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实验幼儿园办园理念[办园宗旨] 以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园。
[办园理念] 自然育人，育自然人。
[园训] 自然心，亲子情。
[园风] 阳光童趣探索超越[教风] 春风化雨，润物无声。
[管理理念] 让每一片绿叶自由舒展办园特色：生态环境教育一、办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园。
办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、教育环境、教育哲学、教育对象特点而提炼出的具有一定指向性的幼儿园主张，是幼儿园办园的出发点和最终目标，是幼儿园一切办学活动的依据和指导原则，是幼儿园选择教育方法，检查和评价教育终极效果的依据，是幼儿园的办学使命。
以自然为本：这里的自然有三层含义，幼儿天性及其身心发展规律，幼儿教育的基本规律。
本园花园式幼儿园的自然特色，幼儿教育需顺应自然，尊崇天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。
启探索之蒙：幼儿认知事物是从探究开始的，因此开启幼儿的智慧之门，让孩子萌发探索的好奇心，将使幼儿受益终生。
教师细心观察与呵护幼儿，挖掘他们身上的特质与潜能，擦亮孩子们懵懂的双眼。
创童梦乐园这一宗旨是落足于幼儿园的建设管理上，希望能将本园建设成为教师和幼儿梦想开始的地方，成为教师和幼儿共同成长的快乐家园。
二、办园理念：自然育人，育自然人。
“自然”有天然、非人为、不做作、不拘束、不呆板，事物按其内部的规律发展变化，不受外界干预等含义。
“育人”可理解为教育育人、培养人。
幼儿园环境优美，为幼儿创造了一个独特的学习环境，为幼儿提供了亲近自然，了解自然的机会，有利于将自然的教育、事物的教育和人为的教育三者结合起来，达到使幼儿身心健康发展，德智全面提高的目的，这就是“自然育人”的精髓。
三、园训：自然心，亲子情。
自然心：幼儿教育应本着遵重自然，顺应天性的心态，遵从幼儿教育的基本规律，顺应幼儿身心发展规律，尊重幼儿的天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。
亲子情是指幼儿园要爱护孩子身心健康，开发其潜能培养其人格，促使其健康成长，是一种顺应自然规律的快乐的教育方式，体现了幼儿教育的要求。
冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光——幼儿园国培计划（2023）主题活动精彩回顾冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。
为发挥我园省级示范幼儿园的引领、辐射作用，增进与幼教同仁的学习与交流。
2024年1月8日、15日，幼儿园先后迎来两批来自XX等六县各120位幼教同仁。
大家怀揣着共同的期待与教育愿景相聚在此，共同学习，相互促进。
01品·环境之美环境育人，润物无声。
幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。
幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教育者的教育理念和哲学思考。
初入园所，参访团队的老师们全方位了解到我园积极把握育人导向、拓展育人模式、营造育人生态，以“润”心为目标，以“乐”育为途径，以“乐”滋润涵养孩子的童心，培育孩子的童年，形成独具特色的“乐育”办园思想体系和“乐和”团队文化。
在1563N“三乐”园本课程的引领下发现儿童的力量，支持儿童的游戏，培育乐观向上的幸福儿童。
在讲解老师的带领下，参访团队参观了幼儿园整体环境。
每一面墙、每一个角落、每一寸空间、每一件材料、每一个细微之处都彰显着“以创新促进发展、以特色铸造品牌”的文化思想。
萌宠乐园、采摘长廊、秘境花园、科创空间、雅食味馆……每一个所到之处都渗透着“以儿童为本”的育人理念，真正实现生活、游戏、课程的有机融合。
参访老师不时驻足拍照记录，对集花园、乐园、学园为一体的园所留下了深刻印象。
为进一步诠释“环境育人”的教育理念，使参访团队的老师们深刻体会到如何将《纲要》、《指南》指导思想落地实施于幼儿一日生活当中，让环境创设在教育教学中发挥更大的价值。
