初中一年级数学教学刍议

初中数学教学策略刍议内蒙古达拉特旗蒙古族学校阿拉达日图摘要：在数学教学实践中，教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学，才能真正实现素质教育与初中数学新课标中提出的要求精密结合的构想。

这不仅是重视义务教育本质的直接体现，更是加强对学生进行创新教育的必要措施。

关键词：初中数学教学策略研究探讨一、教师讲解数学知识的同时要渗透抽象化的数学思想。

数学思想是数学的灵魂。

具体讲数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

在《课标》的认知性目标中要求“了解”的方法有:分类法、反证法等。

要求“理解”的或“会应用”的方法有:待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。

在教学中，教师要要认真把握好“了解“”理解”“会应用”这三个层次。

不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，否则，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。

初中数学中渗透的数学思想划分为三个层次，即“了解”“理解”和“会应用”。

在教学中，要求学生“了解”的数学思想有:数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。

数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法;任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常用的简单的问题，就会迎刃而解。

比如:化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，七年级数学“一元一次方程简介”一章中，为体现划归思想在解方程中具有指导作用，讨论解一元一次方程的各个步骤时，都注意点明解方程的目的，即为最终使方程变形为x=a的形式，各个步骤都是为此而实施的，即在保持方程左右两边相等的前提下，使未知逐步转化为已知。

刍议初中数学教学摘要：本文从积极引导，激发学生学习数学的兴趣；努力探索，培养学生主体意识；掌握知识，培养学生解决问题的能力。

在数学教学中培养学生的新观念、新思想；在数学教学中培养学生的创新能力；实践活动，促进学生获得求知的方法；在数学教学中培养学生团队精神几个方面阐述了初中数学教学的细节和要点。

关键词：初中数学教学；培养观念；掌握方法；团队精神传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。

学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。

为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。

在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。

主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。

作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。

在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。

二、在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。

”学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。

教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。

刍议初中数学课堂教学学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？数学教育积极性教学任务数学科是初中阶段的一个基础学科，数学学科学不好，将直接影响到理、化等科目的学习。

“数学是一切科学之母”。

在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，可让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

因此，只有精心设计好课堂教学，才能调动学生的积极性，提高数学教学质量。

然而长期以来，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

为了提高学生学习数学的兴趣，培养其创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相适应，通过我这几年的教学研究，结合平常的工作，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。

一、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

刍议问题教学法在初中数学教学中的应用【摘要】本文探讨了刍议问题教学法在初中数学教学中的应用。

首先介绍了刍议问题教学法的定义及其在数学教学中的意义。

然后分析了刍议问题教学法在初中数学教学中的优势，包括激发学生的学习兴趣和培养学生的逻辑思维能力等。

接着阐述了如何运用刍议问题教学法进行初中数学教学，包括如何设计刍议性问题和引导学生进行思考。

通过实例分析展示了刍议问题教学法在数学学习中的具体应用效果，如提高学生的解决问题能力和培养学生自主学习的能力。

最后总结了刍议问题教学法在初中数学教学中的重要性和必要性，强调了它对学生成长的积极影响。

【关键词】初中数学教学，刍议问题教学法，优势，运用，实例分析，效果1. 引言1.1 引言刍议问题教学法是一种注重引导学生思考和探究的教学方法，通过提出开放性问题，促使学生追本溯源、独立探究，培养其分析问题、解决问题的能力。

在初中数学教学中，刍议问题教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

通过引导学生思考和解决实际问题，帮助他们建立数学知识的框架，培养他们的数学思维和创新意识。

在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式和需求不断发生变化，传统的死记硬背已经不能满足他们对知识的需求。

刍议问题教学法的应用显得尤为重要。

通过设置具有启发性、趣味性的问题，激发学生的求知欲和探究欲，使他们在解决问题的过程中逐步掌握数学知识，提高数学思维能力，培养解决实际问题的能力。

本文将探讨刍议问题教学法在初中数学教学中的应用，分析其优势和实际效果，希望能够为教师和学生提供一种全新的教学思路和方法。

2. 正文2.1 什么是刍议问题教学法刍议问题教学法是一种以问题为中心的教学方法，在教学过程中，教师通过提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主探究、分析、解决问题的过程。

