《有效备课·上课·听课·评课》复习提纲与练习题

最全面的教师备课、上课、听课、评课、说课、教学设计、教学反思等干货内容汇总（每位老师都需要）备课指导教师备课的四种境界，看看您是哪种呢？备课的八大艺术，不是每个老师都知道名师支玉恒的备课心得，看完受益匪浅备课的误区，老师您踩过吗？这样备课，成为学生最爱的老师！有效备课，就得这么干不得不知！教师备课必做的四个设计于永正：备课=写教案？大错特错！你真的会备课吗？备课前的“三读”：用终生的时间来准备如何让磨课取得最佳效果上课指导一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）怎么向课堂40分钟要质量？10句话，特级教师精心总结好课的四个标准——有人、有料、有趣、有变如何上好一节优质课？这些策略你应该知道！非常有用！课堂教学的导入与收尾技巧（值得收藏）上好一节优质课的八大技巧实用！课堂教学常规22条策略，保证学生能听懂学会（教师必读）优质课到底“优”在了哪里？王栋生、窦桂梅的课堂艺术怎么来的？7个接地气的策略，教你解决课堂中常见的问题！上公开课的七种秘密武器（十多年经验总结）一节优质课的三个简单标准（值得收藏）新教师怎样讲好公开课?(值得学习收藏）讲好公开课的5个技巧，值得老师们收藏！如何将家常课上成公开课、示范课？张祖庆：听课无数，为何依然上不好公开课？4位名师的经典开场白，让你一分钟拉近与学生的距离！叶澜：一堂好课没有绝对的标准老师用好这些课堂用语，上课效果马上不一样！如何上好一节课，这10个关键策略一定要知道！老师需要修炼的10项教学基本功，对你的职业生涯很重要！上好一堂课，你需要注意的23个细节！这些课堂管理金点子，99%老师都需要，赶快收藏！这些课堂管理小技巧，老师你用过吗？教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！课堂教学中最大的遗憾是什么？课堂教学10不宜，这些细节你有没有忽视？老师，课堂上这四种现象您有吗？千万要避免！好课七问，看看什么样的课才能称为好课听评课指导教师听课，如果没有听懂这6点，等于没听！（值得收藏）教师如何在听课中成长自己？这是我看到的最好的一篇！教研员应该如何听课评课（值得学习收藏）教师为什么听了这么多课，依然上不好公开课？观摩示范课，教师最应该听什么？老师听课，最应该听什么？（值得收藏）教研员评课请“口下留情”教研员如何提高评课水平？教师听评课的方法与艺术（推荐）教师有效听课的智慧和技巧，本文讲的很全面说课指导这份万能模板，解决了所有老师“说课”难题，太实用！说课如何说才完美？看完下面八条你就知道了从评委的角度来说，怎么样的说课是优秀的？（值得学习）教师说课引起轰动的八大诀窍万能的说课稿件和技巧说课的“四大原则”说课的方法和技巧之一：说课的八大诀窍说课的方法和技巧之二：说课中的六说收藏！说课的基本步骤和方法教师说课时易犯的这些错误，快看看你有没有教学设计教学设计和教学案例常用评价用语整理中小学教师常用的教学设计方法！老师们看过来~~掌握这五点，教你写出高质量的教学设计教学反思优秀老师都是从以下五个方面好教学反思（实用干货）纯干货！如何写好教学反思？（值得所有老师收藏）老师如何写好教学反思？5个要点不能少！教案指导干货！优秀教案怎么写？史上最全教案指南来了！（赶紧收藏）。

如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。

以下是一些备课的有效方法和技巧。

1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。

2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。

要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。

3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。

可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。

教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。

准备充分的教具和教材可以提高教学效果。

5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。

教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。

要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。

二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。

以下是一些有效上课的方法和技巧。

1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。

教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。

2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。

可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。

3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。

4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。

可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。

5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。

可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。

有效备课、上课、听课、评课1.引言1.1 概述概述部分的内容：备课、上课、听课和评课是教学过程中极为重要的环节，对于教师和学生来说，它们的有效执行直接关系到教学效果的好坏。

