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浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
浅谈职业教育思想政治课的实践教学意义职业教育思想政治课培养学生正确的职业道德观。
在职业教育中，学生学习各种技能和知识，必然要面对社会职责和行业道德的问题。
从思想政治课中学习道德观念和伦理道德原则，能够引导学生在职业实践中做出正确的伦理选择，坚持道德底线，增强职业责任感和职业操守，成为一个有社会责任感的职业人。
职业教育思想政治课培养学生正确的职业方向选择。
年轻学生在选择职业方向时，容易受到社会影响和个人兴趣的冲动。
面对浩瀚的职业市场，学生往往缺乏对自己的了解和职业生涯规划。
“思政课+职教”模式能够帮助学生在正确认识社会的基础上，通过职业教育的知识和技能培训，更好地找到适合自己的职业道路。
思想政治课能够提供一个优秀职业榜样的教育资源，为学生提供正确的价值观和职业观。
职业教育思想政治课培养学生的创新意识和创业能力。
随着时代的发展，社会对于创新和创业精神的需求越来越大。
通过职业教育，学生可以学习各种实践技能和知识，培养实际操作的灵活性和创新能力。
而思想政治课则可以引导学生正确看待创新和创业，塑造积极向上的创新创业精神。
只有将二者结合起来，才能真正培养学生具备创新思维和创业能力的人才。
职业教育思想政治课培养学生的社会责任感和公民意识。
职业教育是培养学生为社会和他人提供服务的过程，强调学生的社会责任感和公民意识。
思想政治课则是培养学生正确的社会观念和公民道德的重要课程，通过思想政治课，学生能够了解社会的发展变化，增强自己的社会责任感和公民意识，为社会进步贡献力量。
职业教育思想政治课的实践教学意义是多方面的。
它不仅可以培养学生正确的职业道德观和职业方向选择，还可以培养学生的创新意识和创业能力，同时还能够培养学生的社会责任感和公民意识。
教育部门和学校应该注重将职业教育思想政治课融合在一起，为学生提供全面发展的教育资源。
思政课实践教学心得体会总结
在教育教学工作中，思政课作为一门重要课程，其实践教学举足轻重。
在长期
的思政课实践中，我积累了一些心得体会，现在进行总结如下：
重视学生参与
在思政课实践教学中，我发现学生的参与是至关重要的。
通过设计多元化的教
学方式，激发学生的互动性，促进他们对课程内容的深入理解。
在课堂中，我常常采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生们积极参与讨论，尊重他们的不同意见，激发他们的思考和创造性。
注重思政课与实际生活结合
思政课的重要性在于引导学生将所学的理论知识与实际生活结合起来，帮助他
们树立正确的人生观、价值观。
在实践教学中，我常常通过讲解生活中的案例、引导学生参与社会实践等方式，让学生感受到思政课的现实意义，提高他们的综合素质和实践能力。
倡导情感教育
在思政课实践教学中，我强调对学生的情感教育。
通过温暖的态度、耐心的倾听，建立良好的师生关系，引导学生正确表达情感，增进彼此间的理解和信任。
在进行评价时，我注重给予学生充分的肯定和鼓励，激励他们更加努力学习，提升自己。
提倡个性化教学
每个学生都是独特的个体，因此在思政课实践教学中，我注重个性化教学。
根
据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，满足他们的学习需求，发挥他们的潜力。
同时，我鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，帮助他们塑造独立自主的思考能力。
以上是我在思政课实践教学中的一些心得体会总结，希望对提升教学效果、促
进学生成长有所帮助。
思政课作为立德树人的重要课程，我们应不断总结经验，不断完善教学方法，为学生成长成才创造更好的教育环境。
浅谈思想政治课如何理论联系实际进行教学理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。
要坚持这个原则,首先必须全面理解理论与实际的关系。
应当说,掌握理论是联系实际的基础,因此,必须先学好理论,提高理论修养,掌握马克思主义的立场、观点和方法,才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象;同时,要注重理论联系实际,因为理论若脱离实际,势必会成为“无本之木、无源之水”,教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条,变成是空洞的说教。
一、寻找结合点,体现教学的生活性教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则,关键在于寻找理论与实际的结合点,即考虑“实际是什么?有哪些?如何联系?”的问题。
当今世界瞬息万变,实际存在的问题包罗万象,无可胜数,如果信手拈来,势必会浪费时间与精力,因而,科学寻找结合点,选择实际问题极为重要。
我想,教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的,是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的热点、焦点问题,并有目的、有重点地分析说明,这样,教学时才能做到有的放矢,从而提高理论联系实际的针对性和实效性,也才能确保让学生感兴趣。
紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。
