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《河豚子》教学设计北京市右安门外国语学校李瑞芝教材分析《河豚子》是王任叔于1924年写的一篇微型小说，小说情节一波三折，跌宕起伏，扣人心悬。
小说中的故事发生在中国二十年代。
一个农民家庭因极度贫困而面临死亡绝境，无奈下父亲决定让妻儿服食河豚毒鱼结束悲惨的生活，最终却因煮的时间过长而使鱼的毒性消失，全家居然没死而只能继续受苦。
小说成功塑造了一个对家人爱的艰难，爱的矛盾，爱的痛苦，爱的无奈的父亲形象。
随着情节的展开，父亲形象丰满起来，小说的主题也渐趋深化。
小说结尾父亲的一句叹气“真是求死也不得吗？”犹如一记重锤砸向黑暗的社会，可以说是对吃人社会的拷问和控诉。
学情分析已知: 八年级上的学生接触过写人叙事的记叙文，对故事性较强的文章有比较浓厚的阅读兴趣。
大部分学生掌握了描写人物的常见方法，能从语言、动作、心理等方面来分析人物性格。
未知：八年级上的学生还没有接触小说教学，对小说的文体特点不甚了解，这对本篇小小说解读会带来一定的障碍，学生在阅读中可能会忽略造成人物悲剧命运的社会环境这一因素，从而不能深层挖掘本文的主题。
因此本课的重点放在引导学生学会在特定环境中去理解人物形象，通过对文中父亲的解读进而理解小说的主题。
教学目标1、知识与技能目标（1）、诵读课文，能用简练的语言概括主要内容。
（2）、品析关键语句，分析父亲的形象，进而理解文章主题。
2、过程与方法目标（1）、创设情境，设疑导入，激发学生阅读探究兴趣。
（2）、诵读感知，概括文章主要内容；（3）、品味语言，分析父亲形象。
（4）、探究释疑，把握小说主题。
3、情感态度和价值观目标（1）、从社会层面理解父亲矛盾无奈的心理，从而认识到生活在社会底层人民的悲惨命运。
（2）、体会作者对当时底层人物的同情和对黑暗社会的痛斥。
教学重点品味语言，分析父亲的形象。
教学难点：体会父亲的社会意义，理解文章主题。
教法和学法创设情境、朗读感悟、自主合作探究教学资源多媒体、课件教学课时一课时教学过程一、创设情境设疑导入导语：我们学过朱自清的《背影》，文中那个蹒跚着爬上月台为儿子买橘子的父亲不仅感动了作者，也深深地打动了读者，父亲爱儿子达到了忘我的境界。
【参考文档】河豚子读后感word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==河豚子读后感河豚子读后感（一）刚看了一篇小小说《河豚子》，讲的是一连三年的灾荒，使一条汉子难以独手支撑一家五口人的生活，无奈之时，听说一常识：河豚子有毒可以毒死人。
于是他找来一篮河豚子，嘱咐妻子煮熟来吃，孩子们也七手八脚地帮忙。
他不忍看一家人临死的惨状，借故躲出去。
同甘共苦的妻子敬爱丈夫，一直等着他，断不肯给孩子先吃。
傍晚，他回来了，由于煮烧多时，河豚子的毒性消失了，所以黑衣死神并未降临。
这篇小说的主旨是穷人求死也不得的苦楚。
但我从中看到的是这个男人的懦弱与自私。
他愧对妻子儿女，无力养家，不忍他们与自己受苦，就想尽早结束其生命，这是一个男人自私的表现，不管别人怎么想，我行我素，自己绝望的同时，也把别人的希望掐断。
试想一下，加入家人真的都毒死了，他的心里会比看着他们挨饿好受吗？不会！没有了牵挂，也没有了牵挂他的人，他的生活还有什么乐趣。
人生最大的悲剧就是放弃希望选择绝望。
忍饥挨饿的生活固然难过，但家的温馨，亲人的关怀可以给我们战天斗地的神奇力量！一家人在一起风雨与共不好吗？宝宝，如果将来我们的生活陷入困顿了，你会抛弃我吗？希望你别学那个男人，我们应该在一起同甘共苦想办法渡过难关的，你只要不消沉、不堕落、不放弃、能积极乐观地去克服困难，我一定会一直陪在你身边的，做你的坚强后盾！河豚子读后感（二）刚看了一篇小小说《河豚子》，讲的是一连三年的灾荒，使一条汉子难以独手支撑一家五口人的生活，无奈之时，听说一常识：河豚子有毒可以毒死人。
于是他找来一篮河豚子，嘱咐妻子煮熟来吃，孩子们也七手八脚地帮忙。
他不忍看一家人临死的惨状，借故躲出去。
同甘共苦的妻子敬爱丈夫，一直等着他，断不肯给孩子先吃。
傍晚，他回来了，由于煮烧多时，河豚子的毒性消失了，所以黑衣死神并未降临。
《河豚子》教学简案一、教学目标1.理清小说情节，能用简练的语言概括小说主要内容。
2.分析小说以喜衬悲的表达方式。