有效备课能够帮助教师事先规划好教学内容和教学过程，提前准备好相关教材和教具，确保课堂教学的流畅进行。

上课是教师与学生进行面对面的互动教学的环节，教师需要善于运用各种教学方法和教学技巧，使学生积极参与，达到良好的教学效果。

而在听课过程中，学生需要掌握有效的听课技巧，将老师讲授的知识点和重点内容理解并吸收，提高自己的学习效果。

评课是对教学过程和效果进行评价和总结的环节，通过评课能够发现教学中存在的问题，并加以改进，提高教学质量。

本文将从这四个方面详细介绍有效备课、上课、听课和评课的重要性和相关要点，希望能够对教师和学生在实际教学中提供一定的指导和帮助。

1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖对整篇文章的结构进行简要介绍和概述。

可以如下编写：在本文中，我们将针对有效备课、上课、听课、评课等方面进行综合探讨和分析。

文章主要由引言、正文和结论三个部分构成。

首先，在引言部分，我们将对文章的概述进行阐述，明确文章的研究目的和意义，并简要介绍文章的结构安排。

接着，正文部分将详细探讨有效备课、上课、听课、评课四个环节的关键要点和方法。

在有效备课部分，我们将讨论备课的重要性和备课的准备工作，以及如何科学、高效地进行备课。

在上课部分，我们将重点关注如何设计和组织课堂教学，提高教学效果和学生参与度。

在听课部分，我们将分析如何有效地聆听他人的教学，掌握重点内容和技巧。

最后，在评课部分，我们将探讨如何准确、客观地对教学过程和效果进行评价和反思。

最后，在结论部分，我们将对全文进行总结回顾，并展望未来的研究方向和发展趋势。

通过本文的阅读，读者将能够全面了解有效备课、上课、听课、评课四个环节的重要性和方法，为教师和学生提供一些实用的指导和启示，同时也为教育研究者提供一些思路和框架。

《有效观课议课》培训提纲1、传统的教研活动中评课过程存在哪些问题？评课过程形式化。

我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。

评课内容表面化。

在评课交流活动中，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；也欣赏不了课堂中真正的精彩。

这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。

评课结论两极化。

一是虚假、讲好话的评课方式，多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜，二是否定为主、伤害自尊的评课方式.这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了教师的积极性，伤害了教师的自尊心。

评课效果零散化。

表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师内在素质、外在表现，方方面面，全方位涉猎。

由于缺乏集中的主题，缺乏预先的准备，所谓理论联系实际也就成了空话，只能就现象谈现象，就经验谈经验。

2、实施新课程以来的教师专业发展重点主要经历哪两个阶段？第三阶段将会怎样？第一个阶段是以理念启蒙为重点阶段，主要是以解决认识问题为主要矛盾，也就是要转变观念树立新课程理念，其目的在于引导教师认识和理解什么是合理的，什么是不合理的，什么是应该的，什么是不应该的，在教学实践中应该追求什么，应该批判性的放弃什么第二个阶段是以模式探索，增强效能为重点阶段，针对技术和方法问题，比如对有效教学的研究和推广，其目的在于解决什么方法更有效，能与不能，会与不会，怎么做更好等问题。