讲解老师引领大家分别深入到小、中、大各个年龄段班级，进行了沉浸式的参观与了解。
生活化的墙面设计、趣味性的区角游戏......基于儿童视角下的班级环境创设处处留有幼儿参与的痕迹，呈现了幼儿互动与学习的过程。
02享·活动之精集体教学活动是幼儿园实现教育目标的主要方式之一，是促进幼儿有效学习的重要途径之一，更是幼儿教师的基本功之一。
“三位一体”打通园本课程建设的“任督二脉”作者：夏红梅来源：《云南教育·视界（时政）》2023年第08期虞永平教授在《学前课程与幸福童年》一书中指出：“园本课程是以法律法规相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
”园本课程建构是幼儿园保教质量的驱动器，是当前幼儿园教育教学改革的重要内容，是实现幼儿园教育理念和目标的载体。
建构符合幼儿年龄特点和身心发展的课程体系，能有效促进幼儿园教育教学的高质量发展。
但在实践中，存在着教师对园本课程认识模糊、师资专业素养不足、资源利用结构单一、课程开发比较零散等诸多问题，其显著问题在于课程理念与课程实践脱节。
究其原因主要是课程领导力和教师专业能力不足以支撑课程理念落实于课程实践。
近两年，沾益区第一幼儿园根据园所实际，探索出“三位一体”打通园本课程建设“任督二脉”的有效路徑。
即：以创生的课程理念为导向、以优化的课程制度为基础、以有效的指引教研为途径，三者融为一体来有效打通园本课程建设的“任脉”——幼儿园管理团队的课程领导力、“督脉”——教师建设园本课程的专业能力。
一、创生课程理念，支撑园本课程建设（一）明确课程理念，彰显管理团队的课程领导能力一是分析实情，确定理念。
沾益区一幼管理团队基于园所现实分析，明确“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”的教育理念，落实立德树人根本任务。
二是多种路径，熟悉理念。
通过两年的主题课程探索以及多次班本课程分享，帮助教师明确课程理念。
三是创设适宜环境，课程理念有形化。
在环境规划与调整中，倾听幼儿的想法，珍视幼儿的愿望，与幼儿同参与、共行动。
（二）落实课程理念，促进教师课程建设能力的发展在探索课程时，老师们改变“离开教材后无所适从”的状态，以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为依据，以“课程游戏化”精神为指导，以儿童的兴趣和需要为基点，以“活教育”“生活即教育”等理念为指引，以教师的专业能力和经验为支撑，以教材作为参考，结合沾益区一幼实际情况，充分挖掘园所、家庭、社区资源，助力课程的生成。
回归育人本位，赋能学前教育高质量发展发布时间：2022-11-09T06:29:34.475Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：丁文[导读] 对于消防安全设备定期维护，配备功能齐全的设施设备，为营造良好安全的育人环境做足准备。
山东省济南市历下区百合幼儿园250000摘要：“回归育人本位”教育理念提倡激发幼儿兴趣爱好，在游戏中快乐学习和成长。
学前阶段的幼儿好奇心重，能力发展速度快，在这个阶段利用游戏引导幼儿观察生活、注重学习品质发展，对幼儿的发展有较强促进作用，教师对幼儿的积极关注，也会引导幼儿朝着健康的人格不断发展。
自百合幼儿园开园以来，我们秉承着“做一所有宽度、有深度、有温度的幼儿园”的办园理念，“教育不是改造儿童，而是唤醒儿童心灵”这一教育理念，与孩子过好的生活，和孩子们共同活出最好的生命状态。
关键词：育人本位学前教育高质量发展一、做细常规工作常规检查在于细致入微，在于坚持，这是园长责任的承担，也是对全园师幼的负责，每天的晨间检查工作，一直是我园的日常重点工作之一。
每天入园时，保健医生都会在幼儿游园门口为孩子们进行晨检，晨检内容主要包括：测量体温、检查幼儿手部、口腔……每项内容都必不可少。
在疫情期间，晨检力度加大，不仅有常规检查，更是增加了每天必备的消杀环节，让孩子们在安全的校园环境里学习、玩耍，确保有效杜绝疫情向幼儿园内蔓延的重要途径，也是切断一切传染病进行交叉感染的有效方法。
在幼儿园常规管理过程中，始终围绕安全为主的理念，将其运用于管理、办学等各项工作之中，具体来说，主要从以下两个方面着手：第一，以示范性幼儿园为建设标准，以建设绿色生态文明校园为工作目标，积极创设优美的幼儿园环境。