3.感受小说中亲情的力量；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
二、教学重难点重难点：分析小说中的故事情节；理解小说以喜衬悲的表达方式及小说开头和结尾的好处；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
三、教学方法朗读法、点拨引导法、问答法、合作探究法。
四、教学过程1.导入。
同学们，你们知道河豚吗？河豚是一种鱼，它的肉质非常鲜美，但民间有俗语说“拼死也要吃河豚，快死就吃河豚子”、“吃河豚子――找死”，由此可以知道：河豚鱼肉虽鲜美，但有毒性，它的子比鱼肉的毒性来得更猛烈，吃多了可以致死。
同学们之前已经预习过课文了，现在我们就读一读由有剧毒的河豚子引发的故事。
2.初读课文，整体感知。
这篇小说情节起伏多变，请同学们自由读课文，并进行小组讨论，找出小说中情节转折变化的几处。
（学生先进行组讨论后回答，教师引导学生，并提炼学生的答案。
）明确：煮河豚子吃，以为必死→家人等男主人，没有死→全家一起吃，安稳等死→醒，一个也没死→叹，求死也不得。
小说情节一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
3.细读课文，合作探究。
（1）通过这几次情节的转折，我们能看出小说的情节走向真是一波三折。
下面我们具体欣赏小说的情节。
河豚子有毒，吃了会致命，为什么要把河豚子给家人吃？明确：“他”是父亲，一家之主。
因为连续三年的灾荒，土地所得少，还要交租子，男主人无力养活家人，一家人都要挨饿，活着更是痛苦，所以想吃河豚子求死以得解脱。
（2）他作为一个父亲、丈夫，做出这个决定有没有经过深思熟虑？哪个词能看出来？明确：是经过深思熟虑想出这个决定的，“决心”一词可以表现男主人的决绝和悲痛，不想失去妻儿，但是连年灾害无所收所以无法养家，不如一家人吃河豚子求死。
（3）为什么他托故离开后，家人没有吃河豚子？挨饿的妻子和孩子一定要留着河豚子等男主人回来一起吃，同学们你们心里的感受是什么样的，这一家人的关系如何？明确：没有吃河豚子，他们的家庭非常幸福，一家人感情深厚，互相关爱，有一点吃食也要一家人一同吃。
《河豚发怒》读和翻译对字读和翻译的赞赏
【原文】
河之鱼，有豚其名者，游于桥间，而触其柱，不知远去。
你在生你自己的气/则张颊植鬣①，
怒腹而浮于水②，
久之莫动/飞鸢过而攫之③，
磔其腹而食之④。
【翻译】
有一种鱼叫河豚，小脑袋，大肚子，他喜欢在伍德布里奇的柱子
之间游泳。
一天，风和日丽，河豚边唱歌边游泳，不小心，一头撞在桥柱子上。
河豚顿时怒气冲冲，无论如何也不肯游开。
他讨厌撞到自己的桥柱。
它的两腮(sāi)张开了，身上的髻(qí)也竖起来了，肚子气得鼓
鼓的，浮在水面上，瞪着血红的眼睛要跟桥柱子算帐。
这时候，有只
老鹰飞来，伸出利爪，一把抓住圆鼓鼓的河豚，撕裂了它的肚皮，把
它吃掉了。
【小故事大道理】
遇到不痛快的事情，心胸要开阔，态度要冷静，要分析原因，它
带来必要的教训和灵感。
如果象河豚那样，一味怨天尤人，意气用事，那么，事情只会越来越糟。
芥川龙之介作品《河童》赏析------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《河童》—-刺向人性的尖刀１9２7年7月24日,在自己住宅中,芥川龙之介服毒身亡。
在给友人的信中,关于自杀动机他写道：“对于未来,我只抱有一种模糊的不安".这是他在写下《河童》一书的四个月后，所以《河童》算是芥川龙之介的绝望的遗世之作。
在这部遗世之作中,芥川龙之介用河童国的光怪陆离来折射现实社会、家庭、艺术、政治、战争、军事、法律、宗教等多方面的问题。
本来，对于人性,我一直不懈于那些侃侃而谈的作者,因为,身为一个人，自己去剖析人性，本身就不客观,更别提把人性看的有多透彻.但是从芥川龙之介的《河童》给我的感受却是全然不同,他构建出河童国这个存在于日本古代神话故事中的意象,于当时人类社会映射，莫名之间就展现出一种客观对比的特点。
这也是我喜欢《河童》这本书的原因之一。
对于芥川龙之介,我本不甚了解,从网上查来的资料,寥寥阐述一下《河童》的时代背景吧。
