评课稿(2)

《慈母情深》评课稿【大全8篇】《慈母情深》评课稿1今天在滕老师执教的《慈母情深》的课堂上，在孩子们的琅琅书声中让听课者感受到了那浓浓的母爱。

下面谈谈本人的感受：一、整体感知课文，找到学习线索“良好的开端是成功的一半”，一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。

课始，滕老师引入歌颂母爱的古诗《游子吟》，让学生深情诵读，然后很自然地切入课题。

接着滕老师以课文前的阅读提示引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索，找出描写母亲外貌和语言的句子。

二、立足文字，但不拘泥于文字滕老师的课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上，但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的感知“形”、体悟“行”、读出“情”。

阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。

而每篇文章都或多或少有它自己的特点。

《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复，如：三个“我的母亲”，四个“立刻”。

滕老师很敏锐地抓住了这些重点句子，牵一发而动全身，让学生通过对这些重点句的聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

让我们一起看看滕老师是如何处理这个重点句的：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这简短的一段话，却尽显母亲的辛劳。

滕老师先让学生朗读，自己体会，然后变换成小诗的形式再读。

此时，教师一个追问：“这是我的母亲吗？这真的'是我的母亲吗？我吃惊的仅仅是这些吗？还有哪些状态？哪些行为让我们感到吃惊？”滕老师从语言文字的细节入手，恰到好处的挖掘课文语言的未定点，拓展了学生心灵的空间。

学生结合上下文，结合当时母亲当时工作的状况，想象出母亲当时的样子。

这样让学生反反复复地、设身处地地去读，从而达到入情入境的效果。

三、延伸文本，找到情感的共鸣课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，滕老师补充了作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。

评课稿2《普罗米修斯》这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。

重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

本节课，赵老师运用一个个看似平常的灵动的教学细节，让课堂激情跌宕，隽永饱满，营造了一份精彩、一份感动，带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。

一、品味语言，感悟形象。

我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感。

一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。

所以邱老师抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，取得的教学效果较好。

在教学中普罗米修斯受到惩罚这一部分时，教师提出要求1、“读读第六七自然段，把两个惨不忍睹的画面，用波浪线画下来。

”2、圈一圈，划一划文中的哪些细节让你体会到普罗米修斯受到巨大的痛苦？”学生在教师的引导下潜入文本，品味语言。

让静止的语言符号转化成富有个性的体验。

二、运用语言，升华情感在教学普罗米修斯受到惩罚的时候，教师通过情境的创设让学生体会普罗米修斯的痛苦。

例如：夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯……冬天，大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯……让学生想象他所受的痛苦，学生运用语言进行表达，进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦是常人所无法承受的，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概，从而产生对普罗米修斯的敬佩之情。

教学永远是一门充满遗憾的艺术。

教学中，“普罗米修斯被死死地锁在悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉。

”那么他还不能……赵老师在学生说的基础上，如果能相机地出示一些内容，然后让学生用其他的关联词也说一说的时候会更有效些。

整节课行云流水，不着痕迹。

aoe评课稿听过张老师讲的《aoe》一看课，我感觉张老师在执教本课时，对教材进行了较为透彻的分析，以《语文课程标准》内容为依据，围绕在生活中拼音这一主题，准确地制定了教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生的身心特点和认知规律的教学方法，整节课训练有序，环环相扣，值得大家学习。

一、儿歌导入，激发兴趣一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

因此，张国元老师以“儿歌导入”为特点，倾心教学情境的设计，拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。

二、自主探究，激发思维苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。

”张老师在引出单韵母a时说：“我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。

三、趣编儿歌，帮助记忆张老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。

但我想，学习不是简单的“告诉”。

课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。

在课中，我觉得张老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说出儿歌的形式快速记住，这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。

总之张老师课堂有点本节课层次鲜明，提升了学习的乐趣，有了学习的欲望。

是教室不再是教学活动的组织者更成为学习活动的参与者。

初中英语评课稿1. 课程背景这节课是一节初中英语课，教学内容是关于日常生活中的家庭成员和职业的单词。

针对初中学生的特点和英语学习需求，本节课的目标是帮助学生掌握家庭成员和职业的英语词汇，并能够用英语进行简单的对话。

2. 教学目标•学习和掌握家庭成员和职业的英语单词；•学会用英语进行简单的对话，包括问答和描述家庭成员和职业；•提高学生的听、说、读、写的能力；•培养学生的合作学习和表达能力。

