下载文档原格式
巧用作业盒子，激活数学课堂作者：张琴来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第08期【摘要】互联网、信息技术在不断地发展，这为人们的日常生活和各行各业的发展带来了新的机遇。
教育领域也在这一大背景下不断地进行着教育改革，使教育充分尊重学生的个性，引导学生培养良好的学习习惯，提高学生的综合素养。
作业盒子就是在这一大背景下，发展出来的针对基础教育教学的有效方式。
为了推进作业盒子在教育领域的广泛应用，需要对具体学科教学中，作业盒子的应用进行具体研究。
【关键词】作业盒子；数学课堂；小学数学；教学作业盒子是一个教育类的移动终端应用APP，它利用移动终端把教学场景和教育作业以数字的形式呈现出来，使教育更加便捷，不断提高教学的质量。
它把幼儿教学和基础教育阶段的所有学科都包含其中，使教育向智能化方向转变，它既是一种教育工具，又是一种新的教育环境与理念。
作业盒子是一款免费的APP，学生可以直接利用移动设备完成作业，它不需要花费大量的资金，使用的方式也很方便，非常容易操作，这样就可以大量的普及，有利于教育的推广普及。
一、激发学生学习热情作业盒子在速算方面研发的产品与功能把数学内容以游戏的方式展现出来，可以让学生在移动设备上像玩游戏一样地学习数学知识。
学生还可以和其他学生一起进行比赛，互相竞争学习。
教师还可以定期公布一段时间内每一个学生的学习成绩，让整个班级的学生在良性竞争的环境中互相学习，不断提高。
二、自主选择优秀题目作业盒子拥有大量的题库，并且题库也在不断地更新中，教师在教学过程中可能遇到各种问题，尤其是需要给学生布置合适的作业，而老师的知识水平有限，有时不能及时地设置合适的题目。
在这种情况下，教师就可以在海量题库中搜索经典的，适合不同学生学习的题目，真正地把因材施教的教学方式渗透到所有教学环节中。
另外，当前的教材都是常用的几个版本，这种统一的教材，不能体现出不同地区的不同教学特点，教材中的习题可能不能引起学生的学习兴趣，或者达不到具体的教学目标。
1.有朋自远方来，不亦乐乎？
2.友谊是一盏明灯，照亮人生的每个角落。
3.友谊是一条温暖的纽带，让人与人之间更亲近。
4.拥有一位好朋友，就拥有了一座金山银山。
5.友情，如同一只细腻的羽毛，在我们人生的道路上飘扬。
6.在朋友的陪伴下，我们走过了青涩的年华，收获了甜蜜和
感动。
7.友谊是一种无形的力量，它可以让人充满勇气和信心。
8.拥有一份真挚的友情，是人生最美好的财富。
9.友情如同一杯清泉，滋润着我们的心灵。
10.友情是我们人生的财富，它可以让我们的生活更加丰富多
彩。
11.朋友是人生的一笔财富，珍惜友谊，是我们应该做的事情。
12.友情不分距离，即使天涯海角，我们仍可以心心相印。
13.友情是一种宝贵的感情，需要用心经营和维护。
14.朋友是一座精神的灯塔，可以指引我们前行的方向。
15.友情是一场深情的相遇，可以让我们的生命更加美丽。
16.友情如同一道彩虹，温暖着我们的心灵。
17.朋友是一份珍贵的礼物，需要用心呵护。
18.真正的友谊不是建立在物质基础上的，而是建立在互相尊
重和理解的基础上。
19.友情如同一支清泉，让我们的心灵得到滋润和安慰。
20.朋友是我们人生的财富，让我们共同珍惜和享受友谊的美
好。
翻转课堂提高学生学习效果的新方法翻转课堂(Flipped Classroom)是一种被广泛应用的教学模式，其通过倒置学习过程中的传统角色分配，将学生在课堂上获得知识讲解，而对于课后习题解答则交给学生在家完成。
这种新的学习方式已经被证明可以提高学生的学习效果和参与度。
本文将探讨翻转课堂在提高学生学习效果中的新方法。
一、引入协作学习翻转课堂的一个关键特点是通过提前完成学习材料的方式，将课堂上的时间用于与同学互动、进行协作学习。
在课堂上，教师可以引导学生开展小组讨论、合作完成项目等活动，鼓励学生在实践中运用所学知识，并培养他们的协作能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解和巩固所学内容，同时培养主动学习的能力。