芥川龙之介的晚年生活在一个动荡不安,孕育着新时代风暴的年代里,十月革命后，蓬勃兴起的社会主义思潮冲击着资本主义的日本;第一次世界大战后资本主义的危机也波及到了日本,使日本国内社会的各种矛盾进一步激化。
芥川目睹了这个现实社会的种种丑恶.1９23年关东大地震后，日本当局镇压人民及革命组织的血腥罪行;1９27年的金融危机带来的一系列恶果，等等事件都刺激着他的精神世界.在正值盛年的三十五岁时,芥川龙之介怀着这种对未来社会有种模糊不安的,看不到光明出路的悲观人生态度中绝望自杀.因此,这本《河童》也就更加像是芥川先生的一本绝命书了。
书的开始，故事的叙述者这个精神病院的“疯子”口中表现出了自身对人性的深深地厌恶之情.“滚出去!坏蛋！你这家伙也是个愚蠢、好猜忌、淫秽、厚脸皮、傲慢、残暴、自私自利的动物吧。
第04讲小说情节类题目目录情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节（包括线索）作用题、情节手法题。
由近3年的考卷可以看出，情节作用分析题和情节手法鉴赏题是考查的热点，并且二者常综合在一起考查。
小说情节类的试题几乎是逢年就考，只是题干考查的时候所用的方式需要考生有思辨能力，比方说，2022年新高考I卷《江上》第8小题，“舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。
请结合文中相关部分简要分析”，小说写的是伍子胥去复仇的途中，在江上渔夫渡其过江，渔夫与他在江上的交往，伍子胥在江上的思绪变化，可以说是渔夫渡了伍子胥，其思绪的变化就是小说的情节发展过程。
重要的是，小说的故事情节试题常常与人物形象、环境、主题、语言等方面联系在一起，小说考查的考点与情节有很大关系。
例如，第9小题“渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。
本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
”这表面是一道对作品进行个性化阅读和有创意解读能力的试题，但是我们不能否认“渔夫拒剑”是小说的结局，是小说情节之一，小说没有写渔夫为了消除伍子胥的疑虑而自尽，而是写成一个普通人，这种情节安排，与主题，与人物形象等方面都有文学效果的。
体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具有很强的启示性。
1.开头的类型及作用2.中间情节的作用3、小说的结构小说线索：《促织》课文情节：分段如下：序幕（起因）：第1段朝廷征促织，“征虫”开端：第2段成名被摊派交纳促织，“困虫”发展：第3～4段成妻卜促织、成名按图索促织，“卜虫”高潮：第5～7段成子毙促织、化促织、斗促织，“失虫”、“失子”、“化虫”“斗虫”结局：第8段成名献促织，“献虫”尾声：第9段作者评促织，“评虫”对《促织》结局的赏析：《促织》的结局是喜的，但本文是喜剧吗？【答案】《促织》情节上的特色：①情节曲折，构思严谨。
《河童》：虚实之间，交织出厌世，生死，怀疑的人生观芥川龙之介，一个日本文坛无法忽视的存在。
他与夏目漱石，森欧外一起被称为日本近代文学的三大巨匠。
我常常喜欢将作家和颜色联系到一起。
在我的心中，芥川龙之介一直都是那种沉重的灰色。
芥川龙之介短短的一生，却写过很多的作品。
为人熟知的一般是《罗生门》，《竹林中》，《鼻子》等。
而这篇《河童》相对来说名声就要弱了许多。
《河童》是芥川龙之介的晚年之作。
小说从一位精神病患者的视角展开，描述了他在河童之国所经历的荒诞古怪的事情，以此来揭露当时日本社会存在的种种问题。
表面上小说是一段神话故事般的虚构经历，借助荒诞来批判现实。
但是我认为，在小说中在批判现实的同时，还隐藏着芥川龙之介自己的人生观。
下面我将从厌世，生死，怀疑来分析一下芥川龙之介的人生观在小说中的体现。
1.丑恶现实下的厌世者——厌世观在芥川龙之介的小说中经常有很多阴暗的描写出现。
比如在《罗生门》中的：“抬头看去，门楼斜向翘起的脊瓦正支撑着沉沉乌云。
”《蛛丝》里的：“无论往哪边看都漆黑一片，偶尔从黑暗中隐约浮上来的，只是刀山的刀尖光闪。
”这些句子中的意象通常会让整篇小说气氛变得十分压抑。
我想这除了是为了给小说渲染氛围以外，还说明在芥川龙之介的心目中，整个世界都是灰暗的。
这恰恰是他厌世观的一种体现。
而在《河童》这篇小说中，芥川龙之介同样通过一些技巧来表现他的厌世观。