第二，幼儿园的环境以生态自然为主，同时落实安全检查各项工作，对于消防安全设备定期维护，配备功能齐全的设施设备，为营造良好安全的育人环境做足准备。
二、重视园本研究为了实现孩子们主体地位，教师必须要思考如何在活动过程中发挥幼儿的主体作用，让他们能够成为活动的核心。
立德树人，实现教育过程的整体优化作者：汤灏来源：《北京教育·普教版》2021年第02期“我的教育追求就是实现教育过程的整体优化。
”——陶西平“实现教育过程的整体优化”是陶西平教育思想的核心主张。
国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣研究员曾撰文指出，这一核心主张从萌芽到形成，到发展，再到结出丰硕的果实，直到先生走的最后一刻，念兹在兹。
这一核心思想建构了陶西平教育思想的体系，也是陶西平教育思想的魂与魄。
当前，以整体优化的思想推动基础教育领域的各项改革，尤其是把立德树人的根本任务落实到教育全过程，把德智体美劳全面发展的方針落实到教育全过程，是提升学校教育水平的迫切任务，也是办好人民满意教育的核心任务。
为此，于2020年11月召开的北京市教育学会2020年学术年会与第七届全国中小学校长论坛均将主题确立为“立德树人，实现教育过程的整体优化”。
本期，我们选取部分基础教育界著名专家学者、中小学校长围绕“立德树人，实现教育过程的整体优化”这一主题，探讨新时代基础教育如何整体优化教育过程，以更好地落实立德树人的根本任务。
研究、传承陶西平先生“整体优化”的教育思想2020年是北京市教育学会成立40周年。
40年来，学会始终坚持贯彻党的教育方针，聚焦服务党和国家决策、服务一线教师和学校发展、服务会员专业成长的初心和使命，坚持政治建会、服务立会、学术兴会。
而曾经担任过北京市教育学会第四届、第五届理事会会长的陶西平先生，不仅为学会的发展付出了大量的心血，也为学会的事业作出了重要的贡献。
北京市教育学会会长罗洁表示，“陶西平先生一生致力于推动我国教育事业的发展，追求‘实现教育过程的整体优化’。
虽然先生已经远去，但他的教育思想、精神品格是留给我们每一位教育工作者的宝贵财富，永远值得我们珍惜、研究、学习和践行。
”对此，罗洁会长在北京市教育学会2020年学术年会上指出，为了深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实中共中央、国务院关于教育改革系列文件和全国教育大会精神，我们围绕立德树人的根本任务，聚焦教育质量的全面提高，从国家战略、理论思考、实践探索等不同层面，研究陶西平先生“实现教育过程的整体优化”的教育思想，以把握适应教育现代化对教育教学、教师队伍、课程改革等方面的新变化、新要求，我们更要以担当的精神、严谨的态度，进行学术交流、凝聚教育情感，形成教育合力，为新时代教育改革发展作出新的贡献。
在幼儿园中，教师是孩子们的第一任老师，他们承担着重要的教育责任。
幼儿园教师不仅要关心孩子的生活和学习，更要发挥引导和激发孩子学习兴趣的作用。
他们需要有高度的责任感和敬业精神，以及对儿童教育的热爱和执着。
二、幼儿园教师的教育情怀和担当1. 教育情怀幼儿园教师的工作并不仅仅是一份职业，更是一种使命和责任。
他们需要将对孩子的关爱和教育情怀融入到工作中，全心全意地投入到孩子们的成长和教育中。
教育情怀是教师教育事业的精神支柱，也是引领教师成长和发展的内在动力。
2. 教育担当在幼儿园工作的教师需要有很高的责任感和担当精神。
他们在工作中要做到尽职尽责，悉心培养和教育每一位孩子，为他们的健康成长和学习打下坚实的基础。
面对各种教育挑战和困难，教师需要担起责任，坚定信念，不断努力，不断提升自己的教育水平和专业能力。
1. 早期教育的重要性幼儿园教师肩负着培养孩子良好的学习习惯、品德修养和社会交往能力的重要使命。
他们在孩子成长的关键时期能对他们进行潜移默化的教育，对孩子今后的发展起着非常重要的作用。
2. 幼儿教师的专业化需求随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对早期教育提出了更高的要求。
幼儿园教师需要有较高的专业水平和扎实的教育知识，能够根据幼儿特点和成长阶段开展个性化的教育活动，帮助孩子全面发展。
四、幼儿园教师教育的现状与问题1. 教师队伍结构不合理当前，幼儿园教师队伍中大多数是年轻的教师，教龄短，经验不足。
