小学四年级科学 《溶解的快与慢》教学设计

教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时让学生感受溶解现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，让学生掌握溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生观察实验现象的能力和实验操作能力。

3.让学生感受溶解现象在生活中的应用，提高学习的兴趣。

四. 教学重难点1.溶解的快慢与哪些因素有关。

2.如何进行实验观察和数据记录。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、杯子、计时器等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示生活中的一些溶解现象，引导学生关注溶解的快慢。

2.呈现（10分钟）讲解溶解的快慢与哪些因素有关，展示实验步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同因素对溶解速度的影响。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考溶解的快慢在生活中的应用，如溶解速度快的物质适合做哪些用途。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

8.板书（5分钟）绘制板书，总结本节课的主要内容和知识点。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

小学科学《溶解的快与慢》教学设计
一、教学目标
1.知道搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质在水中的溶解速度。

2.能够设计对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。

3.培养学生的科学探究能力和合作精神。

二、教学重难点
1.教学重点：知道搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质在水中的溶解速度。

2.教学难点：设计对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。

三、教学过程
1.创设情境，导入新课
（1）出示一杯糖水和一杯未溶解完的白糖水，让学生观察并比较两杯水中白糖的溶解情况。

（2）提出问题：为什么一杯水中的白糖溶解得快，而另一杯水中的白糖溶解得慢呢？引出课题。

2.自主探究，合作交流
（1）让学生猜测影响物质溶解速度的因素有哪些。

（2）小组合作，设计对比实验，探究搅拌、加热、切碎等方法对物质溶解速度的影响。

（3）学生进行实验操作，观察实验现象，并记录实验结果。

（4）汇报交流，展示实验结果，得出结论。

3.巩固练习，拓展应用
（1）完成课本上的练习题，巩固所学知识。

（2）让学生思考：在生活中，还有哪些方法可以加快物质的溶解速度？
4.总结归纳，评价反思
（1）总结本节课的主要内容和学习方法。

（2）对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与科学探究。

5.布置作业
让学生回家后，用不同的方法加快盐在水中的溶解速度，并观察实验现象。

四年级科学上册《溶解的迅速与缓慢》教案和说课稿一、教案1. 教学内容本节课主要讲解溶解过程中的迅速与缓慢，并通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现。

2. 教学目标- 知识目标：了解溶解过程中的迅速与缓慢的现象，认识到不同物质的溶解速度不同。

- 能力目标：通过实验操作，观察和记录溶解过程中的现象。

- 情感目标：培养学生的观察力和实验能力，激发对科学实验的兴趣。

3. 教学重点和难点- 教学重点：让学生了解溶解过程中的迅速与缓慢。

- 教学难点：引导学生观察和记录实验现象，培养实验能力。

4. 教学准备- 实验材料：碗、水、食盐、糖、沙子等。

- 实验器材：勺子、计时器、笔、纸。

5. 教学步骤步骤一：导入新知通过提问和讲解的方式，引导学生回顾上节课所学的溶解的基本概念，并预告本节课要研究的内容。

步骤二：展示实验将碗中倒入一些水，然后加入一勺盐，观察盐在水中的溶解现象。

同时，将另一个碗中倒入一些水，加入一些糖，观察糖的溶解现象。

步骤三：实验记录要求学生观察两种溶解现象，并用笔和纸记录下实验过程中的观察结果。

步骤四：讨论和总结引导学生讨论不同物质在溶解过程中的迅速与缓慢的现象，并总结相关规律。

6. 教学延伸通过提问的方式，引导学生思考：为什么会出现溶解的迅速与缓慢现象？并结合实际情况进行探讨。

7. 课堂小结回顾本节课所学的内容，并检查学生是否达到了预定的教学目标。

8. 课后作业布置作业：让学生回家观察家中的溶解现象，并写一篇小作文描述自己观察到的情况。

二、说课稿1. 自我介绍大家好，我是XX，今天我将给大家讲解四年级科学上册第X 单元《溶解的迅速与缓慢》这一节的教学内容。

2. 教学设计本节课主要通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现，培养学生的观察力和实验能力，并引导学生讨论不同物质在溶解过程中的速度差异。

