下载文档原格式
探究初中英语语法教学中存在的问题及解决策略初中英语语法教学在英语学习中起着重要的作用。
然而，在教学过程中，也存在着一些问题。
本文将探讨初中英语语法教学中常见的问题，并提出解决策略。
问题一：背诵与应用脱节在传统的语法教学中，学生通常会大量背诵语法规则和例句，但在实际应用中却很难将所学知识运用到阅读、写作和口语表达中。
解决策略：1. 提倡语法知识的真实语境应用。
教师可以通过阅读材料、实际生活事件等将语法知识融入到真实语境中，引导学生在实际应用中体会语法的正确用法。
2. 引导学生进行合作学习。
通过分组讨论、小组活动等方式，学生可以互相交流、分享和应用所学语法知识，提高实际运用的能力。
问题二：机械记忆与理解脱节由于传统语法教学侧重于机械记忆，学生容易忽略对语法知识的深入理解，导致应用时出现错误。
解决策略：1. 引导学生从具体例子中理解语法规则。
教师可以通过实际例子、图片、视频等方式，帮助学生深入理解语法规则的使用场景和意义。
2. 培养学生的思维能力。
通过让学生进行思维导图、逻辑分析等方式，培养学生对语法规则的深入思考和理解。
问题三：重视形式，忽视交际能力在教学中，很多语法教学只注重学生对形式的掌握，忽视了语法知识与交际能力的结合。
解决策略：1. 引导学生进行情景模拟。
通过角色扮演、对话活动等方式，让学生在真实语境中运用所学语法知识，培养交际能力。
2. 培养学生的写作技巧。
通过写作练习，让学生将语法知识应用到实际写作中，提高他们的语法表达和交际能力。
问题四：考试导向与综合素养脱节部分学校和教师注重教学中的考试成绩，忽视了学生综合素养的培养，导致学生对语法知识的掌握程度和实际应用能力相脱离。
解决策略：1. 提倡综合能力的培养。
教师可以设置综合性的语法任务，引导学生在实际情境中综合运用所学语法知识，提高他们的综合能力。
2. 培养学生的学习策略。
引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习和批判性思维的能力，提高学习效果和综合素养。
新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨在新课程背景下，初中英语语法教学是一个备受关注的领域。
随着教育理念和教学方法的不断更新，教师们需要不断探讨适合新课程要求的应用策略。
本文将就这一主题展开讨论，探索在新课程体系下，如何更好地运用语法教学策略，提高学生的学习效果。
语法作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和文字表达能力起着至关重要的作用。
新课程的推出对英语语法教学提出了更高的要求，要求教师注重培养学生的语言运用能力和创造力。
在教学实践中，教师需要结合新课程的理念，合理运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
在接下来的我们将逐一探讨新课程对英语语法教学的影响，教学策略的选择及其应用方法，包括游戏化教学方法、多媒体辅助教学、巩固与评估方法以及教师角色的转变。
我们将总结新课程背景下初中英语语法教学的发展趋势，并对未来的研究方向提出建议。
通过本文的探讨，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进英语语法教学的不断进步和创新。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
语法作为英语学习的重要组成部分，在教学中的应用策略变得尤为重要。
传统的语法教学注重背诵和填空，这种单一的教学模式已经无法满足学生的需求。
如何在新课程背景下进行初中英语语法教学，成为了教师们需要思考和探讨的问题。
在新课程的指导下，英语教学更加注重学生的学习兴趣和能力培养。
语法教学也需要更加贴近学生的生活和实际需求，引入更多互动性强、趣味性高的教学方法。
新课程对语法教学内容和教学目标也提出了更高的要求，需要结合学生的实际情况和学习特点，设计更加符合个性化需求的教学方案。
背景介绍中需要探讨新课程改革对初中英语语法教学的影响，以及教师们在面对这一挑战时需要思考的教学策略和方法。
只有深入了解背景和需求，才能更好地指导英语语法教学的实践和发展。
初中英语语法教学问题与对策随着英语教育的普及和提高，初中学生对英语语法的掌握也越来越重要。
许多初中学生在学习英语语法时面临各种问题。
本文将就初中英语语法教学中常见的问题及对策进行探讨。
问题一：学生对英语语法规则了解不深入，记忆困难很多初中学生在学习英语语法时，只是简单复制背诵规则，对规则的理解不够深入，容易混淆和记错。
这使得学生应用语法规则时出现错误，影响语法的正确使用。
对策一：深化理解，注重应用在语法教学中，教师应引导学生深入理解语法规则的含义和使用方法，而非简单背诵。
通过讲解和举例，让学生理解规则的逻辑和运用场景。
教师还应鼓励学生在语言实践中积极运用语法知识，通过反复练习来巩固记忆。
问题二：学生对语法知识的应用能力不强许多学生在语法知识学习后，难以将其运用到实际交流中。
他们在写作和口语表达中常常出现语法错误，语言表达不够准确和流畅。