第三个阶段是以促进生活改善为重点的阶段，它定位于提高教师生活质量，改善教师生活质量。

从生活改善的角度，课堂教学改进不仅需要提高认识，需要技术，方法和支持，而且需要教师改善生活的意愿和追求，这是愿意与不愿，想与不想等问题。

把三者结合起来，才有可能从生活改善的角度促进教师的继续改善，这是教师专业发展和教学改进需要的三维目标。

有效备课上课听课评课说到“有效备课、上课、听课和评课”，那可真不是一件轻松的事儿。

你别看老师们每天笑嘻嘻的，背后付出的努力可真不少。

有时候你一觉醒来，脑袋里就会飘过那么几个问题：“今天上什么内容？学生们都能理解吗？”这些问题可不是空穴来风，恰恰是我们备课时最常遇到的困惑。

试想，咱们上课时不是只讲知识点那么简单，很多时候还得照顾到学生们的心情、兴趣、状态。

你得把枯燥的知识点讲得生动有趣，又得让他们真心学到东西，这其中的平衡可不容易啊。

说到备课，大家都知道它有多重要。

你不信，可以想象一下，如果没有充分的准备，走进课堂就像是被空降到一个完全陌生的地方，那种感觉简直能把人吓个半死。

想象一下，有个班级，学生们坐得规规矩矩的，等着你来展开一场精彩的知识盛宴。

可你什么都没准备好，讲解时支支吾吾，连自己的话都说不清楚，气氛一度尴尬到不行。

这样上课，估计连自己都不好意思，学生们更是难以认真听讲。

你别看现在很多人觉得备课只是写个教案，实际上它就像是为一场精彩的演出做彩排，每个环节都不能马虎，稍有差池，整个课堂就乱套了。

上课的感觉就是，既要让自己不慌不忙，又得让学生跟得上。

其实这就像是打篮球，你得看准时机传球，也得把球传到学生能接得住的位置。

如果你忽快忽慢，学生们肯定会跟不上，课堂就会显得不流畅。

你想啊，一堂课下来，大家各自的收获和感受其实差距不小。

有的学生被深深吸引，目光炯炯有神；而有的学生则是在课桌上打瞌睡，简直不敢想象他们脑袋里到底在想什么。

作为老师，就得学会调整节奏，让每个学生都有参与感。

你不能一味地讲解，还得给学生们时间思考，给他们机会表达自己的看法，不然课堂上就变成了单纯的“我说你听”，那多无趣啊。

听课嘛，哈哈，这也是个技术活。

说实话，听课不像你自己上课那样，自己讲得风生水起，听课时其实是要保持一种“旁观者”的态度。

这时候，老师得非常注意自己能学到什么。

也就是说，听课的时候可不能只是坐在那里打瞌睡，要真正看老师是怎么引导学生的，如何把课堂氛围调动起来。

音乐教师怎样有效备课、上课、听课、评课时间：9月29日培训人：参加人员：音乐教师如何备课我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键，在全面推行素质教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题，作为音乐教师的我，想谈谈从音乐教学中领悟出来了一些心得体会，我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备，备什么。

用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一是要“钻”进去，二是要“钻”出来。

所谓“钻”进去就是钻研教材，首先是要熟活教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所“钻”出来，就是创造性地使用教材。

通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活文际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得以充分的体现。

2、在了解和分析学生学习状况上做文章。

学生是备课活动的最终服务对象。

我们既要分析教材，更要花时间去分析学生。

因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。

备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本。

（2）了解学生。

首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点不同年级学生的情感、兴趣需要是什么?需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。

3、确定音乐教学目标音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。

小学音乐教师专业修养一级试题库——备课、上课、听课、讲课、评课一、填空题1.教课有法但无定法而贵在（）。

2.本质教课过程不行能是教师教课预设的原样翻版，而是一个动向的（）过程。

3.学生课前已具备的知识与能力水平，是拟订本课学生（）的“参照物” ，也是学生本课时成长的起点。

b5E2RGbCAP4.新课程理念是为了更好地实现学科价值和育人目标而提出来的，而这些理念一定经过教师的（）才有可能实现。

p1EanqFDPw5.科学有效地解决教课（）是“近来发展区”打破的要点。

6.备课要表现预设与（）的一致。

7.现代教育思想以为，（）是学生学习全部新知识的基础。

8.教课识题本质就是（）的差距。

9.教课要点源于教课目的，教课难点出自（）。

10.教课过程就是详细教课环节的有效承接，它一定环绕（）的实现而睁开。

11.上课的终极目标是（）。

12 （）是赐教师在从事教课实践后回头考虑自己做过或经历的教课活动，并对其进行分析、评论和总结的过程。

DXDiTa9E3d13.音乐源于生活、高于生活、又服务于生活和（）。

14. （）是学校工作的主要阵地，是学校教育教课质量和教师教课水平基本的表现形式。

RTCrpUDGiT15.讲课与备课比，其优点在于它不单要说明做什么、如何做，还要说明为何这样做、这样做的（）是什么。

5PCzVD7HxA16. （）是介于备课与上课之间的教课研究行为。

17.教师的讲堂教课方案能否科学合理和有效，能够经过（）来进行改正和完美，去粗取精、千锤百炼。

jLBHrnAILg18.教师讲课应（），但不可以“照本宣科”，要充散发挥教师的创建性，理解教材、驾御教材并超越教材。

xHAQX74J0X19.讲课要注意详略适当，突出“ （ ）”字，切忌“读”和“背” 。

20. 教师在讲课时，重要紧环绕一个（ ）字，突出“说”字 ，把“课”说“活” 。

21. 要使讲课评论收到最正确成效，最好的方法是（ ），防备由于忘记而降低评论的成效。

完整版)有效备课上课听课评课2、学生的兴趣爱好和特长；3、学生的研究惯和研究能力；4、学生的家庭背景和社会环境。

二）分析学生的研究特点，为教学提供有效支持。

1、学生的认知能力和思维方式；2、学生的情感态度和价值观念；3、学生的研究目标和研究动机；4、学生的研究风格和研究策略。

备课时，教师要根据学生的实际情况和研究特点，选择合适的教学方法和教学手段，提供有效的教学支持，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，感受到研究的乐趣和成就感。