二、巩固知识的提问环节在翻转课堂中，学生在家完成学习材料后，教师可以设计一些针对学生掌握情况的提问环节。
通过学生的回答，教师可以了解学生的学习进度以及存在的问题，并在课堂上有针对性地进行解答和讲解。
这种方式可以帮助学生更好地巩固知识，同时增加了学生与教师之间的互动。
三、引入多媒体资源翻转课堂为学生提供了更多时间接触和利用多媒体资源。
教师可以在学习材料中加入视频、音频、图表等多媒体元素，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力。
这种方式可以增加学习的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、个性化学习的推进在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习风格和节奏进行学习。
他们可以根据自己的理解情况决定学习材料的学习时间和频率，更好地适应自己的学习节奏。
同时，教师可以根据学生的学习情况和需求，调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持，帮助每个学生发挥自己的潜力。
五、评价方式的创新在翻转课堂中，传统的作业和考试形式不再是唯一的评价方式。
教师可以通过观察和记录学生在课堂上的表现、小组合作的情况以及学生对学习材料的理解和应用等多个方面进行评价。
这种综合性的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和能力，为进一步的教学提供有针对性的指导。
翻转课堂在小学语文教学中的应用方式随着信息技术日新月异的发展，教学方式也在不断地创新，其中翻转课堂模式已经成为教育界的热点话题之一。
翻转课堂模式是指在传统教学中，教师把学习内容的讲解和理解部分放在课上，而练习和作业部分放在课下，而在翻转教室中，则将课上和课下互换，学生们将在课上集中精力听教师介绍课题，而在课下通过视频、PPT等自主学习。
翻转课堂模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，深化学生对知识的理解和掌握程度。
那么，翻转课堂模式在小学语文教学中应该如何应用呢？1.借助视频、网络资源翻转课堂在传统教学中，老师会在课上讲解课文的相关知识，这样容易引起学生的疲劳和无聊，学生对知识难以深刻理解和记忆。
而在翻转课堂中，老师可以利用网络资源或制作简单的视频，将课文知识点简要地给学生讲解，孩子在家中通过网络自主学习相关知识，这样可以激发学生对知识的学习兴趣，提高学习效率。
2.小组讨论和互动交流在课堂上，老师可以设计活动，让学生在小组内互相讨论和交流所学知识，这样可以增强学习成效，培养学生的合作能力和创造力。
例如，可以利用课文内容设置问题和答案，让同学们根据自己的理解进行讨论交流，并找出不同意见的原因，加深对知识的理解。
3.以游戏的形式进行知识拓展在课堂上，老师可以引入游戏的形式，让学生在游戏中进行知识拓展和巩固，例如，“闯关游戏”“演讲比赛”“口语测试”，这样可以让学生在愉悦的状态下自由探索，提高学生的学习积极性和学习效率。
总之，在小学语文教学中运用翻转课堂的模式，可以为学生创造一个自主学习和互动交流的环境，提高学生的学习兴趣和效率，促进学生的全面发展，同时也为教师节省大量的备课时间，提高教学的效能。
因此，在传统教学的基础上，翻转课堂模式的应用将越来越多的受到关注和应用。
小学语文“翻转课堂”教学模式解析“翻转课堂”教学模式是近年来教育界非常流行的一种教学方式。
它的原理是将传统的讲解课程作业带回家进行，而把原先在家里完成的作业变为课堂上完成。
这种模式适用于小学语文教学，因为小学语文教学需要大量地记忆复习，而“翻转课堂”模式可以让学生更好的掌握知识。
一、“翻转课堂”的基本原理“翻转课堂”的基本原理是通过利用新媒体和在线学习平台，将知识点的学习提前放到课前完成。
