教育哲学的研究对象主要包括教育现象、教育问题、教育本质和教育规律。

其中，教育现象是指教育在实际生活中的具体表现；教育问题是指教育实践中遇到的问题和矛盾；教育本质是指教育的内在规定性和基本特征；教育规律是指教育现象和问题之间的内在联系和必然趋势。

3. 教育哲学的研究方法教育哲学的研究方法主要包括哲学思考、逻辑推理、实证研究、历史研究等。

其中，哲学思考是教育哲学的基本方法，它要求我们从哲学的角度对教育进行思考和探讨；逻辑推理是教育哲学的重要方法，它要求我们运用逻辑思维对教育问题进行分析和解决；实证研究是教育哲学的基础方法，它要求我们通过调查、实验等方法获取教育事实；历史研究是教育哲学的重要方法，它要求我们通过对教育历史的回顾和分析，揭示教育的本质和发展规律。

三、教育哲学的核心观点1. 教育的本质教育哲学认为，教育的本质是培养人的全面发展。

这包括以下几个方面：（1）教育要关注人的生理、心理、道德、智力、审美等各个方面的发展。

（2）教育要尊重人的个性差异，因材施教。

（3）教育要培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教育的目的教育哲学认为，教育的目的在于促进人的全面发展，使个体在社会中实现自我价值。

具体来说，教育目的包括以下几个方面：（1）培养人的道德品质，使其成为有道德、有责任感的人。

（2）提高人的文化素养，使其具备丰富的知识储备和审美能力。

（3）培养人的创新精神和实践能力，使其在社会中发挥积极作用。

读《教师不可不知的哲学》有感
《教师不可不知的哲学》是一本非常有价值的书，它将深刻的哲学思想和充满活力的教育理念紧密结合，引人入胜地体现了作者对真正学习的理解和追求。

在书中，作者从“教师不可不
知的哲学”这个主题出发，提出大量独特而有效的观点和思路，他希望通过这本书激发广大教师和学习者的学习热情和乐趣，让大家更好地了解教学和学习的方法，掌握良好的教学理念和学习态度。

书中多次重申保持虚心学习的重要性，如果我们不能放弃传统的思维定式，不能以虚心的态度去学习，就很难深入地去理解自身的价值所在，不能从根本上解决自己学习生活中遇到的困难。

同时，作者也提出要珍惜时间，提高效率，充分利用时间来提升个人能力。

作者还呼吁要保持教学中自主发现的趣味，不定期地让学生去发现有意义的话语，提高教学质量，帮助学生从源头上掌握新知识。

从本书中我学到了很多，我深刻体会到了教学的重要性和意义，也确立了自己作为一名学生应该做的态度，那就是在学习的过程中要勤奋求知，不断挑战自己，虚心接受别人的指导，勇敢追求自己的梦想。

在学习中，我一定会好好学习，努力发掘其中的智慧，努力追求自己认可的境界，以此来享受学习的乐趣，实现自我价值。

《教师不可不知的哲学》读后感1000字[精选5篇]第一篇：《教师不可不知的哲学》读后感1000字高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”的确，读一本好书就像在和一个高尚的人谈话。

“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。

”它像一束阳光，一扇风景。

假期闲暇之余，拿起《教师不可不知的哲学》。

最初看到书名，我以为它是以普及哲学知识为目的的，读起来觉得累。

哲学真的非我普通之辈能理解也，这是我最大的感受。

阅读之后才发现了它的与众不同。

本书试图在哲学与教育之间建立起一种认知与实践的有效链接，并以此来深入思考教育，或者说反思教育中存在的种种问题。

书中涉及了25位西方著名的哲学大家,如苏格拉底、培根、尼采、杜威等等，并非介绍他们全部的哲学思想，而是寻找他们哲学思想核心中最具“教师图像”思考价值的部分。

事实上，哲学与教育本身就有着千丝万缕的联系，教育中的诸多思考，究其源头便是一些与生命意义、人的发展、社会进程等息息相关的深刻的哲学命题。

就拿教育本身而言，它得以从人类社会普遍存在的一种社会现象，演进发展为一门独立的科学——教育学，这就是基于一代代哲学家对其本质、概念、范畴、规律等方面进行深入思考、研究才得以形成的。

就哲学本身而言，它是用来发现真理，培养智慧，验证价值的学问，作为肩负“传道、受业、解惑”之责任的教师理应学点哲学。

可以说，人们正是在对于诸多哲学命题的思考中产生了伟大的思想与伟大的思想者，正是这些思想与思想者让人类得以不断认识自我、了解自我，并理性地判断人类社会与自然的发展规律。

