从集体记忆视角探究“乡愁”的产生与复现

群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章:产品“思乡”适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。

人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。

在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。

让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。

教学目标:1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文2。

通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。

3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点:1。

通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。

2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念:，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，把学生带入思乡的情境。

其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。

然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。

1逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。

教学过程:1。

课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录:第一部分:唤起介绍，揭示主题播放歌曲《故乡的云》老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家部门:你从哪里听到的？学生:我从《故乡的云》的歌词中知道学生:我是从“回来，回来，流浪”中知道的师:孩子们真的能听！是的，故乡永远是流浪者心中最温暖、最难放弃、最令人难忘的地方。

134学术探讨国内集体记忆研究的回顾与反思——基于CSSCI 数据库的知识图谱分析胡林莉（西南民族大学 新闻传播学院，四川 成都 610041）摘要：集体记忆（Collective Memory）作为一个研究集体行为的概念，被许多学者广泛应用于研究之中。

本文收集21世纪以来国内核心期刊中与集体记忆相关的293篇文献，借助CiteSpace （可视化文献分析软件）进行分析。

结果表明，集体记忆主要应用于新闻与传播、民族学、社会学、历史学、人文艺术、政治学、情报学以及文学等社会科学研究，其中在新闻与传播学的研究增长最快，此外，从统计数据来看，民族学领域的学者更看重集体记忆。

关键词：集体记忆；社会研究；回顾与反思；哈布瓦赫中图分类号：B842 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）02-0134-02一、前言近年来国内的集体记忆研究发展迅猛，甚至常常在大众媒体的报道中出现。

尽管此前已有学者做过集体记忆研究综述，对集体记忆的理论描述已经较为充分，对国内集体记忆研究有较大的推动作用，但迄今为止我们对国内的集体记忆研究情况依旧没有清晰的认识和了解。

此前有学者针对国外集体记忆研究情况做了CiteSpace 的知识图谱分析，并且与国内的研究现状进行对比，指出了国内现有研究的不足以及学术影响力较小的问题。

哈布瓦赫提出的集体记忆是具有社会学的想象力的典型概念［1］，本文在国内集体记忆研究的回顾中进行详细阐述。

本文对21世纪以来国内核心期刊中与集体记忆相关的293篇文献进行收集与整理，回顾近20年集体记忆研究的发展情况，总结与反思国内学者在集体记忆研究中出现的问题，最后针对集体记忆研究提出几点认识与规范。

二、研究理论与方法（一）研究基础CSSCI（中文社会科学引文索引数据库），收录在CSSCI 中的文献都有较高的水准和学术影响力，为本文筛选文献提供了良好的条件。

本文通过输入关键词“集体记忆”，时段限制在2000—2019年，进行初次检索，得到相关文献共293篇，经过挑选，排除综述、会议等无效文章，最终获得有效论文263篇。

当代教育实践与教学研究从集体无意识看《故乡相处流传》广东人民出版社 杨　摘　要：《故乡相处流传》作为新历史小说的代表作，因其新颖独特的内容主旨、幽默怪诞的叙述模式深受读者喜爱，我认为除却这些表象的特点之外，其最大的魅力还在于对强大而不被人们意识的民族心理巧妙而独特的揭示。

本文试图通过对《故乡相处流传》作品的深入解读，分析其文本中所暗藏的集体无意识精神、集体无意识存在于作品的意义以及作品中集体无意识形成的原因。

关键词：集体无意识　《故乡相处流传》　原型权力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0182《故乡相处流传》作为一部形式独特、内容抓人的新历史小说，自上世纪九十年代问世以来，在社会上一度引起强烈反响。

小说独特的叙述手法、颠倒的时空概念、亦假亦真的历史早已受到了学术界的关注。

许多文学家、批评家曾从民间叙事立场、离析与解构主义、游戏精神、戏说历史、狂欢诗学特征、另类叙事、消解力量文化分析及审美解读等方面对其进行了深入研究，探讨了作品的特点和意义。

毋庸置疑，《故乡相处流传》中的民间叙述立场，幽默风趣风格、怪诞叙述模式是它的制胜法宝。

然而，深究其内在，我认为，作品的最大魅力在于它对强大却被人们忽视的民族心理的巧妙而独特的揭示。

这种民族心理就是集体无意识。

在人类的自身发展和历史长河进程中，暗藏在人们意识背后的强大的集体无意识是人们无法回避的问题。

纵观古今中外，每一种集体无意识行为的背后都暗藏着一种强大的民族精神，中外很多研究人士都曾对荣格的集体无意识理论进行过深入研究，很多文学界人士也曾对一些影视作品、文学作品中的集体无意识进行研究。

