为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人

培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,是教育的什么问题读了苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》一书，感触很深、启发很大。

书中有很多苏霍姆林斯基教育教学中亲身经历的生动故事，娓娓道来，它让我明白我们教育的对象是“人”。

那么，什么是真正的人呢？苏霍姆林斯基认为：真正的人，是具有和谐的、多方面精神生活的人。

我们怎样把学生培养成真正的人呢？就是教育者在教学中让孩子在各方面得到和谐的发展。

而要达到这种和谐发展的前提条件，就是尊重每一个学生的个性，关怀、爱护每一个生命个体。

他在讲述小女孩卓亚的故事时一语中的地说到：“如果孩子没有生活的欢乐，任何时候也不会觉得天空是蔚蓝色的。

”教育应当珍惜孩子享受欢乐和幸福的时刻。

于是，我想到了我在教育教学过程中曾遇到过的一些棘手的问题，比如说，学生老是不带书本、老是拖欠作业，上课不认真听，经常影响别人，分析过的作业仍然错在那里，和同学吵架惹是生非。

任我们怎么摆道理、讲事实，都收效甚微。

针对这些“问题学生”，我一度认为是无药可救，不报希望了。

但作者的一句话“要时刻记住自己曾经也是个孩子”激醒了我。

是啊！我们曾经也是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候呢？我们常常觉得孩子所犯的错误是那么的恶劣和不可理解。

于是，我们总是表现出不满和愤怒，采用训斥和惩罚，而少了一份仁爱和宽容。

实际上我们仔细想一想：任何人，不管他是伟人还是凡人，都是从犯错误和不断改正错误中成长起来的。

学生的一点过失和错误为什么不能够得到老师的理解和宽容呢？我们总是说如今的孩子越来越难教育了，可我们回过头来想一想，我们的教育方式不正使孩子缺少一种能震撼他们心灵的力量吗？所以对我们教师而言，宽容是一种境界，更是一种智慧；宽容是一种充满温情和期待的爱。

我们应当善于利用它去启迪孩子的心扉。

我们必须存有发展的眼光对待每一个学生，我们不但必须高度关注教育的结果，更必须高度关注教育教学的全过程中孩子的发展情况。

正像苏霍姆林斯基说道的.那样：当你培育出来具备爱心的孩子，他就可以对教师的快乐很脆弱，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的就是为了学生赢得科学知识，若就是学生懂了这些，自发性向上，成绩自然就不好，成绩不好了，那做为老师的你不也可以更加欢乐了吗？最近，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基晚年的封笔之作《怎样培养真正的人》。

为谁培养人,怎样培养人,培养什么样的人幼教老师看法为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人？幼教老师对于这些问题有着独特的看法。

首先，幼教老师认为他们的使命是为幼儿培养人。

幼儿时期是一个人发展的关键时期，也是习得基本知识、技能和价值观的重要阶段。

因此，幼教老师认为他们应该致力于培养幼儿的各个方面，包括身体、智力、情感和社交等方面的发展。

其次，幼教老师认为培养人应该从提供多样化的教育环境和资源开始。

他们相信，通过创设富有挑战性和激励性的学习环境，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。

例如，他们会提供丰富多样的玩具和教具，以帮助幼儿探索世界并开发各种技能。

此外，他们还会组织各种活动，如戏剧表演、音乐会和户外探险，以培养幼儿的创造力和团队合作能力。

再次，幼教老师认为培养人的目标是培养具有健康的心理和情感发展的人。

他们注重培养幼儿的自信心、自尊心和自我管理能力。

通过与幼儿的互动和关怀，他们帮助幼儿建立积极的自我形象，并学会表达自己的情感和需求。

此外，幼教老师还教导幼儿如何处理冲突和解决问题，以帮助他们建立积极的人际关系。

最后，幼教老师认为培养人的过程应该是个体化和综合的。

他们尊重每个幼儿的个性差异，并根据他们的兴趣、能力和需求提供个性化的教育。

他们会与家长密切合作，了解幼儿的家庭背景和价值观，以便更好地为幼儿提供支持和指导。

总而言之，幼教老师认为他们的任务是为幼儿培养全面发展的人。

通过提供多样化的学习环境和资源，关注幼儿的心理和情感发展，并提供个体化和综合的教育，幼教老师努力着培养健康、自信和有创造力的人。

他们相信，通过他们的努力，幼儿将能够在未来的生活中取得成功并为社会做出贡献。

为谁培养人,怎样培养人,培养什么样的人幼教老师看法
幼教老师对于为谁培养人、如何培养人以及培养什么样的人这些问题有着独特的看法。

首先，幼教老师认为培养人的目标是为了孩子的全面发展。

他们相信每个孩子都有独特的潜能和天赋，需要得到充分的关注和培养。

因此，幼教老师致力于为每个孩子提供一个鼓励、支持和尊重的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜能。

