六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版(1)

1-1天气预报中的负数第一课时教案教学内容：天气预报中的负数教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生会看天气预报中的负数，并学会读温度。

2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习天气预报中的负数，培养学生对负数的初步认识。

情感目标:通过学习天气预报中的负数，感受生活与数学的紧密联系。

教学重点:学会用天气预报中的温度初步认识负数，解决生活中的问题。

教学难点:正确会读写天气预报中的负数温度。

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:激趣导入：同学们，不知不觉又是一年春天了（课件呈现美丽春景），大家觉得我们成都这两天天气怎么样？（学生回答后，课件呈现成都天气预报）天气预报上显示的是昨天成都的气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。

昨天达到20℃，我们就感觉比较舒适。

猜想：从现在往后，成都的天气会怎样变化呢？探究新知℃是表示温度的符号，“-3℃”表示零下3度。

下面有一位播报员在播报今天的天气，北京多云，零下3度到5度。

-3摄氏度，又可以怎么表示呢？零下3度。

教同学们你们可以按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理成信息表吗？（在练习本上画温度信息表）嗯，-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少读度？同学们可以讨论3分钟。

-15℃低。

老师这里有一个温度表，有-15℃和-3℃的位置，你们发现了什么呢？-15℃表示比0℃低15度；-3℃表示比0℃低3度，所以-15℃温度低，低12度。

那你们现在可以把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的气温从低到高排列一下吗？-15℃<-10℃<-3℃<4℃<5℃<17℃<19℃<25℃同学们真是聪明，可以举一反三。

地理位置与气温有关吗？有关，北方气温比南方气温低。

当堂巩固1、观察左边某天的天气预报图，请你当预报员。

2、请根据左边的天气提两个数学问题，并自己回答。

天气预报中的负数教学目标:1.过程与方法: 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。

2、知识与技能: 了解天气预报中数字信息的实际意义, 会用数学符号表示气温, 会比较温度的高低。

3、情感、态度、价值观: 对用“-”表示零下温度有好奇心, 体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点:重点：了解天气预报中数字信息的实际意义, 并学会正确的读法。

难点：理解用负号表示的数值越大, 温度越低；温差的计算。

教学过程:【导入】一、游戏引入师: 同学们我们玩个石头、剪子、布的游戏, 轻松一下, 好吗？不过, 玩游戏是有要求的, 请同学们听好游戏规则: 1.请同桌两人玩游戏, 只玩三局。

2.用自己喜欢的方式把输赢结果记录在练习纸上。

3.游戏结束坐端正。

活动2【讲授】二、初步探索认识负数, 正确读写负数。

1.初识负数。

指定几名学生把玩游戏的结果书写到黑板上，夸奖同学们爱动脑筋，想出了这么多种记录方法，提问哪一种方法既简便又有数学特点呢？说明用+几或-几的这种记录方法既简单又有数学特点，人们就是用这种方法来表示意思相反的量。

我们把这样的数叫做负数，观察一下，它和我们原来学习的数有什么区别吗？对了，负数都有一个符号，它和我们以前学的什么符号相似?(减号)但这个符号在这里叫做负号，这个数读作负几。

赢两次我们记作﹢几.“+”和我们以前学的什么符号相似?(加号)但这个符号在这里叫做正号，读作正几.2.揭示课题。

师：在生活中除了我们刚才做游戏, 记录结果时用到负数, 还有很多地方也会用到负数, 今天这节课, 老师带同学们一起寻找一下天气预报中的负数, 好吗？（板书课题：天气预报中的负数）活动3【讲授】三、借助温度情景进一步学习负数。

1.学习气温中正数、负数的读、写。

（板书: 气温, 读法、写法）看大屏幕, 寻找温度知识中的负数。

让同学们提出疑问, 比如℃、～的含义…再看大屏幕, 让同学们通过知识窗解疑, 并学习气温正数、负数的读法和写法。

1.1天气预报中的负数第一课时教案教学内容∶六年级下册第1单元第1课时正、负数的意义（1）。

教学目标∶1.知识目标∶使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的雪再和方便。

2. 能力目标：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。

正数都大于0，负数都小于0。

3. 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学，培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学方法：合作交流、共同探讨。