①多重隐喻下的讽刺，尽显厌恶第一次世界大战过后，资本主义的华丽外衣，再也藏不住日本内部的矛盾了。
各种丑恶的现象层出不穷。
目睹一切的芥川龙之介，对此深感厌恶。
这也进一步激化了他心中的厌世观。
因此他将心中所想诉诸笔端。
在《河童》中，芥川龙之介就将这些丑恶赤裸裸地展现出来。
小说中，河童之国的工人一旦被解雇，失去了作用。
他们的肉就会被堂而皇之地做成了食物。
“把这些工人全部杀掉后，用他们的肉做食物了。
”乍一看这段情节十分的荒诞。
小说中的河童之国怎么说也是一个文明国度，怎会做这种蚕食同类之事。
《河豚之美唯西施乳得名旧矣而未有作诗者戏作此诗》赏
析
河豚，一种让人又爱又怕的美食，其鲜美被誉为“西施乳”。
然而，自古以来，却鲜有诗人以此为主题吟诗作赋。
本文将对一首题为《河豚之美唯西施乳得名旧矣而未有作诗者戏作此诗》的作品进行赏析，让我们一起领略作者如何将河豚的韵味融入诗句之中。
河豚之美唯西施乳，得名旧矣未有诗。
今日戏作三五句，聊将雅韵赋新词。
首句“河豚之美唯西施乳”，以美女西施的丰腴之乳来形容河豚的鲜美，生动形象，让人心生向往。
河豚因其美味而被赞誉为“西施乳”，这一美誉流传已久，然而却一直未有诗人以此为题材创作诗歌，作者以此为切入点，展开全诗。
次句“得名旧矣未有诗”，点明了河豚虽美，却一直未被诗人吟咏的遗憾。
这里的“旧矣”二字，既表达了河豚美名流传已久，又暗示了诗人对此现象的惋惜。
接下来，作者以“今日戏作三五句”自嘲，表示自己虽非大诗人，却也想尝试创作一首关于河豚的诗歌，填补这一空白。
这种自嘲之中，透露出作者对河豚的喜爱以及对诗歌创作的自信。
末句“聊将雅韵赋新词”，表明作者将以优美的韵律来描绘河豚的美味，赋予它新的诗意。
这里的“聊将”二字，既有轻松愉快的氛围，又有挑战自我的决心。
整首诗以轻松愉快的笔调，将河豚的美味与诗歌创作巧妙地结合起来，让人在欣赏诗歌的同时，也感受到了河豚的魅力。
作者以独特的视角，填补了河豚诗歌的空白，为后人留下了一首别具一格的佳作。
赏析总结：这首诗以河豚为主题，巧妙地运用比喻、自嘲等手法，将河豚的鲜美与诗歌创作相结合，展现了作者独特的审美情趣。
范饶州坐中客语食河豚鱼_梅尧臣的诗原文赏析及翻译范饶州坐中客语食河豚鱼_梅尧臣的诗原文赏析及翻译范饶州坐中客语食河豚鱼宋代梅尧臣春洲生荻芽，春岸飞杨花。
河豚当是时，贵不数鱼虾。
其状已可怪，其毒亦莫加。
忿腹若封豕，怒目犹吴蛙。
庖煎苟失所，入喉为镆铘。
若此丧躯体，何须资齿牙？持问南方人，党护复矜夸。
皆言美无度，谁谓死如麻！我语不能屈，自思空咄嗟。
退之来潮阳，始惮飧笼蛇。
子厚居柳州，而甘食虾蟆。
二物虽可憎，性命无舛差。
斯味曾不比，中藏祸无涯。
甚美恶亦称，此言诚可嘉。
译文春天，水边的小洲生出了嫩嫩的荻芽，岸上的杨柳吐絮，满天飞花。
河豚鱼在这时候上市，价格昂贵，超过了所有的鱼虾。
河豚的样子已足以让人觉得奇怪，毒性也没什么食物能比上它。
鼓动的大腹好像一头大猪，突出双眼，又如同吴地鼓腹的青蛙。
烧煮如果不慎重不得法，吃下去马上丧命，就像遭到利剑的宰杀。
像这样给人生命带来伤害的食物，人们又为什么要去吃它？我把这问题请教南方人，他们却对河豚赞不绝口，夸了又夸。
都说这鱼实在是味道鲜美，闭口不谈毒死的人多如麻。
我没办法驳倒他们，反复思想，空自嗟讶。
韩愈来到潮阳，开始时也怕吃蛇。
柳宗元到了柳州，没多久就坦然地吃起了虾蟆。
蛇和虾蟆形状虽然古怪，令人厌恶，但对人的性命没什么妨害，不用担惊受怕。
河豚鱼的味道虽然超过它们，但隐藏的祸患无边无涯。
太美的东西一定也很恶，古人这句话可讲的.一点也不差。
注释范饶州：范仲淹，字希文，吴县人。
祥符年间进士，官至参知政事。
时范仲淹知饶州（今江西鄱阳）。
荻（dí）芽：荻草的嫩芽，又名荻笋，南方人用荻芽与河豚同煮作羹。
杨花：即柳絮。
不数：即位居其上。
莫加：不如，比不上。
封豕（shǐ）：大猪。
怒目：瞪着眼睛。
吴蛙：吴地青蛙。
镆铘（mò yé）：古代宝剑名。
资齿牙：犒赏牙齿，这里指吃。
党护：袒护。
矜夸：自夸，这里指对河豚夸赞不绝。
美无度：美无度，极言其美无比。
死如麻：死去的人像麻一样多。
《河豚子》教学设计北京市右安门外国语学校李瑞芝教材分析《河豚子》是王任叔于1924年写的一篇微型小说，小说情节一波三折，跌宕起伏，扣人心悬。