而教师可以利用更多的时间来帮助学生巩固知识，拓展思路。
这样，学生在课堂上可以互相讨论、合作，提高语文思维能力。
在“翻转课堂”的教学模式下，学生在家可以自由学习，而在课堂上则是以小组为单位进行讨论。
二、优点1. 对学生思维能力的拓展有益。
利用“翻转课堂”教学可以让学生思维拓展得更多，既不仅仅限制于课堂内的话语，而是鼓励学生自主思考、反思并分享自己的观点，通过互动和合作提高个人的思维能力。
2. 对学生学习效果的提高有益。
学生透过课前视频学习，掌握了知识后，到课堂上的老师讲解，学生已经掌握了一定的基础，老师讲解起来也就容易得多。
同时，通过小组合作、聚焦强化，让学生在课堂上得到更深入、更完整的学习，提高学习效果。
3. 对减轻家庭负担有益。
在家完成作业后，学生不再需要像传统教学方式一样需要父母的协助，减轻了家庭作业负担，也让学生有更多自由的时间，去从事自己喜欢的事情。
三、注意事项1. 学生自学的素质要有一定要求。
使用“翻转课堂”模式能够提高小学生自学能力，人人都能成为自学能力强的学生，但是一些学生可能对自学较差，无法有效的掌握学习内容，这时候，需要及时针对这些学生进行辅导。
2. 督促家长与孩子坚持完成家庭作业。
家长要认真监督孩子完成课前视频学习的作业，并配合班主任及时反馈学生学习情况。
3. 要求教师具备较高的专业素养。
“翻转课堂”教学模式要求教师能够深入了解并熟练掌握语文教学的各个环节。
教师要事先制定好课堂教学计划并及时针对学生的具体情况进行及时调整。
翻转课堂在小学语文教学中的应用方式
翻转课堂是一种新型教学方法，以学生为中心，借助网络平台，将课堂的教学和学习
内容从学校迁移到家庭中去，使学生更加主动地学习，教师也可以更加便捷地进行个性化
指导。
在小学语文教学中，翻转课堂可以通过以下方式应用：
第一步，准备视频课件。
教师可以通过录制视频课件的形式，将课堂讲解录制下来，
发到网络平台上让学生在家中学习。
教师可以将课程内容拆分，一个视频只讲解一个生字
或一个短语的意思，并通过配有图片或动画等视觉手段，提高学生记忆效果。
第二步，策划任务。
在学生在家学习的过程中，教师可以通过在网络平台上发布任务，让学生根据视频课件中的内容进行练习，以加深学生对课堂知识的理解。
例如，让学生完
成课文默写、语文笔记或其他相关作业。
第三步，扩大知识应用场景。
教师可以通过在课堂上，让学生探讨相关小说、人物的
生平故事、课外书籍的推荐等方式，使学生的学习内容更加广泛。
同时，学生可以将课堂
学习到的知识和课外阅读相关知识进行联系，对课堂知识进行巩固和扩充。
第四步，分类辅导。
在课堂上，教师可以对学生进行分类辅导，针对学生学习中遇到
的瓶颈进行帮助，这样就可以满足学生的个性化需求，培养学生自主、积极的学习态度，
提高学习效率。
巧用翻转课堂，提高初中生物教学效率发布时间：2022-05-21T02:33:08.138Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：单志萍[导读] 在初中生物教学方法中，翻转课堂是一种行之有效的措施。
初中生物老师应该准确把握翻转课堂的内在含义，重点培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习积极性，帮助学生加深对初中生物知识的理解，以提升初中生物课堂教学效率。
初中生物老师需要从课前正确引导学生进行预习，抓好翻转课堂教学资源的设计，制定行之有效的翻转课堂教学评价标准，以不断提升初中生物翻转课堂教学质量。
单志萍四川省德阳市广汉市金广学校摘要：在初中生物教学方法中，翻转课堂是一种行之有效的措施。
初中生物老师应该准确把握翻转课堂的内在含义，重点培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习积极性，帮助学生加深对初中生物知识的理解，以提升初中生物课堂教学效率。
初中生物老师需要从课前正确引导学生进行预习，抓好翻转课堂教学资源的设计，制定行之有效的翻转课堂教学评价标准，以不断提升初中生物翻转课堂教学质量。