总之，有效备课、上课、听课和评课，都离不开教师对教学内容的全面把握和对学生的深入了解。

只有这样，才能实现教学的有效性和高质量。

2、在预阶段，需要了解学生对相关内容的掌握情况，以便在课堂上进行有针对性的教学。

通过不同途径了解学生，如心理学、学生生活环境、预反馈等，可以更好地把握学生的研究情况。

3、对于重点难点的知识，需要教师在课堂上进行点拨和引导，帮助学生更好地理解和掌握。

4、在教学中，需要关注哪些内容能够引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点，从而提高学生的研究积极性和效果。

二）多种途径了解学生，包括从心理中了解、从学生的生活环境了解、从预反馈中了解、就课题提出问题、从学生研究过的相似内容了解等。

通过这些途径，可以更好地了解学生的研究情况和需求，为教学提供有针对性的服务。

三）为“学困生”提供特殊服务，需要从以下两个方面入手：一是帮助学生建立研究的根基，包括复和引导等；二是了解学生的研究经验和现实起点，从中寻找对研究有帮助的经验，同时避免干扰对新知的研究。

练设计需要围绕教学目标展开，注重灵活多样、动态开放的练，同时将课堂内外结合起来，使练具有知识功能、评价功能和教育功能三者并重。

写教案是一个动态的、持续创造的过程，既可以以文本形式表现，也可以以非文本形式存储于教师心中的资源库。

新型教案应该写在书上，以节省时间和方便教学。

在备课时，需要充分考虑学生可能会怎样回答，从而设想教师应该如何相应地给予肯定、补充、纠正或启发。

高效课堂要点摘抄（备课、听课、上课、说课、评课）高效课堂要点摘抄(备课、听课、上课、说课、评课)高效课堂（备课、上课、说课、听课、评课）提纲第一章备课：在研究中预设教学的曲调第一节重新认识备课一、备课中存在的问题1、备课理解不清，目的不明主要表现在：A认为备课就是书写教案。

B认为备课就是“备课”2、以“三中心”备课，心中无生主要体现在三个方面：A只备教材B只备知识C只备“教”所谓的教学程序，即“准备---复习---新授----练习---小结”所谓标准答案，就是还没有开始上课，教师已然在备课中写出了他的所假想的学生应该回答的答案。

3、“贴”标签式备课，华而不实4、割裂预设与生产，课堂走两极5、靠“百度”备课，沦为知识小贩6、重课时备课，轻单元备课7、备课改革形势化，教案教学两张皮二、新课程背景下的备课的变革1、基于学生发展，“以学定教”备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，有利于学生得到最佳和最大限度的发展。

2、“预役”和“生成”有机整合课前备课和课中的互动生成是一个不可剥离、互相锁定的整体，教师需要在整体的事业中认识和思考教学设计与互动生成的关系。

3、“备课生活化，生活备课化”4、树立教学设计的思维教学设计包括两个重要的内涵（1）教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程（2）指导计划过程的主要理论基础（即教学设计的主要理论基础）是学习理论和教学理论5、改进教学方法和形式，追求实效性。

“教学有法，教无定法”,备课亦然6、践行“终生备课”教师应该树立终生备课的理念，并在专业生活中戮力践行。

第二节备课的主要内容一、研读解析标准1、读前言，把握基本理念前言中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。

2、读目标，增强目标意识3、读“实施建议”，提高操作能力课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议4读“附录”，更好的把握教学各学科课程标准几乎都有附录，这些附录或是规定教学内容，或是对课标内容进行阐述，或是提供教学案例。

《有效备课、上课、听课、评课》导学第一篇备课导读任务一：阅读文章，理解真正的“备”的含义：精神上、思想上高度重视，谨慎而为——态度决定行动；物质上、行动上“预备”、“准备”，预则立。

任务二：阅读文章，理解符合“用新课程理念来指导备课行动”的备课策略：“慎”：看不见的准备——研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等；看得见的准备——撰写教案、设计练习、反思笔记等；群策群力的准备——“有用、有效”的集体备课。