其次，幼教老师认为培养人应该从娃娃抓起。

他们相信幼儿期是一个人天性、兴趣和人格发展的关键时期。

因此，幼教老师注重幼儿的情感、思维、社交和身体的全面发展，通过各种教育活动和游戏，培养幼儿的创造力、想象力、团队合作和解决问题的能力。

最后，幼教老师认为培养人的目标是培养一个积极、自信、独立和有责任心的人。

他们相信幼儿期的教育应该注重培养品德、价值观和道德感。

通过培养幼儿的自我认知、自我管理和社交技能，幼教老师希望孩子们能够成为有社会责任感、善良、友善和尊重他人的人。

总的来说，幼教老师认为培养人是一个综合性的任务，需要关注孩子的全面发展，注重培养他们的兴趣、能力和品德。

通过提供良好的教育环境和丰富多样的学习体验，幼教老师致力于帮助孩子们成为积极、自信和有责任心的人。

”培养什么样的人怎样培养人“大讨论活动心得体会“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”大讨论心得体会色乡完小数学组——多吉平措xx年3月26日上午学校根据乡党委的要求大家就“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”组织开展学习和讨论。

“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”?我想首先我们从政治高度出发，要知道我们是为党和国家培养人，要对党和国家负责。

我们要对学生进行更多的感恩教育，要让他们知道旧社会的黑暗，更要让他们知道现在幸福的学生生活是多么来之不易。

而后我们要让学生知道他们是党和国家的未来，他们有责任做党和国家社会主义建设的接班人。

我们老师要明白，就算是一年一度的小考，沙场点兵的不是我们，而是党和国家。

其次我们培养的人定位是合格的公民，遵纪守法，保持尊严，尊重别人；是具有高素质的人，在各个领域从事他们感兴趣的工作，能够把一件事情做好的人。

对我们小学教师来说：要认识学校并不就意味着仅仅是培养大学生的地方，也并不意味着只是将教科书的内容灌输给学生的地方，学校一个更重要的任务，那就是对人的造就。

真正决定一个人未来命运的是他的综合素质，合格的老师应该是帮助自己的学生建立自信，老师对于一个学生，不管他的学习成绩是优还是差，学校都应该成为他永远的心灵故乡，不管他将来走向社会之后从事什么样的职业，心灵深处永远都会保留着对学校美好的回忆，是一个培养成健全人格的人的地方。

多元智能理论认为，每个人都至少有九种智能，有长也有短。

“没有不想成为好孩子的儿童。

从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。

让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在”(苏霍姆林斯基语)，因此，当学生第一天走进校园时，我们的老师一定要用欣赏的眼光看孩子，为孩子的未来着想。

作为一名教师，要做到这一点，首先要有爱心。

有一句话，没有爱心，就没有教育。

对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。

在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，站在新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，深刻回顾了党的十八大以来我国教育事业发展取得的显著成就，系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”，对当前和今后一个时期教育工作作出了重大部署，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本遵循。

坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。

这“九个坚持”，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，思想深刻、内涵丰富，是我们党对我国教育事业规律性认识的深化，是我们党在实践基础上的理论创新成果，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，来之不易，必须始终坚持并不断丰富发展。

教育是国之大计、党之大计。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，习近平总书记先后到托儿所、幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校考察并同师生们座谈，给小学生、中学生、大学生和老师们回信，主持中央重要会议通过一系列涉及教育改革发展的方案，对推进教育改革发展提出了一系列新理念新思想新观点。

这些新理念新思想新观点，概括起来就是“九个坚持”。

党的十八大以来，我国教育事业之所以取得显著成就，根本就在于以“九个坚持”指导教育改革发展的实践，使教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众获得感明显增强，我国教育的国际影响力加快提升，13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。