小说中的故事发生在中国二十年代。
一个农民家庭因极度贫困而面临死亡绝境，无奈下父亲决定让妻儿服食河豚毒鱼结束悲惨的生活，最终却因煮的时间过长而使鱼的毒性消失，全家居然没死而只能继续受苦。
小说成功塑造了一个对家人爱的艰难，爱的矛盾，爱的痛苦，爱的无奈的父亲形象。
随着情节的展开，父亲形象丰满起来，小说的主题也渐趋深化。
小说结尾父亲的一句叹气“真是求死也不得吗？”犹如一记重锤砸向黑暗的社会，可以说是对吃人社会的拷问和控诉。
学情分析已知: 八年级上的学生接触过写人叙事的记叙文，对故事性较强的文章有比较浓厚的阅读兴趣。
大部分学生掌握了描写人物的常见方法，能从语言、动作、心理等方面来分析人物性格。
未知：八年级上的学生还没有接触小说教学，对小说的文体特点不甚了解，这对本篇小小说解读会带来一定的障碍，学生在阅读中可能会忽略造成人物悲剧命运的社会环境这一因素，从而不能深层挖掘本文的主题。
因此本课的重点放在引导学生学会在特定环境中去理解人物形象，通过对文中父亲的解读进而理解小说的主题。
教学目标1、知识与技能目标（1）、诵读课文，能用简练的语言概括主要内容。
（2）、品析关键语句，分析父亲的形象，进而理解文章主题。
2、过程与方法目标（1）、创设情境，设疑导入，激发学生阅读探究兴趣。
（2）、诵读感知，概括文章主要内容；（3）、品味语言，分析父亲形象。
（4）、探究释疑，把握小说主题。
3、情感态度和价值观目标（1）、从社会层面理解父亲矛盾无奈的心理，从而认识到生活在社会底层人民的悲惨命运。
（2）、体会作者对当时底层人物的同情和对黑暗社会的痛斥。
教学重点品味语言，分析父亲的形象。
教学难点：体会父亲的社会意义，理解文章主题。
教法和学法创设情境、朗读感悟、自主合作探究教学资源多媒体、课件教学课时一课时教学过程一、创设情境设疑导入导语：我们学过朱自清的《背影》，文中那个蹒跚着爬上月台为儿子买橘子的父亲不仅感动了作者，也深深地打动了读者，父亲爱儿子达到了忘我的境界。
8美|食|头|条河豚，历来为「长江三鲜」之首（长江四鲜为：河豚、鲥鱼、刀鱼），盛产于清明前后，味美而质地鲜嫩，营养丰富。
早在战国时代的《山海经》中就有关于河豚的记载，至宋时己成为名贵佳肴。
长江至江苏镇江一段江面宽阔、水流平缓，正是河豚群䆥生衍之地，江苏河豚之肥美自古有口皆碑。
著名诗句「竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
」出自美食家苏东坡之手，至今仍脍炙人口，民间曾有「拼死吃河豚」一说，苏大才子甚至用「值得一死」来形容河豚的美味，正是民族民间味蕾的早春认同加之文人墨客的生花妙笔，河豚从一种美食，逐渐形成了一种特色文化。
时至今日，自从人工养殖河豚已经十分普遍，河䐁经济在江阴、靖江扬中等地得以繁衍成为一个产业链，每在春日河豚成为人们追逐的舌尖滿足。
真可谓鲜得迷人、香得诱人、美得馋人、食得醉人，河豚为「天下第一鲜」当是名不虚传。
河豚味虽鲜，但据2015年10月国家食品药品监管总局办公厅于印发的《关于流通环节是否允许销售河豚鱼有关问题的复函》文件表示，明确禁止食品经营者销售河豚鱼，进一步说，按新《食品安全法》对餐饮与流通的定义，这份禁止令事实上包括了销售与餐饮两大环节，这道餐桌上的美味是不是就这样消失了呢文/吴微、朱永彤 摄/程小力早春备受争议的第一鲜早春的味道本期的封面图是两只胖萌可爱的小家伙，它们就是河豚。
河豚，学名河豚鱼，又名气泡鱼，古名：鯸鲐，别名：吹肚鱼、气泡鱼、辣头鱼，在我国有40多种。
江浙一带称小玉斑、大玉斑、乌狼等；广东一带称乘鱼、鸡泡鱼、龟鱼；广东潮汕地区称乖乖鱼；河北沿海附近称腊头。
河豚内部器官含有一种能致人死命的神经性毒素。
从品种来看，雌鱼的毒性比雄鱼大，从脏器来看，各部位含毒强弱的一般顺序为：卵、肝、皮、肠、胃、眼、鳃、脊髓、脾、血、精巢、肌肉。
河豚鱼种类有一百多种，我国沿海常见的有四十几种，河豚毒素大小因河豚鱼的种类而异，产自我国沿海的河豚鱼可以食用的有22种，如红鳍东方鲀、假睛东方鲀、棕斑腹刺鲀、黑鳃兔头鲀等，这些河豚鱼肌肉均在无毒级别，部分品种的皮、头、精巢也在无毒级别。
素材一【画面描述】画面是一个身体被分割为两截的人:他的上半身身体肥壮、西装笔挺，趾高气扬地打着手机，远远地走在前面,衣服上写着“生活水平”四个字；在后面,是正在大步艰难地追赶的下半身，破破烂烂的裤子上写着“道德标准”四个字。
