小学生良好心理素质培养开题报告汇编

小学生学习心理研究开题报告.小学生学习心理研究开题报告一、理论依据目前，人类已进入了一个崭新的时代，在这个时代里，科技的发展，社会的进步都是飞速的，这势必要求我们要转变人才培养模式，培养出适应现代化建设需要的，具有优良品质、科学精神、创新意识和实践能力的社会主义新人。

良好的心理素质是人的全面素质中重要组成部分，运用恰当有效的心理教育方法和手段，培养学生健康的学习心理，将促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

小学生是尚未成熟，有待发展与成长的人。

在校学习的每一个学生都具有不同程度的潜在能力，学生的学习是个体潜能开发的过程。

小学生在校的主要任务是学习，学生的学习如何，无疑会对学生的心理产生重大的影响，并且牵动着家长、教师的心。

学生学习的情绪随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。

因此，小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关，而影响小学生学习的心理原因又是多种多样、错综复杂的。

因此，对学生进行学习心理理论方面的探索和研究，寻找培养小学生健康的学习心理的方法与途径，能提高小学生的心理素质，促进小学生人格的健康发展。

学习心理的研究是教育心理学的传统研究领域和核心部分。

这一方面与教育实践中学生是学习的主体有关，另一方面还由于许多心理学家都把学习心理作为教育教学的理论基础看待。

国外，心理教育已成为学校教育的重要内容。

尤其在美国，关于学习策略教学和学习心理指导的研究已成为一个热门课题。

国内，心理教育工作已在各省市普遍开展，许多学校教育机构作了多方位的尝试，但在学习心理辅导方面还是仁者见仁，智者见智，难以形成规范的适合小学生的学习心理辅导方法，还有许多内容需要我们去探索研究和解决。

二、课题界定学习心理：本课题中的学习心理并不只停留于学习过程、知识和技能获得的心理研究，而是关注影响学生学习的内部因素，重在学生学习动机、学习情绪、学习行为以及影响学习的非智力方面心理因素的研究。

主要参考文献：顾海根《学校心理测量学》广西教育出版社1999.8吴增强《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社1998.5 邵惠珍《学与教的心理学》华东师范大学出版社1990 .10李伯黍、燕国材《教育心理学》华东师范大学出版社1993.4岑国桢、李正云《学校心理干预的技术与应用》广西教育出版社1999.8小学生学习心理研究方案一、研究目标：以学校健康教育思想为指导，研究小学生学习心理的一般规律和培养小学生健康学习心理的方法。

邢台市教育科学研究“十二五”规划立项课题《小学生的心理健康状况调查与解决对策研究》开题报告邢台市西仓巷小学高雪一、问题的提出（一）课题研究的背景近年来，随着经济发展和人们物质生活水平的不断提高，外来文化的冲击也比较强烈。

人们的精神需求与价值取向都发生了重大的变革。

愈来愈多的儿童问题行为的出现，如小学生责任心差，缺乏感恩，加上信息时代社会上大量不健康的媒体冲击着孩子的生活，使愈来愈多的青少年犯罪案件频频发生，这让我们认识到小学生心理健康问题已成为当前教育中一个刻不容缓的课题。

西仓巷小学位于邢台市桥东老城区，学生结构复杂，大多数是乡里进城务工农民子弟，受过高等教育的人不多。

单亲和重组家庭也不少。

多数学生家长没有正式工作和稳定收入，有些迫于生活压力忙于工作，父母陪孩子一起吃饭娱乐的时间少，无暇顾及孩子的学业和教育，极少关注小学生的心理健康问题。

孩子缺少家庭的温暖和关爱，使得部分孩子心理很脆弱，甚至出现一些小的思想倾向。

另外少数家庭生活条件比较优越的孩子受到诸多因素，很多对少年儿童的心理发展产生正负两方面的影响。

以我为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……所以小学生心理健康教育显得极为重要。

（二）国内外研究现状及分析早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存-----教育世界的今天和明天》一本书中就提出心理教育的问题，希望通过心理健康教育来“培养完人”，拉开了世界范围内加强对青少年心理问题的研究和在学校开展心理健康教育活动的序幕。

在当代，胡锦涛总书记在有关小学教育讲话中提到，在小学阶段，“文化育人”的主要任务是让学生形成良好的习惯。

对于学校来说，“文化育人”首先要化育学生。

“要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，对学生提出的第一点要求就是“希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。

”陶行知先生也曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。

农村中小学生心理健康教育开题报告“农村中小学生心理健康教育”开题报告一、课题的提出：拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。