而教师有责任将这些思想借助教育这一途径有效地传承下去。

本书最有特色的部分应该算是对于理想教师图像的论述了。

这样的论述不但引导读者对教师角色的哲学基础进行思考，同时也为教育教学个案研究提供了独特的视野，可以算是一种风格独具的研究范例。

读后感m就如本书主编在序言中所言，“集结出版主要用意有二：一方面为正值教育改革浪潮中的在职教师提供反思教师角色的哲学基础，并引领其建构自我专业发展的蓝图；另一方面则在为学为人师的莘莘学子，描绘哲学与教育交融之下的教师形象，并作为其学习教育哲学、教育史及教学理论之辅翼工具。

读《教师教育哲学》有感
《教师教育哲学》是一本非常有意义的书，它给了我很多关于课堂教学策略、教学理念和课堂行为管理的观点与方法。

本书涉及的精神、价值观以及关系到教育和社会的深远影响力让我对教师的重要性有了更深刻的认识。

这本书让我知道了一个伟大老师应当有一个科学的教育哲学，它不仅是一种教学策略，同时也是一种社会价值观。

我认为，教师应遵循“尊重和保护学生的人格”、“勇敢地说出
你想说的，做你想做的”，以保护学生的根本利益和精神；“耐心对待学生，进行真正的教育”，以便让学生养成良好的思想
和行为；“坚持应有的教学理念，充分尊重学生的个性”，以致学生受到真正的教育，以激励学生发展他们的潜能和才能；“秉持正义，坚持公平”的原则，才能为学生及全社会创造一个以正义规范为基础，及让所有人共享美好未来的美好未来环境。

读完《教师教育哲学》，我深深意识到了自己作为一个教师的使命和担当，即职责在于影响和引导学生，唤醒学生的社会责任感，以及通过解决学习中的问题，帮助学生释放全部的潜能，实现真正的自我价值，实现学生的教育目标。

在今后的每一天，我将以教师教育哲学为指导，把自己做到最好，努力实现最优质的教育。

读教师教育哲学有感当我第一次接触到教师教育哲学这个课程时，我并没有想到它对我会有怎样的影响，甚至对我而言，它只是学校排课表中的一个普通科目。

但是，随着时间的推移，我的心态开始转变，我开始对这门课程产生了浓厚的兴趣。

经过一段时间的学习，我深深感受到，教师教育哲学并不仅仅是一门学科，更是一种意识形态，是一种影响教师思想和行为的理论。

教育的本质是什么？这是教师教育哲学最核心的问题之一。

在我的学习过程中，我了解到了教育的本质不仅在于传授知识，更在于引导学生建立正确的人生观，世界观和价值观。

教育的目标不仅是将学生培养成具有一定知识和技能的人，更重要的是要使学生具有追求真理的精神，培养出自主学习的能力和永不放弃的毅力。

同时，教师必须具备正确的教育理念。

教师教育哲学告诉我们，教育不应该仅仅停留在传授知识的表面，而应该更注重学生的全面性发展和个性化成长。

不同学生的个体差异决定了需要不同的教育手段，教师应该注重创造有利于学生成长的教育环境，将学生培养成个性鲜明，具有良好的心理素质和创造力的人才。

此外，教师教育哲学还告诉我们，教育应该是一个人生中长久的投资。

这意味着，教育过程不仅仅在学生毕业后结束，而是在他们的一生中继续发挥作用。

教师应该针对不同的年龄阶段制定不同的教育计划，帮助学生更好地适应社会，并为他们的未来发展提供铺垫。

在教师教育哲学的教学过程中，一些哲学思想的学习也给我产生了极大的启示。

例如，教师教育哲学中对于民主教育的讨论，深深地刺激着我的内心。

民主教育不仅让学生在知识上获得了更多，还使他们在人格上得到了更好的塑造。

这种教育方式不仅强调学生自由地表达自己的意见，而且还强调学生要愿意为他们的看法进行辩论和争论。

教师教育哲学的学习对我产生了深刻的影响，我开始认识到一个好的老师的价值。

一个好的老师，不仅要具备一定的知识水平和技能能力，更重要的是要具备正确的教育理念和思想。

因此，我也越来越珍视每一次教育机会，珍惜每一个学生，因为作为一名教师，我的工作不仅仅体现在教授学生知识，更应该体现在为学生的整个人生发展提供指导和帮助。

教师不可不知的哲学读后感教师不可不知的哲学读后感一看到哲学两字，我的眼前就浮现出上大学时的情景，教授在前面埋头读讲义，我们就听得一头雾水，忙于记笔记，实在无趣，只好睡觉。

我一直感觉哲学知识太高深，不能理解其中的真谛，更感觉哲学家就像是精神病，总是生活在矛盾之中，生活在和别人的争辩之中，不把对方弄得无话可说，就不能证明他是哲学家，所以特别同情政治系的同学们，暗自庆幸我们只是作为选修课糊弄过去就行了。

但是时过境迁，随着生活阅历和教龄的增加，现在闲来无事再来读跟自己息息相关的这本书，竟然茅塞顿开，别有一番滋味在心头！首先是佩服主编，他们很了解人们对哲学的认识，只选取了像苏格拉底、柏拉图、康德等25位著名哲学家的生平和主要的哲学思想简单的加以介绍，读人物生平就像是看故事，很有意思，在生平当中带着他们对生活，对教育的不同的感悟和看法，慢慢渗透给读者，容易接受。

