小学生良好心理素质培养开题报告汇编

小学生学习心理研究开题报告.小学生学习心理研究开题报告一、理论依据目前，人类已进入了一个崭新的时代，在这个时代里，科技的发展，社会的进步都是飞速的，这势必要求我们要转变人才培养模式，培养出适应现代化建设需要的，具有优良品质、科学精神、创新意识和实践能力的社会主义新人。

良好的心理素质是人的全面素质中重要组成部分，运用恰当有效的心理教育方法和手段，培养学生健康的学习心理，将促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

小学生是尚未成熟，有待发展与成长的人。

在校学习的每一个学生都具有不同程度的潜在能力，学生的学习是个体潜能开发的过程。

小学生在校的主要任务是学习，学生的学习如何，无疑会对学生的心理产生重大的影响，并且牵动着家长、教师的心。

学生学习的情绪随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。

因此，小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关，而影响小学生学习的心理原因又是多种多样、错综复杂的。

因此，对学生进行学习心理理论方面的探索和研究，寻找培养小学生健康的学习心理的方法与途径，能提高小学生的心理素质，促进小学生人格的健康发展。

学习心理的研究是教育心理学的传统研究领域和核心部分。

这一方面与教育实践中学生是学习的主体有关，另一方面还由于许多心理学家都把学习心理作为教育教学的理论基础看待。

国外，心理教育已成为学校教育的重要内容。

尤其在美国，关于学习策略教学和学习心理指导的研究已成为一个热门课题。

国内，心理教育工作已在各省市普遍开展，许多学校教育机构作了多方位的尝试，但在学习心理辅导方面还是仁者见仁，智者见智，难以形成规范的适合小学生的学习心理辅导方法，还有许多内容需要我们去探索研究和解决。

二、课题界定学习心理：本课题中的学习心理并不只停留于学习过程、知识和技能获得的心理研究，而是关注影响学生学习的内部因素，重在学生学习动机、学习情绪、学习行为以及影响学习的非智力方面心理因素的研究。

主要参考文献：顾海根《学校心理测量学》广西教育出版社1999.8吴增强《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社1998.5 邵惠珍《学与教的心理学》华东师范大学出版社1990 .10李伯黍、燕国材《教育心理学》华东师范大学出版社1993.4岑国桢、李正云《学校心理干预的技术与应用》广西教育出版社1999.8小学生学习心理研究方案一、研究目标：以学校健康教育思想为指导，研究小学生学习心理的一般规律和培养小学生健康学习心理的方法。

邢台市教育科学研究“十二五”规划立项课题《小学生的心理健康状况调查与解决对策研究》开题报告邢台市西仓巷小学高雪一、问题的提出（一）课题研究的背景近年来，随着经济发展和人们物质生活水平的不断提高，外来文化的冲击也比较强烈。

人们的精神需求与价值取向都发生了重大的变革。

愈来愈多的儿童问题行为的出现，如小学生责任心差，缺乏感恩，加上信息时代社会上大量不健康的媒体冲击着孩子的生活，使愈来愈多的青少年犯罪案件频频发生，这让我们认识到小学生心理健康问题已成为当前教育中一个刻不容缓的课题。

西仓巷小学位于邢台市桥东老城区，学生结构复杂，大多数是乡里进城务工农民子弟，受过高等教育的人不多。

单亲和重组家庭也不少。

多数学生家长没有正式工作和稳定收入，有些迫于生活压力忙于工作，父母陪孩子一起吃饭娱乐的时间少，无暇顾及孩子的学业和教育，极少关注小学生的心理健康问题。

孩子缺少家庭的温暖和关爱，使得部分孩子心理很脆弱，甚至出现一些小的思想倾向。

另外少数家庭生活条件比较优越的孩子受到诸多因素，很多对少年儿童的心理发展产生正负两方面的影响。

以我为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……所以小学生心理健康教育显得极为重要。

（二）国内外研究现状及分析早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存-----教育世界的今天和明天》一本书中就提出心理教育的问题，希望通过心理健康教育来“培养完人”，拉开了世界范围内加强对青少年心理问题的研究和在学校开展心理健康教育活动的序幕。

在当代，胡锦涛总书记在有关小学教育讲话中提到，在小学阶段，“文化育人”的主要任务是让学生形成良好的习惯。

对于学校来说，“文化育人”首先要化育学生。

“要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，对学生提出的第一点要求就是“希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。

”陶行知先生也曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。

农村中小学生心理健康教育开题报告“农村中小学生心理健康教育”开题报告一、课题的提出：拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。