对策二：加强语法实践，提高应用能力教师应该通过大量的语法训练和练习，帮助学生将所学的语法知识应用到不同的语境中。
通过写作、口语练习等方式，让学生在实际交流中运用语法知识，并及时纠正他们的语法错误。
教师还可使用游戏和小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高语法应用能力。
问题三：学生对复杂语法结构理解困难一些复杂的语法结构对初中学生来说比较难以理解，如条件句、宾语从句等。
学生在面对这些复杂语法结构时，常常感到困惑与无力。
对策三：分步讲解，渐进式学习教师应通过分步讲解的方式，将复杂语法结构拆分为简单的部分，逐步引导学生理解。
对条件句可以先讲解一般现在时的条件句，再逐渐引入其他类型的条件句。
教师还可以通过举例和实际应用等方式，让学生在学习中逐渐掌握复杂语法结构。
问题四：学生缺乏语法学习的兴趣和动力对于许多学生来说，语法学习是枯燥乏味的，缺乏趣味性和吸引力。
他们往往对语法学习持消极态度，对语法知识缺乏积极的探究和学习心态。
对策四：提供趣味性和实用性的教学资源教师可以利用多媒体教学资源，如英语教学视频、音频等，简化语法教学内容，提供更具趣味性的学习材料。
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的有效策略【摘要】初中英语语法教学在新课程背景下显得尤为重要。
本文首先介绍了新课程对初中英语语法教学的影响，然后提出了一些有效的教学策略。
灵活运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣；结合实际语境进行教学能够增强学生的理解和记忆；运用互动教学方法可以提高学生的参与度；注重培养学生的语法意识是至关重要的；鼓励学生自主学习和探究可以激发他们的学习潜力。
结论部分强调了初中英语语法教学需要与时俱进，培养学生的语法能力是教学的重要任务。
通过本文的介绍，希望可以为初中英语语法教学提供一些参考和启示，促进教学水平的不断提高。
【关键词】新课程背景、初中英语、语法教学、多媒体技术、实际语境、互动教学、语法意识、自主学习、探究、时俱进、语法能力1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学的重要性在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性不言而喻。
语法是语言的骨架，是保证语言准确性和流畅性的基础。
在学习英语的过程中，掌握语法知识可以帮助学生正确理解和运用语言，提高沟通能力和表达能力。
语法教学也有助于学生培养逻辑思维能力和分析能力，提高学习效率和语言水平。
在新课程改革的背景下，初中英语语法教学的重要性更加突出。
新课程注重培养学生的综合素养和创新精神，而语法教学恰恰可以在学生语言能力的基础上，为他们提供更多的语言表达方式和沟通技巧，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
初中英语语法教学不仅是学习英语的必经之路，更是学生全面发展的重要一环。
在这样的背景下，初中英语教师更应该重视语法教学，通过有效的教学方法和策略，帮助学生打好语法基础，提高英语学习的效果。
通过本文的探讨，我们将深入分析新课程背景下初中英语语法教学的有效策略，为教师们提供一些建设性的思路和方法。
1.2 新课程对初中英语语法教学的影响新课程要求教师在教学过程中更加注重学生的实际运用能力，而不是死记硬背。
这就要求语法教学不再是简单地传授规则，而是要求学生能够运用这些语法知识进行实际交流和写作中。
新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也在不断改革和创新。
在新课程的背景下，语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。
如何在新课程的背景下，更好地进行初中英语语法教学是一个备受关注的问题。
本文将探讨在新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略，以期为广大英语教师提供一些有益的启示。
1. 语法教学与综合能力培养的结合在新课程背景下，强调学生的综合能力培养，不再只是单纯地注重语法知识的传授，而是要将语法教学与听、说、读、写各方面的综合能力培养结合起来。
这就要求教师在教学中不仅要让学生掌握语法知识，更要引导学生在实际运用中逐步掌握语法的应用技能。
2. 注重语境的营造在新课程背景下，语法教学更加注重学生的语境意识培养，要求通过实际生活中的语境来帮助学生学习语法。
教师需要在教学中注重语境的营造，让学生在实际的语境中感知语法，理解语法，并能够应用到实际生活中。
3. 注重学生的参与性新课程注重学生的主体地位，要求学生在学习中要“积极参与、独立思考、合作学习、实践应用”。
这就要求语法教学不再是教师对学生的灌输，而是要注重学生的参与性，让学生在实际的语境中感悟语法规律，通过实践运用来巩固学习成果。