【寓意点评】漫画揭示了在当今社会，有的人生活水平提高了，但自身的道德修养不能同步的现象(或收入高了，生活富了,但其道德标准还停留在比较低的水平上）。
素材二官东：天下英雄气【颁奖辞】来不及思量，就一跃而入，冰冷、漆黑、缺氧,那是长江之下,最牵动人心的地方。
“别紧张，有我在"，轻声地安抚,稳住倾覆的船舱.摘下生命软管，那肩膀上剩下的只有担当。
人们夸你帅，不仅仅指的是面庞.【人物事迹】2015年6月1日，“东方之星”号客轮在长江中游湖北监利水域翻沉。
官东主动请缨加入海军工程大学抢险救援分队。
6月2日抵达救援现场后,他第一个跳入水中，面对水流湍急、能见度极低的双重考验，官东首先在船舱内发现朱红美老人,他一边耐心安抚老人的情绪，一边帮她穿戴好装备,最终成功将其救出，这是第一位被成功救出的生还者。
当生命探测仪探测到又一位幸存者时,官东再次下水，在机舱部位找到了船员陈书涵.面对体力严重透支、陷入绝望的陈书涵,官东毫不犹豫地将自己的装备给了陈书涵，自己冒着生命危险仅靠轻潜装具支撑。
撤退时，他身上的信号绳被缠住,危急之下，官东割断信号绳,与水面彻底失联。
官东在黑漆漆的舱内摸索近20分钟，终于找到出舱口，怎料，一个暗流瞬间将他卷入深水区，而此时，装具里的氧气即将耗尽，官东果断丢掉所有装具,憋着一口气猛地往上游。
由于上升速度过快，刚出水的官东双眼通红、鼻孔流血.面对大家的赞许，这个帅气的90后小伙儿没有多言。
因为在他看来，这是军人应有的担当.话题一：军人的时代使命.爱军精武、爱岗敬业、不怕牺牲、英勇善战是军人的时代使命。
官东用他的实际行动向世人证明人民解放军不怕牺牲、舍己为人的时代精神。
《河豚发怒》文言文阅读及翻译赏析
【原文】
河之鱼，有豚其名者，游于桥间，而触其柱，不知远去。
怒其柱之触己也/则张颊植鬣①，
怒腹而浮于水②，
久之莫动/飞鸢过而攫之③，
磔其腹而食之④。
——《柳河东集》
【翻译】
有一种鱼叫河豚，小脑袋，大肚子，喜欢在木桥的柱子之间游来游去。
一天，风和日丽，河豚边唱歌边游泳，不小心，一头撞在桥柱子上。
河豚顿时怒气冲冲，无论如何也不肯游开。
它怨恨桥柱子为什么要碰撞自己。
它的两腮
(sāi)张开了，身上的髻(qí)也竖起来了，肚子气得鼓鼓的，浮在水面上，瞪着血红的眼睛要跟桥柱子算帐。
这时候，有只老鹰飞来，伸出利爪，一把抓住圆鼓鼓的河豚，撕裂了它的肚皮，把它吃掉了。
【小故事大道理】
遇到不痛快的事情，心胸要开阔，态度要冷静，要分析原因，从中得出必要的教训和启示。
如果象河豚那样，一味怨天尤人，意气用事，那么，事情只会越来越糟。
梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》翻译赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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河豚王阅读答案篇一：小学三年级语文阅读训练试题及答案阅读训练场一）阅读下面的短文，完成后面的题目。
14（2+2+10）1观日出看日出须早起。
四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。
我走得很快，不久，便爬上了山顶。
残（cán）云已经散尽了。
几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。
东方的天空泛起了粉红色的霞(iá)光。
天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。
而大海和天空也像起了火似的，通红一片。
就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。
开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。
但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。
到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。