主题一研读课标任务：阅读文章，回答下列问题。

一、引语问题一：为什么著名特级教师于永正先生“经常翻看课程标准”？答：问题二：为什么必须“熟读课程标准、研究课程标准”？答：二、案例问题一：如何理解“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”？答：问题二：如何理解“义务教育阶段学生作文的总目标”及“建议”？答：问题三：1、如何理解“有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握”？答：2、各种版本的教材编写的特点是什么？答：3、结合前两个问题，你认为集团提出的“点、线、面、体”教学思想的重要意义在哪里？答：三、要点——怎样研读课程标准？（一）读“前言”，把握基本理念。

问题：你所教的学科是什么？其基本理念是什么？答：（二）读目标，增强目标意识。

问题一：《课程标准》从哪三个维度来设计并列目标？答：问题二：你所教的学科的《课程标准》提出了哪些学段目标？答：（三）读“实施建议”，提高操作能力。

问题：你所教的学科的《课程标准》对哪些方面提出了具体建议？答：（四）读“附录”，和孩子一起成长。

问题：你所教的学科的《课程标准》有无设“附录”？如果有，分别是哪些？答：四、拓展阅读（一）用一生备课问题一：为什么教师必须不断丰富自身的学科知识？答：问题二：为什么教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识？答：问题三：为什么教师要将教学知识与教学情景融为一体，不断发展教学智慧？答：问题四：如何通过亲身体验和感悟才能生成教师的实践智慧？答：（二）备课断想思考：认真阅读文章，理解作者为什么那样做。

有效备课、上课、听课、评课
阅读时间：2009年11月
引荐人：曾水清
摘记：
于永正《备课断想》
1．把教学目标贴在备课本上。

2．首先朗读，要求学生背的自己先背下来。

散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得“明白”，课文中的人物要读活，不论什么课文要读出标点符号。

3．要咬文嚼字。

4．备课：（1）把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好。

（2）所有新词都要查字典。

（3）凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，
知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。

（4）如有“读写结合”
点，我一定先“下水”写一写，有时不止写一篇。

《有效教学观课议课》讲座提纲（2010.10.13）第一部分案例研究实践（60分钟）1.案例描述[背景描述]某校从2007年起进行课堂教学改革，形成了学案教学设计的四步形式，即：自习——探究——展示——测评。

通过一段时间的实验，组织相关专家论证，开始实施‘***’教学模式，即以自主学习和训练为主线，课堂学习分预习、展示、拓展三个模块和导、展、点、练和测五个环节。

为了让全校教师尽快适应、熟练运用这个模式，在考虑学校教师实际情况的前提下，提出了所有教师三年内分段达到优秀的要求，考核的主要依据是课堂教学。

[故事讲述]这节课的内容是《茅屋为秋风所破歌》，上课的教师参加工作刚刚三年，是该校语文骨干教师。

教师在通过介绍杜甫的生平导入课文后，用小黑板出示了三个教学目标：1、理解诗歌内容（略）。

2、理解诗歌叙事和抒情相结合的写法（略）3、体会诗歌中蕴含的思想感情（略）。

目标出示后，教师将教学目标分解下放到六个组（每两个组一个任务，每组八名学生），第一二小组的任务是解决诗歌中的生字词，反复诵读，理解诗歌内容，并模拟画出诗歌描绘的画面。

三四小组的任务是反复诵读，理解诗歌叙事和抒情相结合的写法，体会杜甫的诗风。

第五六小组的任务是通过反复诵读，体会诗歌中蕴含的思想感情。

学生接受到学习任务以后，很听话地开始大声读课文，第一小组的学生同时将生字词书写到小黑板上。

需要注意的是，此时我能明显听到第二三小组的不少学生在读课文的时候，读错了如“罥、坳、倚、厦”等好几个字，一些学生在遇到这些字的时候没有关注，而是跳过去。

（我悄悄地问读错或跳过的几个学生，都认为生字词是第一组的任务，和他们无关，况且一会儿老师还要共同纠正）。

就这样，学生热热闹闹地读了将近三分钟（大约三到五次）。

教师一声令下，学生戛然而止。

果然不出学生所料，教师示意第一小组的代表出示小黑板，然后在教师的带领下，全体学生齐读生字词。

读完以后，教师又让全班学生齐读全诗（这时候，仍然能听到有“不和谐的”的声音出现。