本文就尝试通过对《故乡相处流传》作品的深入解读，从作品的集体无意识之表现、集体无意识开掘深刻之意义、集体无意识开掘深刻之根源三个方面来分析其中暗藏的集体无意识成分、揭示民族精神的强大。

同时，也对隐匿在文本中的集体无意识原型的挖掘，引导读者去认识和感知这神秘奥妙的集体无意识。

《乡愁》教学设计教学目标：(1)通过反复朗诵,体会诗歌的结构美和音乐美。

(2)理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。

(3)体会作者深沉的思乡之情，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。

教学重点：学习现代诗歌的朗读技巧，体会诗歌结构美和音乐美。

教学难点：体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象联想能力。

教学方法：朗读法、合作探究法教学过程：一、导入新课剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多名句，请大家把课下搜集到的乡愁诗句大声说出来。

（生答）每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，勾起他们对故乡的眷恋。

1972年的一个深夜，诗人余光中倚窗而立，他听着窗外淅淅沥沥的冷雨，陷入了沉思，离开大陆已经23年了，不知何时才能回归故里。

此时的余光中泪眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上了心头，他再也抑制不住内心的情感，快步走进书房，摊开稿纸，一首小诗从他的笔端缓缓流出：小时候•••（播放《乡愁》音频）从同学们专注的眼神中老师可以看出，你们被这首诗打动了。

好，这节课让我们一起走进余光中的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤！（板书：乡愁）学习目标：读乡愁之韵；品乡愁之味；写乡愁之心。

二、读乡愁之韵有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。

下面，就请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。

大家读得很用情用心，我们先找一位同学来展示一下他的朗读成果，（生读）你在读这首诗时，有什么样的心理感受？其他同学有没有不同的感受？（预设：无奈惆怅、悲伤凄凉、说不出的痛、深深思念、海外游子的呼唤…）好，同学们都读出了自己的感受，那么大家觉得这首诗应该以什么样的语调、语速来读？（忧郁深沉、舒缓）那么，重音和节奏应如何处理呢？我们以第一节为例，谁来说一说，重音和节奏该如何划分？（PPT展示第一节）好，我们以第一节为例，根据老师的指导，大家在小组间读一读全诗，一会儿推荐小组代表来读。

古代文学中的乡愁与归属感思考乡愁和归属感是人类内心深处常常涌现的情感，也是古代文学中常常出现的主题。

通过对古代文学作品的研究，我们可以深入探讨这两种情感的内涵和表达方式，同时也能够从中窥探古人对于家园和归属的思考。

乡愁，是一种对故乡的思念和向往之情。

在古代文学中，乡愁常常以诗歌的形式表达。

例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这首诗通过描绘壮丽的自然景色，表达了诗人对故乡的思念之情。

在诗中，乡愁与自然景色相互交融，使人们能够在思念中找到一种心灵的寄托。

除了自然景色，乡愁还可以通过对家乡风土人情的描绘来表达。

宋代文学家苏轼的《江城子·密州出猎》中写道：“落日熔金，江上一派风烟。

人在画图难画出，门前流水难流连。

”这首词通过描绘家乡的自然景色和人文风情，表达了词人对家乡的思念之情。

在词中，乡愁与家乡的风土人情相互交融，使人们能够在思念中感受到家的温暖。

与乡愁相伴而生的是归属感，它是一种对于归宿和归属的渴望和追求。

在古代文学中，归属感常常以对家庭和亲情的表达来呈现。

例如，明代小说家施耐庵的《水浒传》中，宋江等梁山好汉因为受到官府的迫害，被迫离开家乡。

他们虽然身处险境，但在梁山好汉的集结中，他们找到了一种归属感。

在这个大家庭中，他们互相帮助、互相扶持，形成了一种特殊的归属感。

除了家庭和亲情，归属感还可以通过对于社会和国家的归属来表达。

唐代文学家杜甫的《登高》中写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”这首诗通过描绘社会的动荡和国家的衰败，表达了诗人对社会和国家的归属之情。