二、体现生命点,发挥学生的主体性美国教育家杜威认为,任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体,学生是认识的主人,而不是机器,不是认识、知识的“容器”。
可见,学生是具有青春活力的生命体,教学就是要善于发挥学生的主体作用,使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象,把学习主动权交给学生,让学生自己探讨、自我教育与自我体验。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建高中思想政治课程是培养学生综合素质和培养爱国主义精神的重要课程之一。
而活动型课堂是指在教学过程中，学生通过参与各种活动来积极参与、主动思考和得到实践锻炼的教学方式。
在高中思想政治课程中构建活动型课堂，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强他们的思辨能力和实践能力，有利于培养他们的综合素质和爱国主义精神。
本文将从设计活动、教学方法和评价体系三个方面浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建。
一、设计活动设计活动是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要步骤。
在教学设计中，老师可以多方面引入各种形式的活动，让学生在实践中掌握知识，形成经验，激发学习兴趣。
在教授宪法和法律知识的时候，可以组织学生进行模拟法庭辩论活动，让学生在扮演律师、法官等不同的角色中，了解法律的适用和司法程序，锻炼他们的辩证能力和表达能力。
在教学内容中，也可以设计一些小组合作学习、案例分析、角色扮演等活动，帮助学生理解和掌握知识。
在教学活动设计中，老师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计不同形式、不同难度的活动，激发学生的学习热情。
针对当前热门的社会问题，可以组织学生自主选择课题进行调研和讨论，以提高他们对时事的了解和分析能力。
又可以通过组织学生开展德育实践活动，参加社会实践等形式，培养学生的社会责任感和创新能力。
设计丰富多彩的教学活动，是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要手段。
二、教学方法除了设计活动外，教学方法也是构建高中思想政治“活动型课堂”的关键。
在活动型课堂中，老师应该采用灵活多样的教学方法，适应学生的不同特点和学习需求，引导他们积极参与、主动思考。
老师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的兴趣，帮助他们主动探究认识世界。
老师可以采用案例教学法，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
在教学方法上，老师还可以充分利用多媒体技术，引入各种教学资源和工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
浅谈思想政治课实践活动教学
作者：郭传辈
来源：《学校教育研究》2016年第17期
一、实践活动教学形式可以灵活多样
相对于传统的传授式教学，实践活动课的形式，要根据教学内容和学生实际，采取丰富多采的的形式，要围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出向题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，创造性的选取活动形式，思想政治学科教学中常釆用的实践活动形式有：
1、时政知识汇报式
这种形式要求学生分工合作多渠道收集时政资料，并对资料进行整理，由学生代表轮流上台汇报，时间安排在政治课开始，大约三分钟左右，要求汇报简明扼要，条理清晰，然后由学生或教师进行点评。
教师可根据学生汇报和点评情况，适时提高对学生的汇报、点评要求，使这种活动形式不断成熟。
这种形式可以培养学生的归纳、表达、分析能力，若学生收集的时事材料和当堂所学内容相联系，效果会更好。
2、讨论、辩论式
这是思想政治课常见的学习方式，对一些抽象的理论知识或一些易混淆、易发生错误的观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中澄清认识上的偏差，如在进行高一经济生活第一单元教学时，对于“树立正确的金钱观”，学生在思想上受社会不良思潮影响明显，于是我组织了“什么是正确的金钱观”的辩论会，在辩论前，布置学生收集古今中外对待金钱不同态度的一些事例，通过讨论、辩论，在分析、比较、感悟的基础上，让学生认识到当今社会一些人以金钱作为衡量标准，一切向钱看的错误性，形成了正确的金钱观。
3、查阅资料式
这种形式要求首先确立实践活动主题，让学生围绕主题，通过各种途径查阅资料，掌握相关的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题，高一经济生活教材第四单元中活动设计：“收集与2008年金融危机有关的资料，谈谈你对‘经济全球化’也意味着‘风险全球化’的看法”，在进行这个活动时，从内容上引导学生从多方面来收集材料；在方法上釆用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。
这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，开拓了视野。
