核心素养导向下的小学英语阅读教学的实践与研究

学科核心素养下的小学英语主题实践活动研究近年来，随着教育理念的不断变化，以学科核心素养为重点的小学英语主题实践活动在中国教育中备受重视。

本文旨在通过对小学英语主题实践活动的研究，探究这项活动在小学英语学习中的影响及其对学科核心素养的落实情况，为我国的小学英语教学提供积极的借鉴和参考。

一、小学英语主题实践活动的概念小学英语主题实践活动是以学科核心素养为主题的小学英语教学活动，它是以主题为框架、以游戏为载体、以参与为动力的新型学习形式。

在这种课程设计模式下，学生可以以游戏的形式参与，以培养学科核心素养为目标，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的学习效果。

二、小学英语主题实践活动的作用（1）强化学生的学习主动性。

通过实践活动，学生能够更好地发挥自己的主动性，学习能力得到提高，受益良多。

（2）提升学生的学习热情。

实践活动能够使学生变得更有主见，有自己独特的体验，能够激发出学生学习英语的热情，从而提升学生的学习效果。

（3）加强学生学科核心素养的培养。

在实践活动中，学生可以更加深入地理解学科核心素养，从而培养小学生的学科素养，为其今后的学习打下坚实的基础。

三、小学英语主题实践活动的实施（1）认真针对性设计活动内容。

在设计活动内容时，应结合实际，掌握英语基本的教学大纲，设计出符合小学英语教学要求的主题实践活动。

（2）精心选择活动材料。

活动材料是活动中不可缺少的部分，应选择有代表性、科学性强的教学材料，以配合相关的英语课程，让小学生在学习中能获得最佳效果。

（3）营造浓厚的学习氛围。

营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，使小学生在愉快的氛围中学习，会使学习效果无比理想。

四、结论以学科核心素养为主题的小学英语实践活动具有不可替代的作用，能有效提升学生的学习主动性和学习热情，并加强学生学科素养的培养，为小学生打下基础。

因此，对于提高小学英语学习水平，小学英语实践活动应该得到充分的重视。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
随着教育改革的推进，小学英语阅读教学也越来越受到重视。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的核心能力和素养，是学生终身发展所需的基本素质。

本文旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，以提高学生的阅读能力。

通过培养学生的信息获取能力来提高阅读能力。

在教学中，教师可以设计各种多媒体素材，并引导学生从中获取信息。

教师可以给学生出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。

然后，教师可以根据学生的描述引导他们获取相关的知识，并帮助他们理解文章的内容。

通过培养学生的分析思维能力来提高阅读能力。

在教学中，教师可以引导学生分析一个问题或情景，并提出相关的思考问题。

教师可以给学生阅读一篇短文或一张图片，然后提出一些与之相关的问题，鼓励学生进行分析和思考，从而提高他们的分析思维能力。

通过培养学生的创新能力来提高阅读能力。

在教学中，教师可以设计一些创造性的活动，鼓励学生根据自己的想法进行创新。

教师可以给学生提供一张图片或一篇短文，让他们以自己的方式进行解读，并展示自己的创作作品。

通过这样的活动，学生可以培养自己的创新能力，并提高他们的阅读能力。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略主要包括培养学生的信息获取能力、分析思维能力、创新能力和合作能力。

通过这些策略的实施，可以有效提高学生的阅读能力，培养他们的核心素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。

百科教育175浅谈核心素养下的小学英语阅读教学★张伟随着核心素养的提出，教育改革进入新的阶段。

各学科教学是培养学生核心素养的途径。

英语作为一门语言学科，是人文性与工具性的统一。

而英语阅读是培养学生英语学科核心素养重要方法。

本文基于核心素养，探讨了小学英语阅读教学现状，提出能够有效培养学生核心素养的策略。

随着21世纪的到来，全球化、信息化发展速度加快，人的特质、素养与社会对人才的需求已经发生变化。

在这样的背景下提出，核心素养应运而生，指出了21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养视阈下，小学英语阅读教学也面临着变革要求。