然而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。

由于中小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有越来越多的出现研究焦虑、人际交往紧张、青春期困惑等心理问题。

暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。

所以中小学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中小学生心理健康教育，将中小学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。

但是从目前情况来看，中小学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。

一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现研究障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。

而我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的研究成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。

因而连续两年发生两起七年级女生死亡事件，虽没有给学校造成太多的损失，但给学校造成的负面影响不可估量。

其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。

针对青少年心理问题的上述特点，结合我校的实际情况，学校决定在上级有关部门的指导下积极开展本课题的研究。

二、课题研究的意义及背景：进入新世纪的中学生一部分是独生子女；受社会经济结构的变化多量学生父母外出打工，留守学生增多；再加上近年来部分家庭结构的不稳定因素的增加，社会竞争的激烈，人际关系的错综复杂；还有网络等因素的影响。

都会给学生带来越来越多的困惑、疑虑和过重的生理压力。

《关于小学生素质综合评价的实验研究》课题开题报告1. 研究背景在当今社会，素质教育已经成为教育改革的重要方向，其目的是培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质等。

小学生正处于成长的关键时期，对其进行素质综合评价有助于发现和培养其潜能，为其未来的成长奠定基础。

然而，目前我国小学生的素质综合评价体系尚不完善，亟待研究和探索。

2. 研究目的本研究旨在通过对小学生素质的综合评价，探索适合小学生特点的素质评价体系，以期为小学生的全面发展和素质教育实践提供参考和指导。

3. 研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 分析现有小学生素质评价体系的优缺点，为构建新的素质评价体系提供依据。

2. 构建小学生素质综合评价指标体系，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质等方面的评价指标。

3. 设计小学生素质综合评价方法，包括评价指标的权重设置、评价数据的收集和处理等。

4. 对小学生进行素质综合评价的实证研究，分析小学生素质发展的现状和问题，提出改进措施。

5. 对比分析新旧素质评价体系的差异，验证新素质评价体系的科学性和实用性。

4. 研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，分析现有小学生素质评价体系的优缺点，为构建新的素质评价体系提供依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、测试等手段，收集小学生素质评价的相关数据，对小学生进行素质综合评价的实证研究。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学生素质评价案例，分析其成功经验和不足之处，为构建新的素质评价体系提供参考。

5. 预期成果本研究将形成以下预期成果：1. 提出适合小学生特点的素质评价体系，为小学生的全面发展和素质教育实践提供参考和指导。

2. 为教育部门和相关机构提供小学生素质评价的政策建议，推动小学生素质评价体系的完善和发展。

3. 丰富我国小学生素质评价领域的理论研究，为后续研究提供有益的借鉴和启示。

学生心理健康教育研究课题》开题报告随着社会的发展和生活节奏的加快，学生的心理问题也越来越多，这些问题可能来自于家庭结构的变迁、社会压力等多种因素。

为了解决这些问题，我们区教育局不定期地对中小学生进行心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力，帮助他们掌握积极研究、创新、交往和自理的方法，从而实现全面的发展。

在课题界定方面，我们提出了以下两个方面的工作：一是在各科教学中渗透心理教育，通过提高教师的心理素质和在各个学科中渗透心理教育的内容，来促进学生的心理素质发展，提高各科教学的质量和效益。

二是优化学校和班集体的文化心理环境，通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的自我管理能力，调节学校和班集体的人际关系，加强集体主义的价值导向，使学校和班集体成为学生精神生活的乐园。

此外，自我教育也是培养学生健康心理品质的途径之一。

在实践中，我们将通过各种途径，如健康教育主题活动和走出学校走向社区等形式，来优化学校和班集体的文化心理环境，促进学生心理素质的发展。

同时，在班集体建设中采取民主管理的形式，如干部轮流制和一日班主任活动，来锻炼学生的能力，培养良好的心理品质。

我们相信，通过这些努力，可以帮助学生更好地适应环境，实现全面的发展。

n is the process in which students XXX students lack self-reliance and self-management skills is that schools do not provide enough guidance for students to practice self-XXX。

schools should XXX and include students' self-XXX-class and out-of-class nal activities。

schools can guide students to "use people as mirrors," learn to observe。

小学生心理健康教育的研究(开题报告)《小学生心理健康教育的研究》开题报告负责人:工作单位一、课题研究的背景(一)社会背景随着社会的发展和竞争的加剧，精神卫生问题日益突出并日渐为全社会所关注。

一般人群中，心理卫生问题的发生率约10％-15％，而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达40％以上，学校是高发场所，教师、学生则是高发人群。