教学用具：实物投影，课件。

教学过程一、导入新课谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？二、探究新知1.认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示：下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。

仔细观察，你有什么发现？先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？（1）现在你能看出长沙最低气温是多少摄氏度吗？（是0℃。

）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。

3℃和-3℃表示的意思一样吗？在温度计上分别表示出3℃和-3℃。

（2）上海的气温：上海的最高气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的最高气温比0℃要高，是零上4摄氏度。

（3）了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄氏度呢？与长沙的0℃比起来，又是怎样的呢？（比长沙的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0摄氏度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？2.认识正负数一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7 等，这些数是负数。

冀教版小学数学《天气预报中的负数》教学设计一、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？一、交流气温问题。

（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。

你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。

零下的温度怎么表示？高于0°C的温度就是零上温度。

低于0°C的温度就是零下温度。

（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。

（4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。

（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15°C和-3°C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。

在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？二、做一做。

1.读出或写出下面的温度。

2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。

（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17°C比-2°C低多少度？-5°C 比13°C低多少度？（4）-1°C和5°C低4°C。

（×）2.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12°和-18°哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。

这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。

本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。

第三板块：集体探究，梳理问题（6分钟）第四板块：交流互动，解决问题（15分钟）师：认真观察屏幕，你能了解到哪些信息，看完后与你的同桌互相说一说。

学生自主交流。

师：下面谁来说说自己通过看图知道了哪些信息？学生交流汇报了解到的有关信息，如各城市的天气情况，以及人们的着装和当地的景色所反映的天气情况。

认识温度：在学生汇报后教师板书摄氏度符号和哈尔滨的气温，在此基础上教师引领学生认识摄氏度的写法和读法，以及最低和最高气温的含义。

师：刚才大家读到了零下十五度，从哪看出它是零下呢？（数字旁边的短横线）师：零下十五度比零度差多少？（比零度低十五度）师：那四度比零度差多少呢？（比零度高四度）师：你能否说一说其它三个城市的最高和最低气温分别是多少？学生表述其它三个城市的最高和最低气温。

生：我知道了哈尔滨最冷，海口最暖和。

生：我知道哈尔滨很冷，因为下了很厚的雪。

生：我知道了四个城市的温度分别是·······分析：学生能够看懂教师所提供的信息，并能做简单的分析和比较。

说明他们已经知道了一定的天气预报的知识。

生：因为多了一个负号，所以表示零下。

有负号的话就表示比零度还要低，所以就是零下的温度。

分析：没有想到学生能说出负号，而且对负数已经有了初步的感性的认识，并且知道把负号与零下温度相联系。

课上我并有生硬的回避这一状况，而是首先表扬学生知识的丰富，并确定他的说法是正确的，但同样指出这是我们将要学习的内容，下面的学习会让我们更充分的理解负数。

第五板块：应用提升，巩固所学（10分钟）课件出示：师：这是刚才那四个城市今天的温度情况，只不过它们全部是用文字书写的，你能不能把最低气温和最高气温用规范的数字和符号书写出来呢？展示学生书写的结果，注意对符号的指导。

师：大家写得非常好！下面请你们解决一个问题：把四个城市的最低气温从高到低排列出来。

学生自主排列，教师巡视指导。

六年级数学学科教案主备教师副备教师
教学课目天气预报中的负数课
型
新授
教学目标知识与技
能
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决有关问题的过程。

过程与方
法
了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号思想在温度中的应用。

情感态度价值
观
在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点
了解天气预报中数字信息的实际意义
教学难点
能用数学符号表示气温
教学准备课件
教学过程
教学内容学生行为预
设
设计意图个性思考
一导入
1你能播报下面城市的天气预报吗？
•北京多云，零下3度到5度。