刍议问题教学法强调培养学生的探究精神和批判性思维能力，让学生在实际问题的解决过程中，不断学习和积累知识，提高解决问题的能力。

刍议初中数学优秀课教学设计摘要：初中数学教学的优秀课教学设计是以实现教师教学目标的重要内容，初中数学教学应遵循素质教育的核心内容，以学生为核心，重视问题情境设计，以从多方面培养其独立思考以及创新能力，使其能够更好的吸收数学教学的重要知识与内容。

本文以初中数学教学设计为基础，针对优秀课教学的内容进行了分析讨论，并从课堂、学生以及教师三个方面阐述了如何做出优秀课教学设计，使其能够最大限度的满足教师的教学需求，以及学生的学习需要，推动初中数学教学的发展。

关键字：初中数学；优秀课；教学设计0引言就初中教学来看，中学生在思想以及行为控制上相对松散，并未形成良好的自我控制能力与自我学习能力，在学习过程中，极有可能因为教学内容过于复杂或者难度较高，从而使其失去学习的信心，所以这就要求教师在进行数学优秀课教学设计时，要针对不同学生的情况进行不同层次的设计，能够形成一个逐渐递进的过程，使学生能够自主吸收教学内容，培养其创新与逻辑性思维。

1.重视课堂教学的层次以学生为核心引导其学习就当前素质教育的核心内容来看，学生使教师教学工作的主体，在初中数学的课堂上，由于数学学科所涉及的知识内容相对来说具有一定的难度，所以学生在学习的过程中，极为依赖老师的引导与教学，从而丧失了自主学习的能力，所以教师在进行数学课教学优秀课教学设计的同时，需要针对课堂提问以及练习进行研究分析，使其形成以学生为核心的教学模式，从而使学生能够深刻的掌握好数学知识，并进一步培育其独立学习思考的能力。

2.教师做好引导工作培养其自主学习与独立思考的能力初中数学学科的教学研究，是贯穿了多门学科的重要环节。

教师在教学工作中，其主要作用是向学生传递数学知识，讲解数学知识的逻辑关系，培养其逻辑思维能力，从而能够应用到更多的实际问题中去。

所以，就这一方面来说，初中数学课优秀课教学的设计，不仅要把握住以学生为核心的教学工作，更要求教师必须坚持其引导工作，在教学工作中有效的传达知识。

刍议初中数学课堂教学策略摘要：数学在初中阶段的学校教育工作中扮演着相当重要的角色，对于学生而言，学习数学不仅是一个积累数学知识，为今后更加深入的探索数学世界打基础的过程，更是学生的“思维体操”，其重要性由此可见一斑。

因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重任。

但是在现实情况中，很多教师却受限于种种客观存在的现实因素，导致教学工作难以深入推进，收效甚微。

那么，身为一名数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现数学教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学；课堂教学；教学策略众所周知，数学学科具有知识点抽象，逻辑非常严谨的基本学科特点。

同时，由于初中生依然保持着感性的认知习惯与认知方式，并以此完成学习任务，导致学生不能及时的消化教师传授的知识。

鉴于此，教师需要转变教学思路，调整教学策略，把数学知识转化为既保持逻辑性特点，且比较直观的内容，迎合学生的思维发展特点的内容。

在课堂上，教师可以尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学手段，去激发学生的学习兴趣、使数学知识回归现实生活，同时有效引导学生思维，以此为数学课堂增光添彩。

一、趣味教学活动，激发学生兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有这密切的联系。

但在传统教学模式下的数学课堂中，部分教师却并未真正的重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣会对教学工作带来怎样的影响，一味的使用“填鸭式”的教学方式，让学生处在被动接受的境地。

这种教学方式虽然能够起到一定的效果，但长此以往，学生的学习积极性主动性会逐渐被消磨殆尽，起到适得其反的效果。

鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。

例如，教师在执教《扇形面积》一课的相关内容时。

数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维提出了很高的要求。

因此，初中一年级的数学教学方法和策略非常重要，直接关系到学生对数学的兴趣和学习能力的培养。

下面我将从四个方面探究初中一年级数学教学的方法和策略。

首先，初中一年级数学教学要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学思维是指学生在解决问题过程中所运用的数学思维方式和数学思维方法。