在诗中，归属感与社会和国家的命运相互交融，使人们能够在追求中找到一种归属的归宿。

通过对古代文学中乡愁和归属感的思考，我们可以发现，乡愁和归属感是人类内心深处的情感，同时也是一种对于家园和归属的思考。

无论是在古代还是在现代，人们都会经历离乡背井、追求归属的过程。

集中笔力深挖意蕴作者：冯慧敏来源：《作文周刊·中考读写版》2018年第06期写作提示一是快速打开思路。

可从“人、物、时、地”等角度铺开：人——谁回家，是爸爸、妈妈、海外游子，还是历史人物？物——“家”往往跟许多物象相连，是久违的乡音、村边的大树，还是一盏温暖的灯、一座小木桥等。

时——是双休日返家、寒暑假归家，还是背井离乡几十载后叶落归根？地——是乡下的老家，还是城里的新家？是那个高达30层的建筑物，还是心底的精神家园？二是集中笔力，优化结构。

写“回家”，材料众多，因而动笔时必须集中笔力，布局谋篇。

既可以采用中心句回环反复，又可以用问答形式构架文章骨架；既可以选取一条线索贯穿全文，又可以总分的形式相互呼应，等等。

三是综合运用多种描写手法，深挖意蕴。

如果写记叙文，那么“回家”决定了作文必须以心理描写为主要手段，动作、语言、肖像等描写为辅助手段。

心理描写方法主要有：内心独白法、心理剖析法、幻觉呈现法、间接显示法等，可以选择一种或几种方法来写“回家”的心理，要注意心理流程须真实细腻、变化自然、前后连贯、照应周密，切忌粗疏与简单化。

另外，自古诗文多涉“回家”，名人轶事、历史典故与“回家”相关的也有不少，可以信手拈来，为我所用，以提高作文的文化含量，升华意蕴。

范文示例江南雨◎凤潇十多年的乡愁，一直是锁在烟里雾里，浸在水中雨中。

只要一想起故乡姑苏，最先闪过眼前的，肯定是那剪也剪不断的雨丝。

一那一次，我们却是被雨赶进网师园的。

口里抱怨着不作美的天公，心里不免有几分扫兴——湿淋淋的“闺秀”，不知还能余几分风韵？再说，冒雨游园，固然风雅，却也实在难免狼狈。

雨絮絮下个不停。

在门廊里等得不耐烦，且顺着游廊走吧，到尽处再等雨停。

心里盘算着，脚下便没有停。

左一弯，右一转，这廊似乎没了头，高低错落，曲回通达，走一步有一步的意味。

廊檐上挂着续续断断的雨，比起那晓晴丽日，竟别有韵致。

方才恍悟这廊子竟是没有尽头的，当日建这回廊的用意便是为了雨天游园可免淋漓之苦，顺着它便可游遍了整个园子，不得不佩服前人之匠心。

乡愁记忆的再生产路径探析作者：贾牧笛来源：《新闻爱好者》2020年第01期【摘要】自上而下的帮扶型乡村振兴路径，存在遮蔽乡村内在特性及农民主体性的风险，因而从内生性视角探索乡村文化振兴成为可行路径。

乡愁记忆凝结着农民传统文化、革命文化、当代文化的情感、价值观和体验，能够发挥凝聚、连接、扩散的作用。

通过对河南省周口市扶沟县丁岗村的田野调查，关注了村内乡愁记忆的发展实态及村民與乡愁记忆之间的互动关系。

在城乡二元割裂背景下，现代性侵蚀着乡愁记忆的生命力，对其造成威胁。

因而，应当从媒介、空间、主体三维一体的实践路径促进乡愁记忆的再生产，即复兴乡愁记忆的公共空间，利用新媒介实现乡愁记忆的传承，激励乡村农民、城一代、城二代的主体性，实现乡愁记忆再生产，进而促进乡村文化的内生性发展。

【关键词】乡愁记忆;乡村振兴;新媒介;公共空间乡村创造并保存着乡土中国的空间肌理和样貌，以及我国特有的农耕技术、宗族观念、民间艺术等文化价值体系，是中华民族身份的烙印，民族的根脉。

国家统计数据显示，2000年至2010年，我国自然村消失数量高达90万个。

[1]即便在现存的乡村中，也因存在经济短板、信息鸿沟、集体记忆淡漠等推力因素，缺乏城市中发展机遇、教育环境等拉力因素，导致乡村人口向城市的单向流动，“空巢化”问题日渐凸显。