3. 教学过程介绍教学目标和重点，并进行导入，引导学生回顾上节课所学内容，预告本节课的研究内容。

5.溶解的快与慢【教材简析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元的第5课。

本节课主要有两个探究活动：一是哪一个溶解得快；二是加快水果糖溶解的研究。

第一个探究活动又分为两个小活动：搅拌对溶解快慢的影响和加热对溶解快慢的影响。

本节课主要引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为今后运用对比实验的方法解决一些问题做好铺垫。

【学情分析】在经过前面四课的学习后，学生已经对溶解有了一定的认识。

因此会很自然的注意到溶解的快慢问题。

根据前面几课的学习和已有的生活经验，学生最容易想到的就是搅拌会对溶解快慢产生影响。

根据四年级学生的认知特点，在教学中，我们可以从猜测哪些因素会影响溶解的快与慢入手，通过师生交流研讨，设计科学的对比实验进行验证，最终得出正确的结论。

运用对比实验研究科学问题，在三年级已经接触过，在本单元也已经开展过，有一定的基础。

本节课要引导学生尝试设计一个简单的对比实验，亲历控制单个变量进行对比实验活动，有一定的难度。

建议教师让学生经历由扶到半扶半放的过程，降低难度。

【教学目标】科学概念目标可溶性的固体物质在水中溶解的快慢，与混合液体是否被搅动、水的温度等因素有关。

科学探究目标1.引导学生经历“问题—假设—验证”科学探究过程。

2.亲历控制单个变量进行对比实验的过程。

科学态度目标体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标意识用不同的方法可以改变物质在水中的快与慢。

【教学重难点】教学重点：设计正确的对比实验探究溶解的快与慢。

教学难点：对比实验的设计。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、方糖若干、冷水和热水、实验记录单分组准备：每组2个烧杯、1根玻璃棒、1水槽的水、溶解快慢记录表【教学过程】一、导入（5分钟）1.设置情景，引出问题。

（1）提问：运动会上，运动员小明突然低血糖，需要喝葡萄糖水补充糖分。

溶解快与慢教案8篇溶解快与慢教案篇1课前学习活动设计：在开展此活动之前，我首先考虑了以下问题：（一）这个活动是否符合幼儿的年龄特点，能否引起幼儿的兴趣。

（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。

（三）合理的环节设计是否有可行性。

课堂教学活动设计：活动目标：1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。

2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以溶解。

3.能大胆描述自己在实验中看到的发现，增强表达能力和倾听能力；增强幼儿环保意识。

活动准备：透明的塑料杯、吸管、方糖、苹果、卫生纸、盐、砂糖、奶粉、黄豆、绿豆、大米、绿豆、水彩笔、温水。

活动过程：一、游戏导入，激发幼儿探索的兴趣今天，赵老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）出示一杯糖水，让幼儿猜想片刻后，请一个幼儿来尝尝。

“某某小朋友，你来尝一尝吧！好喝吗?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？找老师怎么没有看见呢？小朋友们看见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）师：刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。

真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）二、教师示范及个别幼儿操作溶解现象1.教师示范，幼儿观看，端出水和糖，引导幼儿观察方糖的形状，并继续以变魔术的形式继续引起幼儿兴趣。

