部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最苦与最乐》

最苦与最乐公开课一等奖教案设计部编版最苦与最乐教案部编版第1 篇一、教学目标1. 理清文章写作思路。

2. 学习本文讲道理进行论证的方法。

3. 品味、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。

二、教学方法活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。

三、教学课时2课时四、教学程序第一课时(一)、导入学习激趣解题1.老师提问:你觉得最快乐的事是什么?最痛苦的事是什么?2.有关作者梁启超的知识,你了解多少?(二)、初读课文感知内容1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子。

2.师生交流讨论。

(三)、研读课文品析交流1.老师事先把学生分成六个组,教师设计好关于课文1—3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。

2.学生品读1—3段,思考讨论问题的答案。

3.设计的问题是:①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?②文中第三段说“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。

你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?③文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。

对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?④在这几段中,你最喜欢的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。

⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。

4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。

开展实话实说活动。

活动操作要领:教师(主持人)依题号顺序提问,抽到本题的嘉宾先答。

如果答案不完整或有不同意见,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣讨论。

教师做相机点拨,掌握控制好讨论交流的话题走向。

做到既避免冷场又不可任由对话偏离话题。

(四)、课堂总结,布置作业。

第二课时(一)、复习旧课,导入新课老师提问,全班学生思考:①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?②前三段写的什么内容?2.集体讨论问题①②(二)、研读课文品析交流1.教师组织分组、抽签、定问题。

16、《最苦与最乐》第二课时一等奖创新教案（表格式）初中语文部编版七年级下《最苦与最乐》教学设计科目语文年级/册七年级下册课题16课授课对象初一学生课时分配2课时教师信息教材分析《最苦与最乐》是近代著名思想家梁启超写的一篇议论文，出自《梁启超全集》。

本文是一篇自读课文，作者从“最苦”“最乐”两个方面来谈人生的责任，别出心裁地提出“负责任”是人生最大的苦，“尽责任”是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。

文章立意高远，思想深刻，语言典雅，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，不但有较强的现实教育意义，也能很好地提高语文素养。

作为基础教育的语文教学，注重培养学生的社会责任感，也是时代和社会赋予我们的责任。

学情分析本文是部编版七年级下册语文第四单元的第三篇课文，这一阶段的学生已经基本掌握了略读、默读、精读等阅读方法并能较为灵活地进行应用，因此在学习过程中可以根据不同环节的需要，安排不同的阅读方式，有层次地阅读这篇文章。

同时，近两个学期的学习，学生自主阅读的能力得到提升，自我思考的能力也有所增强，学习过程中可以引导学生独立思考，安排小组交流活动，表达自己的感受和心得。

但需要注意，该阶段的学生思维活跃，敢于质疑，课堂上会随文本或问题提出自己新的想法，要有相应的课堂机智，应对学生的各种疑问。

初一年级的学生正处于人生观、价值观形成的时期，他们对社会中出现的各种观念表现出强烈的好奇心，但甄别能力有限，需要老师加强引导，培养学生去芜存菁的能力，树立正确的三观。

教学目标知识与能力1.理清本文的结构，感受文章严密的论证。

2.明确作者的观点，理清文章的脉络。

过程与方法引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。

价值观理解责任的含义。

引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

教学重点1.学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。

2.领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。

部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案《最苦与最乐》教学设计教材分析：《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。

文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。

教学目标：【知识与能力】1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。

2.学习作者简洁流畅的语言风格。

3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。

【过程与方法】1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。

2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。

【情感态度与价值观】引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。

教学重难点1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。

(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。

2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。

教学过程一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。

今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”?二、自主学习成果展示1.了解作者。

梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。

中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。

戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。

著作大多收于《饮冰室合集》中。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

契．约(qì)揽．(lǎn)循．环(xún)卸．却(xiè)监督．(dū)悲天悯．人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。

达观:对不如意的事情看得开。

【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案优质课一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版七年级语文下册的一篇课文，本课主要通过讲述作者在不同人生阶段所经历的最苦与最乐的事情，让学生体会人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。

教材内容丰富，情节感人，富有教育意义。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对人生有更深入的思考，但有时候又容易片面地看待人生。