这就需要给予他们更多的培训，并且要大力发展学前教育专业，吸引更多热爱儿童、具有教育情怀和担当精神的人才。
2. 教师教育水平有待提高目前，一些幼儿园教师的教育水平、专业知识、教学能力等还存在不足。
需要通过不断学习和培训来提高自身的专业素养，增强教育能力，提高教育教学水平，为儿童提供更优质的教育。
五、提高幼儿园教师教育水平的对策和建议1. 完善培训机制加大对教师的培训力度，提供更多的教育教学培训资源，使教师能够不断提高自己的专业素养，增强教育能力，提高教育教学水平，为儿童提供更优质的教育。
幼儿园园长的办学思想与实践作为一名幼儿园园长，我的办学思想与实践主要是以“以孩子为本，全面发展”为核心理念。
首先，我坚信幼儿园的教育应该以孩子为本。
幼儿期是人生中最关键的成长时期，因此，我认为我们需要针对不同年龄段的儿童，提供个性化、多样性的教育服务，让每个孩子都能够找到适合自己的成长方式。
我们需要了解每个孩子的特点、兴趣和需求，关注他们的成长过程，帮助他们充分发展潜能，让每个孩子都能在一个温馨、愉悦、有爱的环境中快乐成长。
其次，我认为幼儿园的教育应该全面发展。
我们不仅需要注重学术知识的教育，更要关注孩子的全面发展，包括道德、智能、体育、艺术、健康等多方面的发展。
我们需要营造一个全面发展的环境，提供适合的活动和游戏，让孩子能够自由地从中学习和体验，并从中获得成长和快乐。
在实践中，我的园所一直致力于为孩子提供温馨、安全、健康的学习环境，通过培养孩子的兴趣爱好，促进孩子多样化的发展。
每天我们会为孩子们准备不同的活动，如游戏、音乐、美术、体育、阅读等，旨在以多元化的方式激发孩子的学习兴趣，培养孩子的观察能力、创造力和解决问题的能力。
同时，我们也注重帮助孩子形成正确的人生观、价值观和道德观，注重培养孩子的社会化技能和沟通技巧。
我们通过组织园内外的社交活动、互动游戏等，让孩子们有机会接触和交往不同性格、背景的小伙伴，增强孩子的自信心和独立性，帮助他们学会分享、合作和尊重他人。
作为幼儿园园长，办学思想与实践应该综合考虑幼儿发展的整体性、个体性和差异性。
以下是几个幼儿园园长常见的办学思想与实践：一、以幼儿为中心的教育理念幼儿园园长的办学思想与实践应该以幼儿为中心，以幼儿的发展为出发点。
园长需要关注幼儿的发展特征和需求，不同年龄段的幼儿有不同的生理、心理和认知差异，需要在教育中注重个性化和差异化，让每位孩子得到全面、均衡的发展。
二、以游戏为主的教育和教学方法幼儿对于知识和技能的获取，更适合以游戏为主要的教学方式。
坚持儿童立场，回归本真育人作者：刘源来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期崔世峰，高级教师，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团党总支书记、总校长，教育部长三角名校长，2018年度“中国好校长”，合肥市崔世峰名校长工作室主持人，合肥市小学德育崔世峰教育名师工作室领衔人，合肥市瑶海区崔世峰名校长工作室主持人。
曾获合肥市“十大教育新闻人物”、合肥市“星星火炬奖章”等荣誉。
【编者按】崔世峰是一位从大别山走出来的校长。
“儿童立场，本真育人”是他一直以来坚持的教育理念。
近年来，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团在崔世峰校长的带领下实现了学校教育质量的整体提升，三年里先后获得合肥市素质教育示范学校、安徽省优秀少先大队、安徽省首届文明校园等诸多荣誉称号，被誉为“瑶海东部新城的教育明珠”。
教育集团办学的高品质发展之道是什么？中小学校长应该如何落实“五育并举”？如何理解义务教育评价改革的重大意义？带着这些疑问，本刊记者采访了合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰。
教师教育论坛：我们知道若没有先进的教育理念作指导，学校的发展就会失去方向。
据了解，“儿童立场，本真育人”是您一直以来坚持的教育理念，请问这一理念的具体内涵是什么？崔世峰：我是一名从大别山腹地走出来的小学校长，故乡的青山绿水滋养了我“崇尚自然、顺应规律、回归本真”的教育情怀。
2006年我担任校长时立志要办儿童向往的学校。
我认为，儿童喜欢的老师一定是能走近儿童心灵，走进儿童内心世界，真正能读懂儿童的老师，是儿童健康成长的陪伴者和守护者。