教师用吸管搅拌方糖，并引导幼儿认真观察，方糖由大变小最后不见了。

引出这种化了的现象叫做溶解。

2.个别幼儿操作奶粉的溶解。

刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。

那么，奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？请一名幼儿进行搅拌的操作。

根据实验过程，说出奶粉在水里溶解了。

（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。

《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇《溶解的快与慢》教学设计与反思1【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌.温度颗粒大小有关【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子1.玻璃杯2.热水和冷水.糖块.红糖.水槽1.【教学过程】一.导入师:老师这里有一杯水,请同学帮我尝尝是什么味道的.(请一位同学喝并问问是什么味道的) 生:没有味道师:噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖),现在老师在里面夹了一块糖,再请这位同学来尝一下是什么味道的. 生:还是没有味道师:奇怪了,老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢? 生:因为糖还没有溶解.师:那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢? 生:搅拌.加热.切碎??师:同学们说到了很多种方法,今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书:溶解的快与慢)二.小组实验(一)哪一个溶解的快师:刚才同学们说的加快溶解的方法,都还是我们的猜想,到底这些猜想正不正确呢,我们应该怎么验证? 生:实验师:看来同学们都具备了成为小科学家的潜质,咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证.刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法,现在我们就来一一验证一下.我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解,老师给大家准备的实验用品有红糖,烧杯,搅拌棒,谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解.生:烧杯加入水,然后放入红糖,用搅拌棒搅拌.生:不能师:老师有一个又有一个问题了,按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?师:看来刚才同学设计的实验还不太完善,谁能帮助一下他?生:再拿一个杯子,里面放入红糖,然后不搅拌,两个杯子放在一起,看看谁溶解的快.师:老师明白了这位同学的意思了,就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比.为了保证我们实验结果的准确性,我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?生:有影响,所以两个杯子的红糖和水要一样多,水的温度也要一样.师:现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍,拿两个一样的杯子,装入一样多的水,放入一样多的红糖,一个杯子搅拌,一个杯子不搅拌,观察哪一个杯子的糖先溶解完,然后停止实验.咱们搅拌的实验过程已经有了,谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢?小组讨论两分钟.师:讨论结束,请同学们来汇报一下你们组讨论的结果.生:1.两个杯子放入等量的水,一杯热水,一杯凉水2.加入等量的红糖.师:很好,同学们在设计的过程中注意到了那些事变量,那些是不变量.现在老师还有一个问题,在做温度的试验中,我们可以搅拌吗? 生:不可以师:那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢? 生:两个杯子同时搅拌.师:大家都非常聪明,在温度的试验中,我们把搅拌当做不变量,就可以不影响实验结果了.下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍.师:两个实验的实验步骤我们已经有了,但在实验之前呢老师还有几点温馨提示:1.搅拌过程中注意不要让水溅出来,轻轻搅拌.2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作,并填写实验报告.(学生实验,教师巡视) 师:请小组汇报实验结果. 生:搅拌和加热可以加速溶解.师:其他小组也得到了一样的结论,搅拌和加热确实可以加快溶解,这就说明咱们前面的猜想是正确的,前面咱们猜想过程中还有一个因素,切碎,同学们你们觉得这个会加速溶解吗?生:会师:既然大家都觉得会,谁能用咱们生活中的例子来证明. 生:冲咖啡.冲药??师:看来切碎确实可以加速溶解,其实咱们身边处处是科学,只要你留心观察你就会发现.(二)加快水果糖溶解的研究师:咱们已经掌握了三种加速溶解的方法,下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛.我先说比赛要求,每个组都有一块方糖,用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜,咱们看看那个组最先完成.比赛开始. (学生实验)师:第一组最快完成,你们说说你们是怎么做的? 生:我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快.师:看来同学们师非常聪明的,将三种方法结合在一起时溶解更快了.其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你们知道吗?说说看.生:冲咖啡,洗衣粉??师:咱们生活处处都离不开科学,只要你留心观察就可以发现,其实科学就在我们的身边,希望同学们都能做一个用心观察的小科学家.《溶解的快与慢》教学设计与反思2两个活动,第一个是探索温度与溶解快慢的关系,的关系.在本课中,学生在教师的引导下进行对比实验,虽然没有提到〝控制变量法〞这一实验方法,但是在实验设计的过程中,渗透了这一方法,并且学生在之后的课堂中,实际应用了这一方法进行实验的设计和实践.整个教学活动中, 充分让学生经历〝提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论〞的科学探究过程,培养学生的科学素养. 研讨部分提出了两个问题〝影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?〞〝如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎样做?〞两个问题具有层次性.递进性.通过对比实验,学生得出科学结论后, 在拓展部分,教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究,究.通过这一节课的学习, 学生能够对课堂上提出的问题通过实验.分析等方式得出自己的结论, 尝试发现其他加快物质溶解的方法.