通过学习本文，学生可以更好地理解人生的苦与乐，培养他们积极向上的人生态度。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的人生观，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜生活中的点滴快乐，勇敢面对人生的苦难。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的人生感悟。

2.难点：如何引导学生从课文中学到正确的人生观。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，让学生在感受作者情感的同时，产生共鸣。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力和独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.教学素材：收集相关的文章、视频等教学素材，丰富教学内容。

3.课堂练习：准备相关的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中的关键词语和句子，教师参与讨论，引导学生在讨论中理解课文。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文的理解程度，学生回答，教师点评。

5.拓展（5分钟）教师引导学生从课文延伸出去，谈论自己在生活中遇到的苦与乐，以及如何看待人生的苦与乐。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人生的苦与乐是并存的，我们要学会珍惜生活中的快乐，勇敢面对人生的苦难。

统编版七年级语文下册第四单元16《最苦与最乐》第一课时公开课一等奖创新教案《最苦与最乐》教学设计教学目标：1.略读课文，选择与题目紧密相关的内容阅读，把握作者的观点。

2.细读课文，把握严谨说理的思路，领会平实而文雅的语言表达风格。

3.培养和提高逻辑思维能力，树立正确的人生观、价值观，培养对他人对社会对自己的责任感。

教学重点：明确苦乐与责任大关系，领会作者对人生价值的思考。

教学难点：理解苦乐观的深刻内涵。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入痛苦与快乐，是人类永恒的话题。

我们每个人应如何面对“苦"与“乐”，应建立怎样的“苦乐观"呢？接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》。

二、作者简介，了解相关知识1.作者简介【梁启超】（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者，广东新会人。

著作有《饮冰室全集》。

2.议论文小知识（1）议论文三要素：论点、论据、论证论点：一篇文章只有一个中心论点，可以又分论点。

论点应该鲜明、准确、概况。

论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。

论证：提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办）（2）议论文常见的论证结构：总分总式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构（3）议论文常见的论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证三、字词积累，扫清障碍1.认读生字，给加点字注音。

契约监督揽悲天悯人卸2.理解重点词语的含义。

【如释重负】好像放下了沉重的负担。

形容心情紧张后的轻松愉快。

【无入而不自得】无论到了什么境地，没有不自由自在的。

【任重而道远】负担沉重而且路途遥远。

比喻责任重大。

【悲天悯人】哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。

多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

四、略读课文，整体感知1. 题解：最苦与最乐题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐"上。

《最苦与最乐》教案《最苦与最乐》是七年级下册第四单元的篇议论性文章，本单元重点学习略读：通过精读了解某一类文章的特点后，推而广之，去略读很多同类的文章。

略读侧重观其大略，粗知文章的大意。

略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。

另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

【知识与能力目标】1.学习略读的阅读方法。

跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点；2.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法;3.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会1【过程与方法目标】1.明确作者观点，理清文章脉络；2.把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式【情感态度价值观目标】树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

【教学重点】学习略读的阅读方法。

跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。

【教学难点】1.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法;2.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会收集资料，简要了解作者生平及为人处世态度2一、作者介绍导入（布置预习，请学生介绍，老师点评）：梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

早年求学于广州学海堂。

1889年中举人。

1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。

1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。

次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法” “育人才” “开学校”“变科举”等。

1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。

1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。

变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室全集》。

人教版（部编版）初中语文七年级下册16 最苦与最乐一等奖创新教案《最苦与最乐》教学设计教材分析《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。

是具有高度社会责任感的梁启超对人生的深刻思考和对责任的精辟认识。

文章从苦和乐两个方面辩证地谈论人生的责任，启迪人们直面人生，勇担责任，并从尽责任中收获超越小我的快乐。

本文和本单元其它课文一起，从不同角度彰显中华美德，感召启迪人们追求道德修养的更高境界。

本文语言表达方面庄重而灵动，流畅而简洁，具有口语化特点，平易亲切，有不少语言营养值得去汲取。

本文又是新编教材初中阶段第一篇议论文，之前有过记叙文到议论文学习的过渡篇目，如七上的《纪念白求恩》和七下的《说和做——记闻一多先生的言行片段》，关于设问句式、对称句式都有出现过，但没有形成本文这样的鲜明的特色。