教师可以通过课堂讨论、团队合作、问题解决等方式，引导学生主动思考、质疑和探索，培养学生的数学思维能力。

同时，要注重培养学生的解决问题的能力。

教师可以通过设计趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的决心和能力。

其次，初中一年级数学教学要注重培养学生的数学概念和基本技巧。

数学概念和基本技巧是数学学习的基础，也是学生进行高级数学学习的前提。

教师可以采用示范教学和讲解的方式，将抽象的数学概念用具体的实例来解释，帮助学生理解和记忆。

同时，通过大量的练习和巩固，培养学生的基本技巧和运算能力，提高他们解决数学问题的效率。

再次，初中一年级数学教学要注重培养学生的数学思想和数学逻辑能力。

数学思想是指学生在数学学习中形成的一种思维方式，通过数学思想，学生能够运用抽象的数学原理和定律来解决实际问题。

教师可以通过分析和解释数学问题的思路和方法，引导学生形成正确的数学思维方式。

同时，要注重培养学生的数学逻辑能力，通过数学推理和证明，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

最后，初中一年级数学教学要注重培养学生的学习方法和学习策略。

学习方法和学习策略对学生的学习效果起到至关重要的作用。

教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习方法和整理学习资料，培养学生的自主学习能力。

同时，要注重培养学生的问题解决能力和学习反思能力，通过自主研究和学习，提高学生的学习能力和思维能力。

在实际教学中，我将以上的方法和策略贯彻到数学教学中。

首先，我将以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为中心，通过举例和问题解决的方式，激发学生的学习兴趣。

2021年8期┆293课堂刍议初中数学课堂教学刘科萍摘 要：教学是教师和学生双向互动的过程。

作为一名初中数学教师，要想提高课堂教学效率，就要注重课堂教学方法的研究，认真研读新课程目标的体系，用新的教育理念来指导课堂教学实践。

在日常工作中要多关心学生，关注学生的数学基础，并且在课堂讲解新知识时注意复习旧知识，从而形成新旧知识之间的衔接。

数学是一门思维的体操。

教师要想打开学生的思维，让学生的数学思想获得提高，还要注意把学生教活，鼓励学生用自己的方法去解决问题，让学生在学习中能够保持一种宽松的氛围。

教师在课堂教学中起到的是引导者和促进者的作用，因此，教师一定要注意和学生保持交流与互动。

通过交流和互动让学生充分地展示自己的思想，能够让学生总结和归纳的知识，就让学生自己去总结和归纳。

放手让学生去做，才能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学这一学科的独特魅力。

关键词：初中；数学；课堂教学 数学是一个非常庞大的体系。

历代数学科学家为这一学科做出了惊人的贡献，更为我们的生活带来多姿多彩的生命活力。

作为初中数学教师要想让学生感受数学、体验数学，还需要在课堂教学中多创设条件，使学生的生活经验和数学知识结合起来，引导学生把课堂上所学的知识运用到实际当中去解决数学问题，从而体现数学的价值。

数学的教学方法多种多样，到底采用哪一种方法还需要数学教师结合具体的内容去权衡和选择。

通过教师的引导和促进，鼓励学生从自己的角度出发，让学生的主体性得到发展。

在课堂上，教师一定要站在学生的角度去思考教学方案，考虑课堂结构，把学生放在主体地位，让学生去发现，让学生去思考，让学生去探究，让学生获得数学知识，提高数学能力。

一、数学教师要多关心学生，关注学生的数学基础 老师是学生学习道路上的引导者。

由于学生的数学接受能力各不相同，数学教师要想提高学生的学习成绩，还要正确看待他们的数学学习情况，做到了解学生，才能够在教学设计时更加准确的抓住教学重点，突破教学难点。

初中数学课堂教学刍议摘要：数学是一门基础学科，学好数学对我们的生活有着积极的影响。

初中阶段的学生活泼、好动，对周围事物充满了好奇心，并且进入初中之后，数学知识的难度有所增加，针对学生的特点和教学实际情况，在初中数学教学中，如何进行课堂教学才能够使数学教学的效率更高？作为一名初中数学教师，在初中数学教学中要不断摸索，合理组织教学，提高数学课堂教学的质量。