4、情境体验式
传统的以知识传授为主的政治课教学模式，学生很难将所学知识内化。
情景体验式这种形式可以将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，体验某种生活，以获得直接的情感体验。
比如，在上完“我国公民的政治参与”这一课后，组织学生就“学校收费问题” 开展了一次模拟听证活动，让学生分别扮演教育局工作人员、人大代表、政协委员、不同阶层学生家长、学校校长等不同的角色，通过确立主题、分配角色、准备资料等一系列过程，掌握相关知识，使同学们真切感受到我国公民享有广泛的政治权利与自由，并且在活动中感悟公民有序政治参与的重要意义，提高了政治素养。
5、调查访谈式
这种形式要求学生走向社会，深入社区，通过调查、访问，用掌握的事实印证某一理论或观点。
如在进行高二文化生活第二单元文化的传承与创新这一单元教学时，就开展了一个活动：“走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活都有哪些传统习俗，这些传统习俗现在是否还存在，以及发生了哪些变化，根据走访的内容和比较的结果，撰写关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书。
”同学们通过走访，感悟祖国传统文化的博大精深，以及优秀传统文化的现实意义，从而激发对优秀传统文化的热爱之情，增强弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
二、实践活动课在政治教学中有多种功能
思想政治教学中“实践活动”除了同一般性的知识传授有共同作用外，还有着特殊的功能，教师如果能结合教学实际对“实践活动”教育环节进行创造性开发的话，，它会给我们的教育教学工作带来意想不到的效果。
1、促进学生学习方式的转变。
主题实践活动是思想政治课实践活动的主要组织形式，这种形式更加注重学习的过程，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究过程的乐趣，发展终身学习的愿望，培养创新精神和综合实践能力。
在此过程中，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生了根本转变。
学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养了学生健全的人格。
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2、提高了学生合作意识和交往能力。
全面培养学生的能力，挖掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。
实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，在此过程中，学生之间既有分工，又有密切合作，在小组这个学习共同体中他们学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识。
综合实践活动还需要学生去与社会接触，与不同的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力、沟通能力得到了提高。
3、点燃学生的学习热情
传统的思想政治课教学方式下，学生是被动接受的机器，加上政治课理论性强的特点，学生感到思想政治课的学习枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。
而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习转变成主动探究，他们成了学习的真正主人，同时实践活动课能让学生在实践活动中展示自我，符合青少年好奇、好动等特征。
所以，当他们有机会参加自己喜欢的学习活动形式时，他们会感到十分兴奋；当他们在实践活动课中完成学习任务时，会觉得学好思想政治课并不象那么难；当他们用所学理论知识在实践活动中解决了某一个具体实际问题时，自然会点燃学习思想政治课的热情。
4、增强了学生自信心
自信是成功不可或缺的因素，思想政治课实践活动课丰富多样教学方式，让学生有了展现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在这个舞台上发现和发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中收获了快乐，从中获得了自信。
5、提高学生的思想道德素质
思想政治课虽然承担着提高学生思想道德素质的功能，但传统的说教式的政治课显然不能完成这一任务。
实践活动教学围绕主题内容，组织学生开展喜闻乐见的相关活动，让学生在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育，达到“润物细无声”思想教育效果，如在进行《模拟听证会》活动教学后，同学们认识到有序行使政治参与权利的重要性，从而增强了权利意识和义务意识；在走访调查传统习俗的活动后，进一步增强了弘扬祖国优秀传统文化的社会责任感和使命感。
实践活动课的开展，不仅使学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还使学生在“活动”和“实践”中提高多种能力，为学生健康成长搭建了平台，作为老师，要加强对实践活动课的指导，避免上成“自由活动课”，应该积极参与实践课，在于学生的共同活动中，使学生更多地了解老师，达到互帮互学、互相交流，建立和谐良好的新型师生关系。