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不接受也不要紧，更有用的是每个章节的后面都有主编提炼出的哲学家著作中的所映射出的教师图像，和根据哲学家的思想，作者所做的教育反思，我感同身受。

一、自知之明难怪老话总说，最聪明的人是能够了解自己的人。

在教学上要做到课前、课中、课后要及时反思改进，管理班级和做人都要经常反思，总结经验，改进不足；另一个重要的理念是要终身学习，弥补各方面知识的不足。

苏格拉底说：人要经常自我反省与沉思，知识不赖他求，却要仰靠自己。

自己的内心就是知识的宝藏，尽力去挖掘，就会有金玉出现，何必舍近求远呢？时时反省自己，也是做人的基本要求。

没有经过省察的人生，是不值得活的。

因此，肯定自我沉思与反省的态度，知识就会源源而来，并且品德也会步步趋向于善。

不少人坐失良机，蹉跎岁月，无法充分发挥本有的资产，实在可惜。

只有向自己使力，才能获取效益。

培根认为人因为自私而忽略了人生的意义，只生活在一个狭小的领域内，并不尊重群体或社会，不会想到自己得到了社会多少好处，故而不知感恩，只想获得，却不想人都会死。

教师不可不学的哲学——读《教师不可不知的哲学》有感刘剑华
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2013(000)03X
【摘要】<正>书名:《教师不可不知的哲学》主编:林逢祺洪仁进出版社:华东师范大学出版社出版时间:2009年1月滚滚尘世里,"师道"如何,实为社稷兴衰的关键。

哲学家们即使不直接探问教师任务的议题,在其思想中却经常蕴含着丰富且耐人寻味的教师图像侧写。

就此角度而言,哲学家们可谓研究或关心师道的"隐性导师"。

在本书中,著名教育哲学者如贾馥茗、黄光雄、杨深坑、林玉体、欧阳教等【总页数】2页(P73-74)
【作者】刘剑华
【作者单位】江苏省如东县马塘小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.1
【相关文献】
1.教师不可不学的哲学--读《教师不可不知的哲学》有感 [J], 刘剑华
2.《教师不可不知的教育心理效应》中的几大效应探究 [J], 刘丽萍;
3.可以超过但不可绕过的牟宗三哲学——读《牟宗三哲学研究:道德的形上学之可能》 [J], 聂民玉;胡素杰
4.说说"可说"与"不可说"——读维特根斯坦的《逻辑哲学论》 [J], 张发勇
5.《教师不可不知的心理学》 [J], ;
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导读《教师不可不知的哲学》清晰记得去年我参加上海市班主任实训基地开班仪式上的自我介绍，自我介绍的最后，我引用了一位哲学家的话（“德国哲学家雅斯贝尔曾说过：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

”）结束发言后，得到在场专家的好评，并鼓励我们一线教师的确需要看一些有关哲学的书籍。

带着导师们的叮咛，我走进了书城。

《教师不可不知的哲学》，第一次看到这九个字，它们让我觉得很寒碜，回顾这么多年的教学生涯，我好想真的不知道多少哲学。

尤其是该书的封面上还有一行于漪老师的话：教师学点哲学，有益于治学、授业与修身。

就这样，我就从书架上取下了它。

林逢祺、洪仁进主编的《教师不可不知的哲学》一书中，一共选择30位西方哲学家作为研究对象（他们中有我们比较熟悉的哲学家：苏格拉底、柏拉图、培根、卢梭、黑格尔、尼采等），并邀请声名卓越的学者，每人负责研究、撰写一位哲学家的思想，并包含如下内容：哲学家的背景简介、哲学家的核心哲学概念、哲学家的核心哲学概念中的教师图像、该图像的省思及结论等五个部分组成。

一、维特根斯坦，一位大家不是非常熟悉的哲学家，一位20世纪哲学家中极富传奇色彩的哲学家。

大学仅用两年时间就从德国柏林工科大学机械工程系毕业，在英国曼彻斯特大学研究航空学，因为遇到了一些数学问题，转而研究纯数学，又着迷于纯数学的研究和数学逻辑的探索，着迷于数学哲学，最后转到剑桥大学三一学院，师从罗素和摩尔。

我最喜欢《教师不可不知的哲学》中维特根斯坦所说的一段话：在哲学中，人们经常倾向采用某一个单一的角度来理解一个概念。

我的做法则是指出甚至是发明理解一个概念的别种表达方式。

我所想到的你可能从没有想到。

你认为只有一种可能，或者顶多只有两种，但我让你看到别的，而且我还使你了解，将概念限制在那些狭隘的可能性之中是荒谬的。

透过这个知识，你心智上的痉挛将得以解除，优游于一个概念的宽阔使用场域，并能灵活地描述它的各种不同用法。