学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果, 教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察,使结果更具有说服力.【学生分析】通过本单元前几节课的学习, 学生知道生活中有很多物质和食盐一样, 放在水中能够溶解. 对于加快溶解的方法知道一些,比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解,但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚. 三年级学生具有一定的观察能力, 对周围的一切充满好奇心与探究欲望,能够初步地进行合作与交流,但是缺乏设计实验.分析数据的能力.【教学目标】科学概念目标通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度.1继续思考和探第二个是探索搅拌与溶解快慢直接表明了本节课的探究主题.探究部分有【教材简析】本课是《水》单元第 6 课的内容.本课在聚焦部分提出问题〝我们有什么办《加快溶解》教学设计杭州市西兴实验小学沈佳丽专业资料整理WORD格式科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解.科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学.技术.社会与环境目标:【教学准备】为学生准备:相同质量的食盐 4 份,两杯不同冷热的水(自来水.热水).两杯冷水.玻璃棒 2 根.学生活动手册等.一.聚焦课件出示一包奶茶.1.谈话:想喝奶茶吗?这是一包奶茶粉,有多少种方法泡好这杯奶茶呢?2.学生得出四种方法(冷水.冷水搅拌.热水.热水搅拌) .3.提问:你们认为哪种情况下奶茶溶解最快?是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度?说说你的理由. (板书:温度.搅拌)设计意图:奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点, 也是学生熟悉且感兴趣的食物,借此引入,激发兴趣.二.探索活动一:探索温度与溶解快慢的关系1.谈话:刚才我们作了猜测,需要实验来验证.如果让你们选,你会选择先证明哪个因素?(板书:热水与冷水. )2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件. (板书:同样多的水.同样多的盐.同时加入)3.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样2 教师准备:学生实验器材一套.奶茶粉一包. 【教学过程】重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法.难点:感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问题.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度. 【教学重难点】专业资料整理WORD格式多的冷水和热水中.( 2)静置 10 分钟,每 2 分钟记录一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.4.教师分发材料,巡回指导,小组合作实验.5.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图: 充分调动学生学习的自主性,由〝扶〞到〝放〞探究影响溶解快慢因素的实验, 突破重难点. 让学生明确对比实验应注意进行变量的控制, 改变一个条件,其他条件保持不变.为后面的实验探究做好铺垫. 在探究过程中,引导学生倾听别人的发言, 敢于发表自己的意见, 培养学生增强合作互助的意识.活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系1.提问:我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系,那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢?2.课件出示记录单:探索搅拌与溶解快慢的关系.小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验,完成活动记录单.3.学生讨论得到实验方案,确定要改变的条件:搅拌与不搅拌.相同的条件:同样多的冷水.同样多的盐.同时加入.4.课件出示实验材料:两份质量相同的食盐.棒.5.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中.(2)一个烧杯搅拌,另一个不搅拌,每 2分钟记一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.6.教师分发材料,巡回指导,小组实验.7.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图:在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上, 让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验, 强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识,培养学生初步设计对比实验的能力.三.拓展1.提问:我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐,还有没有其他的方法呢?(把物质的颗粒变小)2.学生说一说,猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.2 杯同样多的冷水.1 根玻璃只能3专业资料整理WORD格式3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验. (大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验.5.引导学生总结加快溶解的方法.设计意图:利用视频,清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响,溶解快慢的因素,同时节省课堂时间,加深学生对对比实验的认识.四.课堂小结通过今天的学习, 我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度.粒大小等.因此我们可以用加热.搅拌.减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解.【板书设计】影响因素温度搅拌谁跟谁比改变的条件□温度□搅拌相同条件 (在□内画√)猜测:谁溶解得快? (在□内画√)□同等的水□同等的食盐□同样温度□同时加入□搅拌速度颗粒大小加快溶解相同条件同样多的水同时加入搅拌.颗充分探究影响同样多的食盐【记录单】探究搅拌与溶解快慢的关系《溶解的快与慢》教学设计与反思3不同物质在水中的溶解能力【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解水平不同.2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平.3.理解到细致地观察.比较的重要性.【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同.【教学难点】讨论.设计对比实验.【教学准备】分组实验材料:装50毫升水的烧杯2只.