•哈尔滨晴，零下15度到零下10
度。

•昆明晴，4度到17度。

•海口多云，19度到25度。

大部分学生能说
出大概,在描述
零下时可能会出
错,
以和生活实际相关
联的知识导入,能
吸引学生的注意
力,轻松的导入课
题。

一.了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。

2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3、对用“—”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

教学难点：用负号表示的数值越大，温度越低。

教学准备：提前看天气预报模仿预报员播报教学过程：一、多媒体录像导入：师：大家都知道，天气是和咱们的生活息息相关的。

谁能说一说，可以通过哪些途径了解天气变化？生：电视，手机，电脑、天气预报等。

师：那我们就一起看一段前天的天气预报。

多媒体给出录像，学生观看。

二、教学新知：1、师：通过刚才的观看，相信大家对天气预报都有了一定的了解。

请观察图片，说出你得到的数学信息。

生汇报交流。

2、刚才同学们的回答都非常棒。

下面咱们具体分析在天气预报图中每一部分的具体含义。

（1）谁来说一说，沈阳3月4日的天气情况是怎么样的?（2）提问：-9℃和2℃分别表示什么？教师介绍有关气温、温度的有关知识。

（1）气温表示空气的温度。

（2）温度表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号℃表示。

（3）那么，今天沈阳的天气又是怎么样的？追问，—10℃和0℃又分别表示什么呢？教师介绍有关零摄氏度、零下温度和零上温度的有关知识：（1）我们通常把冰水混合物的温度称为0℃。

（2）比0℃低的温度叫做零下温度；比0℃高的温度叫做零上温度。

-9℃表示比0℃低9℃读作零下9摄氏度。

2℃表示比0℃高2℃，读作零上2度或者2度。

3、小游戏。

老师说温度，学生说含义。

4、观察图片，说出每个城市的最高温度和最低温度。

5、发给学生表格，让学生记录这四个城市三月五日的天气预报数据。

6、投影出示资料表让学生观察资料表，分别比较每个城市的最高温度和最低温度，并求出温度差。

7、把四个城市的三月五日的最低气温从低到高的顺序排一下。

思考：同一天的天气为什么差距这么大呢？三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度，并找出最低温度和最高温度。

《天气预报中的负数》教学设计教学内容冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。

教学目标1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。

2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

教学难点初步建立“负数”的概念，形成表象。

教学准备教师准备：多媒体课件。

教学过程（一）新课导入：1.今天的天气怎么样啊？你能用天气预报员的语言说说吗？2.老师给大家带来了一个小视频，看看你能从中得到哪些数学信息？设计意图：从天气预报开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并培养学生的观察能力。

（二）探究新知：1、让学生汇报天气预报中的信息。

学生可能会说：（1）天气预报中的零下几度，不是汉字，而是符号。

（2）度用一个小圆圈（°）和一个大写的C表示。

（3）天气预报中温度中间的符号读的时候是“到”。

（4）有些地区的最低温度是负数。

刚才同学们听这么小小的一段天气预报，自己从天气预报里边了解到了零下度数的时候要用一个符号来表示，在播报时读作“零下”，然后温度的符号一个小圆圈（°）和一个大写的C来表示，读作“度”，两个温度中间的符号表示“到”。

通过观察这么一段天气预报，仅仅一分钟的时间，同学们把这么多的重点总结出来了，那么你现在想不想做一次天气预报员，播报一段天气？大家来试一试，那我们打开课本。

先请同桌两个人互相挡一下播报员，然后请同学代表来前面播报。

设计意图：让学生参与到交流中，锻炼表达和倾听能力。

2.引出负数通过同学们播报天气预报，我们听到了北京的温度是-3℃~5℃，那这是什么意思呢？多媒体展示，教师介绍温度、零摄氏度等的内容。

设计意图：为学生提供更多有关温度的知识可以帮助学生理解零下温度的含义。

3.提问最高气温和最低气温的含义，和-15℃和-3℃，哪一个温度低？低多少度？学生独立完成，然后全班讨论。

第一单生活中的负数教材：冀教版小学数学六年级下册单元：一生活中的负数课题：认识负数板块：教学设计—教案教学目标：1.经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。

