谈以写作为核心的高中英语词块学习论文

在高三英语写作教学中运用词块理论的实践与思考【摘要】：写作是英语学习中的一项重要输出技能，本文分析了高中英语写作中存在的主要问题，阐述了词块理论在写作教学中的优势，尝试将词块教学理论应用于高三英语写作教学，以加强学生的词块意识和运用能力，提高英语写作水平。

结合教学实践，分别从识别提取、内化吸收和巩固输出三个方面，探讨了如何运用词块理论，指导高三写作教学，并对教学尝试进行了总结与反思。

【关键词】：词块词块意识高三学生英语写作教学一、问题的提出作为英语学习中四项语言技能的重要组成部分和语言生成能力的重要表现形式，写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的。

较之以往的教学大纲，2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》进一步提高了对学生写作能力的要求，在此背景下，高考也越来越重视对写作能力的考查，包括浙江在内的省份对写作的字数要求增加，写作在总成绩中的比重也从原来的1/6 变为1/5。

同时，高考评分标准也在提高，鼓励学生使用多样的句子结构，新颖词汇和顺畅连接。

然而，写作教学的实效与预设却相差甚远，究其根源，笔者认为主要存在以下原因：1.从写作本身看，作为一项输出技能，必须以有效的输入为前提，以知识的内化为基础。

写作能力的获得和提高，需要长期的学习和努力，不是一蹴而就的。

2.从教师角度看，高中英语写作教学存在.“重结果，轻过程”的现象。

部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，在训练中，缺乏有效的手段和策略，与平时教学相脱节。

甚至用测试代替训练，没有对学生的写作进行必要的监控和指导。

在讲评作文时，往往忽视对文章内容，用词，结构及行文连贯等方面的要求。

3.从学生角度看，未能形成有效的写作策略，对写作产生畏难心理。

高三学生虽然经过了多年的英语学习，但真正到了学以致用的时候，却发现困难重重,尤其表现在遣词造句方面。

学生英语写作中普遍存在着：词汇贫乏，内容空洞；词语搭配不当；表达单一，形式不丰富；母语痕迹明显；谋篇布局不合理，语篇结构松散等问题。

谈词块理论在高中英语写作教学中的应用写作是高中英语教学的一个重要环节。

近年来，词块理论日益成为语言学界关注的热门话题，在英语写作中有着非常广阔的前景。

通过探讨词块理论在高中英语写作教学中的运用策略，旨在提高学生的写作水平，达到培养学生英语综合运用能力的教学目的。

词块理论高中英语写作教学词块一、前言为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。

然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。

针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法。

英国著名语言学家d.a.wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。

”lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。

可见，词汇是构建英语语言的基本材料。

而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for instance、in fact、as far as i am concerned 等。

词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。

二、词块理论在英语写作教学中的作用1.增强了学生使用语言的准确性和地道性很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。

而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性。

150330 中等教育论文高中英语写作中词块教学的思考词块教学主要以单词为中心，在教学工作中将单词看成一个整体，结合每一个单词进行研究和分析，了解经常出现的搭配、句型以及应用特点等内容。

在现阶段的高中英语写作教学中，引用词块教学有助于提升实际教学效率，达到预期设定的教学目标。

一、词块观念在高中英语写作教学中应用的作用1.增加学生应用语言的标准性和现实性大部分学生在英语写作过程中，对题目都有自己的观点，却不知如何下手，也难以应用自己学过的语言和单词来表达观点，还受到汉语思维形式的约束，书写的语言不满足英语的表达习惯。

通过应用词块观念，有助于为学生的学习和写作提供全新思路，词块受到语义搭配和依法构成两方面的约束，具备平稳性、公式化等特点，而在写作过程中灵活应用词块，有助于预防出现汉语式英语，书写标准的英语句子，提升学生的语言应用精准性2.提升学生应用语言的连贯性和全面性词块存在一定的平稳性，学生在写作过程中科学引用词块，可以构建文章的基础框架，确保文章的开始、结果、过程、证明等内容的全面性，首尾呼应，过程有步骤。

当然，学生在拥有大量词块时，可以迅速获取和应用词块，不需要再消耗时间去分析词和句的组合，这样就拥有更多的时间去分析和研究文章，并提升文章的思想含义和表达流畅性。

二、依据词块观念，让学生在课前了解英?Z写作词块观念依据导学案为基础实施写作教学，有助于学生在参与过程中，不断优化自身的写作水平。

导学案就是依据学生的实际学习状况和英语写作教学内容，将学生所学的知识和理解的知识构成一个学案，这也是教师教学工作的重点。

每一个单元中英文课本的确定词块、教学的重难点以及设计的导学案都是教师深入分析的内容，也集中了教师的智慧。

由此，导学案在学生写作能力的提升和?~块教学观念的引用中有一定的引导作用。

通常情况下，在课程实施之前教师可以先将导学案发给学生，并为学生留有一定的空间对学习内容进行了解和研究，促使学生在上课之前对所学内容有所了解，这样不但可以提升学生的写作能力，也可以优化实际课堂教学效率，降低学生学习的压力。

