探索小学语文自主学习

让学生在小学语文课中学会自主学习在小学语文课的教学中，以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一来分析和解答的应试教学模式妨碍了学生对语文的感知和体验，严重影响学生从整体上学习语文的兴趣和对语文美感的体验。

如何扭转这种不良现象呢？我认为切实可行的方法就是在语文教学中充分让学生自主学习，通过自主学习有意识的构建学生的审美心理结构。

一、创设情境，营造氛围，自主研讨。

小学语文教学应激发学生的学习兴趣，活生生培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境，让学生对学习语文课产生兴趣。

在教学中要做好下面几项工作：1、上好新课导入。

教师在课前有目的、有计划的设计一个好的导入，能够使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发并保持、发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情景之中，为一堂课的成功奠定基础了。

2、设置悬念。

悬念是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们的期待，渴望心理的强化。

悬念具有强烈的渗透力，能激起探索与追求的浓厚兴趣。

语文课堂上设置悬念，能诱导他们对课文的情节和思维内容急于了解，调动学生的学习的积极性。

3、创设情景。

学生情感的触发，往往于一定的情景有关。

为激发学生学习的兴趣，教师根据教材的特点，借音乐、图画、投影、录象等教具，集形、色、声、乐为一体，创设一定的情景，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文内涵。

4、语言生动形象，方法灵活多变。

语言表达是教师的一项基本功。

要使语言鲜明、生动、幽默、形象，富有感染力和启发性，把全班学生调动起来，吸引过来。

同学教学方法要灵活多样，根据教学内容和学生的状态，可采用教师启发提问，展示教具，图示归纳，小结议论，角色串演，课堂讨论等多种方法交配使用，避免教师一个满堂灌。

在课堂教学中要充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过教师的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣、主动，学得扎实、会应用，提高了学生的主体意识，’培养了学生自主发现的能力。

浅谈小学语文“自主学习”的实践思考摘要：自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。

小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地，教师应积极探索促进学生自主学习的策略。

关键词：自主学习；兴趣；活动；在实施素质教育和新一轮课程改革的今天，我们教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更应该引导学生“会学”，即培养学生自主学习的意识和能力，实现从“被动”到“主动”的转变。

新课程改革要求学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分自主地学习，从中领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效率，从而培养学生的探究意识和合作精神，使学生学得愉快，学有收获。

其重要理念之一即是倡导“自主、探究、合作”的学习方式，课堂教学的中心要由教师向学生转移，学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。

为此，本人就小学语文课堂中如何引导学生自主学习，培养他们自主学习的能力谈一点个人的实践和想法。

一、注重预习，培养自主学习意识预习是自主学习的重要组成部分，是学生在课堂上有效学习的基础。

良好的预习习惯，对于形成阅读技能，提高阅读效率起到至关重要的作用。

首先，教师应教给学生正确的预习方法。

我一般在上新课之前要求学生做好读、写、查、疑等四方面的预习工作。

读，通读课文三遍以上，基本了解课文的主要内容，体会作者的感情。

写，通过查阅工具书给生字注音，遇到不理解的词语，先做个记号，然后联系上下文猜测词义。

查，上网查阅相关资料，了解作者。

疑，将自己对课文不理解的地方或问题在课文边上用符号标注，课上提出来探讨。

其次，教师还可根据不同课文的特点设计预习题目。

如设计《九色鹿》一课的预习题时，我提出：课文讲述的是什么故事？从中你悟出了什么？这样为概括课文主要内容作了铺垫。

在预习中，学生的质疑能激发学生自主探究的意识，提高他们学习的兴趣和效率，培养大胆探索、用于批判的创新精神。

小学语文”自主学习”教学策略探究1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。

实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。

情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。

1.1学习内容情趣化。

认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。

纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。

以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。

有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。

课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。

自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。

1.2教师自身情趣化。

自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。

教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。

尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。

因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。

另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。

小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。

新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。

本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。

一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。

在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。

首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。

通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。

其次，学生自主学习可以提高学习效果。

每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。

通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。

最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。

这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。

二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。

下面介绍几种实施方法。

1. 提供多样化的学习资源。

教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。

2. 设计个性化学习任务。

教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。

学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。

3. 引导学生进行学习总结。

学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。

学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。

三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。

小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级是培养学生自主学习能力的关键时期。

在这个阶段，学生逐渐具备了一定的阅读能力和思维能力，可以开始自主学习一些简单的语文知识和技能。

如何引导小学三年级学生培养自主学习能力，是一个重要的课题。

培养学生自主学习能力要从课堂教学开始。

老师在教学中应该注重引导学生主动思考和探索。

通过给学生提出问题、进行讨论和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。

老师还应该注重培养学生的阅读能力，通过让学生进行阅读，了解各种文本形式和文化内涵，并培养他们的自主阅读习惯。

学校和家庭应该提供适当的自主学习环境和条件。

学校可以为学生提供图书馆、自习室等学习场所，鼓励学生在课余时间自主学习。

学校还可以组织一些语文角、课外读书会等活动，让学生有机会与同学一起交流和学习。

家长可以鼓励孩子在家自主学习，提供适宜的学习环境和资源。

家长可以准备一些合适的书籍和学习材料，鼓励孩子进行阅读和写作。

家长还可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们培养良好的学习习惯和时间管理能力。

学生要树立正确的学习态度，主动参与自主学习。

学生应该明确学习的目标，制定合适的学习计划，并按照计划积极学习。

学生还可以通过自主学习来巩固和拓展课堂学习内容，提高自己的语文水平。

培养小学三年级学生的自主学习能力，需要学校、家庭和学生共同努力。

学校和家长要提供良好的学习环境和条件，引导学生主动思考和探索。

学生要树立正确的学习态度，积极主动地进行自主学习。

通过多方面的努力，小学三年级学生的语文自主学习能力将得到有效的提高。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。

下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。

培养学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。

教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。

提供多样化的学习资源。

小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。

学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。

教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。

鼓励学生主动思考和解决问题。

在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。

教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。

通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。

给予学生适当的学习指导和评价。

小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。

教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。

通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。

小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。

教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。