2.了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活的密切关系。

重难点分析：教学重点：认识生活中的负数。

教学难点：了解负数的意义，学会如何去读一个负数。

教学准备：教具：电子激光笔。

1教学过程：教学过程设计说明一、师生谈话引入新课（一）师：同学们，上课之前有谁来说一从生活中的最常见的天气说今天的天气情况啊！并且有谁看了天气预报知道今天的最高气温和最低气温是多少？（指名回答）（二）师：有同学很细心地观察了我们生活的天气变化。

现在，我们大家一起来看一看下面四个城市的天气预报数据。

二、设情境介绍生活中的负数师：从这四幅图中的数据我们发现了什么？你获得了什么样的数学信息？三、负数的认识（一）学生发表意见。

1.师：现在有谁来说一说，他的想法。

生：自主发言，老师总结。

（二）认识负数。

1.师：刚才你们说的都很好，四幅图当中都给出了这个城市的温度，前面的是最低气温，后面的是最高气温。

根据温度谁来说一说这个城市的天气情况。

生：说自己的看法。

师：温度表示冷热的程度，天气预报中说的气温是指空气的温度。

前面的是这个城市的最低温度，后面的是这个城市的最高温度。

2.现在，我们再来仔细的观察这些数据，前面的数和后面的数中间用“～”符号相连，变化出发，引导学生去观察天气，看天气预报，从天气预报中发现负数。

揭示课题。

2这个符号又代表了什么意思呢？生：表示中间还有一些温度，但是这个温 度是在前面温度和后面温度之间。

3.-3℃和4℃各表示什么呢？生：自主发言，对比较合适的答案要表扬。

最后老师总结。

师：科学家把一个标准大气压下水结成冰 的温度定为 0℃（读作“零摄氏度”），沸水的 温度为100℃。

-3℃表示比0℃低3℃（读作“零 下三摄氏度”或者“负三摄氏度”）。

天气预报中的负数【教学目标】：1、经历从天气预报中获得数学信息并应用数学知识解答生活中的问题的过程。

2、了解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。

3、通过学习天气预报中的负数培养学生学习数学的兴趣，体验数学与生活密切关系。

【教学重难点】：1、理解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。

2、理解用负号表示的数值越大温度越低。

3、能比较温度之间的高低。

【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣师：伴随着风摇柳动的春风，沐浴着勃发艳丽的阳光，迎来了我们新学期的第一堂数学课，同学们准备好与老师一起扬帆远航了吗？生：准备好了！师：同学们都已准备就需，我们也要即将启程。

出发前老师想知道，你们有关注过今天的天气信息吗？你们是怎样获得天气信息的？引导学生，今天天气情况可以通过天气预报获得天气信息。

师：是的，我们可以通过天气预报了解天气情况，老师这里有某年春节这天四个城市的天气预报，一起来看一看。

【设计意图：谈话导入，让学生从思想上意识到数学与生活的紧密联系，感受数学源于生活去向生活，激发学生的学习兴趣。

】二、情景教学，揭示课题。

1、课件展示课本情景图。

师：以下是某年春节这天四个城市的天气预报，请同学们仔细观察这几幅图你能从中发现什么？学生观察情景图汇报观察结果。

学生汇报预想：①这四幅图给我们的信息是同一天北京、哈尔滨、昆明和海口四个城市的气象信息。

②四个城市的天气情况不一。

③气温也不一样。

师：除了多云和晴以外，还有那些天气情况呢？学生思考后回答。

学生回答后，图片展示常见的天气情况。

2、教师讲解气温和温度。

气温：是指空气的温度。

温度：表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号“℃”表示。

3、观看天气预报，揭示课题。

（1）学生观看天气预报视频，注意是怎么播报的。

提问：细心的同学们你们在观看天气预报视频之后发现了什么呢？学生思考后汇报，教师引导学生发现零下温度的读法。

教师讲解：“ - ”:是负号，数字前面带有“ - ”号的数字叫做负数，例如：-3是负数，读作负三；在天气预报中负数和℃组合在一起时，读作零下几度或负几度，例如：-3℃读作零下三度或负三度。