细竹棍2根.食盐20克.小苏打20克.小纸片20张.【教学过程】一.导入:老师很高兴,因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验,而且有的孩子还拍了实验照片.我们在课堂上也做过一些实验,用到了我们身边容易找到的食盐.小苏打.粉笔末.沙子等.大家发现,不管是在课堂上做实验,还是在家里的厨房做实验,像食盐.小苏打等这些物质,它们能够溶解在水中.如果取一杯水,把食盐或小苏打放进水中,那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些,还是小苏打会溶解的多一些?二.设计:1.现在请你说说看,你准备怎样做这个实验?(对比,用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)2.这个对比实验怎样做才比较公平?哪些条件必须相同?(两杯水一样多.都要搅拌.每次分别加入的量要一样多.等第一份完全溶解了再加第二份.都不能再溶解时停止实验.)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水.食盐.小苏打.烧杯.搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片,你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验,必须有记录,你打算怎样来记录.(教师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求,最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面.坐正.举手)三.实验:1.分组实验.2.交流讨论.3.点评小结.(全班交流)小提示:科学家通过使用测试证实:通常情况下,20℃的水中,50毫升水能溶解约_克的食盐或约5克的小苏打.四.拓展:1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验,我们发现,一定条件下,它们的溶解水平不同,那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下,它们在水中的溶解水平一样吗?我们先来看一段比较简单的实验视频.(表现气体溶解在水中.从水中析出的视频资料)3.课外探究:(1)上网查资料,了解气体(比如氧气.二氧化碳)能溶解在水中吗,溶解水平大小相同吗?(2)汽水瓶实验.自己探究课本第30页的实验,然后思考并尝试创新这个实验.【板书设计】4.不同物质在水中的溶解水平食盐固体?溶解水平强?弱?小苏打公平对比《溶解的快与慢》教学设计与反思4溶解的快与慢教学目标:1.科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.2.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.3.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备:筷子.玻璃杯.热水和冷水.糖块.食盐.勺子.水槽.教学过程:一.哪一个溶解的快.1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.3.教师演示实验,学生观察实验.(教师指导对比方法)4.整理观察信息,交流想法.5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全.)6.教师演示实验,学生观察实验.7.整理观察信息进行交流.二.加快方糖溶解的研究1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……3.制定实验设计.(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案.)(1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想).(2)各组实验设计交流汇报补充完善.教师板书相同条件和不同条件.(重点指导对比实验中变量的控制.)(3)请教师演示对比实验,学生观察评议.4.学生汇报观察结果,回应假设,总结评价.5.整理课堂共识记录.6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?三.课后总结:1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫对比实验.2.即加热又搅拌能使砂糖很快溶解.《溶解的快与慢》教学设计与反思5教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌.用热水.把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解.2.培养学生的实验能力,初步学会对比实验的方法.教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素.教学难点初步学会对比实验的方法. 课前准备1.烧杯.搅拌棒.塑料匙.小锤.冷水.热水.方糖.水果糖课时安排 1课时教学过程一.知识导入,揭示课题1.调制一杯盐水(水中放一勺盐,静置)2.质疑:能用什么办法使盐快点溶解?3.揭示课题:《溶解的快与慢》二.搅拌与不搅拌的对比实验1.活动前提示:要做搅拌与不搅拌的对比实验,应用几个杯子?为什么?2.师示范演示实验,学生观察.3.学生依据观察,了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件.教师根据学生的回答板书:相同条件——水量相同.盐量相同.同时倒盐.水温相同;不同条件——一个搅拌.另一个不搅拌4.得出结论:搅拌可以加快溶解.三.热水与冷水的对比实验1.提示学生思考:还有什么办法可以加快溶解?(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验?(热水与冷水的对比实验.)(2)提问:实验的不同条件有哪些?(一个用热水.一个用冷水) (3)提问:实验的相同条件有哪些?(水量相同.盐量相同.同时倒盐)2.提示学生注意:如果要搅拌,两个杯子要同时搅拌;如果不搅拌,两个杯子都不搅拌.3.学生分组实验,老师巡视.4.学生汇报实验结果.四.科学实验比赛1.师:接下来,老师想组织大家进行一场科学实验比赛,等比赛完了,我相信同学们还会有更多的发现!2.(出示冰糖)揭示比赛内容:看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完?比赛同容:怎样使冰糖溶解得最快?比赛要求:(1)各小组内的成员要分工合作,完成比赛.(2)可以选用老师为你们提供的工具.材料. (3)冰糖全部溶解完,才算实验完成. (4)最先完成的三个组为获胜组.6.师小结:从比赛中我们发现,除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外,把物体敲碎也可以使溶解快一些.不仅如此,我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快,而只用一种或两种方法的就比较慢.五.课堂小结:同学们,你们看,就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识.看来,知识无处不在,科学就在我们身边.只要我们善于发现,勤于思考,今后生活中我们一定还会有更多的收获!板书设计5.溶解的快与慢搅拌﹨热水—可以加快溶解碾碎/《溶解的快与慢》教学设计与反思。