儿童向往的学校一定能把儿童放在学校的正中央，校园是儿童自然生长的“童话世界”，校园是“学园”，是“家园”，也是“乐园”。
卢梭说，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。
“儿童立场、本真育人”是我的教育主张，儿童立场是亮明一种教育态度，教育要以儿童为中心，站在儿童立场去教书育人。
教育工作者要去研究儿童、读懂儿童，发现儿童、发展儿童，解放儿童、成就儿童。
23EDUCATOR教育的本质是遵循幼儿的成长规律、学习规律，让每一名幼儿都能按照内在逻辑发展，实现生命的自觉。
作为北京市大兴区第一幼儿园的掌舵人，白淑新认为，教育的目的是培养完整的人，塑造人的完整人格；而一个园所的文化，不仅是引领他们前行的方向，还是滋养生命生生不息的精神源泉。
她希望一幼的每一个生命就像四季时令一样，在生活中自然流淌，在百花园中乐享生活与学习。
以文化滋养身心“园所文化需要不断凝练和升华，因为它体现的是园所每个时期的阶段性思考，是基于历史文化不断迭代、升级的过程。
”白淑新深知，教育要回归育人本质，园所应站在新的起点展望未来，升华对教育的理解。
从当初的青涩变为如今的成熟、睿智，白淑新坦言，自己找到了继续前行的力量，也越发了解到：幼儿园在每个时期都有不同的特色和使命，要想基于实际办出特色、增强教育自信，离不开园长每一时期对文化引领价值体系的思考。
这也促成了她在不同成长阶段对教育的总结、探寻与深刻理解，以及找到了引领她一步步蜕变的那盏精神明灯。
回溯30余年的职业经历，白淑新说，这是一个对话自己、遇见自己成长的过程。
1992年，白淑新临近师范毕业，一颗向优秀努力的种子慢慢种进她的心里，她内心憧憬像特级教师马芯兰一样，把儿童看作学习的主体，在三尺讲台开展数学教学法的研究。
毕业后，白淑新在北京市大兴区黄村镇狼各庄民族小学工作了两年，之后来到大兴区民族幼儿园。
对白淑新来说，这是颇具挑战的10年。
从小学到幼儿园，学段和教学方式都发生了变化，需要一个适应的过程。
在大兴区民族幼儿园，她带过不同年段的班级，担任过食堂的采买、后勤管理者，但是岗位的多变并没有难倒她，反而让她迎难而上，发挥优势，不断实践。
之后，白淑新又到了不同的幼儿园历练，无论岗位和职务如何转换，她都希望引领幼儿快乐成长、教师幸福工作、园所永葆青春。
抱着这种朴素的想法，白淑新努力用文化引领园所内涵式发展。
2018年7月，白淑新来到了大兴一幼担任园长。
东楼精神历久弥香桃李馨香福音绵绵作者：暂无来源：《教育家》 2016年第46期文│郝丽娜五十余载栉风沐雨，五十余载春华秋实。
北京市丰台区大红门东楼幼儿园辛勤耕耘，细心浇灌，播种着一畦又一畦绿色的希望，走过了半个多世纪不断艰苦创业、不断创新发展、不断提升品质的难忘历程。
东楼幼儿园是一所街道公办幼儿园，育人情怀、办学精神是这所幼儿园的安身立命之本、扎实根脉之基。
越是条件艰苦，越是努力绽放，如同征途中不朽的丰碑——坚定执着，如同沙漠中不屈的旅人——顽强坚韧。
幼儿园在创业初期受到邓颖超、康克清等老一辈革命家的高度关注，在她们热切关怀和帮助下，教育工作者把老一辈革命家对幼儿园的关怀化作动力，肩负“以诚信为基石，一切为了孩子”的光荣使命，发扬奋力拼搏、永不言弃的精神，使园所各项建设不断迈上新台阶。
理念指引航向，大爱成就不凡园长是幼儿园的灵魂，卓越的园长是幼儿园精神的阐述者、体现者、追求者和实现者。
他们不仅口能言之，而且身能行之；他们不以教育为跳板，而是以教育为事业。
东楼幼儿园园长杨书兰就是这样一位以满腔挚爱为前行动力的园长，她24 岁就担起了园长的重任，成为当时丰台区幼教领域最年轻的一位园长。
三十多年来，杨书兰为园所建设倾注了自己的全部心血，为幼儿园的发展贡献了自己的青春，面对多次可以进入公务员系统的机会，她毅然决然地选择留下来，将教育作为自己的人生追求和永恒事业。
她始终坚持党的教育路线和方针，用理论指导实践，紧跟着时代的节拍，不断更新园所办学理念，提升管理水平。
她深刻理解学前教育在经济社会发展中的重要地位和作用，积极探索新形势下幼儿教育的工作思路和方法，结合幼儿园实际情况和地域特点，提出了“以诚信为基石，以服务和教育质量为生存之本，以家长满意为标准，以幼儿发展为核心”的园所建设指导思想和“一个中心，三个创新”的工作目标，使东楼幼儿园在面对体制外自负盈亏、自我发展的现实中，在适应市场规律、顺应教育改革新形势下，不断取得新成绩和新突破。