于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。
1．全文有个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在第个自然段讲到的内容。
2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。
浓——（）慢——（）3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。
（1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）露（露水看见显现）蹦（出跳照）（2）本自然段共有话。
第二句的意思是讲。
第七句的意思是讲。
（3）本自然段第三到第六句话合起来是在写，这几句话是按照顺序来写。
2时光老人和流浪汉一个流浪汉呜呜地哭着。
时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童??”“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。
苏轼《河豚发怒》原文及翻译
苏轼
【原文】
河之鱼，有豚其名者，游于桥间，而触其柱，不知远去。
怒其柱之触己也，则张颊植鬣，怒腹而浮于水，久之莫动，飞鸢过而攫之，磔其腹而食之。
【翻译】
有一种鱼叫河豚，小脑袋，大肚子，喜欢在木桥的柱子之间游来游去。
一天，风和日丽，河豚边唱歌边游泳，不小心，一头撞在桥柱子上。
河豚顿时怒气冲冲，无论如何也不肯游开。
它怨恨桥柱子为什么要碰撞自己。
它的两腮(sāi)张开了，身上的髻(qí)也竖起来了，肚子气得鼓鼓的，浮在水面上，瞪着血红的眼睛要跟桥柱子算帐。
这时候，有只老鹰飞来，伸出利爪，一把抓住圆鼓鼓的河豚，撕裂了它的肚皮，把它吃掉了。
【小故事大道理】
遇到不痛快的事情，心胸要开阔，态度要冷静，要分析原因，从中得出必要的教训和启示。
如果象河豚那样，一味怨天尤人，意气用事，那么，事情只会越来越糟。
1。
《河豚子》赏析
这是一篇二三十年代（作于1924年）的小说，时过境迁，其语言风格不便多说，在这里，我仅就作品的技巧方面说点个人看法。
一、这篇作品语言简洁，结构相当精巧，不拖泥带水。
二、这篇小说蓄势环节做得特别好，从“孩子们手舞足蹈向前进去。
”到“所以他暂时且为避开。
”，再从“已经过了午了”到““哦！”他知道了。
”，一步一步把故事推向高潮，把一个互敬互爱却不得不挨饿、不得不以河豚来结束全家生命的贫穷家庭展现在读者面前。
三、这篇作品，我最欣赏的就是它的结尾，它不像一些作品那样给读者制造一个血淋淋的场面，而是笔锋一转，用了一个“求生不得求不能的结尾”。
这样结尾有什么好处呢？如果给读者去制造一个血淋淋的惨状，那个最多只能换来一掬同情泪，另无他用，而这个“求生不得，求死不能”的结尾却使故事的感染力得到了无限延伸。
制造死亡事件就像一包炸药已经爆炸了一样，就不会再有什么威力了，而这像样蓄势待发的结尾却不同，它会给读者一种将爆未爆、欲爆不能的感觉（试想，如果往让你抱一颗炸弹，你是希望抱已经爆炸过的还是没有爆炸却一碰就要爆炸的呢？），激发读者发自内心的愤怒，并且还可以让读者记住这个故事，记住这个人，无时无刻不在为主人公的命运担心，这就是作者的用意所在，当然他也已经达到了这个目了，建议各位在写作的时候也能注意到这一点，尽量不要把故事写得太满了，以便使作品的感染力得到延伸。
事件写出波折
“变化产生美”，“变化规律”是“文学成功的重要原则”之一，文学家的这些经验告诉我们，即使在小小的有限的篇幅里其结构也要有曲折别致的变化美。
王任叔的微型小说《河豚子》在情节结构上匠心独运，尺水中，波澜起伏。
主人公在一家老小无法一起挨日子的情况下选择了一条死路——服毒。
当他弄来一篮河豚，悲痛欲绝地回家，迎来的却是饥饿着的孩子们的欢笑。
这是情节上的第一折；他不忍心看到妻儿惨死，暂时避开，一直到了黄昏时分，才鼓足勇气回家准备接受一家尸体枕籍的惨状时，迎来的却是孩子期待、欢迎的目光和欢呼声“爸爸!我们是等你来一起吃呢!”此又一折；他只好忍着悲痛和不知情的妻儿“争争抢抢”同吃河豚，然而河豚因烧煮过久，毒性已除，全家居然活下来了，“还要安安稳稳地挨饿”。
真是一波三折，在单纯明快的情节中出现变幻莫测的曲折，很有点儿“欧·亨利”手法的味道。