四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计篇1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。

通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。

这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

教材包括三个部分的内容：1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。

2、水温对于食盐溶解快慢的影响。

3、研究水果糖溶解的方法。

细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生对比观察。

根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

3．愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。

教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。

教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。

二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程，培养学生探究意识和科学实验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。

同时，让学生亲历对比实验，指导学科实验的严谨性，提高综合分析、运用能力。

溶解快与慢教学设计（共6篇）第1篇：溶解的快慢教学设计四年级上册《溶解的快与慢》教学设计教学目标1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。

2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。

教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素。

教学难点初步学会对比实验的方法。

课前准备1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖课时安排 1课时教学过程一、知识导入，揭示课题1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）2、质疑：能用什么办法使盐快点溶解？3、揭示课题：《溶解的快与慢》二、搅拌与不搅拌的对比实验1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？2、师示范演示实验，学生观察。

3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。

教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件——一个搅拌、另一个不搅拌4、得出结论：搅拌可以加快溶解。

三、热水与冷水的对比实验1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。

）(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。

3、学生分组实验，老师巡视。

4、学生汇报实验结果。

四、科学实验比赛1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。

(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。

(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。

(4)最先完成的三个组为获胜组。

6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。

《溶解的快与慢》教学设计《溶解的快与慢》教学设计《溶解的快与慢》教学设计1【教学目的】1.不同的物质在水中的溶解程度不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解程度。

3.理解到细致地观察、比拟的重要性。

【教学重点】理解不同物质在水中的溶解程度不同。

【教学难点】讨论、设计比照实验。

【教学准备】分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、细竹棍2根、食盐20克、小苏打20克、小纸片20张。

【教学过程】一、导入：老师很快乐，因为老师理解到有很多孩子在做家庭实验，而且有的孩子还拍了实验照片。

我们在课堂上也做过一些实验，用到了我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等。

大家发现，不管是在课堂上做实验，还是在家里的厨房做实验，像食盐、小苏打等这些物质，它们可以溶解在水中。

假如取一杯水，把食盐或小苏打放进水中，那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些，还是小苏打会溶解的多一些?二、设计：1.如今请你说说看，你准备怎样做这个实验?(比照，用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比拟它们的溶解程度)2.这个比照实验怎样做才比拟公平?哪些条件必须一样?(两杯水一样多、都要搅拌、每次分别参加的`量要一样多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解时停顿实验。

)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水、食盐、小苏打、烧杯、搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片，你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验，必须有记录，你打算怎样来记录。

(老师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求，最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面、坐正、举手)三、实验：1.分组实验。

2.交流讨论。

3.点评小结。

(全班交流)小提示：科学家通过使用测试证实：通常情况下，20℃的水中，50毫升水能溶解约18克的食盐或约5克的小苏打。

四、拓展：1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验，我们发现，一定条件下，它们的溶解程度不同，那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下，它们在水中的溶解程度一样吗?我们先来看一段比拟简单的实验视频。