3. 教学内容1.家庭成员的英语单词：father, mother, brother, sister, grandparents；2.职业的英语单词：doctor, teacher, engineer, police officer, musician；3.家庭成员和职业的描述和对话。

4. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•教师出示图片、卡片或幻灯片，让学生观察并说出家庭成员和职业的英语单词；•老师引导学生进行口头对话，例如问学生的家庭成员都有谁，其中有人是什么职业等；•通过引入学生的日常生活和经验，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

步骤二：学习单词（15分钟）•老师以卡片、图片或幻灯片的形式出示家庭成员和职业的英语单词，逐个读音并帮助学生正确发音；•学生跟读和朗读单词，同时进行词语的拼写；•通过配套的练习，巩固学生对单词的记忆和掌握程度；•赞扬和鼓励学生的努力和正确发音。

步骤三：对话练习（20分钟）•老师给出一幅图片或幻灯片，上面有一家人和他们的职业；•学生根据图片进行一对一或小组内的对话，描述图片中的人物和他们的家庭成员以及职业；•老师巡视并指导学生的对话，纠正他们的语音、语法和词汇错误；•学生之间可以互相提问对方，练习问答的技巧。

步骤四：拓展练习（10分钟）•老师出示一些补充图片和描述，让学生进行创造性的对话；•学生可以利用已学的知识，随意发挥，互相提问和回答，扩展对话的内容；•鼓励学生使用更加复杂的句子结构和词汇，培养他们的语言表达能力。

《图形的放大与缩小》评课稿评课人：施云飞执教人：代绪艳图形的放大与缩小是新旧教材《比例》这一部分内容的最大不同之处。

它是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容，比例的知识属于数与代数领域。

新教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中，将两条线交织在一起。

我认为主要是体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。

这节课的教学目标是：1、使学生在具体的情境中初步理解图形的放大与缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

2、使学生在观察、比较、思考和交流活动中，感受图形的放大与缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

代老师讲的这节课，教学难点比较多，具有一定的挑战性。

但代老师的整堂课运用生态学的观点、思想、态度和方法，研究课堂教学现象，揭示课堂教学规律。

本节课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。

具体表现在以下几个方面：一、联系生活实际，帮助学生在现实情境中学习数学这节课从生活中的图片引出本课的学习，唤起了学生学习的热情，通过学生的讨论，使学生明确：图形变大，形状不变，我们就说把原图形放大了，学生对图形的放大这一概念的本质得到了认识。

像这种课堂的起始呈现，沟通了生活与数学之间的联系与区别，有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。

在教学中，倪老师让学生说说在生活中有哪些放大与缩小的现象，既与课的开始前后照应，又让学生应用本节课所学的知识自觉应用于生活，用数学的眼光感知生活中放大与缩小的现象，使数学知识既从生活中来，又回到生活中去，使学生在现实情境中学习了数学，体验了数学的应用价值。

二、精心设计问题，促使学生在自主探索中学习数学1、课堂是流动的生命，而教材是静态的，教材上的知识点我们无法改变，但作为知识点的载体——教材，我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果。

教材一开始的三幅图其实就是放大，没有我们生活中“变大”的意思，如依照教材这样来处理，知识的呈现与展开就好像不到位，倪老师根据学生现有知识基础，现有的思维方式，灵活地、创造性地使用教材。