留住乡村、留住乡愁成为社会各界亟待关注的课题。

丁岗村位于河南省周口市扶沟县城东，属于大新镇小庄行政村，是北宋训诂专家、尚书左丞丁度墓所在地，该村也由此得名，丁岗村也是笔者的故乡。

丁岗村的总耕地面积为1700余亩，主要粮食作物为小麦、玉米、大豆等，近几年，村民开始大面积种植辣椒、芝麻等经济作物创收。

村内土地流转现象尚不严重，唯一流转的土地，是牧原食品股份有限公司租用村中的公共土地建设的消毒点。

消毒点的建设，是丁岗村招商引资的重要成果。

全村共有村民240余户，920余口人，其中常住人口为850余人。

村民仍以务农为主，也有部分家庭55岁以下的年轻劳动力外出务工现象，务工地多为郑州、江苏等地。

乡愁在岁月中的演变与追溯一、乡愁的定义和特点乡愁，是一个充满温暖又复杂的情感。

它来源于对家乡的深情厚意，是人们对故土的眷恋和想念；同时，乡愁也伴随着对过去时光的怀念和对美好记忆的追溯。

在岁月长河中，乡愁也经历了演变和变革，带来了不同层面的感触。

二、年少时期的纯真乡愁小时候，乡愁往往是最纯真而无忧无虑的。

那时我们身处于家庭、亲人以及熟悉的环境里，心中充满了幸福感和安全感。

树影婆娑下放风筝、小河里捕鱼、英雄片上跟着大侠拔刀相助……这些童年时光留下的美好记忆成为了我们后来怀念故土之情。

三、青春期的迷茫与思考随着时间流逝，我们进入了青春期。

这一阶段的乡愁常常伴随着个体性格的成型与社会性角色的建立。

离乡背井、进入异乡求学或工作，使我们开始思考家乡带给自己的独特影响和意义。

远离家乡，让我们对于故土的思念越来越深，有时候甚至会以一种战胜困境、超越苦难的韧劲继续努力奋斗。

四、成年后的无尽留恋成年后，我们可能成功地找到了归属地，并安顿下来。

然而，这并不代表对家乡的乡愁会消失。

相反，随着岁月的积淀，留恋之情更加浓烈。

工作繁忙的生活中常常挥之不去心头那一丝丝对故乡的思念和渴望。

记忆中那些过往岁月变得愈发珍贵起来，每当回忆起小时候在爷爷奶奶身边玩耍、外婆用心呵护等美好记忆时，心中总是满溢着久久不能平复的感动。

五、致力于传承与保护故乡文化在追溯和回味过去时光的同时，我们也不忘传承和保护故乡的文化。

很多人选择回归家乡兴办企业、修缮老宅、捐资助学等方式，以实际行动关注家乡的未来发展。

例如，在一些小城镇，当地政府积极推动保护老街区并开展传统节日活动，吸引了大量游客前来参观游玩。

这种方式既能够增强对乡愁的认同感，又能够带动社会经济的发展。

六、通过旅行激发对家乡的认知和情感还有一些人在年假或休息日选择回到故土，重新感受那份曾经属于自己的纯真与快乐。

他们让脚步走遍熟悉的山川河流，寻找当年嬉戏玩耍过的地方，并用心记录下每个熟悉或陌生但却足以令人惊艳的瞬间。

一、教案设计理念学生是祖国的未来，更是故乡的未来。

那么如何能让学生了解并了解自己的家乡呢？通过情感抒发，让学生唤起自己的故乡记忆，进而深入了解家乡。

这不仅可以让学生感受到浓厚的故乡情感，同时也可以激发他们爱国爱乡的热情。

而要实现这种目标，就需要运用适合的教材。

所以本教案将结合《乡愁》一诗进行情感抒发，让学生在教学中更好地了解家乡，同时也培养他们的情感发展。

二、教学目标1、唤起学生故乡记忆，深入了解家乡文化。

2、激发学生爱国爱乡的热情，增强他们对中华民族的认同感。

3、通过情感抒发的方式帮助学生锻炼自己的表达能力和创新思维能力。

三、教学重难点1、情感抒发的技巧的掌握和运用。

2、学生在教学中的情感互动，如何促进沟通交流。

四、教学过程1、激活记忆与情感唤起为了更好地引导学生了解家乡，首先需要激活学生的记忆和情感。

教师可以通过家乡地图、历史文化资料等方式来引导学生回顾自己在家乡的经历和感受，同时让他们谈谈对故乡的思念之情。

2、课堂阅读与情感抒发针对学生对故乡的情感和对文学作品的理解能力，教师可以带领学生一起阅读杨洪基的《乡愁》这首诗。

在阅读的过程中，让学生从字词句、意象等方面进行理解、感受等活动。

教师可以安排学生进行情感抒发的活动，即让他们借助这首诗来表达自己的思乡之情。

学生可以采用多种形式进行情感表达，如诗歌、绘画、音乐、演讲等。

教师应当进行总结性的评价，鼓励那些表现出色的学生，并指出需要进一步加强的地方。

五、教学策略1、以情感教育为主线本教案以情感抒发和情感教育为核心，在教学中引导学生积极表现自己的情感并进行交流沟通。

2、激活学生的学习主动性教师应该采取积极的调动策略，让学生在教学中充分发挥自己的主动性和创造力，从而更好地提升他们的学习效果。

3、多种评价措施针对学生的个性差异，教师应该采用丰富多彩的评价措施，如启发式评价、对话式评价等，以便更好地了解学生的学习情况和成果。