一、核心素养与小学英语阅读教学学科核心素养是核心素养培养目标与要求在各个学科中的具体化。

在小学阶段，英语学科核心素养可以分为三个方面：掌握基本学科知识，具体来说可以包括语言知识和文化知识；获得各种素养和能力，比如团队合作能力、学习能力等；培养能够促进学生自身和社会发展的能力，比如批判思维和创新能力。

核心素养中许多维度都与英语阅读教学目标相重叠。

英语阅读既是学生理解语言文字、文化的过程，在其中，学生的外语听说读写技能相互融通、知识互相迁移，学生在阅读的过程中勤于思考，能够锻炼英语思维，提高学习能力，培养批判和创新思维。

面对核心素养培养要求，教师应该积极探索，革新传统的阅读教学方式，以构建能够更加有效培养核心素养的阅读教学课堂。

然而，目前小学英语阅读教学仍存在诸多问题。

教师只有清楚认识、切实分析这些问题，才能提高阅读教学效果。

首先，学生缺乏阅读兴趣。

小学生年龄特征和认识规律导致学生注意力不容易集中；阅读材料难度过高，生词难词过多，阅读内容对于小学生来说过于高深；基本阅读方法缺失，学生难以从语义层面过渡到内容、故事层面。

这些都是导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理的原因。

其次，很多教师把英语阅读课上成了语言知识课，一味地讲解词汇和语法，忽略了阅读篇章的整体性，其文本的文化载体性质和阅读能力培养功能被忽略，阅读课成了单维的知识灌输课。

新课程研究2021.07小学英语注重基础能力培养，同时也为提升学生的英语实践运用能力打下了坚实基础。

阅读学习需要学生掌握相应的技巧和方法，同样离不开实践教学。

核心素养融入小学英语课堂，可以促使学生积极、主动地参与课堂教学，逐渐形成良好的学习习惯，从而增强英语教学效果、提升小学生的英语阅读能力。

传统教学模式以提升考试成绩为主要目标，师生更加注重考试分数，学生的综合素养及英语能力培养被忽视，学生无法得到全面发展。

而基于核心素养下的小学英语阅读教学，更加突出学生的主体地位，倾向于培养学生良好的学习习惯和实际运用能力，对养成阅读思维至关重要。

基于核心素养下的新型教学模式更加注重学生的全面发展。

首先，学生必须掌握基础知识，如词汇量、语法的理解及应用等，这与传统教学目标一致。

其次，通过课堂实践教学，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提升学生的英语学科素养、培养学生的学习思维。

最后，英语阅读教学更加注重学生思想道德品质的培养与熏陶，实践教学不仅要注重学生英语知识与技能的掌握，还应加强学生道德品质等内在涵养的提升。

一、小学英语阅读教学过程中存在的问题1.教学观念落后。

当前，小学英语阅读教学受传统教学模式影响较大，很多教师将英语语法和词汇作为重点教学内容，学生并未深入理解英语知识的内涵及文章的中心思想，语言基础相对薄弱，尚未形成良好的阅读与写作习惯，写作能力无法得到提升，语感不佳。

学生在学习阅读过程中，接触的知识不完整，从而导致教学效果不理想。

此外，很多教师依然沿用传统教学方法，在课堂中照本宣科，题海战术依然存在，导致学生对英语学习缺乏兴趣，无法全身心地投入学习，学习效率不高。

2.课程设置不合理。

部分学校对英语课程的安排与设置不合理，课时严重不足，而且过于重视升学考试。

部分教师错误地认为小学阶段的英语学习并不重要，可以到中学再学也不晚。

另外，英语师资力量与相关资源匮乏，学生缺乏良好的学习环境，教材学习内容有限，课外阅读材料严重不足，相关学习资源较少，无法拓宽知识面，教学活动也没有结合学生的实际情况，多种因素导致小学英语教学未受重视，学生的英语阅读能力自然也就无法提升。

