课堂提问的艺术

课堂提问的艺术

摘要：课堂提问是课堂教学的有效方法之一。通过提问，可以检查学生对知识的掌握情况，可以调整教学思路；可以活跃课堂气氛；可以提高课堂教学的有效发展。

关键词：课堂教学提问艺术

一位古希腊的学者曾经指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教师的责任就是要用自己的星星之火去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。课堂提问是根据教学内容、目的、要求设置问题，进行问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种形式，是课堂教学的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。古人云：“学起于思，思起于疑。”可见，问题和知识联系紧密。

通过提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况；可以开拓学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习的重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的思路走；可以活跃课堂氛围，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。因此，掌握一定的提问方法和技巧是至关重要的。下面就在教学中的一些经验谈谈英语课堂有效提问的方法。

一、回忆性提问——检查旧知

来自提问的反馈信息，既是最方便、最经常、最及时、最直接的信息，又是最真实的信息。提问是无法冒名顶替的。教师根据学生的回答，不仅了解了学生，同时也检查了教学效果。每节课上课前，

我总是提问学生背书或者设置几个问题，检查旧知识的掌握情况，以便调整进度，改进教学方法。例如，在教学新目标九年级时，讲解是一般将来时和现在完成时的被动语态，首先提问什么是一般将来时，什么是现在完成时，让学生分别造几个句子。这样既检查了旧知识，也为学习新知识做好铺垫。

二、启发性提问——导入新课

我们知道并不是所有的提问都具有启发性。那些“什么是”、“对不对”的满堂问就是典型的注入式、“填鸭式”的提问。而提问要有启发性，是指教师提出的问题，就像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，升起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。例如，讲 my hobby时，针对初中学生的爱好，我提出：“what do you like best？”“do you like playing computer games？” i think your hobby must be playing computer games.听到这些问题，学生都异常兴奋，接着问：“do you want to play computer games to learn english grammar？”这样激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性，收到了“投石击水”之效

三、针对性提问——学习新知识

在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重、漫无边际，也不能蜻蜓点水、一带而过，一定要针对教学中的难点和重点提问，还要针对学生思想上的疑点和学生关心的热点提问，做到有的放矢。例如，教7a unit 4 reading时提出一些问题。如：

how long does kitty dance every day？

how does she feel when she dance？

what is important for her？

what does kitty have for breakfast？

what does she have for dinner？

does daniel have a healthy diet or lifestyle？

what does she plan to do？

通过这些问题加深对文章的了解后，教学“ diet，healthy，important，lifestyle”等单词。这样有针对性地提出问题，既解决了教学中的疑点，又提高了学生解决问题的能力。

四、梯度性提问——理解知识

《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。在教学过程中，教师提出的问题像一根链条，每个问题都是链条上的一环，环环相扣，呈现梯度性，通过教师的提问，既让学生懂得是什么，又要弄清楚为什么，从而加深理解。在教学unit

3 reading时，先提出几个简单问题。

五、推想性提问——拓展知识

新课标指出，教师应有意识地加强对学生学习策略的指导，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习，教师通过推想提问的方法，引发学生在阅读的基础上，从诸多角度去发挥创造想象和联想，推想出课文中没有写到、但又与之密切相关的若干内容，以加深和拓宽对reading中人物刻画、课文主题和写作手法

的领悟。这类提问能够引发学生换角度推想。如在book 8a unit 5 reading the story of xi wang 的教学中，在同学们了解了大熊猫的外貌特性、它们所面临的危险以及采取的保护措施之后，巧妙地提出世界许多野生动物和大熊猫一样也正濒临危险，让同学们讨论：what actions shall we take to help/protect all kinds of wild animals？

六、总结性提问——巩固知识

课堂总结是每堂课必不可少的一个环节。总结性提问，即对一堂课的教学内容以提问的方式进行总结。这种方式与简述式总结相比，学生对所学内容会有更深刻、更全面的印象。比如，教学初二unit 4 reading时，对教学内容进行总结时可提出以下问题：

1. how many new words and expressions must we learn by heart？ what are they？

2.what sentence structure must you grasp？

3.what’s the difference between“have to”and “must”in use？

4.what does “why don’t you...” mean？

问题1使学生通过思考，会独立归纳总结出“四会”的生词及短语用法。通过问题2，学生会总结出have to 结构的用法和can you …疑问句式。问题3能突出课堂重点内容，加深学生记忆。通过问题4，学生会整理总结why don’t you...句式的意义和用法。这几个问题的回答概括了整堂课教学内容的要点，学生能系统总结