六、教学反思本教案主要以情感教育为核心，通过情感抒发的方式来帮助学生更好地了解自己的家乡，感受祖国的美好和数据。

第1篇一、活动背景随着城市化进程的加快，越来越多的人离开了家乡，来到了繁华的城市谋求发展。

在这个过程中，许多人都会产生一种对故乡的思念之情，这种情感被称为“乡愁”。

为了更好地理解乡愁，挖掘乡愁的内涵，提高教师对乡愁题材文学作品的鉴赏能力，我们学校特举办了一场以“乡愁”为主题的教研活动。

二、活动目的1. 帮助教师深入理解乡愁的内涵，提升对乡愁题材文学作品的鉴赏能力。

2. 激发教师对故乡的情感共鸣，传承乡愁文化。

3. 探讨乡愁在教育教学中的应用，丰富教育教学内容。

三、活动时间2022年10月15日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞2. 专题讲座3. 分组讨论4. 优秀课例展示5. 总结发言六、活动内容1. 开场致辞校长在致辞中强调了乡愁教育的重要性，指出乡愁是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，希望通过本次教研活动，让教师们更加深入地了解乡愁，传承乡愁文化。

2. 专题讲座邀请知名学者进行专题讲座，讲座主题为“乡愁的内涵与价值”。

讲座中，学者从历史、文化、社会等多个角度分析了乡愁的内涵，阐述了乡愁在中华民族发展历程中的重要作用。

3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下议题进行讨论：（1）乡愁在文学作品中的表现手法；（2）乡愁在教育教学中的应用；（3）如何引导学生正确对待乡愁。

各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的观点和经验。

4. 优秀课例展示邀请几位教师在活动中展示自己的优秀课例，课例主题均为乡愁。

展示过程中，教师们巧妙地将乡愁融入课堂教学，引导学生体会故乡的美好，激发学生的爱国情怀。

5. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的表现，并提出了今后的工作要求。

七、活动成果1. 教师们对乡愁的内涵有了更深入的理解，提高了对乡愁题材文学作品的鉴赏能力。

2. 教师们认识到乡愁在教育教学中的重要性，为今后的教学工作提供了新的思路。

3. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

乡愁教案及反思《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。

2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。

2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。

这收首歌何以如此感人?让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。

2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感?他是通过哪些具体事物来表现这种情感?2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁?3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。

(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里?从结构、修辞、意境等去欣赏。

(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。

2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。

附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。

在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。

下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。

教学设计1、这一年中，我校进行了课改，以学洋思教学方法，构建高效课堂为主题开展教学。

基于本课内容和洋思教学方法，遵循学生为主体，教师为主导的思想，所以将教学分为四个任务：既通过朗读指导朗读诗歌感知内容、通过自学指导(二)来整理内容、通过自学指导(三)来赏析诗歌、最后当堂训练来学习诗歌的表现手法，而这四点在课堂教学上都完成了。