1. 创设情境，引发学生兴趣在英语语法教学中，教师可以通过创设各种情境，引发学生的兴趣。
在教学过程中可以运用漫画、故事、小品等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，通过图文并茂的教学材料，让学生在情境中感受语法的应用，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 注重学生合作与交流在语法教学中，教师要注重学生之间的合作与交流。
可以通过小组合作、角色扮演、语境对话等形式来引导学生之间的交流与合作。
通过合作学习，让学生在实际的语境中相互交流、相互讨论，从而提高他们的语法应用能力。
4. 多媒体辅助教学在新课程背景下，多媒体技术的应用已成为教学的一个重要手段。
在语法教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，比如通过图片、视频等形式来呈现语法知识，让学生在视觉上更容易理解和掌握语法知识，提高教学效果。
新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨【摘要】本文旨在探讨在新课程改革背景下初中英语语法教学的应用策略。
首先介绍了新课程改革的背景和初中英语语法教学的重要性。
接着从新课程背景下英语语法教学的意义、语法教学策略与方法、基于任务型教学的语法教学、学生自主学习与语法教学以及多元评价在语法教学中的应用等方面展开讨论。
通过分析这些内容，提出了优化策略，包括新课程背景下初中英语语法教学的优化策略和未来初中英语语法教学的展望。
本文旨在帮助教师更好地应对新课程改革，提高初中生的语法教学效果，促进他们的英语学习。
【关键词】新课程改革背景、初中英语语法教学、意义、策略、方法、任务型教学、学生自主学习、多元评价、优化策略、展望未来。
1. 引言1.1 现行新课程改革背景现行新课程改革背景指的是中国教育系统在不断推进教育改革的背景下，对于学生的英语学习提出了新的要求和标准。
随着教育教学理念的更新和课程体系的调整，新课程改革已成为当前教育改革的主要方向之一。
在新的课程改革体系下，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革提倡以学生为本，注重培养学生的综合能力和素质发展。
英语教学不再仅仅注重语法知识的灌输，而是更加注重学生的实际运用能力和跨学科综合能力的培养。
新课程改革提倡通过任务型教学的方式来激发学生学习英语的兴趣和动力，使学生在实际任务中学习和运用英语。
新课程改革背景下，英语教师需要不断提升自身教学水平，探索适合新课程改革要求的教学方法和策略，以更好地促进学生的英语学习和提高整体教学效果。
在这样的背景下，初中英语语法教学也需要进行相应调整和改进，以适应新课程改革的要求。
1.2 初中英语语法教学的重要性初中英语语法教学在学生英语学习中起着举足轻重的作用。
语法是语言的骨架，是语言表达的规则和结构，没有语法的支撑，就难以进行有效的语言交流。
在英语学习中，语法不仅是建立语言基础的重要组成部分，更是提高语言表达准确性和优美程度的关键。
新课程背景下初中英语语法教学问题与策略引言语法教学一直是英语教学的重要组成部分。
但是，在新课程改革的背景下，如何更好地进行初中英语语法教学，以提高学生的语言实际运用能力和语言综合素养，成为了摆在教师面前的一个问题。
本文将从新课程背景下初中英语语法教学存在的问题和解决策略两个方面进行分析和探讨。
新课程背景下初中英语语法教学存在的问题传统以知识重为主的语法教学方式难以满足新课程要求传统的以知识重为主的语法教学方式难以适应新课程的要求。
新课程注重学生学科素养的综合提高，而传统的语法教学只是注重让学生记忆语法知识点，无法促进学生的语言实际运用能力和语言综合素养的提高。
语法知识单一的问题在语法教学中，教师只是将学生带入语法知识的范畴，却很少告诉学生通常在语言实际应用中该如何使用这些语法知识。
学生们往往因此对于具体的语言表达方式乏力，语言表达的多样性受到限制。
学习氛围和方式单一的问题传统的语法教学方式单一，多以教师授课形式为主，没有为学生创造一个良好的学习环境和方式。
教师与学生之间的互动少，学生对语法知识的快速掌握也受到限制。
解决策略以学生为中心，以实际语境为依托，注重语法实际应用新课程强调以学生为中心，注重学生实际能力的发展，因此我们在语法教学中应以学生的语言表达和语境为依托，加强学生的语言实际应用能力。
教师可以通过引导学生使用语法知识，让学生在实际语境中强化语言表达能力，拓宽语言表达的多样性。
以多元教学手段提高学生的学习兴趣和主动性教师可以采用多种教学方法，在动手实践中加强学生对语法知识的理解和运用，以达到提高学生的学习兴趣和主动性的目的。
教师可以借助多种教学手段如游戏、角色扮演、漫画等将语法知识紧密地融合在学生的兴趣爱好中，以此促进学生对语法知识的掌握和使用。
加强教师和学生之间的互动在语法教学中，教师应该与学生进行良好的互动，以此增强学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以采用小组讨论、教师与学生之间的交流等方式，让学生们更好地理解语言知识点，并能够加深对语言知识的记忆。