核心素养在小学英语教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育的发展，人们对学生的素养要求也不断提高，核心素养渐渐成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

这些核心素养不仅是学生终身发展的重要基石，也是他们成功应对未来社会挑战的关键。

本研究旨在探讨核心素养在小学英语教学中的渗透方式，探讨核心素养与小学英语教学的关联，分析核心素养对小学生的英语学习的影响，并提出未来研究方向和建议，旨在为小学英语教学提供有益的参考和启示。

【此处2000字内容结束】1.2 研究意义核心素养在小学英语教学中的渗透研究具有重要的现实意义和理论意义。

在当今社会，英语已经成为一门国际通用语言，小学英语教学作为培养学生英语综合素养的重要阶段，如何有效地渗透核心素养理念进入英语教学中，对于提升学生综合素质、促进学生跨文化交流能力具有重要意义。

在全面深化素质教育改革的大背景下，小学英语教学离不开核心素养的引领和构建，因此对于探究核心素养在小学英语教学中的渗透方式和实践案例，对于提升小学英语教育水平、培养学生综合素质具有重要的现实意义。

通过研究核心素养在小学英语教学中的关联，可以更好地理解核心素养理念在具体教学实践中的应用，为小学英语教学提供理论支持和实践指导。

本研究具有一定的理论深度和实践指导意义，对于促进小学英语教学的发展和教学质量的提升具有重要的意义。

2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在社会文化环境中全面发展的能力和素质，包括认知、情感、态度、价值观等多个层面。

核心素养的提出旨在培养学生的综合能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

核心素养包括但不限于批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等方面。

在小学英语教学中，核心素养的概念具有重要意义。

通过培养学生的核心素养，可以更好地促进他们的英语学习，提高他们的综合能力。

关注阅读能力,培养核心素养———◎张立华小学英语的阅读教学中,阅读教学开展的本质目的实际上与众多教学模式的应用目的有着相似之处,主要就是促进学生参与课堂学习的积极性得到提高,帮助学生建立一个英语阅读习惯和英语思维方式,从而实现学生英语短文阅读效果的优化。

本文首先对核心素养的基本内涵进行了简要的分析,随后从主体地位的体现、情感教学的应用、以生为本提高学生学习兴趣的提升以及合作学习等方面展开分析,将小学人教版英语教材内容作为本文的举例依据,侧重于学生阅读能力和阅读习惯的养成。

1.核心素养的基本内涵学科核心素养所涉及到的元素较多,且不同于常规教学中的素质养成,核心素养所强调的是教学方式的连续性优化,学习能力的持续性强化,同时也侧重于学生各项学习能力的实践训练,重视学生在面对一个学科知识的过程中所持有的学习态度是否正确。

如果从教学模式的角度上看,核心素养则具备着很强的综合性,在小学英语阅读体系中要求学生能够从语法、阅读能力以及学习意识等多个方面获得基础知识。

2.小学英语阅读教学策略分析2.1学生英语语言能力的培养英语语言能力是学生写作能力、阅读能力得以提高的重要基础,所以在核心素养视角下,教师应通过各种方式促进学生英语语言能力的提高,较为常用的方式就是拓展学生英语的阅读量;选择语法词汇较为优秀的英语文章段落要求学生能够背诵下来;再有就是在每节英语课堂教学中对一些短句、短语进行深入分析,使学生能够掌握短句、短语以及英语语法的应用。

英语语言能力的培养是一个长久性的教学工程,所以教师应做一个长期的教学规划,力求通过长期的训练和积累帮助学生提升语言能力,从而在英语写作的过程中有素材可写。

此外在核心素养发展理念下的小学英语阅读教学,教师在面对教材课本展开教学的过程中,应从精讲和略讲两个方面进行,如果说精讲是为了巩固学生的英语语言能力,那么略讲则是为了提高学生的知识运用能力,教师可结合课堂教学活动给予学生更多课堂空间,让学生在写作、阅读、交流以及互评的过程中潜移默化地锻炼英语知识的运用能力。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育一直是教育界关注的热点之一。

