七年级生物尿的形成和排出汇总

初一生物尿的形成和排出试题答案及解析1.一个人的尿量比正常人增加了数倍，他发生病变的部位可能是A．肾小管B．肾小囊C．肾小体D．肾小球【答案】A【解析】当原尿流经肾小管时，其中大部分水、部分无机盐和全部的葡萄糖被重新吸收回血液，而剩下的如尿素、一部分无机盐和水等由肾小管流出形成尿液．所以一个人的尿量比正常人增加了数倍，他发生病变的部位可能是肾小管．故选：A．【考点】此题考查的是尿液的形成．2.李先生在体检时，发现尿液中含有大量的葡萄糖，则他体内发生病变的部位可能是A．肾小囊或肝脏B．肾小管或胰岛C．肾小球或胰腺D．肾小球或垂体【答案】B【解析】血液流经肾小球时，血液中的尿酸、尿素、水、无机盐和葡萄糖等物质通过肾小球的滤过作用，过滤到肾小囊中，形成原尿．当尿液流经肾小管时，原尿中对人体有用的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐，被肾小管重新吸收，回到肾小管周围毛细血管的血液里．原尿经过肾小管的重吸收作用，剩下的水和无机盐、尿素和尿酸等就形成了尿液．由于肾小管发生病变，使其的通透性变大，导致大量的葡萄糖没有被吸收，另外胰岛能分泌胰岛素能调节人体内糖的代谢，如果胰岛素分泌不足，会造成体内血糖的浓度过高，因而出现糖尿．故选：B【考点】本题考查尿的形成过程。

3.尿液在肾脏中的形成部位是A．肾小体B．肾小管C．肾小球D．肾单位【答案】D【解析】A、肾小体包括肾小球和肾小囊，只能对血液进行初步过滤形成原尿，不能形成尿液，故该选项错误；B、当原尿流经肾小管时，由于肾小管的重吸收，最后形成尿液，故该选项错误；C．肾小球只能对血液进行过滤形成原尿，原尿流经肾小管再经肾小管重吸收才能形成尿液，故该选项错误；D．肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体包括肾小球和肾小囊，肾小球过滤形成的原尿再流入肾小管经重吸收，形成尿液，故该选项正确；故选：D【考点】本题考察肾单位的结构和功能。

4.尿的形成是连续的，而尿的排出是间断的。

其主要原因是（）A．肾小管的重吸收作用B．肾脏的控制作用C．膀胱的暂时储存作用D．肾单位的泌尿作用【答案】C【解析】肾脏形成的尿液，经过肾盂、输尿管流入膀胱，暂时贮存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。

七年级生物下册《尿的形成与排出》知识点总结尿的形成：尿的形成主要包括两个连续的生理过程：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

尿的形成与排出知识点尿的排出：肾脏形成的尿，经过肾盂流入输尿管，再由输尿管流入膀胱。

膀胱位于盆腔内，有暂时储尿的功能。

它有一个出口，与尿道相通，出口处周围有环形的尿道括约肌。

平时尿道括约肌收缩，出口呈关闭状态;当膀胱内的尿液储存到一定量时，就要排尿。

这时候，尿道括约肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。

肾小球的过滤作用：肾小球的结构类似过滤器。

当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外.其余一切水溶性物质都可以过滤到肾小囊的腔内，形成原尿。

比较原尿和血浆的化学成分，可以证明原尿中除了没有血细胞和大分子的蛋白质以外，其他成分几乎都与血浆相同。

肾小管的重吸收作用：当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管壁的上皮细胞重吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而没有被重吸收的物质如一部分水、无机盐和尿素等则形成了尿液。

综上所述，血液流经肾小球时，血浆中的一些成分被过滤到肾小囊腔而成为原尿，原尿流经肾小球管时。

其中一成分由肾小管重新吸收，最终形成了尿液。

特别提醒：①尿的生成是连续的，尿的排出是间歇的，而且膀胱的储尿量是有一定限度的。

因此一旦有了尿意，就应该及时排尿。

如果膀胱积尿太多，会使膀胱过度膨胀而影响其功能。

②一个正常的成年人一昼夜产生的原尿约有150升，而每天排出的尿液量仅为1——1.5升这主要是由于原尿流经肾小管时，对人体有用的一些物质如大部分的水、全部的葡萄糖和部分无机盐等被重新吸收进入血液。

排尿的意义：人体内产生的废物必须及时排出，否则会影响人体正常生命活动，甚至危及生命。

人体排出尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能也有重要的作用。

特别提醒：①一个人尿量的多少主要取决于人体每天摄入的水量和由其他途径排出的水量，若其他因素不变，刚摄入的水量多时，尿量增加;若由其他途径排出的水量增，如环境温度升高或制烈运动大量出汗时，套使尿量减少，②肾能够自动调节尿液的成分。

七年级生物知识点：尿的形成与排出知识点
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尿的形成：
尿的形成主要包括两个连续的生理过程：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