教学质量合理目标教学情境关键词：河北省南宫市实摘要：影针际名断索组境关键词：一、在初中数学教学中，要提高课堂教学的效率，需要教师根据学生的情况制定合理的教学目标。

课堂教学需要教学目标的指导，要提高初中学课堂的教学数效，就需要教师制定切实可行的教学目标，根据教学目标合理率组织教学，完成教学任务。

而合理教学目标的制定需要教师综合考虑多方面的因素。

教师首先充分了解学生的实际情况，根据学生的学认知水平和实际需求来进行安排，这样才能够使教学目数的切实可行。

合理教学目标的制定，还需要教师深入挖掘学教数学大和教材，对需要教授的内容、教学的重点、难点等方面进纲行把握。

同时，教师还要把各方面的学知识进行系，明确各数联章节知识在教材中所占的地位以及对学习其它部分的学知识的数作用，形成一个完整的学知识络。

只有这样，在学教学数网数中，教师才能够刃有余，把各知识融合在一起，才能使学生对游知识做到熟练掌握，并做到熟练运用。

例如：在学习定理的相关知识时，教师可以先向学《勾股》生介绍和定理有关的一些历史知识，让学生了解定理的勾股勾股背景。

然后让学生进行动手作，通过图让学生对定理进操拼勾股行探究。

通过进行合理的，学生对定理的学习产生了兴转变勾股趣，可以很好的达到教师所制定的教学目标。

二、在初中数学教学中，要提高课堂教学的效率，需要教师为学生创设多种教学情境进行数学教学。

新课标为课堂教学提出了新的目标，要完成新的教学目标需要教师在新的教学理念的指导之下采取适合的教学方法进行学数教学。

初中数学一年级教学浅谈摘要：初一阶段是学生由小学步入中学的第一阶段，初一数学教学质量的高低与学生以后的数学学习有着重要的影响，学生的很多不好习惯都是从初一开始形成的，必须要引起教师的重视。

初一数学是学生接触初中数学的开始，所话说好的开始等同于成功的一半，因此教师要努力让学生对数学形成良好的印象，为以后的教学奠定基础。

关键词：初一数学；数学教学；学习习惯关于数学好不好学是一个仁者见仁智者见智的问题，可以说数学是一个很容易拉开成绩的学科，数学成绩好的学生非常喜欢学习数学，数学成绩不好的学生不太喜欢数学，造成成绩更差。

造成数学成绩天差地别的时期就是初一，虽然初中一年级学生的数学成绩变好不太明显，好像差距没那么大，但是基础的好与坏到了初二就会显现出来。

因此，初中教师必须要重视初中一年级的数学教学。

一、重视基础教学，提高学生的基础能力数学基础能力是学生的第一能力，既是到了中考时期仍然是侧重于对学生基础能力的考察。

基础就像是上房的梯子，如果基础不牢固就很容易跌下来，甚至跌下来之后还不知道哪里出了问题。

传统的数学教学不太重视基础能力教学，对基本知识、概念的讲解更是少之又少，总是期望通过刷题来解决基础问题，这种想法是不正确的。

因此，初一教师在教学的时候应该注重基础知识的教学，注重对基础知识的考核，通过一定的题目来训练学生的基础能力。

例如，在“直线、射线、线段”的学习当中，很多学生没有弄清楚三者的区别和联系，对三者的定义也没有一个清晰的认识。

因此教师必须要将知识点向学生说明，同时还要通过一定的题目来锻炼学生的识别能力。

如“三个人在跳绳，两个人抓起绳子，这个时候两个人和绳子组成的就是线段，在跳绳当中一个人不慎丢掉了绳子，如果绳子一端可以无限延长那就是射线，如果最后一个人也将绳子丢在了地上，绳子两端都可以无限延长那就是直线（绳子默认是直的）”。

在这一段话当中需要注意的就是抓绳子的人数，绳子无限延长和绳子的弯曲和笔直，注意到这些就基本上掌握三者区别了。