新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。

为教育系统培养人培养什么样的人怎样培养人教育系统的目标是培养具有良好素质的人才，这涉及到培养什么样的人以及如何进行人才培养。

以下是关于为教育系统培养人的一些思考。

培养什么样的人教育系统应该培养具有以下特点的人：1. 全面发展：培养出具备知识、技能和态度的学生，使其在各个方面都得到全面发展。

全面发展：培养出具备知识、技能和态度的学生，使其在各个方面都得到全面发展。

2. 创造力：注重培养学生的创造力和创新能力，使其能够在日后的社会和职业中有所贡献。

创造力：注重培养学生的创造力和创新能力，使其能够在日后的社会和职业中有所贡献。

3. 批判性思维：鼓励学生具备批判性思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。

批判性思维：鼓励学生具备批判性思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。

4. 社会责任：培养学生具备社会责任感，关心公共利益，并为社会做出积极的贡献。

社会责任：培养学生具备社会责任感，关心公共利益，并为社会做出积极的贡献。

5. 终身研究：培养学生具备终身研究的意识和能力，使其能够适应不断变化的社会需求。

终身学习：培养学生具备终身学习的意识和能力，使其能够适应不断变化的社会需求。

怎样培养人培养人才需要采取一系列策略和方法，包括但不限于以下几点：1. 提供良好的研究环境：提供良好的研究环境，包括优质的教学设施、教育资源和师资力量，为学生的全面发展提供支持。

提供良好的学习环境：提供良好的学习环境，包括优质的教学设施、教育资源和师资力量，为学生的全面发展提供支持。

2. 探索性研究：鼓励学生进行探索性研究，培养他们的独立思考和问题解决能力。

探索性学习：鼓励学生进行探索性学习，培养他们的独立思考和问题解决能力。

3. 注重实践：注重实践教育，为学生提供实际操作和实践经验的机会，培养他们的实际操作能力以及创新和合作精神。

注重实践：注重实践教育，为学生提供实际操作和实践经验的机会，培养他们的实际操作能力以及创新和合作精神。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的中国答案“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的中国答案导语：近年来，中国逐渐崛起为世界第二大经济体，得益于中国人力资源的巨大潜力和培养人才的策略。

然而，在培养人才方面，中国面临着许多挑战和问题。

本文将探讨“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的中国答案，希望能够提供一些思考和建议。

一、培养什么人在中国，培养人才的方向需要与国家发展战略相结合。

首先，中国需要培养具有创新精神和创造力的人才。

创新是驱动经济和社会发展的重要力量，中国应该鼓励和培养思维开阔、敢于冒险、有独立思考能力的人才，以推动技术创新和产业升级。

其次，中国需要培养有国际竞争力和全球视野的人才。

全球化已经成为不可逆转的趋势，中国必须培养具备跨文化交流能力和全球合作意识的人才。

这些人才需要了解世界各地的文化、经济和政治，能够与国际合作伙伴进行有效沟通和合作。

另外，中国也需要培养具有社会责任感和公民意识的人才。

随着社会发展，中国面临许多社会问题和挑战，如环境污染、社会不公等。

培养具有社会责任感和公民意识的人才，能够担当社会责任，促进社会公平正义和可持续发展。

最后，中国还要注重培养具有领导能力和团队合作精神的人才。

作为世界第二大经济体，中国需要具有管理和领导能力的人才，能够引领企业和组织健康发展。

与此同时，团队合作也是解决复杂问题和推动创新的重要能力，中国应该培养具有团队合作精神的人才。

二、怎样培养人在培养人才方面，中国需要创造条件和提供支持，采用多元化的培养路径和方式。

首先，教育是培养人才的基石，中国应该加大对教育的投入，提高教育质量。

教育体系应该更加注重培养学生的创新精神和实践能力，推动学生全面发展。

其次，中国应该加强与企业和产业界的合作，打破学术与实践之间的壁垒。

通过与企业合作的实践项目，学生能够接触真实的商业环境，学习实际应用技能，并且与专业人士进行交流和合作。

另外，中国还应该鼓励和支持创业和创新。

为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人教育，是一个国家发展的基石，也是民族振兴的希望。

而“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题，更是教育事业的核心所在，关乎着国家的前途命运，关乎着中华民族的伟大复兴。

首先，我们要明确“为谁培养人”。

教育的根本目的是为党育人、为国育才。

我们培养的人，应当是能够为中国特色社会主义事业贡献力量的人，是能够担当民族复兴大任的时代新人。

在当今世界，国际竞争日益激烈，科技发展日新月异，国家的发展需要各方面的人才。

我们要培养的是具有坚定理想信念、深厚爱国情怀、高尚品德修养、扎实知识基础、过硬能力本领的人才，他们要能够在不同领域、不同岗位上，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