天气预报中的负数教学目标：1、知识与能力目标：了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号化思想在温度中的应用；根据零上温度和零下温度的对比初步感知正负数的大小；通过探究活动，学生能够自主探究出简单计算温差（即正负数差距）的方法。

2、过程与方法目标：经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决问题的过程。

3、情感目标：让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。

教学重点：了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号化思想在温度中的应用；根据零上温度和零下温度的对比初步感知正负数的大小。

教学难点：通过探究活动，学生能够自主探究出简单计算温差（即正负数差距）的方法。

教法：启发引导、归纳总结学法：小组合作、独立思考教学准备：多媒体课件、小组探究表教学过程：一、创设情境1、同学们，上课前我们先来听一段音乐，听到这段音乐你想到了什么？（新闻联播）这是我们家喻户晓的新闻联播主题曲。

2、那这段呢？（天气预报）你们反应真快，立马就听出来了。

我们今天要学习的数学知识，就隐藏在了天气预报中，你们想学习吗？今天我们就一起来学习天气预报中的负数。

二、新知探究1、同学们平常都是从哪里了解到天气情况的？现在我们的科技发展的很快，了解天气的方式非常多。

2、看，这是咱们宁夏地区6月某一天的天气情况，谁能模仿天气播报员的样子给我们播报一下天气情况？（学生上台播报）他播报的怎么样？非常详细，老师都听懂了，如果再流利一点就更好了。

看，这是咱们宁夏12月某一天的天气情况，谁还愿意尝试给咱们播报一下？（不错，看来同学们平常也很关心天气，模仿的很像）3、老师把宁夏这两天的天气整理到了一张表格里，观察看看这些温度有什么相同点？℃，它是干什么用的？怎么读呢？（对，我们平常说的物体的高度、体积、人民币等等都有自己的单位，它就是温度的计量单位，读作摄氏度）那我们再来对比一下宁夏不同季节的温度，你能发现它们之间有什么不同吗？（冬季温度前带负号）哎，你说的很准确，这个像减号一样的符号单独出现在数字前面，我们就叫它负号。

《天气预报中的负数》教学设计一、教材分析《课准》将“负数”引入了小学数学的课堂，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

本节课是学生学习负数的第一课时，但不介绍负号和负数。

教材是这样安排的：阅读四个城市的天气预报，认识摄氏度和零下温度；把四个城市天气预报中的信息按从北到南的顺序整理在表中，了解最高气温和最低气温，求温差；将四个城市的最低气温排列，了解地理位置和气温的关系。

目的是通过熟悉的生活情境帮助学生来初步认识负数的意义。

二、学情分析通过课前调查我了解到：学生在日常生活中已经接触了一些负数，如电梯上的地下层数、冬天看到的天气预报中的温度、包装袋上的质量范围。

但是仅停留在表层，对负数的意义还不了解。

本节课结合熟悉的生活情境帮助学生来初步认识负数的意义，并进行适当的拓展，引发学生对负数兴趣的同时，也为下一节课的学习做准备。

三、教学目标通过以上分析，我确定了这样的教学目标：1、（过程与方法目标）经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。

2、（知识与技能目标）了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。

3、（情感态度与价值观目标）用对—表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：了解天气预报中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。

教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低；会求温差。

四、教法、学法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，按照学生的认知规律，遵循以教师为主导，学生为主体的指导思想，教学中我主要采用引导发现法等教学方法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高学生学习的兴趣。

学法：让学生在“调查——交流——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。

五、教学过程一、小组交流，互相提高学习本课的时候2月13日，2月12日，我给大家布置了一个作业：1、观看中央电视台7点半的天气预报，记录明天哈尔滨、石家庄、上海的天气。