溶解的快与慢教案一、教学目标1. 知识目标：了解溶解的定义和特点；掌握溶解的快慢受哪些因素影响。

2. 能力目标：通过实验活动，培养学生观察、实验设计和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和探究精神，激发学生对科学实验的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握溶解的定义和特点。

2. 教学难点：了解并能够解释溶解快慢的原因。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先出示一碗水，将一些食盐加入其中，搅拌均匀，让学生观察并回答以下问题：①加入食盐后，水中的颜色有变化吗？为什么？②水中是否还有食盐颗粒？观察得到的水是否有味道？为什么？③水和食盐混合后的物质叫什么？以后会如何称呼？2. 概念解释和讲解（15分钟）教师解释溶解的定义和特点，让学生明白溶解是指固体、气体或液体与液体混合后形成透明、均匀的溶液。

同时解释溶解快慢的原因：溶解快慢受到溶质种类、溶剂种类、温度和搅拌程度几个方面的影响。

3. 案例分析和讨论（10分钟）教师给出以下实验情景，让学生分析实验结果并讨论溶解快慢的原因：①实验一：分别将一小块食盐、糖和洗衣粉放入三个相同的杯子中，加入等量的水，用玻璃杯轻轻搅拌，观察并记录溶解时间。

②实验二：分别将一块食盐、糖和洗衣粉放在手掌中，利用体温和汗液的湿度观察各自的溶解情况。

4. 实验活动（20分钟）实验一：假设甲、乙、丙三个小组分别使用食盐、糖和洗衣粉，进行溶解实验，并观察、比较他们的溶解快慢。

学生根据课上所学的知识自行设计溶解实验，记录实验结果，完成实验报告。

实验二：学生自行设计实验，观察不同溶质在人体温度下的溶解情况，并记录实验结果。

5. 实验结果的总结和归纳（15分钟）学生根据实验结果总结和归纳溶解快慢的原因，学生发言并教师点评。

6. 实践应用（15分钟）教师出示一些日常生活中的问题，让学生运用所学的知识解决问题，并向全班展示解决方案。

四、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够通过实验和观察，掌握溶解的定义和特点，了解溶解快慢受哪些因素影响。

教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。

但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神和团队意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。

2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。

教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

通过这一节课的学习，使学生能够初步掌握影响溶解速度的因素，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。

但是对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的理解，还需要通过实验来进一步的深化。

三. 教学目标1.让学生通过实验，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

2.提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

3.培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

2.难点：对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的深入理解。

五. 教学方法采用实验探究法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实验中观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、温度计、计时器等。

2.实验仪器：烧杯、试管、量筒、搅拌棒等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的溶解实验，引起学生的兴趣，进而提出问题：“你们认为溶解的快慢与什么有关？”引导学生思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。

然后让学生分组进行实验，观察溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行实验操作。

教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生正确操作实验仪器。

4.巩固（5分钟）教师学生进行实验结果的汇报，让学生分享自己的观察和发现。

然后引导学生进行总结，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如“溶解的快慢在实际生活中有什么应用？”引导学生进行思考和讨论。