百分数的认识评课稿百分数的认识评课稿精选2篇（一）评课稿：百分数的认识尊敬的评委、亲爱的同行们：大家好！我今天给大家分享的教学主题是“百分数的认识”。

这个主题是数学课程中重要的根底知识之一，也是学生在数学学习中经常接触到的内容。

我在这堂课中，通过多种教学策略和活动，让学生深化理解百分数的概念、应用及解决问题的才能。

在课前，我设计了一个小游戏，让学生通过抽取卡片来计算百分数。

这样的游戏化活动激发了学生的学习兴趣，引发了他们对百分数的好奇心。

在教学过程中，我采用了合作学习的方式，让学生通过小组合作来解决问题。

例如，在一个小组活动中，我给学生几个实际生活中的例子，让他们计算出相应的百分数。

通过讨论和合作，学生们不仅可以稳固所学的知识，还可以进步他们的团队合作和沟通才能。

为了帮助学生更好地理解百分数的应用，我还设计了一个实际生活问题的解决任务。

学生们被要求计算某个商品在打折后的价格，并在海报上设计推广活动。

通过这个任务，学生不仅稳固了他们的计算才能，还培养了他们的创造力和实际解决问题的才能。

在课堂完毕时，我进展了一个小测验，以检查学生对于百分数的掌握情况。

通过测验结果，我发现大局部学生已经可以正确地应用百分数来解决问题，这让我感到非常满意。

总的来说，我认为这堂课的教学效果是成功的。

通过多种教学策略、游戏化活动和实际应用问题的解决，学生对百分数的认识得到了稳固和进步。

同时，学生的学习兴趣和合作才能也得到了培养。

当然，我也意识到还有一些可以改良的地方。

例如，我可以在教学中多参加一些详细的例子，以便让学生更好地理解百分数的概念。

另外，我也可以更好地利用技术手段，例如使用多媒体教材等，来增加课堂的兴趣性和互动性。

最后，我要感谢评委们的评议和同行们的关注。

感谢您们的珍贵建议和意见。

我会继续努力改良自己的教学，为学生的数学学习创造更好的条件。

谢谢大家！百分数的认识评课稿精选2篇（二）大家好，今天我将为大家介绍一下关于百分数的内容。

小蜗牛评课稿引言概述：小蜗牛评课稿是指对某位老师的课程进行全面评价和总结的文章。

评课稿的目的是为了提供对老师教学质量的反馈和建议，以促进教学的改进和提高。

本文将从五个大点来阐述小蜗牛评课稿的内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学建议。

正文内容：1. 教学目标1.1 确定教学目标的重要性：教学目标是课程设计的基础，它能够明确教学的方向和目的。

1.2 分析教学目标的合理性：评价老师是否能够准确地确定教学目标，是否能够使学生达到预期的学习效果。

1.3 评估教学目标的实施情况：评价老师在教学过程中是否能够有针对性地引导学生，使他们逐步实现教学目标。

2. 教学内容2.1 分析教学内容的合理性：评价老师是否能够根据学生的学习需求和教学目标合理选择教学内容。

2.2 评估教学内容的难易程度：评价老师是否能够根据学生的实际情况，适当调整教学内容的难易程度，使学生能够逐步提高。

2.3 分析教学内容的多样性：评价老师是否能够通过多种不同的教学资源和教学方法，使教学内容更加生动有趣。

3. 教学方法3.1 评估教学方法的多样性：评价老师是否能够灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。

3.2 分析教学方法的有效性：评价老师所采用的教学方法是否能够促进学生的积极参与和主动学习，提高学习效果。

3.3 评估教学方法的创新性：评价老师是否能够引入一些新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。

4. 教学评价4.1 分析教学评价的科学性：评价老师是否能够采用科学的评价方法，客观地评估学生的学习成果。

4.2 评估教学评价的及时性：评价老师是否能够及时给予学生反馈，帮助他们及时发现和解决问题。

4.3 分析教学评价的全面性：评价老师是否能够综合考虑学生的学习成绩、参与度、表现等方面，全面评价学生的学习情况。

5. 教学建议5.1 提出教学改进的建议：根据对老师的评价，提出一些具体的教学改进建议，以促进教学的进一步提高。

多位数乘一位数评课稿 (2)《多位数乘一位数》是小学三年级数学中的一个重要知识点，是学生在进行数学运算时必须掌握的基本技能。

本次教学着重讲授了如何进行多位数乘一位数的运算，通过灵活运用运算方法和策略，帮助学生快速准确地完成运算。

下面就让我来分享一下本次教学的教学过程和思考。

一、教学目标1.知识目标：掌握多位数乘一位数的运算方法和策略；2.技能目标：能够快速准确地完成多位数乘一位数的运算；3.情感目标：培养学生的自信心和同学之间的合作精神。