负数【教学目标】1.学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，理解0既不是正数也不是负数。

2.学生通过结合具体情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

3.学生在运用正负数表示楼层、温度变化、存入与支出等相反意义的过程中，经历数学化、符号化的过程，渗透数形结合和符号化思想。

简略目标：1：我知道负数的意义 2、我能正确读写负数【教学重点】在具体情境中理解正、负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。

【教学难点】能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

【教学过程】一、对话引入新课1.我们一起来研究负数，听说过负数吗？（举例）像这样的数我们就把它叫做负数，负数先读负，再读数。

2.课题：负数二、自主探究，合作交流1.人们用什么工具测量温度。

2．生活中你在哪里见过负数？三、深入探究，继续前行1.生活中相同负数的不同表示（1）-2表示天气；（2）-2楼；（3）盆地海拔-2米；（用正负数来表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔。

珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。

）（4）银行卡-2元；（5）小军的身高是-2厘米。

理解以什么为分界看作“0”的问题，标准不同的问题理解，正数和负数所表示的意义，渗透文化知识。

2.五个-2的相同点和不同点。

（1）表示的事物不同，表示的含义不同；（2）相同点：以某一个标准为分界“0”，比0小2就是-2，这就是负数的真正含义所在。

四、巩固新知，拓展应用1.我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在17-25℃，非常适宜宇航员工作。

）读了这些数，你有什么感受？2.某食品厂生产的120g袋装方便面外包装上印有“（120？）g”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117g，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（补充）1.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

生活中的负数天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。

2、了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。

3、对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。

教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低。

教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、5分钟趣味导入学生模仿预报员播报天气预报（1）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度。

抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流“～”表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。

3、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃，沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。

提问：-5℃表示什么意思？9℃表示什么意思？4、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据。

5、投影出示资料表，让学生观察资料表，提问：“你了解到哪些信息？”（1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。

（2）-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。

北京的温差是多少？（3）-10℃与5℃相差15摄氏度。

要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少（4）让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。

按从低到高排列最低温度（5）还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。

让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？（适时提问：地理位置与气温有关系吗？）（6）还可能说-15℃与-3℃，哪个温度低，低多少度？让学生说说是怎么想的？以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。

教学设计课题了解天气预报课时1备课教师课标分析：从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

教材分析：本节课的内容是认识负数，理解正负数的意义，并感受负数与生活中的联系。

学情分析：小学六年级的学生已经认识了自然数、小数，并且对分数也有了初步的认识。

在此基础上认识负数，使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。

教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。

2.了解天气预报图中数学信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3. 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活得密切联系。

教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。

教学难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

教学过程设计意图估计学生评价设计一、情景引入：1. 根据老师出示的词语，说出它的反义词。

高—— 上—— 东—— 上升—— 赞成—— 正确——2. 根据你听到的信息，选择你喜欢的方式，用准确、简洁的符号把这些信息记录下来，填在表中。

a. 按操行评分细则，刘德锐同学作业完成质量好，加2分；但上课迟到扣1分。

b. 我们班上周进行的足球比赛中，上半场失2球；下半场进3（用生活中的事例引出正、负数。

学生可能出现多种情况，如：文字叙述，画图形，用正、负数表示等等，通过比较，得到用正、负数表示最简洁和准确，而且全世界通用！介绍正数、负数的读、写方法）二、用正、负数表示具有相反意义的量：(有了前边事例和铺垫，对于没有分界点的相反意义的量，学生能用正、负数表示)1. 一次中队长选举时，赞成陈可星的20人，如果记作+20人，那么，反对陈可星的5人应记作：（）2. 电梯上升6层记作+6层，那么，电梯下降3层应记作：（）师：你还能说出生活中的这样的例子吗？（有了开始的反义词做铺垫，学生能顺利举出一些例子，如温度等等）三、温度1. 展示学生收集的“成都，上海，北京，哈尔滨”四城市通过生活中的事例引出负数。