初中英语语法教学问题与对策随着全球化的进程，语言交流变得越来越重要。
作为世界上使用人数最多的第二语言，英语的学习越来越受到重视。
在初中英语教学中，语法教学一直是一个非常重要的部分。
许多教师和学生在语法教学中遇到了一些问题。
本文将探讨初中英语语法教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生对语法知识缺乏兴趣许多学生认为学习语法是枯燥乏味的，他们更愿意通过阅读故事或听音频来学习英语。
他们在学习语法知识时缺乏兴趣和动力，容易产生厌倦情绪。
对策：1. 创设语境教师可以通过设计有趣的故事情景或角色扮演的方式，将语法知识融入到生动的情境中。
以学生喜爱的动画人物为主题，编写相应的对话和情景，让学生在参与中学习语法知识。
2. 利用多媒体教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来丰富语法教学内容，吸引学生的注意力。
通过生动形象的图片和视频，让学生能够更直观地理解和记忆语法知识，增加学生的学习兴趣。
问题二：学生难以理解抽象的语法规则英语语法中存在许多抽象和复杂的规则，如时态、语态、虚拟语气等，这些规则对学生来说难以理解和掌握。
对策：1. 做足铺垫在教学过程中，教师应该先给学生提供一些具体的例子，然后再引入抽象的规则。
通过具体的例子让学生对规则有所了解，然后再逐步引入抽象规则，可以更好地帮助学生理解和掌握语法知识。
2. 分步骤教学将复杂的语法知识分成几个步骤逐一讲解，逐步深入，让学生逐渐掌握。
先教授基本的时态和动词变化规则，然后再进一步教授时态的用法和语境。
问题三：语法知识的应用能力不足许多学生在掌握了语法知识后，却很难在实际应用中使用自如，无法正确运用语法知识进行表达和交流。
对策：1. 多进行实践训练教师可以通过大量的口语练习、写作练习等方式，让学生在实际的交流中不断应用语法知识。
及时纠正学生的错误，鼓励学生多加练习，逐渐提高语法知识的应用能力。
2. 激发学生的学习动机通过举例说明语法知识的重要性和实际应用价值，激发学生学习的动机。
新课程背景下初中英语语法教学问题与策略【摘要】新课程背景下，初中英语语法教学面临着许多挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程对初中英语语法教学的影响，从问题分析出发，提出了三种解决策略。
教师可以以情境为依托进行教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
注重语法与实际运用的结合，帮助学生更好地掌握语法知识并灵活运用。
培养学生自主学习的能力，让他们更好地适应新课程的要求。
通过这些策略，可以有效提升初中英语语法教学的效果，为学生的英语学习打下坚实的基础。
展望未来，随着教育改革的不断深入，初中英语语法教学将会进一步完善，为学生的英语学习带来更大的发展空间。
【关键词】初中英语、语法教学、新课程、背景介绍、研究目的、影响、问题分析、教学策略、情境教学、语法与实际运用、学生自主学习、结论总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍With the implementation of the new curriculum reform in middle schools, there have been significant changes in the way English grammar is taught. The traditional approach of rotememorization and isolated grammar exercises is no longer regarded as effective in helping students develop a deep understanding of the language. Instead, there is now a greater emphasis on communicative competence and the ability to use grammar structures in real-life situations.1.2 研究目的1. Investigate how the new curriculum has changed the expectations and requirements for teaching English grammar in middle schools.2. Analyze the common problems and difficulties encountered by both teachers and students in the process of learning and teaching English grammar.3. Explore innovative teaching