人教地理八上《气候》同课异构教案 (22)

最新八年级地理气候教案7篇最新八年级地理气候教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，可以培养学生的交流与合作。

下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

八年级地理气候教案（篇1）教学目标1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

2、知道世界第一大洲。

3、学会描述一个区域的范围。

4、了解亚洲的地理分区。

教学重难点教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学工具课件教学过程一、导入新课：教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

学习讨论回答。

教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。

这就是我们居住的大洲。

它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。

它就是雄踞东方的亚洲。

板书：一、雄踞东方的大洲--亚洲二、明确学习目标三、新授：(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前20__年中期，腓尼基人在地中海东岸(今天的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。

他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。

频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。

所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。

把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。

(二)亚洲的地理位置和范围认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置[活动]:看图讨论回答：1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。

《2.2气候》
、我国1月份平均气温最高温为多少°C，在哪里？
、我国1月份平均气温最低温为多少°C，在哪里？
、我国1月份等温线中，最高温和最低温约相差多少°、找出我国1月份0°C等温线，并用笔加粗
、小结我国冬季气温的南北差异
℃），适宜农作物生长发育的温度
，植被为草原，植被为荒漠、戈壁
温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温暖湿润
1、海陆位置：我国背靠世界最大大陆——亚欧大陆，面向世界最大大洋——太平洋，海陆热
力性质差异，季风气候显著
影响我国的气候主要是东亚季风和南亚季风
冬季风夏季风
来源蒙古
西伯利亚太平洋印度洋。

第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2.2 气候教案14.根据气温的 ，并结合 实际，由北到南，可以将我国划分 个温度带. 另外还有一个 .★当日平均气温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长. 把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温. 活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标.实践创新序号 八年级学科：地理课题：第二章第二节气候（1）时间教学目标 1、学会初步阅读等温线分布图，说出我国气温的时空分布特点. 2、结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据及分布. 3、结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响.教学重点 我国气温的分布特点 教学难点阅读等温线分布图教具：多媒体课件教学流程课前展示激趣导入探究新知展示汇报课件展示：小明去外婆家的冬季夏季的不同经历说明什么？一、冬季南北温差大，夏季普遍高温※阅读教材P31图，完成学案★阅读等温线图要点：①依据图例，读取数值②观察等温线的延伸方向和突变部分③观察等温线的疏密程度④阅读气温极端数值1.我国冬季气温分布的特点是： .我国冬季南北温差约 .冬季最冷的地方 .2.我国夏季气温分布的特点是： .我国夏季大部分地区气温在，只有除外.夏季最热的地方 .3.思考：冬季南北温差为什么这么大？作物熟制与温度带的关系农作物与温度带的关系每堂一清1.秦岭—淮河一线的地理意义： 2.3.课时精练P18知识要点1、2随堂训练1、2、3、4、5、6、7、8、3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。

人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2气候》章节主要介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。

通过本章的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成原因，认识气候对人类生产和生活的影响。

二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。

但气候这一概念较为抽象，学生难以理解。

因此，在教学过程中，需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的定义、分类、形成原因及影响因素，掌握气候的基本概念。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识气候对人类生产和生活的影响，提高学生关爱环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、形成原因及影响因素。

2.难点：气候形成原因及影响因素的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.案例分析法：列举典型气候案例，分析气候的形成原因及影响因素。

3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。

4.启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助学生理解气候知识。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖气候定义、分类、形成原因及影响因素的课件。

2.视频素材：准备与气候相关的视频资料，如气候变化对生态环境的影响等。

3.图片素材：收集各种气候类型的图片，以便在课堂上展示。

4.练习题：准备针对本章内容的练习题，以便巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示各种气候类型的景象，引导学生关注气候现象。

提问：“你们知道什么是气候吗？气候有哪些类型？”2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。

通过课件展示，让学生对气候有更直观的认识。

3.操练（10分钟）分析典型气候案例，如热带雨林气候、地中海气候等。

人教版地理八年级气候教案5篇2022全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

那么在学习地理的过程中有哪些教案会比较好呢?感谢您的阅读，以下是小编带来的人教版地理八年级气候教案内容，希望能帮助到您！人教版地理八年级气候教案1[提问]长江上、中、下游各具特点，了解了这些特点，你认为长江对人类的作用主要有哪些?[学生讨论]略[小结] 长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电。