关键词：初中生物；翻转课堂；含义；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-183-01翻转课堂是近年来兴起的新兴教学模式，对于课堂的教学效果有很大的提升，对于学生和教师之间的主从地位做出了调整。
因为初中生已经有了明辨是非分析事物逻辑的基本能力，因此翻转课堂的教学模式应用到初中生物是可以帮助初中生提高生物的基本常识和学习效率的。
一、翻转课堂含义翻转课堂是一种新型的教学模式，在教学的过程中注重学生和教师之间的互动，能在轻松的氛围中帮助学生掌握知识，同时在翻转课堂中，学生之间能够进行充分的互动帮助，对于学生综合能力的培养也具有重要的意义，同时也体现了现代教育理论不断发展的成果。
翻转可课堂是英文“Flipped Class Model”的直译，本意上在家学习，在课堂中进行互动，强调发挥学生的自主性。
巧用“作业盒子”，玩转“翻转课堂”摘要：《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
而在传统班级授课制环境下，这个目标很难达成。
学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”。
而翻转课堂的出现，让这个目标的达成成为可能。
为此，我根据学校和学生实际情况，巧用“作业盒子”，进行了翻转课堂教学初步尝试，努力探索适合具有我校特色的翻转课堂，希望能起到一定的指导意义。
引言：2011 版《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
而在传统班级授课制环境下，教师只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”，很难促进学生个性化发展，也不利于学生综合素养的培养及教学绩效提高。
而翻转课堂教学模式却能使这个问题的解决成为可能。
所谓翻转课堂，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。
目前，国内翻转课堂的研究大多数处于理论研究阶段，实际教学中应用不是很多。
究其主要原因，我个人认为，教师平时教学任务就繁重，无心也无力去制作微课以及教师观念陈旧，导致他们不愿意进行翻转课堂教学尝试。
但随着互联网+技术与教育教学的深度融合，小学作业盒子的闪亮登场，使翻转课堂的教学模式广泛推广成为可能。
下面，笔者根据学校现有条件和学生实际情况，以二年级数学下册第六单元《有余数的除法》中例 6 为例，阐述如何运用“作业盒子”，进行翻转课堂教学尝试。
一、翻转课堂实施前的准备1.选择微课视频，设计配套练习打开手机上的作业盒子 APP（教师端），点击布置作业，布置日常作业，选择自己任教的班级群，再选择要进行翻转课堂教学的内容——第六单元《有余数除法》中的周期规律，选好以后点击下一步，选择视频精练——余数求周期规律，再选择配套练习，各类周期题目尽量都选一个，一般选三至五题。
巧用“作业盒子”，玩转“翻转课堂”
摘要：《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
而在传统班级授课制环境下，这个目标很难达成。
学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”。
而翻转课堂的出现，让这个目标的达成成为可能。
为此，我根据学校和学生实际情况，巧用“作业盒子”，进行了翻转课堂教学初步尝试，努力探索适合具有我校特色的翻转课堂，希望能起到一定的指导意义。
引言：2011 版《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
而在传统班级授课制环境下，教师只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”，很难促进学生个性化发展，也不利于学生综合素养的培养及教学绩效提高。
而翻转课堂教学模式却能使这个问题的解决成为可能。