strategies that can improve the effectiveness of English grammar instruction in the new curriculum.4. Examine the potential benefits of integrating real-life situations and practical applications into English grammar lessons.5. Develop recommendations for empowering students to take ownership of their learning and become independent learners in the study of English grammar.2. 正文2.1 新课程对初中英语语法教学的影响新课程对初中英语语法教学的影响是多方面的。
2020年第4期语法教学是帮助学生认知和构建语言体系的重要环节，对学生综合语言运用能力的提升具有重要作用。
本文在分析目前初中英语语法教学中存在问题的基础上，提出了通过创设情境改进语法教学的方法策略，供参考。
一、初中英语语法教学中存在的问题1.缺乏真实语境，忽略有意义的学习。
部分教师在语法教学中忽视语言情境的创设及有意义交际活动的设计，由于缺乏认知和构建英语语言体系的完整过程，学生学到的是一个个孤立的语言用法，而不是在真实情境中理解语言形式的表意功能，并在具有信息差的语言交际活动中得以运用。
导致学生书面表达中词语搭配不当、时态误用、甚至主谓宾分不清楚等语法错误屡见不鲜。
2.教师观念陈旧，教学缺乏创新。
传统的教学观念使部分教师在教学中仍采用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”等以应试为主的教学模式，教师照本宣科，学生听记笔记、大量做题。
由于忽略了学生主体作用，与语言教学的活动观相违背，学生学到的是死的语言知识。
在长期的机械练习和死记硬背中使学生感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣和动力。
二、创设语言环境，改进语法教学语法教学的目标是培养学生掌握用英语准确和得体进行思想交流和感情互动的技能。
初中生学习英语最大的困难和障碍就在于缺少语言环境，因此，在语法教学中，注重创设真实的语言环境，让学生从中感知和理解语言规则是非常必要的。
1.创设与生活相结合的情境。
借用图片设计教学活动，可使学生学得更轻松、更有效。
如在复习定语从句时，根据学生的年龄特征，准备一张明星图片，让一位学生来描述他所喜欢的明星，另一位学生猜一猜他所描述的是哪位明星。
P a u l ：W o w ！L o o ka tt h ep i c t u r e ，h o w b e a u t i f u lt h eg i r li s ！D oy o ul i k eh e r ？T o m ：W h e r e ’st h ep i c t u r e ？P a u l ：I nt h et e a c h e r ’sh a n d .T o m ：B u tt h e r ea r et h r e eb e a u t i f u lg i r l si nt h ep i c t u r e .W h i c h o n e ？P a u l ：T h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .T o m ：O h ，Ik n o w .Il i k et h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .P a u l ：A l lr i g h t .L o o ka tt h eg i r lw h oi ss i t t i n go nt h ec h a i r .D o y o ul i k eh e r ？T o m ：N o ，Id o n ’tl i k e t h e g i r la ta l l .W h i c h g i r ld o y o u l i k e b e s t ？P a u l ：Il i k et h eg i r lw h oi ss i n g i n gs o n g s .T h e nw h yd i dy o u a s km es om u c h ？T o m ：B u ty o ua s k e dm ef i r s t ！在这样的语言环境中，引导学生建构定语从句的基本框架。
生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔新课程背景下初中英语语法教学问题与策略江西省新干县城北学校聂健如【摘要】：本文针对现行英语课堂教学中语法教学中存在的问题，阐述了初中英语语法教学的重要性，并探讨了新课程背景下初中英语语法教学的方法。