[板书]三、长江的利用和保护[转折]我们一起来看看灌溉的成果。

[出示图表]长江流域各方面占全国的比重面积 1/5人口 1/3稻谷 70%棉花 1/3淡水鱼 60%轻工业产品 1/2工农业生产总值 2/3[解释]长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，其中稻谷、淡水鱼的比重超过了一半，所以说长江中下游地区是的“鱼米之乡”。

这些都是长江给我们带来的好处。

[补充]长江的通航里程达7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。

在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。

[板书]1、“黄金水道”[补充]但是目前的航运量还只相当于一条京广铁路的运输量，只开发了其通航能力的1/14。

长江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而运力只是它的1/5;长江的流量是莱茵河的10倍，运力却只是它的1/10。

由此看来，长江还大有潜力可挖。

[转折]既然上游地区水能资源丰富，我们如何来利用它?(发电)[板书]2、“水能宝库”[讲解]长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2.6亿千瓦，占全国水能总量(6.67亿千瓦)的40%。

新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。

[学生活动]在“长江流域水系图”上找到葛洲坝和三峡等水利枢纽。

适用精选文件资料分享八年级地理上册天气（第2课时）教课设计（新版新人教版）天气教课目标知识与技术经过阅读我国天气种类分布图，说明我国天气复杂多样及季风天气明显的特色。

经过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各天气种类的主要特色。

运用资料说出影响我国天气的主要要素。

联合实例，说明天气差异对生产、生活的影响。

过程与方法运用地理动画来演示季风的挪动规律感情态度价值观认识季风的运动规律，培育学生的辩证唯心主义看法教课要点: 我国的天气特色教课难点：季风的挪动规律教课过程导入新课：谁能回答亚洲的主要天气特色是什么？我国的天气特色又是什么呢？新课讲授: 一、我国天气的主要特色 1. 我国天气的两个主要特色：天气复杂多样，季风天气明显（1）观图 2.24 中国天气种类的分布，说出我国有哪几种主要天气种类。

我国主要的天气种类主要有：热带季风天气、亚热带季风天气、温带季风天气、温带大陆性天气、高原山地天气。

我国的东部地区为世界上典型的季风天气区，由北向南分布着温带季风天气、亚热带季风天气和热带季风天气。

我国西北部分布着温带大陆性天气。

青藏高原地区分布着独到的高原山地天气。

（2）活动 1. 比较图 2.24 ，说出图 2.27 中四个地方的天气种类名称。

地点：漠河天气特点：冬天漫长，严寒干燥；夏天短促，暖和湿润。

温带季风天气地点：海口天气特色：整年高温，降水会合在 5-9 月。

热带季风天气地点：吐鲁番天气特色：冬天严寒，夏天酷热，整年降水罕见。

温带大陆性天气。

地点：五道梁天气特色：冬冷夏凉，降水少且会合在夏天。

高冷天气。

2. 参照对漠河的天气特色的表述，归纳其余三地的天气特色。

3. 依据漠河和海口两地的天气特色的差异，谈谈他们各自觉展旅行后动的优势。

漠河发展滑雪、冰雪旅行项目等；海口发展海上旅行项目等。

二、影响我国天气的主要要素讲解 . 影响我国天气的要素，主要有纬度地点、海陆地点和地形等。

比方：黑龙江省还是雪窖冰天的时候，海南省已经春耕大忙了――纬度要素北京夏天降水许多，与其大体同纬度的 x 疆确降水少――海陆要素喜马拉雅山脉迎风坡降水多，背风坡降水少――地形要素解析季风对我国天气的影响 1. 有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。

人教版八年级地理上册《 2.2 气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2 气候》这一节主要讲解气候的定义、类型、影响因素以及气候变化等知识点。

通过本节课的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和影响因素，认识到气候变化对人类活动和生态环境的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气和地理环境的基本知识，具备一定的观察和分析天气、地理现象的能力。

但对于气候的概念、分类、影响因素以及气候变化等内容，还需通过本节课的学习来进一步了解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握气候的定义、类型、影响因素，了解气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析地理现象的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态环境保护的意识和责任感。

