中国诗歌艺术选修课论文(王红老师远程教育)

王红：古典诗歌的张力我们日常阅读的主要有三种诗歌：中国古代诗歌、五四新文学以来属于草创期的白话新诗，以及以“现代主义”命名的翻译为中文的外国现代诗和中国本土的现代诗。

这三种诗歌如果从语言修辞学的角度来看，大致可归为两种修辞系统，即以“比喻”、“比拟”、“夸张”为中心修辞格的传统修辞系统，和以“象征”、“隐喻”、“通感”、“悖谬”、“暴力嵌合”、“自由联想”、“反逻辑比喻”为中心修辞格的现代修辞系统。

当然这也不是绝对的。

中国古代诗歌、五四草创时期的白话新诗中的某些极少数的作品，也会使用到诸如“象征”、“隐喻”、“通感”这类修辞方法（比如李商隐和李贺的某些诗）；而现代诗的某些作品也会使用到“比喻”、“比拟”这类传统修辞手法，但这并不代表主流。

主要的倾向仍是：中国古代诗歌和传统的白话新诗主要使用“比喻”、“比拟”、“夸张”这类传统修辞手法，而现代诗则主要使用“隐喻”、“通感”、“悖谬”、“暴力嵌合”、“自由联想”、“反逻辑比喻”这类现代修辞技巧。

一、古典诗歌张力张力不是一个单纯的语言问题，它可以通过多种手段去呈现：意象的选择、意境的创造、艺术时空的构建、象征和隐喻的运用，还有用典。

语言：不说比说好；少说比多说好；换一种方式说效果更好一种表达，越是明晰，就越少暗示；有时候话说得很多，信息量却极小，因为它不能给人很多的启发；如果诗不能诱发人的想象和联想富于暗示是一种中国艺术的理想：庄子音乐绘画书法艺术欣赏的本质就是欣赏者对艺术品的空虚、空白、不确定性的填补，假如欣赏者把艺术品的空虚、空白、不确定性填补上了，就叫艺术欣赏；假如欣赏者没有把艺术品的空虚、空白、不确定性填补上，就不叫艺术欣赏。

欧阳修大家都熟悉，欧阳修不仅诗词都写得非常出色，诗词文都很出色，而且他还有论诗的著作——《六一诗话》。

在《六一诗话》当中，他引了同时代的另一位诗人梅尧臣的一段话论诗。

那么梅尧臣讨论怎么样才能达到诗的语言的极致。

这两句话非常有名：诗家，必能状难写之景如在目前，含不尽之意见于诗外。

高中语文古典诗词鉴赏教学作者：王洪毕来源：《读与写·下旬刊》2011年第11期摘要：此文以高中语文唐诗宋词的教学作为例子，结合语文教学的实践经验，具体探讨了怎样在语文教材的基础上开展高考诗词鉴赏教学，提高学生的审美与鉴赏能力，为学生将来面对高考做好准备。

关键词：古典诗词;鉴赏教学;高考中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01语文教材只是一个例子，教师的工作是要用这一例子指导学生拥有举一反三的能力，充分发挥自己的创造力，形成阅读与作文的能力或技能。

但是，调查显示有不少老师在苏教版高中语文古典诗词这一教材的教学过程中，没有很好的利用这一例子，也没有良好发挥其作用。

教师对每一首诗词的讲解过程都是如出一辙的，授课内容包括让学生反复朗读、讲明作者生平背景、讲解生词或难懂的诗词与句子、分析理解课文、背诵默写等。

教师对以上环节的教学都十分到位，尽心尽力，然而真正提到高考，学生所学的知识几乎没有多大用处。

这样的教学活动只能帮助学生积累一些在高考背诵篇目之外的诗词名篇。

1.引导学生正确理解诗歌的基本含义古典诗词在不同的创作时代会有不一样的风貌；如果作家的感情境界不一样，就算所处的时代一样，写出的作品也会有不一样的感情；即使是同一个作家，如果所处的时代、环境不一样，写出来的作品也会有不一样的情境。