【关键词】：初中英语，语法教学，问题，方法一、新课程背景下英语语法教学理念上的问题新课程改革在我市进行了三年，大部分教师的教学理念发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。
尤其是在公开课或优质课中，教师设计的活动，一项接一项，好课的标准大多为能以学生为中心，学生参与各项活动，积极性高，课堂气氛浓等。
讲语言知识可能会被认为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。
当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（1）。
”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。
语法教学要以实践为纲，以技能为核心。
新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。
二、新课程背景下初中英语语法教学的重要性教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。
事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。
学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。
因此，教师要不仅要认识语法教学的重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。
将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
三、新课程背景下初中英语语法教学的方法（一）在语篇语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。
让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
教师应设法将学习者臵身于有意义的可理解的语言环境中去，在课堂上，教师有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过讲解、手势、图解等方式教学生体验，理解该语言材料的意思。
如在教学现在完成时have been to和have gone to 时，我在课堂上创设语境，叫一个学生去我办公室拿练习本，然后问班上学生，Where is …？帮助学生回答，He has g one to the teachers’ office. Why has he gone there? He has gone there to get the exercise books. 待学生回来后，我再问该学生，Where have you been? 学生回答I have been to your office. 另外，我还出示一些到各地旅游的照片直接学生或利用多媒体呈现出来，对学生说，I have been to Beijing / Hongkong /…。
He / She has been to …，激发了学生的学习兴趣，而且自然地明白了两者的区别。
再如在教名词性物主代词时，教师可用摄像机或数码相机拍摄自班学生上课的情景，然后通过多媒体呈现出来并问学生：T：W hose classroom is this ? S: It’s our classroom .T：Y es, it’s ours. S1 and S2, whose classroom is this?S1 and S2: It’s ours.如果教师指着教室直接问，学生的注意力不会如此集中，积极性也不会如此高。
又如在教一般过去时，教师要先向学生呈现一两个短小精悍有趣的故事，每段语篇中包含一些一般过去时的句子，然后就语篇进行回答，在此基础上讲解语法规则，这样让学生在感悟中不知不觉地学习语法，可以提高他们的学习动机和学习效率。
（二）在游戏中教学语法初中生由于年龄特点，都喜欢做游戏。
在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，例如在学习现在进行时的时候，我把主语、动作写在纸条上，如Tom, fly a kite. 把这张纸条给一个学生，并要这个学生到讲台上向全班学生What is Tom doing? Guess! 其他学生举手向讲台上的学生。
Is he playing basketball /Watching TV/…？如果学生答错了，说：No, he isn’t .猜对了说：Y es, he is .然后教师给猜对的学生另一张纸条继续做游戏。
如学生实在猜不出时，可要学生向台上的学生，What is he / she doing?学生回答He / She is …，教师也可以利用多媒体呈现一些图片，而图片里的动作被遮住了来做这个游戏。
通过这个游戏，学生很好地操练了现在进行时的一般疑问句，而且课堂气氛相当热烈。
对其他时态的一般疑问句，也可以采用同样的方法。
（三）在完成任务中教学语法新课程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。