教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的健康发展。

在学生的整体素质中，心理素质本身占有极为重要的地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效研究科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能、成才的保证；是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平、社会科学知识、劳动技能和身体、心理素质上来。

要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革的重要内容”。

《中共中央关于进一步加强和改进学校教育德育工作的若干意见》提出“现在和今后一、二十年培养出来的学生，他们的思想道德和科学素质如何，直接关系于21世纪中国的面貌，关系到我们社会主义现代化建设的战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇... ...，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强抗挫折、适应环境的能力”。

国家教委副主任柳斌同志专门提出：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，还要把关心儿童心理健康、把培养健康的心理素质作为更加重要的任务”。

可以看出，我们党和政府已经把加强学生心理健康教育提高到战略的高度。

培养学生心理健康与情绪管理能力小学心理健康教育课开题报告背景在当今社会中，学生的心理健康问题日益突出。

许多孩子面临着学业压力、人际关系问题、情绪波动等挑战，这些问题严重影响了他们的学习和发展。

因此，针对小学生的心理健康教育显得尤为重要。

本报告旨在开发一门小学心理健康教育课，旨在培养学生的心理健康与情绪管理能力。

目标1. 帮助学生了解心理健康和情绪管理的重要性；2. 培养学生积极的情绪表达和管理能力；3. 培养学生与他人建立积极健康的人际关系的能力；4. 提升学生自我认知和自我管理的能力；5. 培养学生适应变化和应对挑战的能力。

课程设置❶课程主题：培养心理健康与情绪管理能力❷课时安排：共10节课，每节课60分钟❸授课方式：结合理论讲解和实践操作❹课程内容：- 了解心理健康和情绪管理的概念及其重要性- 了解不同情绪的表现形式和对身心的影响- 学习积极的情绪表达和管理技巧- 培养孩子与他人建立积极健康的人际关系的能力- 提升自我认知和自我管理的技巧- 培养适应变化和应对挑战的能力- 制定个人心理健康计划，实施和评估- 与家长合作，共同促进学生的心理健康与情绪管理能力教学方法1. 案例分析：通过真实案例，引导学生分析心理健康和情绪管理的重要性，并讨论解决方法。

2. 小组合作：组织学生进行小组活动，培养合作与沟通能力，通过互相倾听和支持，学习积极的情绪管理技巧。

3. 角色扮演：给学生提供各种情境，让他们扮演不同角色，并通过角色扮演展示积极的情绪表达与处理方式。

4. 游戏和活动：设计轻松有趣的游戏和活动，帮助学生放松心情，学习情绪管理技巧。

评估方法1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、情绪表达和合作能力等方面的表现，评估学习效果。

2. 个人心理健康计划：要求学生制定个人心理健康计划，并在实施后自我评估，反思自己的进步和改进。

3. 家长合作评估：与家长交流学生在家庭环境中的情绪表现和变化，以及他们对课程的反馈。

小学生心理健康教育研究》开题报告(1)随着社会的变革和发展，学生们面临着更多的心理压力和挑战，这对于他们的心理健康产生了不良影响。

因此，培养学生健康的心理素质已经成为现代教育的基本目标之一。

然而，由于一些传统的陈旧的教育观念仍然存在，许多小学生存在着各种心理问题，如研究障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。

这些问题不仅严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。

因此，如何帮助学生提高心理素质，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，是我们教育工作者所面临的迫切问题。

为了解决这一问题，我们需要对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓学校工作新局面。

具体地说，我们可以通过以下两个方面来实现：首先，我们可以在各科教学中渗透心理教育，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进。

这样可以通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的的丰富的心理教育因素。

为此，教师们需要通过对心理学及其他理论的研究，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式。

同时，在各个学科中有意识地渗透心理教育的内容，如把“遵纪守法”、“学会负责”等内容和思想品德课有关内容结合起来。

其次，我们需要优化学校、班集体的文化心理环境，创造良好的心理氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中研究和生活。

这可以通过开展各种形式的心理活动，如心理健康教育讲座、心理咨询、心理测试等来实现。

同时，我们也需要加强班级管理，建立和谐的班级关系，让学生在班级中感受到温暖和归属感。

这样可以帮助学生更好地适应学校和社会生活，提高他们的心理素质和整体素质。

通过以上措施的实施，我们相信可以有效地提高小学生的心理素质，帮助他们更好地适应社会生活，迎接未来的挑战。

学校应重视校园文化心理环境建设和班集体建设，通过各种丰富多彩的活动，发挥学生在班级生活中的自主性和创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校和班集体的人际关系，加强集体主义的价值导向，使学校和班集体成为学生精神生活的乐园。