然而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。

由于中小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有越来越多的出现研究焦虑、人际交往紧张、青春期困惑等心理问题。

暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。

所以中小学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中小学生心理健康教育，将中小学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。

但是从目前情况来看，中小学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。

一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现研究障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。

而我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的研究成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。

因而连续两年发生两起七年级女生死亡事件，虽没有给学校造成太多的损失，但给学校造成的负面影响不可估量。

其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。

针对青少年心理问题的上述特点，结合我校的实际情况，学校决定在上级有关部门的指导下积极开展本课题的研究。

二、课题研究的意义及背景：进入新世纪的中学生一部分是独生子女；受社会经济结构的变化多量学生父母外出打工，留守学生增多；再加上近年来部分家庭结构的不稳定因素的增加，社会竞争的激烈，人际关系的错综复杂；还有网络等因素的影响。

都会给学生带来越来越多的困惑、疑虑和过重的生理压力。

《关于小学生素质综合评价的实验研究》课题开题报告1. 研究背景在当今社会，素质教育已经成为教育改革的重要方向，其目的是培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质等。

小学生正处于成长的关键时期，对其进行素质综合评价有助于发现和培养其潜能，为其未来的成长奠定基础。

然而，目前我国小学生的素质综合评价体系尚不完善，亟待研究和探索。

2. 研究目的本研究旨在通过对小学生素质的综合评价，探索适合小学生特点的素质评价体系，以期为小学生的全面发展和素质教育实践提供参考和指导。

3. 研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 分析现有小学生素质评价体系的优缺点，为构建新的素质评价体系提供依据。

2. 构建小学生素质综合评价指标体系，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质等方面的评价指标。

3. 设计小学生素质综合评价方法，包括评价指标的权重设置、评价数据的收集和处理等。

4. 对小学生进行素质综合评价的实证研究，分析小学生素质发展的现状和问题，提出改进措施。

5. 对比分析新旧素质评价体系的差异，验证新素质评价体系的科学性和实用性。

4. 研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，分析现有小学生素质评价体系的优缺点，为构建新的素质评价体系提供依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、测试等手段，收集小学生素质评价的相关数据，对小学生进行素质综合评价的实证研究。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学生素质评价案例，分析其成功经验和不足之处，为构建新的素质评价体系提供参考。

5. 预期成果本研究将形成以下预期成果：1. 提出适合小学生特点的素质评价体系，为小学生的全面发展和素质教育实践提供参考和指导。

2. 为教育部门和相关机构提供小学生素质评价的政策建议，推动小学生素质评价体系的完善和发展。

3. 丰富我国小学生素质评价领域的理论研究，为后续研究提供有益的借鉴和启示。

学生心理健康教育研究课题》开题报告随着社会的发展和生活节奏的加快，学生的心理问题也越来越多，这些问题可能来自于家庭结构的变迁、社会压力等多种因素。

为了解决这些问题，我们区教育局不定期地对中小学生进行心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力，帮助他们掌握积极研究、创新、交往和自理的方法，从而实现全面的发展。

在课题界定方面，我们提出了以下两个方面的工作：一是在各科教学中渗透心理教育，通过提高教师的心理素质和在各个学科中渗透心理教育的内容，来促进学生的心理素质发展，提高各科教学的质量和效益。

二是优化学校和班集体的文化心理环境，通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的自我管理能力，调节学校和班集体的人际关系，加强集体主义的价值导向，使学校和班集体成为学生精神生活的乐园。

此外，自我教育也是培养学生健康心理品质的途径之一。

在实践中，我们将通过各种途径，如健康教育主题活动和走出学校走向社区等形式，来优化学校和班集体的文化心理环境，促进学生心理素质的发展。

同时，在班集体建设中采取民主管理的形式，如干部轮流制和一日班主任活动，来锻炼学生的能力，培养良好的心理品质。

我们相信，通过这些努力，可以帮助学生更好地适应环境，实现全面的发展。

n is the process in which students XXX students lack self-reliance and self-management skills is that schools do not provide enough guidance for students to practice self-XXX。

schools should XXX and include students' self-XXX-class and out-of-class nal activities。

schools can guide students to "use people as mirrors," learn to observe。

小学生心理健康教育的研究(开题报告)《小学生心理健康教育的研究》开题报告负责人:工作单位一、课题研究的背景(一)社会背景随着社会的发展和竞争的加剧，精神卫生问题日益突出并日渐为全社会所关注。