过年中国人的集体记忆征文乡愁主题800字每到过年，乡愁自然而然涌上心头，无论你离家多远，无论身居何方，无论你青春年少还是两鬓斑白，都难舍那乡音乡韵的故乡情。

下面是作者为大家整理的过年中国人的集体记忆征文乡愁主题800字内容5篇，以供大家参考借鉴!过年中国人的集体记忆征文乡愁800字篇一2021年的春节来的似乎比以往更迟些。

因为爸爸妈妈工地上忙，到除夕下午还迟迟没有回家。

北风呼呼地吹着，肆无忌惮地怒吼着，像一头饿极了的狮子，一会儿便推倒了一棵参天大树。

再加上漫天飞舞的雪花，似乎要吞没大地上的一切。

雪越下越大，打在地上都带有响声，它不断地抽打大地。

大地承受不住，发出痛苦的呻吟。

路上连行人的影子都很难看到。

风越来越大，吹走了那刚刚萌发的春意。

我站在阳台上，努力眺望着爸爸妈妈回来的路……一朵绽放的烟花腾空而起。

哇!好美啊!只见漆黑的天空腾升起五彩斑斓的烟花，开放的烟花如美丽的彩球，似晶莹的雪花，像绚丽的流星，把漆黑的夜空照得如同白昼一样。

这一声嘹亮的鞭炮声在天空中响起，这仿佛是一声号令，回荡在人们的心上，荡起了阵阵回响。

接着，城市的上空接连响起了鞭炮声。

一颗颗五彩的烟花腾空而起，红的，黄的，橙的，紫的，绿的，蓝的……各式各样，五彩缤纷，瑰丽无比。

烟花炸开以后，一朵朵纸花飘落下来，甚至有的纸花还带着一颗颗亮闪闪的东西，真像一颗颗彩色的流星;有的礼花炸开以后是双层的，接着变成动物形状了;有的炸开以后就像下起了流星雨，刷刷地往下落;还有的如同一道道彩色的金环，把黑色的天空照的绚丽多彩，衬托得光彩耀人。

整个大地都沸腾了……大路上，冬风依旧，寒气逼人，爸爸妈妈打来电话，路上堵车，估计要到初一早晨才能到家。

明天就是初一了，春节到了，春天到了。

你瞧：大街上将满是喜庆的感觉，那火红的春联也将贴起来了，它诉说着喜悦;那火红的灯笼也将高高的悬挂，它诉说着丰收;那火红的锣鼓也将敲起来了，它诉说着胜利。

这红色，历来是中国人心中最喜气的颜色，看在眼中，心里也泛起阵阵暖意。

培养学生自主、合作、探究的学习方式——《<乡愁情结探究>教学设计》2004-5-31 15:52:38 天津铁厂第一中学冯庆秋［教材简析］《乡愁情结探究》是七年级上册,语文实践课本中的一个主题活动。

教材要求同学们以自主探究、协作学习的形式，探究传统文化中“乡愁”这一永恒主题的心理根源，品评中国诗歌历久常新的题材——乡愁诗。

［设计理念］《语文课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”。

新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。

我们在学习理解新课标的这个思想的同时，要努力更新自己的教学观念，即变“教”为“学”。

我认为，教法的本质是学法，“教”是为“学”引路、架桥、导航。

据此，我们要努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。

为了全面体现这一理念，我们设计了这次语文实践活动。

［教学目标］1、培养学生的实践能力和创造精神，使学生在实践中动手动口动脑，亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法，启发创新意识。

2、培养学生的参与意识、竞争意识和观察思考、动手创造等能力。

3、培养学生自主——探究——协作的学习方式。

4、培养学生搜集信息、整理材料的能力。

［展示内容及过程］一、课前准备：全班同学自愿结成三个小组，各小组在下面的课题中任选一个，用一周时间到图书馆、互联网上查找资料，思考探索，一周后向其他小组的同学做介绍。

课题：1、当代台湾乡愁诗产生的原因2、搜集你所知道的我国古代乡愁诗代表作，并就其思想内容、艺术特点进行简单的欣赏和品评。

3、搜集当代台湾乡愁诗代表作，练习有感情地朗读。

此外，有兴趣的同学还可以自己创作一些乡愁诗二、展示过程：（一）、伴着马思聪的《思乡曲》，两个主持人朗诵余光中的《乡愁》（大屏幕显示诗的内容）。

乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头然后用下面一段话导入本次展示活动：乡愁，可以说是中国诗歌中一个永恒的主题，提起它，我们脑海中会涌现出许许多多有关乡愁的诗句。