尿的排出：
肾脏形成的尿，经过肾盂流入输尿管，再由输尿管流入膀胱。

膀胱位于盆腔内，有暂时储尿的功能。

它有一个出口，与尿道相通，出口处周围有环形的尿道括约肌。

平时尿道括约肌收缩，出口呈关闭状态;当膀胱内的尿液储存到一定量时，就要排尿。

这时候，尿道括约肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。

肾小球的过滤作用：
肾小球的结构类似过滤器。

当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外.其余一切水溶性物质(如血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等)都可以过滤到肾小囊的腔内，形成原尿。

比较原尿和血浆的化学成分，可以证明原尿中除了没有血细胞和大分子的蛋白质以外，其他成分几乎都与血浆相同。

肾小管的重吸收作用：
当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管壁的上皮细胞重吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而没有被重吸收的物质如一部分水、无机盐和尿。

4.1 尿液的形成和排出一．选择题（共10小题）1．人体产生的尿素、多余的水和无机盐等废物主要是通过泌尿系统排出的。

泌尿系统中形成尿液的器官是（）A．肾脏B．输尿管C．膀胱D．尿道2．人体排尿，不仅起到排出废物的作用，而且能调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能，请问尿液排出体外的正确途径是（）A．肾脏→膀胱→输尿管→尿道→体外B．尿道→输尿管→膀胱→肾脏→体外C．肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外D．输尿管→膀胱→尿道→肾脏→体外3．下列各项活动中，属于人体排泄的是（）A．泪腺分泌泪液B．食物残渣由肛门排出C．汗液由皮肤排出D．唾液腺分泌唾液4．某人进行尿液常规检查，发现有红细胞、蛋白质，此人身体病变的部位可能是（）A．肾盂B．肾小球C．肾小管D．肾小囊5．肾单位是尿液形成的基本单位，如图为肾单位模式图。

以下叙述错误的是（）A．血液流经⑤后，由动脉血变为静脉血B．血液中的小分子物质进入③肾小囊中，形成原尿C．④肾小管外包绕着毛细血管网，便于重吸收作用D．血液流经⑦后尿素含量降低6．健康人每天形成的原尿约为150升，而每天排出的尿液却只有1.5升，其原因是（）A．大部分水以水蒸气的形式通过呼气排出B．大部分水通过汗液排出C．大部分水通过粪便排出D．大部分水在肾小管处重吸收回血液7．如表为某健康人体三种液体成分的比较（单位：克/100毫升），分析表中数据，下列说法正确的是（）样本蛋白质葡萄糖尿素无机盐①00 1.80.72②微量0.10.03 1.1③80.10.030.72A．①来自肾小管末端B．②是血浆C．③来自肾小囊D．以上都对8．人类不能通过下面哪个途径排出身体内产生的废物（）A．排尿B．出汗C．呼出气体D．排出粪便9．与流入肾脏的血液相比，流出肾脏的血液成分发生了哪些变化（）A．尿素增加，二氧化碳减少B．尿素减少，二氧化碳增加C．尿素增加，二氧化碳增加D．尿素减少，二氧化碳减少10．如表是某医院化验室对几个尿液样本的化验数据（单位：g/ml），其中正常尿液的样品是（）水蛋白质葡萄糖无机盐尿素红细胞样本A9600.06 1.5 1.800样本B960.320 1.5 1.800样本C9600 1.5 1.800 A．样本A B．样本B C．样本C D．都不是二．填空题（共2小题）11．肾脏结构功能的基本单位是，包括、和．12．人体内产生的废物如尿素、多余的水分和无机盐等主要以尿液的形式排出体外。

七年级生物下册尿的形成和排除知识点复习
尿的形成和排除
一、排泄：人体将代谢废物排出体外的过程。

1、泌尿系统的组成：肾(形成尿液)输尿管(输送尿液)
膀胱(暂时贮存尿液)尿道(排除尿液)
2、肾：主要的排泄器官
位置形态：腹腔背面，腰部脊柱两侧;形似蚕豆。

结构：皮质(外部、颜色深)髓质(内部、颜色浅) 3、肾单位：肾的结构和功能的基本单位。

肾单位包括肾小体(肾小球和肾小囊)和肾小管。

4、血液在肾单位中的流动：肾动脉--入球小动脉--肾小球--出球小动脉
--肾小管外的毛细血管网--肾静脉。

5、排泄的途径：
皮肤——以汗液形式排出水、无机盐和尿素。

呼吸系统——以气体形式排出二氧化碳和水。

泌尿系统——以尿液的形式排出水、无机盐和尿素。

二、尿液的形成
1、肾小球和肾小囊壁的滤过作用：血液(肾小球)——原尿(肾小囊腔) 除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素被滤过
2、肾小管的重吸收：原尿————尿液(肾小管内)。

初中生物复习尿液的形成和排出过程10.尿液的形成和排出过程(1)肾单位是肾脏结构和功能的基本单位,由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