随着教育理念的不断更新和发展，对学生综合素养的培养也日益受到重视。

核心素养作为素质教育的核心理念之一，被广泛应用于各学科的教学中，其中也包括英语教育领域。

小学英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力和认知能力有着重要影响。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究变得尤为重要。

通过将核心素养理念融入到英语阅读教学中，可以更好地促进学生的全面素质发展，提高他们的阅读能力和水平。

目前关于基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究还相对不足。

有必要对这一领域展开深入探讨，以探索有效的教学策略，提升学生的阅读能力。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，为小学英语教师在教学实践中提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义小于2000字就终止、提醒信息等。

以下是关于研究意义的内容：小学英语阅读教学一直是教育研究的热点之一，英语阅读教学是整个英语教学的基础，对学生的英语学习和提高语言能力具有至关重要的作用。

而核心素养作为21世纪教育的新理念，对于小学英语阅读教学的改革和创新提出了新的要求和挑战。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，旨在为提高小学生英语阅读能力和素养水平提供理论指导和实践借鉴。

研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略，不仅对于实现小学英语阅读教学目标，提高学生的英语阅读能力具有重要意义，更加有助于培养学生的综合素养和发展个性潜能。

充分挖掘和培养学生的核心素养，有利于培养学生的创新能力、批判思维能力、沟通能力等综合素养，为他们未来的学习和发展打下扎实的基础。

研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略具有重要的理论和实践意义。

【结束】1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，以提升学生的阅读能力和素养水平。

具体目的包括：通过分析核心素养在小学英语阅读教学中的重要性，深入探讨如何结合核心素养理念进行教学设计，以提高学生的综合素养水平。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究小学英语阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将围绕基于核心素养的小学英语阅读教学策略展开研究，通过分析教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在英语阅读教学中注重培养学生的核心素养。

一、教学目标小学英语阅读教学的核心目标是培养学生的阅读能力和英语素养，同时也要注重培养学生的核心素养。

基于核心素养的英语阅读教学目标应包括：培养学生的批判性思维能力，提高学生的跨文化交际能力，促进学生的信息获取和分析能力，提升学生的创新意识和解决问题的能力。

二、教学内容在小学英语阅读教学中，教学内容应该紧密围绕学生的核心素养展开。

需要选择符合学生认知水平和兴趣的英语阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等。

教学内容应该涵盖跨文化主题，通过阅读不同国家和地区的文化作品，培养学生的跨文化交际能力。

还要注重引导学生获取文本信息、理解文本内容、分析语言结构等，培养学生的信息获取和分析能力。

三、教学方法基于核心素养的小学英语阅读教学需要采用多种灵活的教学方法。

可以采用任务型教学法，通过给学生提供真实的交际任务，激发他们的学习兴趣和动力。

可以采用合作学习法，组织学生进行小组合作阅读和讨论，培养他们的协作能力和批判性思维能力。

还可以采用多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频等多种形式的媒体资源，增强学生的学习体验和理解能力。

四、评价方式基于核心素养的小学英语阅读教学需要采用多元化的评价方式。

除了传统的阅读理解题目和作文等方式外，还可以采用口语表达、演讲、展示等形式，评价学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。

还可以引入学生自评和互评，让学生参与到评价过程中，激发他们对学习的主动性和创造性。

1842018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下小学英语阅读教学实践与思考文/谢美玲在倡导学科素养的大背景下，教科版小学英语阅读课所占比例逐渐加大，阅读能力与素养越来越备受关注。

阅读素养是阅读教学的新追求。

小学生英语阅读素养发展包含阅读能力和阅读品格两大方面，这就意味着阅读教学过程中，教师不只是提高学生的理解能力和教给学生解题技巧，还要帮助学生形成良好的英语阅读习惯及阅读感受体验的阅读能力。