四. 教学重难点1.气候的定义和类型。

2.气候影响因素的分析。

3.气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。

2.案例分析法：以具体地区为例，分析气候特点及其影响因素。

3.小组讨论法：分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，培养学生合作学习的能力。

4.引导探究法：引导学生自主探究气候影响因素，提高学生分析问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作含有图片、视频、动画等素材的课件。

2.教学素材：收集相关地区的气候特点及其影响因素的案例。

3.分组讨论材料：为学生提供关于气候变化对人类活动和生态环境影响的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的气候特点，如热带雨林、沙漠、寒带等，引导学生思考气候的定义和类型。

2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、类型及其影响因素。

通过案例分析，让学生了解气候变化对人类活动和生态环境的影响。

3.操练（15分钟）学生分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，教师巡回指导，引导学生运用所学知识进行分析。

八年级上学期地理教学设计第二章第二节《气候》【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。

本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。

课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。

因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。

【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。

如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。

学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。

4．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。

5．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。

6．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。

7．通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。

2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计2一. 教材分析《气候》这一节内容主要介绍气候的基本概念、气候的分类和气候的形成因素。

通过本节课的学习，学生能够理解气候的基本特征，知道气候的分类和形成因素，为后续学习气候变化和人类活动对气候的影响打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经学习了天气的基本概念，对天气有一定的认识。

但是，学生对气候的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步了解气候。

此外，学生对于气候的形成因素可能还比较陌生，需要通过实例讲解来帮助学生理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成因素。

2.过程与方法：通过实例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

四. 教学重难点1.气候的基本概念。

2.气候的分类和形成因素。

五. 教学方法采用讲授法、实例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教学课件。

2.相关气候实例的图片和视频。

3.小组讨论的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾天气和气候的区别，引出本节课的主题——气候。

2.呈现（15分钟）介绍气候的基本概念，呈现气候的分类和形成因素。

3.操练（10分钟）以小组为单位，分析给出的气候实例，让学生判断属于哪种气候类型，并说明原因。

4.巩固（5分钟）针对学生们的答案，进行讲解和总结，加深学生对气候分类和形成因素的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考气候变化对人类活动的影响，以及人类活动对气候的影响。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调气候的基本概念、分类和形成因素。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于气候的练习题，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）气候的基本概念、气候的分类和形成因素。

本节课通过实例分析、小组讨论等方式，使学生对气候的基本概念、分类和形成因素有了更深入的了解。

《气候》教学设计教学目标知识与技能：1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

过程与方法：1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判断分析等值线分布图的技能，学会分析气温和降水特点的形成原因和分析气候特征的能力。

2.联系身边地理景观，发现地理问题，提出探究思路。

情感、态度与价值观：从我国的南北气温差异，使学生了解我国国土辽阔，旅游资源丰富的情况。

重点难点重点：1.我国气温分布以及温度带的划分和分布2.我国降水分布以及干湿地区的划分和分布。

难点：1.阅读我国一、七月气温分布图，分析概括我国冬夏气温的分布特点2.我国降水空间、时间分布特点对人们生产、生活的影响教学方法：自学指导、讲练结合、交流讨论教学用具多媒体课件板书设计：冬季气温分布特点南北气温夏季气温分布特点的差异温度带的划分依据温度带包括我国年降水量分布总趋势东西干湿干湿地区的划分依据差异干湿地区包括教学过程设计新课引入：同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道哪些是天气方面的要素呢？在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的气候要素，今天我们一起来了解一下我国的气温分布。

1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

一、新课探究1.学生自主学习自学指导1：1.读教材31页“我国1月平均气温”图，完成下列问题：在冬季，我国南北气温差别，我国大部分地区1月平均气温由逐渐降低，1月0℃等温线大致沿 --- 一线分布。

2.读“我国7月平均气温”图，完成下面问题：夏季，我国大部分地区，只有，气温相对较低。

3.我国温度带的划分A 带，B 带C 带，D 带E 区，F 带小组活动1：举例说明气温南北差异对人类的影响2．合作交流、教师点拨1.学生小组内自学情况交流,提出自己组的疑难问题。