(2)尿液的形成:主要经过过滤和重吸收两个连续过程。

当血液流经肾小球和肾小囊壁时除血细胞和大分子的蛋白质外,血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质,都可以经肾小球过滤到肾小囊中。

肾小囊中的液体称为原尿。

当原尿流经肾小管时,全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收,并且进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水、无机盐和尿秦等就形成了尿液。

(3)尿的排出:肾脏中形成的尿液,经输尿管流入膀胱暂时储存,当膀胱内的尿液储存到一定量时,人就会产生尿意,进行排尿,尿液经尿道排出体外。

排尿不仅可以排出废物,还对调节体内水和无机盐的平衡,维持组织细胞的正常生理功能有作用。

(4)病变:如果尿液中有蛋白质、血细胞,可能是肾小球出现问题,尿液中有葡萄糖则可能是肾小管出现病变。

11.视觉的形成:外界物体反射来的光线,依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体,并经过晶状体等的折射,最终落在视网膜上形成一个物像。

视网膜上的对光线敏感的细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑皮层的视觉中枢,就形成了视觉。

近视是由于晶状体过度变凸或眼球前后径过长,导致近处物体形成的物像落在视网膜前方,可配戴凹透镜矫正。

12.听觉的形成:外界声波经过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,通过听小骨传到内耳,刺激耳蜗内对声波敏感的感觉细胞,产生神经冲动,经听觉神经传到大脑皮层听觉中权,形成听觉。

13.神经系统的组成和功能:包括中枢神经系统(脑和脊髓)和周围神经系统(脑神经和脊神经)。

大脑是调节人体生命活动的最高级中枢，小脑能维持身体平衡,脑干调节心跳、呼吸、血压等人体最基本的生命活动,脊髓具有反射和传导的功能。

14.神经调节的基本方式和反射的结构(1)神经调节的基本方式是反射。

反射的结构基础是反射弧。

反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

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尿的形成与排出 1)概念：体内物质分解时产⽣的⼆氧化碳、尿素和多余的⽔分等废物排出体外的过程。

途径：1）⽪肤：以汗液的形式排出⽔、⽆机盐、尿素 2）呼吸系统：以⽓体的形式排出⼆氧化碳、⽔ 3）泌尿系统：以尿液的形式排出⽔、⽆机盐、尿素 2)泌尿系统的组成 肾脏：形成尿液的器官输尿管：输送尿液 膀胱：暂时贮存尿液尿道：排除尿液 3)肾单位的结构与功能：肾单位由肾⼩球，肾⼩囊和肾⼩管组成 肾⼩球：由⼊球⼩动脉分出的数⼗条⽑细⾎管弯曲盘绕⽽成，另⼀端汇集成出球⼩动脉 肾⼩囊：肾⼩管的盲端膨⼤部分凹陷⽽成，囊壁分内、外两层，内层紧贴肾⼩球，外层与肾⼩管相连 肾⼩管：肾⼩囊内外两层之间的囊腔与肾⼩管相通 4)尿的形成 （1）肾⼩球和肾⼩囊内壁的滤过作⽤： ⾎液流经肾⼩球时，除了⾎细胞和⼤分⼦的蛋⽩质以外的⾎浆成分都可以滤过到肾⼩囊中，形成原尿，所以原尿和⾎浆相⽐，不含⾎细胞和⼤分⼦的蛋⽩质。

（2）肾⼩管的重吸收作⽤：对⼈体有⽤的物质，包括⼤部分⽔、全部葡萄糖和部分⽆机盐，被肾⼩管的重新吸收，进⼊外⾯的⽑细⾎管中剩下的由肾⼩管流出，形成原尿，所以尿液和原尿相⽐，不含葡萄糖。

（3）⼀部分排泄由汗腺排出体外 ⼈体的营养 1、⾷物中的营养成分主要包括：⽔、⽆机盐、糖类、脂肪、蛋⽩质和维⽣素六⼤类。

其中糖类、脂肪、蛋⽩质能提供能量，它们被称为“三⼤产热营养素”，提供能量最多的是脂肪；贮能的是脂肪；主要的能源物质是糖类。

构成细胞的主要物质是⽔、基本物质是蛋⽩质。

⽆机盐是调节⼈体某些组织、器官新陈代谢的重要物质，蛋⽩质是⼈体⽣长发育、组织更新和修复的重要原料。

2、检测蛋⽩质⽤双缩尿试剂，呈现紫⾊反应；检测维⽣素C⽤吲哚酚试剂，呈现褪⾊反应。

第二节尿的形成与排出教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标：通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。

情感态度价值目标：通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。

因为：(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。

他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。

若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。

故排泄的概念是重点。

(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。

本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。

2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。

因为：(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。

即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。

而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。

突破肾单位这个难点可以为尿液的形成打好基础。

(2)尿液的形成过程难度更大。

肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。

这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。

然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

教学过程设计一、本章的参考课时为2课时。

二、第一课时：1．引入新课：回忆呼吸的全过程。

设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。

其中，有机物的分解通常需要氧的参与。