一、揭露当前我校小学英语阅读教学现实1.经验教师短板。

我们的英语老师虽然会精心设计练习和活动，但是往往比较侧重于关注词汇、句型等简单的英语知识点讲解，忽略了学生语言能力的培养、思维品质的形成和文化品格的养成。

教师对核心素养理论的学习研究较少。

2.教学对象短路。

我们发现农村小学生处于阅读被动地位，他们缺失阅读的自主性。

在阅读教学时，阅读教学时间有限，留给学生思考时间少，学生的知识建构、生成速度变慢。

加之学生缺乏阅读技巧，学生遇到新词汇、新句型就无法理解文本。

课后阅读比课文阅读难度要大。

3.拓展教材短缺。

我们农村小学生除了教科书或相对应的教辅材料(活动手册和阳光学业评价)，就没有其他版本各异的英语阅读教材，最好情况也就是咨询教师后到书店购买阅读书目和教师准备的《拓展读与写》、《小学英语阅读强化训练》等阅读资源，学生课外阅读材料相当贫乏。

二、品读核心素养下的小学英语阅读1.解码和建构文字符号。

核心素养起初是学生理解、搜集基本信息，对文本符号进行解码和建构。

以教科版五上 Unit6 At the weekend为例，以周末活动为突破口，引导学生通过略读，先了解课文中描写 Chen family人物中的周末活动，这有助于培养学生对语篇的整体理解能力。

学生有针对性地从文本迅速查找信息，如时间、人物、地点、事情等。

再以问题： 1.When is the Chen family very busy?2.What do Mr and Mrs Chen do after breakfast?3.What does Jiamin do at the Children’s Palace ?4.Where do Jiamin’s parents often go in the afternoon ?5.What does Jiamin do in the afternoon? 引导学生通过问题查找得出答案。

基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例随着新课改的不断深入与发展，当代教师的教学重心已从教学方案设计转移到了课堂教学实践与研究方向，注重对学生核心素养的培养，以思想渗透和方法点拨为教学手段，帮助学生从问题的根源解决遇到的英语学习障碍，提高学生的综合学习能力，让英语课堂教学实现高质量发展。

因此，英语教师应认真分析当前教学存在的问题，明确以核心素养为基础优化小学教学实践的价值，并以此为前提，探索出更加符合当下教学实情的教学实践策略。

一、当前小学英语教学存在的问题（一）教学形式陈旧，教学内容单一现阶段，在小学英语课堂教学实践活动中，教师所采用的教学形式仍然以传统教学法为主，完全以教师和课本教材为课堂教学的中心，忽视了学生在学习中的主体地位，依旧采用满堂灌或填鸭式的教学策略，将学生强行装进课堂里，固定在座椅间，对其展开机械的课堂教学，导致学生无法高效吸收英语知识［1］。

如此，不仅严重限制了英语课堂向多元化方向发展，还极大降低了学生对英语的学习热情，让学生的学习积极性不增反减，使英语课堂教学效率大打折扣。

此外，英语教师在对待课堂教学内容的设计上也不够完善。

由于英语知识本身是一个体系庞大且繁琐的教学内容，需要学生掌握的知识层面极为广博，但教师在教学中却缺乏对知识的统合归纳，致使英语知识碎片化、分散化的结构特点被无限放大，不仅教学模式缺乏创造性，教学内容也过于零散，使学生无法及时掌握课堂学习的重点，未能引导其展开探究学习，不利于学生在英语学习方面的深层次发展。

教学形式陈旧、内容单一，是目前较为突出的教学问题，教师应予以高度重视。

（二）缺乏导向价值，未能培育素养在小学英语课堂教学中，导向价值是极为重要的课堂教学方向，对课堂发展以及学生学习能力的提升十分关键。

然而，英语教师却恰恰忽视了这项教学内容，在对英语教学方案进行归纳设计的过程中，未能将导向价值参考其中，导致英语教学理念过于落后，无法设计出更加科学化的课堂管理策略。