所谓翻转课堂，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。
目前，国内翻转课堂的研究大多数处于理论研究阶段，实际教学中应用不是很多。
究其主要原因，我个人认为，教师平时教学任务就繁重，无心也无力去制作微课以及教师观念陈旧，导致他们不愿意进行翻转课堂教学尝试。
但随着互联网+技术与教育教学的深度融合，小学作业盒子的闪亮登场，使翻转课堂的教学模式广泛推广成为可能。
下面，笔者根据学校现有条件和学生实际情况，以二年级数学下册第六单元《有余数的除法》中例 6 为例，阐述如何运用“作业盒子”，进行翻转课堂教学尝试。
一、翻转课堂实施前的准备
1.选择微课视频，设计配套练习
打开手机上的作业盒子 APP（教师端），点击布置作业，布置日常作业，选择自己任教的班级群，再选择要进行翻转课堂教学的内容——第六单元《有余数除法》中
的周期规律，选好以后点击下一步，选择视频精练——余数求周期规律，再选择配套
练习，各类周期题目尽量都选一个，一般选三至
五题。
① ②
③ ④
2、以生为本，设计高质量的自主学习任务单。
自主学习任务单（以下简称任务单）是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体，有统驭整个教学活动的灵魂作用。
因此，设计任务单时，要真正贯彻“以学生为中心”的设计原则，把教学目标转
化为达成目标，把教学重、难点和其他知识点转化为相互有序联系的任务，使之具有很强操作性，真正使任务单成为破解翻转课堂的抓手。
根据《用余数求周期规律》这一课时的具体教学内容，制定了《余数求周期规律》自主学习任务单。
《余数求周期规律》自主学习任务单
二、翻转课堂实施的步骤
1.课前自主学习，用“作业盒子”及时进行检测。
首先，课前通过学生家长 QQ 交流群，把《用余数求周期规律》学习任务单发送给学生。
其次，通过作业盒子 APP（教师端）把让学生要观看的微视频《用余数求周期规律》及配套练习发给学生家长。
最后，学生按照老师精心设计的自主学习任务单开展自主学习。
学生在家长的手机上打开作业盒子 APP（学生端）就可以观看微视频，进行自主学习。
当学生看明白，弄懂了，然后利用作业盒子布置的配套练习让学生“练练手”，对学生自学情况进行一个检测。
当学生检测完毕，系统会对学生的作业自动批改，错误的题目会自动收集在错题本中，学生可以在完成这个练习作业后进行订正。
关键是，教师可以通过作业盒子 APP（教师端）,能及时准确地掌握学生自主学习情况，如本班学生平均正确率是多少，每个学生的正确率是多少，每道题目的正确率，每个学生做错了哪些题，每道题目哪些学生做对了，哪些学生做错了，一目了然，清清楚楚。
并且，老师还可以用作业盒子 APP（教师端）与学生互动，及时给予表现好的同学以鼓励，需要努力的同学以勉励，拉近师生距离，增强同理心。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
” 通过这样“练练手”,目的是使学生体验到学习成就感，激发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生发现问题、解决问题的能力。
也为教师第二天课堂上教学方式创新的策略选择和精准辅导提供了准确的数据支撑。
2.依据数据，精心组织课堂教学。
（1）当学Th课前配套练习在线检测的平均正确率≥85%时
当作业盒子提供的班级学生《用余数求周期规律》的配套练习在线检测的平均正
确率≥85%时，教师在课堂上可以实行分层教学：
第一步，给全部做对的同学（含订正全对的同学）布置课堂练习，主要是教材上与知识点相对应的练习。
没有订正或订正后仍然不对的同学直接在平板电脑上登录作业盒子 APP，进入错题本进行错题扫除。
这个环节，作业盒子是以游戏形式进行的，所有学生都很乐意订正。
关键是，教师需要适时介入，精准辅导，帮助学习程度差的学生度过难关，使他们收获成功和自信，有利于激发他们的学习兴趣，提高他们学习积极性。