学情分析七年级学生语言感受能力不强，独立思考分析能力尚在形成中，学习过程中需要老师和同伴的引领和帮助。

通过将近一年的学习锻炼，学生基本学会独立查字典解决词语问题，初步学会整体感知文意。

这个学段的学生乐于表达、展示，但责任意识薄弱，生活阅历有限，语言表达往往肤浅苍白，缺少形式之美。

恰好运用这篇堪称责任教育的典范文，层层深入地解读责任的内涵和人生的苦乐观，潜移默化进行情感、态度、价值观的教育，引导学生学习本文语言特点，流畅、深刻、小有特点地表达。

教学目标1、了解作者和作者生活的时代背景，识记“悲天悯人”“契合”等词语，层层深入地领悟责任的内涵及苦乐观。

2、在自主批注初步体会语言特点基础上，通过教师的示范引导和小组合作交流的方式，变换形式反复品读比较，用自己的话说出本文语言表达的特点，并试着仿写其中的一两处。

3、认同作者的苦乐观，明确生活中自己应该承担的责任，勇于担当对家庭、社会、国家、自己的责任。

教学重点：理解责任的内涵及苦乐观。

教学难点：对本文语言特点的把握和初步模仿表达。

教学过程第一学时（共一学时）活动一：询问谈话，导入新课同学们听说过《少年中国说》吗？（学生：听说过。

《最苦与最乐》教案教学目的：1、领会作者对人生价值的思考2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感第一课时一、导入新课同学们，你们认为最苦和最乐的事情是什么？今天，我们就来学习梁启超的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

二、检查预习1.朗读课文,圈画文中生字词，给加点字注音。

寨子（zhài）陡峭（qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng）修葺（qì）晶莹（yíng）2、作者简介：梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。

广东1新会人。

早年求学于广州学海堂。

1889年中举人。

1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。

1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。

次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。

1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。

1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。

变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室全集》。

近代资产阶级改良主义者、学者，文风：流畅、犀利、凝炼。

三、整体感知:1、先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。

__________________________________是人生最大的痛苦。

__________________________________是人生最大的快乐。

人生当____________________ __________，而不能_________2_____________。

2、根答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。

15 最苦与最乐【教材分析】《最苦与最乐》是人教版七年级下册的一篇自读课文，也是学生进入初中以来第一次接触的议论性质的文章。

梁启超从“苦”和“乐”两个方面阐述了自己的苦乐观。

他在文章中阐述了一个观点：负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

基于这个观点之上，作者通过举例、对比、引用名言，步步推进，最后表明：只有解除责任，才能真正地得到快乐。

学习这篇带有议论性质的文章，要通过略读和精读相结合的方式，把握文章严谨的思路，体会本文的语言风格，初步了解议论文体的基本特点。

【教学目标】1.自读课文，初步了解作者的苦乐观，明晰文章的论证思路。

2.精读课文，了解论证方法及作用，品味本文的语言风格。

3.学有所得，树立自己的责任意识。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（议论文和作者）（2）我积累的字词（字音、字形和词义）（3）我积累的名言（课文引用名言）2.思悟发现（1）作者在课文中阐述了一个什么样的“苦乐观”观点？从文中哪些语句可以看出来？（2）课文是怎么论述“苦”的，怎么论述“乐”的？论述“苦”和“乐”的顺序能不能换过来？为什么？（3）读完全文后，你对“苦”“乐”“责任”有一个什么样的认识？你觉得应该怎么对待“责任”？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入有这么一个孩子，聪明过人，才思敏捷，祖父十分喜欢他。

五岁时开始读《四书》、《五经》，“八岁学为文，九岁能缀千言”，12岁考中首榜第一名秀才，被乡人称为“神童”。

这个神童后来又成为了戊戌变法的领军人物。

这个人就是——梁启超。

今天我们就来学习他的一篇议论性质的文章《最苦与最乐》，看看梁启超给我们阐述了什么样的苦乐观。

二、了解作者根据课前预习，请你说说有关梁启超的知识或者了解到的故事。

（结合课下注释）梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。

早年求学于广州学海堂。

1889年中举人。