一般人群中，心理卫生问题的发生率约10％-15％，而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达40％以上，学校是高发场所，教师、学生则是高发人群。

教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的健康发展。

在学生的整体素质中，心理素质本身占有极为重要的地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效研究科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能、成才的保证；是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平、社会科学知识、劳动技能和身体、心理素质上来。

要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革的重要内容”。

《中共中央关于进一步加强和改进学校教育德育工作的若干意见》提出“现在和今后一、二十年培养出来的学生，他们的思想道德和科学素质如何，直接关系于21世纪中国的面貌，关系到我们社会主义现代化建设的战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇... ...，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强抗挫折、适应环境的能力”。

国家教委副主任柳斌同志专门提出：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，还要把关心儿童心理健康、把培养健康的心理素质作为更加重要的任务”。

可以看出，我们党和政府已经把加强学生心理健康教育提高到战略的高度。

培养学生心理健康与情绪管理能力小学心理健康教育课开题报告背景在当今社会中，学生的心理健康问题日益突出。

许多孩子面临着学业压力、人际关系问题、情绪波动等挑战，这些问题严重影响了他们的学习和发展。

因此，针对小学生的心理健康教育显得尤为重要。

本报告旨在开发一门小学心理健康教育课，旨在培养学生的心理健康与情绪管理能力。

目标1. 帮助学生了解心理健康和情绪管理的重要性；2. 培养学生积极的情绪表达和管理能力；3. 培养学生与他人建立积极健康的人际关系的能力；4. 提升学生自我认知和自我管理的能力；5. 培养学生适应变化和应对挑战的能力。

课程设置❶课程主题：培养心理健康与情绪管理能力❷课时安排：共10节课，每节课60分钟❸授课方式：结合理论讲解和实践操作❹课程内容：- 了解心理健康和情绪管理的概念及其重要性- 了解不同情绪的表现形式和对身心的影响- 学习积极的情绪表达和管理技巧- 培养孩子与他人建立积极健康的人际关系的能力- 提升自我认知和自我管理的技巧- 培养适应变化和应对挑战的能力- 制定个人心理健康计划，实施和评估- 与家长合作，共同促进学生的心理健康与情绪管理能力教学方法1. 案例分析：通过真实案例，引导学生分析心理健康和情绪管理的重要性，并讨论解决方法。

2. 小组合作：组织学生进行小组活动，培养合作与沟通能力，通过互相倾听和支持，学习积极的情绪管理技巧。

3. 角色扮演：给学生提供各种情境，让他们扮演不同角色，并通过角色扮演展示积极的情绪表达与处理方式。

4. 游戏和活动：设计轻松有趣的游戏和活动，帮助学生放松心情，学习情绪管理技巧。

评估方法1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、情绪表达和合作能力等方面的表现，评估学习效果。

2. 个人心理健康计划：要求学生制定个人心理健康计划，并在实施后自我评估，反思自己的进步和改进。

3. 家长合作评估：与家长交流学生在家庭环境中的情绪表现和变化，以及他们对课程的反馈。

小学生心理健康教育研究》开题报告(1)随着社会的变革和发展，学生们面临着更多的心理压力和挑战，这对于他们的心理健康产生了不良影响。

因此，培养学生健康的心理素质已经成为现代教育的基本目标之一。

然而，由于一些传统的陈旧的教育观念仍然存在，许多小学生存在着各种心理问题，如研究障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。

这些问题不仅严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。

因此，如何帮助学生提高心理素质，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，是我们教育工作者所面临的迫切问题。

为了解决这一问题，我们需要对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓学校工作新局面。

具体地说，我们可以通过以下两个方面来实现：首先，我们可以在各科教学中渗透心理教育，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进。

这样可以通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的的丰富的心理教育因素。

为此，教师们需要通过对心理学及其他理论的研究，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式。

同时，在各个学科中有意识地渗透心理教育的内容，如把“遵纪守法”、“学会负责”等内容和思想品德课有关内容结合起来。

其次，我们需要优化学校、班集体的文化心理环境，创造良好的心理氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中研究和生活。

这可以通过开展各种形式的心理活动，如心理健康教育讲座、心理咨询、心理测试等来实现。

同时，我们也需要加强班级管理，建立和谐的班级关系，让学生在班级中感受到温暖和归属感。

这样可以帮助学生更好地适应学校和社会生活，提高他们的心理素质和整体素质。

通过以上措施的实施，我们相信可以有效地提高小学生的心理素质，帮助他们更好地适应社会生活，迎接未来的挑战。

学校应重视校园文化心理环境建设和班集体建设，通过各种丰富多彩的活动，发挥学生在班级生活中的自主性和创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校和班集体的人际关系，加强集体主义的价值导向，使学校和班集体成为学生精神生活的乐园。