- 197 -校园英语 / 基础教育词块学习策略——英语写作教学有效性的依托昆山震川高级中学/毛晴艳【摘要】本文主要通过对于新课程背景下如何提高英语写作教学有效性来进行研究，着力介绍了词块学习策略。

本文阐述了词块的涵义，词块学习策略对于英语写作教学的作用，以及教师如何培养学生的词块学习意识，运用词块学习策略来提高英语写作教学的有效性。

【关键词】新课程 词块学习策略 写作教学 有效性一、词块学习策略提出的背景及涵义1.词块学习策略提出的背景。

作为中学英语教学中的一个教学重难点——写作教学，目前仍在低谷中徘徊。

英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。

为了改变这种“教师教得累，学生学得累”的高投入、低输出的教学现状，本文通过尝试把词块学习策略引入课堂，来解决学生这种语言产出水平低于语言接受水平的问题，以此来提高他们的英语写作水平，从而从真正意义上提高英语写作教学的有效性。

2.词块的定义。

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。

例如：As is often the case,/a great many people/ don ’t have much awareness of/ protecting environment.这个句子是由四个词块组成的。

词块有如下特点：(1)词块具有稳定性。

每一种语言中都存在着大量公式化的、稳定的词块。

(2)词块集语义、语境和语法于一体。

(3)约定性。

许多词块是人们在语言行为过程中约定俗成的，他们依照特定的社会惯例而形成并有固定或半固定的搭配。

二、词块学习策略对于英语写作教学的影响和作用首先，词块学习策略的运用可以培养学生写作的准确性和地道性。

因为学生如果能够很好的掌握词块学习策略，那么在作文中就能够灵活而且准确的运用这些词块，从而提高了他们写作的准确性和地道性。

高中英语写作论文写作,作为英语语言输出技能中的重要一环,高中英语写作在高中英语教学的重要组成部分，同时也占据着重要的地位。

下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语写作论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语写作论文篇1浅谈高中英语写作【摘要】英语作文是高中英语考试中一个重要环节，也是学生提高较缓慢的一个模块，许多高中英语老师表示作文很难教学，不但不知道如何快速帮助学生提高，而且学生也不知道怎么去学习。

【关键词】高中;英语写作;探讨高中英语作文体现了学生读、写、理解等能英语能力，是较综合的英语知识运用，在英语写作时，不仅要求学生能看懂作文的阅读内容，而还需要去理解，然后去组织语言等等。

在高中英语作文教学当中，老师不能只顾其中一个能力培养，要综合各方面的英语能力一起去训练。

一、高中英语写作教学现状1.注重字迹和语法错误在高中作文教学当中，许多英语老师很注重学生的书写和语法错误，每次学生拿自己的作文向英语老师请教时，大部分先关注学生书写好不好，有没有语法错误。

许多老师都强调书写在英语作文得分中的重要性。

甚至严格的老师要求学生书写工整，采取一定的奖罚手段去规范学生的书写。

2.技巧性不多过多重视书写和语法错误并非坏事，反而忽视了作文技巧的教学和使用。

有些老师在整个高中阶段，很少去教学生英语写作技巧，每次分析学生作文问题，不是说字不好看，就是说语法错误多，此外就没其他分析内容了。

作文技巧是英语写作的重要部分，也是拿分的重点。

字迹往往清晰能认得出即可，如果作文技巧不足，写的水平跟小学生那样基本是简单句，分数也高不起来。

3.缺乏对学生失分原因的深入分析高中英语老师对学生作文分析原因不够深入，总觉得是学生读书太少或者练习写作太少的原因，没有深入思考学生作文丢分是否跟高级句式运用太少，或者常用句型写错，对作文审题不切合题意等等。

二、英语作文的重要性1.得作文者得高分作文得分高低是学生能否取得英语总成绩高分的很重要模块，往往完形填空和阅读理解做得很好的同学，作文得分反而写不好。

1992011年第5期总第107期No.5. 2011Sum 107中小学教育词块教学在高中英语写作教学中的运用韩冉冉（渤海大学 辽宁锦州 121013）摘　要：近年来，人们越来越意识到词块教学在英语教学中的重要性。

探索采用词块进行高中英语写作教学显得尤为重要。

本文从词块的基本理论入手，探索词块教学在高中英语写作教学中的训练范式。

关键词：词块；高中英语；写作教学；训练范式中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2011）05-0199-01收稿日期：2011-08-12作者简介：韩冉冉（1987-），女，山东泰安人，从事学科教学（英语）方向的研究。

