班级文化：学生心灵的栖居地
班级文化：学生心灵的栖居地
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。我认为班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化可分为硬文化和软文化。所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，如教室卫生、教室布置、座位的排列等；所谓软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。
对于班级硬文化环境的建设很多班主任都认识到它的重要性，但是班级软文化建设还没有引起班主任的足够重视。作者认为：建设好班级硬文化环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。班级软文化是班级文化的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级软文化环境是否健康。下面我从班级软文化建设方面在操作层面上来谈一谈我的实施方法。
一、班名、班旗、班徽的设计是班级软文化建设的前奏。
此三者是班级软文化建设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。新学期，学校安排我担任初二。七班的班主任。我接手新班级的第一件事情就是告诉孩子们，我们要为新班级拟班名，设计班旗和班徽，要求孩子们在新学期开学第一天每人提交一份作品给我。开学之日，我从孩子们提交的作品中初步筛选出有新意、有内涵、有特色的作品。在当天的班会课上，我首先公布几个候选班名，并说明其意义，提请全班同学讨论，最后大家一致认可王蕊娜同学的进智班（积极进取，走向睿智）班名。接着我又向孩子们展示了唯一的一幅入围的班旗作品，我也不知道能不能获得大家的认可并通过，在举手表决的时候，绝大多数同学投了赞成票，丛佳奕同学设计的班旗最终成为进智班班旗。班徽的设计可不是那么一帆风顺了，因为大家提交上来的作品均不过关。怎么办？只能当堂和孩子们现场设计了，虽然这对我而言是个不小的挑战，但我相信集体的智慧是可以解决这个问题的。班徽的设计初衷是要能体现我们的班名，还要暗含初二。七班或7.7班，最重要的一点是能体现班级精神。我首先在黑板上画了两个设计草案，这两个设计草案是综合全班设计优点融合而成的，然后由大家来定夺哪一个草案比较合理。经过表决，第二种方案获得一致通过。接下来，我们一起对这个方案进行优化，在大家的你一言我一语中，班徽的设计图案渐渐清晰起来，涵义也丰富起来，最终获得了大家的认同。
班名：进智班（积极进取，走向睿智）
班旗：两只（一只代表进智班的男生，另一只代表进智班的女生）抽象的海燕的一只翅膀共同组成 7.7 ，意寓进智班（7.7班）的孩子们在知识的海洋中自由翱翔，追求自我，不断超越自我，相信我们是最棒的！
班徽：外形呈圆形，体现班级和谐；内部由字母 J 和 Z 艺术化，意寓进智班，从左往右看是 2 和 7 的形状，象征着初二。七班（7.7班）；红色的 J 象征着进智班的孩子，绿色的 Z 象征着知识，合起来象征着进智班的孩子们自由呼吸自主学习知识。
设计完成后，应通过各种场合展示班名、班旗和班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。自此之后，进智班这个班名深入初二。七班每个孩子的内心，很多孩子在练习本上或提交的作业本上班级一栏写上进智班。教师节前夕，我把制作好的班徽一一发到孩子们的手中，孩子们很兴奋地把班徽佩戴在左胸前。教师节当天，由课代表代表进智班亲自把班徽送到任课教师的手中，并送上教师节的祝福，给任课教师过一个特别的教师节。但班旗迟迟未与孩子们见面，我对孩子们说，在一个特殊的时刻，我会让大家与班旗会面的，现在还不是时候。究竟什么时候让孩子们与班旗见面呢？我当初的设想是搞一个班级干部集体面向班旗宣誓的仪式，结果一直没能实现，一拖再拖，拖到现在。坚决不能草草了事地把班旗往孩子们面前一展示就完了，那样做的话对班旗不公平，孩子们
很快就会把她忽视了，忘记了她的存在的。班旗目前给孩子们的印象就是印在墙上的一幅图而已，要想让孩子们真正地发自内心地认同这面班旗，必须在班级面临重大活动的时候把班旗请出来与孩子们见面，让她与孩子们一起经历，一起感动，一起震撼
正当我为此苦恼的时候，学校决定在10月下旬召开秋季运动会，而且要举行开幕式，要求初一、初二、初三各班级出36人方队。这对我而言不正是个机会吗？借着运动会开幕式的机会，让班旗与孩子们见面，让班旗在全校师生面前亮相。在校秋季田径运动会前一天，我让班旗和进智班的孩子们见面了，当我把班旗展开的时候，孩子们显得很兴奋，很多孩子惊呼太漂亮了！在运动会当天，进智班的班旗始终飘扬在皇冠的上空，让全校师生认识了进智班，还引来了不少班级的学生的羡慕的目光。最终，进智班取得了运动成绩第三名，获得了初二级部唯一的精神文明奖，可谓双丰收。为此，我还专门写了一篇《进智班感动皇冠》的博文，高度赞扬进智班的孩子们在运动会上的表现，告诉孩子们进智班太需要一次胜利了，这次胜利我们等得好久，也为此付出了很多，因为我们从开学初就开始改变，就开始形成咱们的进智文化，直至今天咱们的进智精神大放异彩！
二、制度文化的建设极其重要，规章制度的存在和实施，可以很好地来规范学生行为，帮助学生自觉养成较好的行为习惯。
在教师接手一个新班级的开始一段时间，学生为了给教师留下好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的试探期，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。对班主任而言，我们要在班级内尽早建立班规，从开学第一天起，到开学第二周止，这是建立班规的黄金时间。我们可以告诉学生，班规是指对某个行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。班规不仅仅是用来约束人的，设计合理的班规还对学生的成长有指导作用，对于师生间的互动与教学也是有益的。
《进智班班规》是我在班级工作中实施的一种制度，也是班级软文化建设中最为完整的班级宪法。我让进智班的孩子参与制定班规，较简易的做法是：把学生分成几个小组，讨论好学生有哪些特点，时间为10分钟到15分钟。每组列出一个单子，然后各组学生进行交流，合成一个总的单子，以此为基础，制定大家都要遵守的班规。班规制定好后，应该贴在教室的显着位置，并被班主任经常提到。为了今后更好地执行班规，班主任可以郑重其事地在全班聘请两个学生作为班规执行监督员，督导学生执行班规。
制定的班规必须能够被接受，并且从学生的角度看是合理的。重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当的行为进行概述。所有的规则都是公开的，班规制定之前的违规行为不予追究。规则应该清晰，让学生确切知道教师对他们有什