中小学校积极心理健康教育评价指标体系的构建的
开题报告
一、研究背景与意义
随着社会的进步和发展，人们对心理健康的重视越来越高，特别是
在教育领域中，心理健康教育的重要性更加不可忽视。

人的身心健康是
平等的，每个人都应该得到良好的心理健康教育。

因此，开展中小学心
理健康教育，对于学生的身心健康发展和全面素质提升起到了重要的作用。

为了保障学生心理健康教育的质量，需要构建一套能够科学、全面
评价中小学校心理健康教育的指标体系。

二、研究目的和研究问题
本研究旨在构建中小学校积极心理健康教育评价指标体系，帮助学
校全面、科学地评价、优化、提高学校心理健康教育的质量。

具体而言，本研究将探讨以下问题：
1.什么是中小学校积极心理健康教育？
2.中小学校积极心理健康教育的评价指标应包括哪些方面？
3.如何构建中小学校积极心理健康教育评价指标体系？
三、研究内容
1.中小学校积极心理健康教育的概念、重要性和现状。

2.中小学校积极心理健康教育评价指标的确定和标准化。

3.中小学校积极心理健康教育评价指标的体系框架和具体内容。

4.构建中小学校积极心理健康教育评价指标体系的操作方法。

四、研究方法
本研究将采用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法和实地调研法等方法，对中小学校积极心理健康教育的评价指标进行系统性研究和分析，为构建评价指标体系提供科学、客观的依据。

五、预期成果
本研究将构建出中小学校积极心理健康教育评价指标体系，为学校提供科学、实用的评价工具，促进学校心理健康教育质量的提高和学生全面发展。

同时，该评价指标体系也可为其他教育、社会机构提供参考和借鉴。

培养小学生积极健康心理的实践与研究--开题报告第一篇：培养小学生积极健康心理的实践与研究--开题报告《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题开题报告一、实验研究提出的背景我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我校学生独生子女占全部学生的90%左右。

在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。

社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。

在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍的现象。

这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。

特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。

如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。

这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。

目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题。

开题报告中小学生心理健康教育策略研究与实施开题报告：中小学生心理健康教育策略研究与实施一、研究背景及意义在当今社会中，中小学生心理健康问题日益凸显，如焦虑、抑郁、适应困难等。

心理健康对学生的学习、发展和幸福感有着重要影响。

因此，研究与实施中小学生心理健康教育策略具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标和内容1. 研究目标：本研究旨在探究中小学生心理健康教育的重要性，并制定相应的教育策略，以提高学生心理健康水平，促进其全面发展。

2. 研究内容：（1）分析中小学生心理健康问题的现状和成因；（2）探索中小学生心理健康教育的理论基础和实施路径；（3）设计针对性的中小学生心理健康教育策略；（4）评估中小学生心理健康教育策略的效果。

三、调研方法本研究将采用定量和定性相结合的方法进行调研。

1. 定量方法：（1）采用问卷调查方法，调查中小学生的心理健康问题和需求；（2）统计学生心理健康问题的频率和程度，分析现状。

2. 定性方法：（1）开展重点访谈，深入了解学生的实际心理需求；（2）观察中小学校园环境和教育情况，获取有关信息；（3）收集专业心理教育工作者的意见和建议。

四、研究计划1. 文献综述：（1）整理中小学生心理健康教育的相关文献和研究成果；（2）分析心理健康教育的理论基础和国内外研究现状。

2. 调研：（1）设计问卷调查并进行广泛的数据收集；（2）开展重点访谈，与学生和专业教育工作者进行深入交流；（3）观察中小学校园环境和教育情况，收集相关信息。

3. 数据分析：（1）对问卷调查结果进行统计分析；（2）归纳总结访谈和观察所得的数据。

4. 教育策略制定：（1）根据研究结果，制定中小学生心理健康教育策略；（2）结合理论和实践，确保策略的科学性和可操作性。

5. 教育策略实施：（1）在中小学校开展心理健康教育活动；（2）组织学生参与心理健康工作坊和培训班；（3）开展学校和家庭间的心理健康沟通和合作。

六、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：1. 深入了解中小学生心理健康问题的现状和成因；2. 提出具有可操作性的中小学生心理健康教育策略；3. 促进学生心理健康水平的提高，提高学习效果；4. 推动学校心理健康教育工作的开展，加强学校与家庭的合作。