一、引言词块是作为语言记忆单位存储在大脑里的预制短语，可整体或稍作改动后供学习者提取和使用。

随着语料库语言学的发展，研究人员发现，英语语言交际并非仅仅通过单词、短语或句子的使用来实现，自然言语中的90％都是由一些处于这两者之间的半固定板块结构来实现的(杨玉晨，1999)。

这些模式化的语言结构作为一个整体储存在人的大脑中是语言处理最理想的单位，而我国的英语学习者当前的问题就是对这些模式化的语言结构掌握不足，因而造成语言输出的障碍。

词块教学为解决这一问题提供了一个可行的思路。

本文将从词块的相关理论、词块教学在高中英语写作教学中的使用及具体的训练模式来探索词块教学在高中英语写作教学中的运用。

二、词块理论简介1956年，美国心理学家Miller提出短时记忆容量包括7±2个记忆单位，并称为组块。

组块具有变量的性质，学习者根据已有信息和知识结构对新信息进行组块，并以组块的形式储存信息，便于检索和提取。

词块理论的提出为当今的词块研究奠定了理论基础。

三、词块教学在高中英语写作教学中的作用词块学习和词块运用对高中英语写作教学有重要影响，可以具体总结为以下几个方面：首先，有助于提高高中学生在英语写作中用词的准确性。

词块在语言中具有高频使用和依附语境的特征，具有稳定性，可以以整体形式习得，以独立单位存储，因此，在记忆和输出时都不易出错。

高中英语写作教学浅谈浅谈高中英语词汇教学[摘要] 高中英语书面表达训练相对滞后,很多教师只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。

有些学生的习作也是信息处理得很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。

因此,在高中阶段加强写作训练是很有必要的。

[关键词] 英语写作词句基础模仿练习语篇衔接英语的听、说、读、写是英语的四项基本语言技能,四者密切相关,相互渗透,互为基础。

写是语言能力的重要表现形式。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

因此,写的训练应该贯穿于教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。

然而,写作一直是高中英语教学中的薄弱环节,有些学生听到写作就害怕,而且学生的习作存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、复合句使用不当等基本功不扎实的问题。

目前,高中英语书面表达训练相对滞后,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。

学生的习作也是信息处理的很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。

因此,在高中阶段加强写作训练是很有必要的。

以下是我围绕外研版英语教材并结合自己的教学实践所谈的关于高中英语写作教学的体会。

一、积累词句,抓好基础培养和提高学生的英语写作能力应从词句入手,抓好基本功训练。

犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。

大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。

为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中,一直都要求学生默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正。

这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。

为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。

此外,对于课文中出现的活跃动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个重要动词,都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。

词块法对高中英语写作的应用写作是一门综合性的技巧，是运用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一个复杂的过程。

在新课改下的高中英语写作教学中要鼓励学生大胆地表述自己的生活体验、实践活动和自身的情感态度，尝试通过积极的、主动的写作方式，培养学生综合运用语言的能力。

同时，在每年的全国及地方高考试题中，对学生的英语写作水平的测试通过英语书面表达的题型出现，占25分到30分。

纵观现实，高考英语书面表达的得分率是比较低的。

尽管有许多关于英语写作的研究，但主要是有关教师的教学方面的研究，很少涉及针对学生方面的。

并且很少涉及词块法对英语写作的影响。

通过亲身体验，笔者发现学生的英语写作状况很不乐观。

基于上述原因，我们应该寻求一种有效的方法提高学生的英语写作水平。

本研究旨在和大家分享词块的相关概念、词块的优势和词块法运用于高中英语写作的具体实施步骤。

教学实践，笔者发现，此方法的确对提高高中生的英语写作水平有积极的促进作用。

1.词块的定义becker（1975）最早提出“预制词块”（prefabricated）的概念，他认为以固定或半固定的形式出现的最小单位是词块，它是语言组成的最小单位。

它集功能和形式于一体，有双重特征。

becker认为预先储存在大脑中的词块形式比较固定，这就为学习者使用提供了方便。

因为学习者可以从大脑中提取信息，也就是词块，而不是整合所获取的信息，进行重新加工，再加以利用。

在国内，关于词块的研究文献表明，人们对词块的认识存在术语不一、核心概念界定不一致的问题（许家金，许宗瑞2007）。

尽管研究的视角和侧重点不同，语言学家给予词块不同的解释，然而对于词块的共同特征都赞同以下几点：（1）记忆预制（2）多词组合（3）形式固定（4）高频出现正是词块的这些特点给语言者提供了很多便利，在学习语言的过程中，学习者可以在一定的语境中使用大量的高频词块，因为这些词块在大脑中是预制的，并且形式相对固定。

它们在自然语言中占到90%的比例，学习者更容易掌握，使用起来更便捷。