《河豚子》读后感
读完这篇文章，不知是什么原因我的泪水直在眼眶里打转。
这篇是讲一个父亲因为一连三次的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今年二三月已算困难极了。
现在也只能挨饥了。
但是这怎样挨得下去呢？这位父亲不知是从谁的口中得来了一种常识，便决心走这一着算盘，也不知是从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。
当一家人见到他拿来了一篮东西的时候，就好似天使送礼物一般的喜悦，都手舞足蹈地跑向前，他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外去一趟，他并不是不愿死，而
是不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。
当日车已驾到斜西河豚子仍煮着，他归来了。
孩子们炯炯的眼光早在门外闪发着。
一桌子争争抢抢的吃着，吃好后，他到床上安安稳稳的睡着，静待这黑衣死神之降临。
但因河豚子煮熟多时毒性消失了，一家人醒来还是要安安稳稳地挨饿。
我知道河豚子是有很强的毒性的，小说中的父亲决定用这有毒的“鱼子”来让饥饿的一家五口，在欢笑后死去，然而，因为煮的时间过长，河豚子的毒性消失了，一家人仍没有死，不得已还是要过着挨饿的日子。
相信你可能没挨过饿，冰箱里的东西永远吃不完，无法体会挨饿的滋味，那种两眼发黑，一头栽倒的感觉。
但是过去中国人挨饿的可不少。
我知道我们这一辈人决对不可能挨饿，但是我们要珍惜现在的生活，好好地努力学习。
为父母和一切深爱你的人争光。
河豚子
他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。
他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。
一连三年的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月间，已算是困难极了。
现在也只好挨饥了！
但是——怎样挨得下去呢？
这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。
孩子们都手舞足蹈地向前进去。
“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃哟！”
这么样的情景，真使他心伤泪落的了！
“吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。
他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外去一趟。
他并不是自己不愿吃，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。
已过了午了，还不见他回来，孩子却早已绕着母亲要吃了。
这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。
日车已驾到斜西，河豚子，还依然煮着。
他归来了，他的足如踏在云上一般。
他想象中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。
然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。
早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。
“怎么还没有死呢？”他想。
“爸爸！我们是等你来一同吃呀！”
“哦！”他知道了。
一桌上争争抢抢的吃着。
久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜甜。
吃好后，他到床上安安稳稳的睡着，静待这黑衣死神之降临。
但毕竟因煮烧多时，把河豚子的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳的挨饿。
他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪绽出在他的眼上了。