采用任务型进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的结构及其常用功能后进行。
教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的知识融入真实的生活情景中，采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
例如《新目标》英语初一第10单元，学习情景动词Can的用法，我设计一个任务，对学生说，学校打算派我们班5名学生去南昌参加才艺表演，这节课后我们将从班上选出5位最有才能的人。
围绕这一任务，我在班上成立5个俱乐部，先要求每个学生加入一个俱乐部，学生使用语言Can you sing / dance / …？Y es, I can / No, I Can’t.然后由每个俱乐部派代表汇报本俱乐部成员会做的事情，并推送出一人参加才艺表演。
最后被推选出来的人到讲台上边做动作，边说，I can sing / paint …。
在这个任务中，我评出了人气最旺奖、最佳组织奖、最佳才艺奖。
学生学习积极性相当高，在完成任务的过程中不知不觉地掌握这一语法项目。
（四）在对比和归纳中教学语法现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。
为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归纳。
特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。
例如在教被动语态的时候，教师可出于不同时态的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的句子和一些注重问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理解。
（五）在听、说、读、写训练中教学语法。
任何技能的学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能，语言学习应培养相应的言语技能才能作为实际工具来使用。
在练习阶段，应少做机械的练习，尽量做有意义的练习。
培养学生的听、说、读、写技能。
如在一般过去时，我让学生做了一下以下的听力练习，听力内容由我自编，并与我上小学四年级的女儿录制，内容如下：Last Sunday morning. I took a bus to the city. I bought a lot of food and clothes. I came back at four in the afternoon.（门铃声）A：Oh , Dad , you are back. Wow, So many things. Did you buy chocolates for me?B：Y es, dear.A：Did you buy a hamburger for me?B：Of course.A：Who is the dress for?B：For your mother.A：What the did you buy for Mum？B：Some books.A：What did you buy for yourself ?B：Some tea . Don’t ask too many questions. It’s time to play the piano.A：All right. Dad.（钢琴声起）因为是教师和女儿自录内容，学生很感兴趣，而且对女儿能说这么好的英语感到佩服。
所以学生听的专心致志，在师生、生生就对话内容用英语进行问答时，学生们热情高，有话可说，就这样，在不知不觉中更深刻地体悟到一般过去时的用法。
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。
教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写能力。
【参考文献】1.郑丽，2006新课程背景下的高中英语语法教学（J），中小学外语教学（12）2.文亚光，2007初中英语语法教学的理念与实践（J）、中小学外语教学（4）3.教育部2001全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社4.庄艳玲，魏岗，2003“淡化”还是“优化”——英语语法教学教改刍议（J）中小学外语教学（7）论也十分激烈。
景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。
现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。
本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而论也十分激烈。
景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。