论文开题报告格式—浅谈小学生心理问题的成因及教育对策开题报告浅谈小学生心理问题的成因及教育对策开题报告一、选题的目的、意义武汉市经济社会的快速发展，吸引了大量的农民工来武汉就业和创业，而农民工又在很大程度上促进了武汉市经济社会的发展。

据统计，武汉农民工已达115万人。

农民工子女在汉上学的11.33万人。

我校位于城市中心，于2002年起免收农民工子女借读费。

如今，我校258名学生中有84%都是农民工子女，而且每学期的流动量非常的大，这些农民工子女已感觉到了自己与城市孩子的差别，和这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感、对立感和自卑感，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。

而基于此类问题的解决很少有人去尝试，相关的研究较少，问题的解决途径就更少了。

因此我们学校于2005年11月初开展了对农民工子女教育现状进行的问卷调查，我们发现，学生中存在孤僻、自卑等心理问题。

通过对资料的收集、整理、分析、研究、思考等工作，提出了“农民工子女心理问题及教育策略研究”这一课题。

选择了此项课题进行研究，希望能通过此项课题研究帮助这些农民工子女树立正确的人生观、价值观，为今后的人生奠定基础，也为城市的稳定与发展的研究提供一定的依据。

二、国内外同一领域研究现状述评。

国家统计局有关资料显示，中国目前有超过1亿的农民在城市打工，这个数字每年还要新增3000万左右，随同父母进入城市的儿童约有近2000万流动儿童成为社会的一个特殊群体，由于农民工子女介入城市和农村这两个群体之间，孩子因为父母的流动性大频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的时期。

所以，他们最后形成的价值观念即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为未来社会的特殊群体.现在国家在这一相关课题的研究上，有重庆新华中学的《山区农民工子女心理问题及教育的对策》，该报告分析了成因及对策，指出：学生产生心理问题的突出原因是由于家庭的放任，或者为了生计，顾不上更好地管教孩子。

小学生良好心理素质培养开题报告（共5篇）第一篇：小学生良好心理素质培养开题报告《小学生良好心理素质培养的实践性研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出背景及现状分析良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。

现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。

关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。

但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。

二、课题研究的目的意义《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

三、课题研究的理论依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

开题报告学生心理素质的培养与促进开题报告：学生心理素质的培养与促进摘要：本文旨在研究学生心理素质的培养与促进。

首先介绍了学生心理素质的概念和重要性，然后探讨了影响学生心理素质的各种因素。

接着，提出了一些有效的培养与促进学生心理素质的方法和策略，并对其进行了具体阐述。

最后，阐述了培养与促进学生心理素质的重要意义和未来研究的方向。

关键词：学生心理素质；培养；促进；方法；策略第一部分：学生心理素质的概念和重要性学生心理素质是指学生在认知、情感、意志、人际交往等方面的健康发展状况。

而学生心理素质的培养与促进不仅对个体学生的成长和发展具有重要影响，也关系到整个社会的和谐稳定。

因此，加强对学生心理素质的培养与促进是教育工作者的重要任务。

第二部分：影响学生心理素质的因素学生心理素质的培养与促进受到多种因素的影响。

其中，家庭环境、学校教育、社会氛围等是主要的影响因素。

在家庭环境方面，父母的教育方式和家庭氛围对学生心理素质的培养起到了决定性的作用。

在学校教育方面，师生关系、学校活动、教育资源等都对学生心理素质的培养产生着重要的影响。

同时，社会氛围也不可忽视，如媒体的影响和社会焦虑等都会对学生的心理素质造成一定影响。

第三部分：培养与促进学生心理素质的方法和策略为培养和促进学生成为心理素质健康的人，我们可以采取以下方法和策略：1.建立积极健康的家庭环境。

父母应该关注孩子的情感需求，培养良好的人际交往能力，并给予他们足够的关爱和支持。

2.创建支持性的学校氛围。

学校应该提供多样化的教育资源，注重个性发展，丰富学生的课外生活，并加强师生之间的沟通和信任。

3.开展心理健康教育课程。

学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生了解自身的情感和需求，解决问题并提高应对压力的能力。

4.提供心理咨询和支持服务。

学校应该设立心理咨询室并配备专业人员，及时解答学生的疑虑，给予他们必要的帮助和支持。

第四部分：培养与促进学生心理素质的重要意义培养和促进学生心理素质的重要意义体现在以下几个方面：1.促进学生综合素质的全面发展。