然后再让这部分学生完成老师给全部做对（含订正全对的同学）布置的课堂巩固提高练习。
此时，教师在课堂上巡视，把这部分学生仍然作为精准辅导对象，及时
帮助他们消化所学知识，形成技能。
第二步，根据学生完成课堂练习的进度，教师适时地通过手机登录作业盒子教师端 APP，给所有学生布置课内巩固进阶练习，确保学生在完成课堂练习后不会闲着无事，使之与课堂练习完成进度进行无缝对接，每个人都不浪费一分钟，充分提高课堂教学绩效。
教师课堂上可通过作业盒子 APP 教师端，实时关注学生进阶练习完成情况，掌握第一手信息，适时介入，精准辅导。
至于后进生，可能由于时间和能力的关系，如果课内巩固进阶练习没有做完，可以带回去再做。
教师课后依然利用作业盒子
APP 教师端进一步跟进关注，为下一步教师的精确辅导提供依据，提高了辅导的针对性和有效性。
第三步，针对学习程度好，完成课内巩固进阶练习快的学生，教师通过作业盒子有针对性的布置课内巩固培优练习。
这样，能让学习好的学生能“吃得饱”，真正让所有学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上都能得到不同的发展。
（2）当学Th课前配套练习在线检测的平均正确率＜85%时
当作业盒子提供的班级学生课前配套练习在线检测的平均正确率＜85%时，教师可采取小组合作学习为主的课堂组织形式。
小组合作学习采取两人一组，教师先让没有订正对或没有订正的学生与全部做对或全部订正对的学生进行自由结对帮扶，共同开展本节课的学习之旅：首先，对共性问题可使用作业盒子网页版在课堂上进行集体订正，然后小组协作订正作业盒子上的课前配套练习不会做的题目，接着再一起完成教材上与所学知识点相对应的基础练习，最后学生用平板电脑登录作业盒子学生端 APP，完成老师利用作业盒子一键布置的课内巩固进阶练习。
此时，教师要加强巡视，个别精准辅导。
这样做有以下几点好处：
（1）有利于学生养成勤学好问的好习惯。
不会做的同学自己寻找的结对对象，一般都是与他关系比较好的同学。
这样他们之间沟通起来比较方便，也比较容易接受他的说教，帮扶效果相对来说要好得多。
时间久了，不懂就问就成了他的习惯，有利于学生终身发展，也促进班级良好学习风气的形成。
（2）有利于培养学生数学语言表达能力和逻辑思维能力。
会做的学生教不会的学生时，他会考虑怎样教，先讲什么，再什么，这样有利于学生逻辑思维能力的培养；光知道怎样教还不行，还要考虑怎样说才能让不会的同学听得懂，这又需要学生学会如何用数学语言把自己的意思表达出来，让不会的同学听得懂，听得明。
这样又利于
学生数学语言表达能力的培养。
对于没有结对帮扶任务的学生，直接完成教师布置的课堂练习。
这些课堂练习主要是教材上与所学知识点相对应的基础练习题。
完成后，学生在平板电脑上登录作业盒子学生端 APP，完成老师布置的课内巩固进阶练习。
对于学有余力的学生，老师可以利用作业盒子有针对性给他们布置一些培优练习，确保他们每堂课都能“吃得饱”。
教师通过手机登录作业盒子教师端 APP，可以及时掌握学生做题情况，有针对性地实施精准辅导，确保学习程度差的学生“吃得了”，努力提高课堂教学绩效。
三、用作业盒子进行翻转课堂教学的点滴体会与思考
1.体会
（1）利用作业盒子进行翻转课堂教学，可以享受大数据创新带来的科学观察、分析学习行为和教学行为的成果，为教师调整教学策略提供科学的决策依据。
（2）作业盒子使翻转课堂教学模式推广与应用成为可能，使教师工作变得更加方便、高效，更加人性化，更加有利于翻转精熟学习。
教师也开始由课程的讲授者向自主学习的指导者、帮助者、促进者转型。
2.思考
（1）作业盒子如果能增加向学生家长（或指定的某些学生家长）传送文件的功能，如向学生家长传送教师制定的学生自主学习任务单，可以省去老师再利用其它网络平台传送自主学习任务单的繁琐，节省老师的工作量和时间，有利于提高教师工作效率。
（2）作业盒子在布置作业如果能增加教师自己可以上传微课的功能，可以弥补作业盒子（教师端）APP 进行翻转课堂教学短板，因为作业盒子微视频种类和数量都是有限的。