为党育人，要求我们培养的人才对党忠诚，坚决拥护党的领导，传承党的红色基因，践行党的宗旨。

党的事业需要一代又一代的接班人，他们要能够在党的旗帜下，为实现党的目标而不懈努力。

为国育才，就是要培养出能够适应国家发展需要，推动国家科技进步、经济繁荣、文化昌盛、社会和谐的人才。

他们要有强烈的国家意识和民族自豪感，愿意为国家的繁荣富强奉献自己的智慧和力量。

其次，我们要思考“培养什么样的人”。

在新时代，我们需要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

德，是人才的首要品质。

一个有道德的人，能够明辨是非、坚守正义，能够尊重他人、关爱社会，能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。

道德修养是一个人的立身之本，也是社会和谐发展的基础。

我们要培养的人才，应当具备良好的道德品质，成为社会的道德楷模。

智，是人才的核心能力。

在知识经济时代，知识和技能是一个人发展的重要支撑。

我们要培养具有创新思维、批判性思维和实践能力的人才，他们要能够不断学习新知识、掌握新技能，适应社会发展的变化，为解决实际问题提供有效的方案。

体，是人才的健康保障。

健康的体魄是一个人工作和生活的基础。

我们要培养学生养成良好的体育锻炼习惯，提高他们的身体素质，使他们能够在未来的工作和生活中保持充沛的精力。

培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人
心得体会
培养人是一项艰巨的任务，只有有意识地培养人，才能将人才培养得更好，更有效。

培养人要有正确的思想观念，关键是要把培养人看作是为自己和他人做社会贡献，而不是为了自我利益。

下面从理念、具体措施和心得体会三个方面来进行论述。

首先，要有正确的思想观念。

要培养出有社会责任感的人，就必须把培养人看作是为自己和他人做社会贡献，而不是为了自我利益。

通过把“为大众服务”作为培养人的出发点，可以培养出更有社会责任感的人，更有社会影响力的人，更有可持续发展能力的人。

其次，要有具体的措施。

培养人要有个性化的方法，例如提供尊重、关爱、充满热情的氛围；建立良好的研究环境，让他们更容易研究；培养他们的责任心，让他们明白自己的行为会影响他人；建立良好的沟通机制，让他们有机会与他人交流；提供有意义的实践机会，让他们有机会去实践自己所学。

最后，要有心得体会。

培养人需要时间，需要耐心，需要投入，更需要坚持。

从培养几个孩子开始，发挥自己的作用，我发现，培养孩子不仅是针对他们单独的行为，而且更多的是改变他们的心态和价值观，让他们有一个正确的视角去看待生
活，去把握机遇。

培养人是一个漫长的过程，要把自己的能力用在正确的方向上，让更多的孩子成为更好的人。

综上所述，培养人不仅要有正确的思想观念，还要有具体的措施和心得体会。

只有有意识地培养人，才能将人才培养得更好，更有效。

把培养人当作是为自己和他人做社会贡献，而不是为了自我利益，用自己的能力和努力去把握机遇，才能把孩子培养得更好。

培养什么样的人怎样培养人七年级语文组XXX作为专业教师不仅要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人？怎样培养人”的问题。

社会在发展，民族在进步，“培养什么样的人？怎样培养人”的问题就显得更为重要。

（一）培养什么样的人作为专业教师，“教育的目的是什么？”这是每一位教育工作者必须弄清楚的基本问题。

报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，进一步深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为21世纪中国教育改革发展提供了行动指南。

报告进一步明确了新时期党和国家的教育方针——“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的接班人。

这就为每一位教育工作者明确了教育的目的，为培养什么样的人指明了方向。

即，教育应为社会服务。

那么，培养什么样的人才能为社会所有呢？我以为，首先应该培养的是真实的中国人。

即，热爱自己的祖国，从小立志为祖国的更加强大而进修的人。

第二，应该培养的是充满希望的人。

一个人最宝贵的品质是在任何时候都对未来充满希望！未来社会需要那些有坚定的信念、有明确的目标、在任何情况下都能坚持活下去的人。

我们有责任让学生明白：在任何情况下都要先保护人类的生命；我们有责任告诉学生：在任何情况下都要想办法活下去！第三，应该培养的是道德高尚的人。

我们有责任让学生明白：一个人的道德程度，将影响这个人的事业成败和个人寿命。

要让他们在有所“畏惧”中，去自觉提升道德品质。

第四，应该培养的是勤奋刻苦的人。

世界上最勤奋刻苦的学生在哪一个国家？韩国学生为何特别喜欢中国的清凉油？研究最勤奋刻苦的学生是韩国、日本与中国学生。

即使在亚洲金融风暴之后，韩国与日本的经济实力仍然让世界其他国家羡慕不已。

这两国的经济成功主要得益于对教育的重视。

据从韩国留学归国人员说，韩国学生每天要学到下半夜1点钟，12点以前是不允许回宿舍的。