最新小学四年级科学溶解的快与慢教案精选4篇作文大家都很熟悉，可以提高我们的语言组织能力。

你知道如何写好一篇作文吗？以下是小学四年级理科快慢解散小系列教案[4选]，仅供参考，希望对大家有所帮助。

快和慢到底是什么意思？当然，快慢的本义是指速度。

飞机飞得很快，而汽车开得很慢。

同时，汽车比人走得快，所以快和慢只是相对的。

俗话说兵贵神速，速战速决能给敌人造成意想不到的伤害。

俗话说:慢工细作，虽费时，但稳速可创辉煌。

所以，快就好，慢就好。

不能只跟着快跟慢跟，要灵活，了解情况，选择最好的。

慢是一个微妙的过程，可以带来快所没有的荣耀。

在无休止的学术生涯中，“闪电战”是行不通的。

现在我们看到的有成就的学者，都是由“慢活”一点一点积累而成的。

《史记》、《红楼梦》在国内外都是家喻户晓的，是作者用慢工打磨出来的历史瑰宝。

慢，也许不如闪电快，但欧洲有句话:慢，我们会更快。

成功的过程虽然漫长，但每一步都是成功的。

慢可以创造出精致的成就，所以快可以创造出走得快的成就。

飞越泸定桥，一天两脚走200里，这样的速度让对方失去了机会，结果红军出了包围圈，走向了胜利。

官渡之战，曹操的取胜之道是日夜行军百余里，使敌人失去了一切后勤补给，赢得了战争。

我们可以看到快速带来的优势。

在当今科技飞速发展的时代，因为速度慢而落后的人会被打。

不管是快还是慢，都各有利弊。

速度太慢有时会拖累人。

企业发展太慢，就会面临破产的危险。

速度太快有时会让人不知所措。

特别是随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，人们没有时间去关注其他景观，身心难免疲惫。

今天的社会应该是一个速度和缓慢相结合的社会。

慢使我们对生活有透彻的了解，快使我们的国家快速发展，提高生活水平。

所以也要懂得变通，以适当的速度对待生活。

速度和慢的选择，不仅仅是一种速度，更是一种生活态度。

让快慢旋律交织，谱写出和谐的旋律。

加快教学楼建设的方案加快新教学楼建设准备工作，力争年内开工建设。

九年来，我们学校从1500人增加到3000多人，教职工从当初的100人增加到现在的200多人。

溶解的快与慢教案（共五篇）第一篇：溶解的快与慢教案⒌溶解的快与慢教学目标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

（二）过程与方法：引导学生经历“ 问题—假设—验证—证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

（三）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

教学准备：课件、烧杯两只、玻璃棒一根、热水、冷水、白糖一包、水果糖一颗教学过程：一、创设情境、引出问题：引导语：今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，现在把这包白糖倒进凉开水中。

这杯糖茶马上可以喝了？小结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。

那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖茶呢？二、设计探究方案：1、班上交流：怎样让一杯糖茶溶解得快？2、交流后教师板书：（搅拌加热……）3、这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。

质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？（引出对比实验）。

4、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注意的事项（一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样）5、让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。

三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：1、学生选择实验分组探究。

由于时间的关系，对于以上两个实验你们小组可以选择其中一个感兴趣实验来做。

2、温馨提示：（1）、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全；（2）、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，陈老师马上给你们送来。

溶解的快与慢教案溶解的快与慢教案作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的溶解的快与慢教案，欢迎大家分享。

溶解的快与慢教案1【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

【教学过程】一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。

（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。

）6.学生观察实验。

（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。

（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。

教师板书相同条件和不同条件。

（重点指导对比实验中变量的控制。

）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一章内容，主要向学生介绍溶解的概念、影响溶解速度的因素以及溶解的快与慢对溶液质量的影响。

本章内容通过生活中的实例，让学生感受溶解现象，培养学生的观察能力和实践能力。

教材以实验为基础，引导学生探究影响溶解速度的因素，培养学生的探究能力和团队合作能力。

二. 学情分析学生在进入四年级时，已经具备了一定的科学知识基础，对身边的自然现象有了一定的了解。

但在溶解方面的知识相对较弱，需要通过本章内容的学习，进一步巩固和提高。

学生在生活中接触过溶解现象，但对其本质和影响因素的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的生活实例引导学生掌握溶解的快与慢的相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解的快与慢与哪些因素有关。

2.培养学生观察、思考、实验、交流的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生热爱科学、探究真理的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念、影响溶解速度的因素。

2.难点：影响溶解速度的内在联系，如何控制实验变量。

五. 教学方法1.采用实验法、观察法、小组合作法进行教学。

2.以生活实例导入，激发学生兴趣。

3.通过实验引导学生探究影响溶解速度的因素。

4.学生进行小组讨论，分享探究成果。

5.教师总结评价，强化学生知识。

六. 教学准备1.准备实验材料：溶质（如盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、计时器、搅拌器等。

2.准备教学课件，包括实验步骤、注意事项等。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的科学知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，以生活中的溶解现象为例，如食盐溶解在水中，引出本课的主题——溶解的快与慢。

2.呈现（10分钟）介绍溶解的概念，让学生明白溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

呈现影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、溶质颗粒大小等。