二、教学过程1.导入通过干净整洁的教室和清晰生动的教学PPT来引起学生的注意。

然后通过提问，引导学生回顾上节课所学的知识——三位数加减一位数的运算。

2.新课讲解(1)如何进行多位数乘一位数的运算通过讲解运算步骤，即逐位相乘，从右到左依次写下答案，并逢十进一等运算策略，教会学生如何进行多位数乘一位数的运算。

(2)运算策略的灵活运用通过设计多种运算题目，让学生灵活运用运算策略，掌握灵活运用运算策略的技能。

3.练习(1)对练：让学生两人一组，互相出题并相互批改。

在这个过程中，我会不时地走动，帮助学生解决问题，指导学生在进行运算时要注意的细节。

(2)个人练习：让学生在课堂上进行多位数乘一位数的运算练习，并在练习过程中收集学生的错题，及时纠正学生的错误。

4.合作探究设计小组游戏，让学生小组合作完成运算问题，并在合作过程中进行讨论，找出困难点和解决方案，增强同学之间的合作精神和团队协作能力。

5.课堂小结通过回顾本节课所讲解的内容，让学生复习和巩固知识点，加深对本次教学重点的理解和掌握，同时让学生明确下一课的学习目标。

三、教学反思通过本次教学，我看到了学生的进步，也发现了一些问题：1.有些学生在逐位乘法的过程中容易出现忘加进位的情况，这需要进一步加强训练。

2.有些学生不太喜欢合作，并且在进行个人练习时容易敷衍了事，需要教师及时调整教学策略，鼓励学生积极参与到教学中来。

3.在后续的教学中，可以增加一些生动有趣的学习活动，来帮助学生更好地理解和掌握知识。

六年级数学《倒数的认识》评课稿
本周三下午第一节课，我们学校举行数学教研活动，由余**老师执教《倒数的认识》一课。

余老师的这堂课设计巧妙，思路清晰，重点突出，充分体现教师主导，学生主体。

具体评议如下：
1．对教材内容的理解透彻、全面、深刻。

教学过程思路清晰，环节设计环环相扣，重难点突破到位。

2．充分体现新课堂新理念。

在教学过程中提供给学生自我探索，自我思考，自我表现的机会，促使学生能积极主动的参与到探索的学习活动中。

3．导学单的问题设计：
⑴什么叫倒数？
⑵怎样判断两个数是不是互为倒数？
⑶怎样求一个数的倒数？
准确到位，有助于学生的有效独立学。

4．知识的学习以自主探究与合作交流为主要形式。

教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从倒数的意义到求倒数的方法都是由学生自己尝试归纳得出，效果非常好。

对1的倒数是1和0没有倒数的特殊情况更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析和验证。

5．练习的设计有梯度，有特点，对知识进行了升华。

6．以朗朗上口的诗歌的形式对求倒数的方法进行小结，也
很符合学生记忆的特点。

最后有一点就是我个人的想法，我们现在都提倡学有用的数学，学生是学了倒数，但如果你去问一下“学了倒数有什么用”学生肯定一脸的茫然，所以教师在这里是不是可以适当的点一下。

《长方形周长》教学反思《长方形周长》一课北师大版小学数学三年级上册第五单元周长中的内容，本质是对周长概念以及长方形、正方形基本特征的综合应用，是由具有一般意义的周长计算方法推出特殊图形周长计算方法的演绎过程。

在本节课的设计中我有以下几点思考：1.注重动手操作。

动手操作是培养和发展学生空问观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中我借助学习单，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。

学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。

不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2.注重学生在课堂上的主体地位。

在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。

在理解长方形的周长的公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式，让学生充分体验学习的快乐。

本节课我还存在着许多的不足：1.对学生的激励和评价不是很到位，对于学生表现好时要及时给予肯定，表现一般的学生也应适当地鼓励。

2.从学生的口头表达来看，我在平时教学中对学生的口头表达的指导不够，以至于学生回答问题不是很完整。

3.对于课堂时间的掌控不是很恰当，到了下课时间还拖延了几分钟。

4.可以通过设计一个动画，将长方形的4条线段抽离出来，拼接成一条线段，长度单位的累加“数”出周长，各条边的长度和“算”出周长，帮助学生积累度量经验。

5.在上课时，教学的语气语调平平，没有抑扬顿挫，教学语言也不够简洁凝练。