所以，我们在鉴赏古诗词的过程中应当把握好作品的写作时代、时代背景以及写作者所处的环境和思想感情，对诗词进行全方位的综合分析，理解诗词的基本含义，牢牢掌握诗词的基本内容，明确诗词所表现出的思想情感。

只有这样，我们才能从根本上读懂诗词，理解诗词。

2.引导学生体会古代诗歌所展现的优美意境领略诗歌的真实意境首先要寻找意象，然后重组诗歌画面，展开联想领悟诗歌的情感。

第一是要找寻诗歌的意象。

意象，指的就是客观的事物或现象，在作者的巧手描绘之下构建出的特殊的形象，是带有更多诗人主观色彩的一种艺术形象，它来源于生活又不同于生活的原态，能够让人感悟诗歌所描绘的具体景象。

由诗人形象入手解读杜甫诗的“沉郁顿挫”江苏省徐州一中王红【摘要】“乾坤一腐儒”是杜甫的自况，也符合人们对杜甫形象的感知。

“不离日用常行内，直造先天未画前”（王阳明《别诸生》），儒学传统本身就具有“即凡俗而神圣”的精神特质与价值取向，这是杜甫形象特征的成因。

笔者旨在从杜甫的形象特征及其成因入手来解读杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术特色。

【关键词】沉郁顿挫形象特征注意力由凡入圣苏教版的《唐诗宋词选读》更加关注诗词的体类特征，更加凸显了诗词教学的整体意识，教材要求学生初步了解李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等重要诗人、词人的主导风格。

笔者认为通过对作者形象整体感知的方式来解读他的作品风格，会更有利于这一教学目标下语文课堂教学，更有利于学生全面、深刻、理性地了解他的阅读对象。

本文立足于此，旨在从杜甫的形象特征及其成因入手来解读杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术特色。

一、“沉郁顿挫”的内涵“沉郁顿挫”是杜甫在《进雕赋表》中对自己诗歌的一个评价，也是后世公认的杜诗的主导风格，许多评论家都就“沉郁顿挫”进行了阐释，其认识基本一致。

章培恒、骆玉明主编的《中国文学史》认为：“所谓‘沉郁’主要表现为意境开阔壮大，感情深沉苍凉；所谓‘顿挫’，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。

”袁行霈、罗宗强主编的《中国文学史》则认为：“沉郁顿挫风格的感情基调是悲慨。

……沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。

”从中我们不难看出，“沉郁”是就诗歌的情感而言，主要包含“悲慨”与“深沉”两个方面；而“顿挫”则是就结构及表达方式而言，杜甫非常善于运用反复、重叠、对比、衬托等手段，使表达变得跌宕起伏、徐急相间，使本就深沉的情感更加含蓄蕴藉。

试举《旅夜书怀》为例：《旅夜书怀》一诗中表达的是诗人孤苦无依、颠沛流离、哀苦无告的凄怆情怀——此为“沉郁”；诗歌颔联“星垂平野阔，月涌大江流”描绘了一副平野辽阔、大江浩荡、星月灿烂的壮阔图景，运用反衬手法，更加凸显了诗人的凄苦孤寂，尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”则通过浩大与渺小的对比表达了郁积于诗人内心的悲伤愤慨之情，正如黄生所言：“一沙鸥，何其渺！天地，何其大！合而言之曰‘天地一沙鸥’，作者吞声，读者失笑。

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本科生毕业论文（设计）题目：论徐志摩诗歌的“三美”艺术专业代码： 050101作者姓名：王红学号： 20042016222单位：文学院指导教师：隋清娥2008 年 5 月 20 日原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。

对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人承担本声明的相应责任。

学位论文作者签名：日期指导教师签名：日期目录摘要Abstract一、音乐之美 (1)（一）大量运用叠字、复沓等技巧 (2)（二）讲究诗歌内在的节奏感 (2)（三）讲究韵脚的处理 (3)（四）注重音尺数的相等 (4)（五）注重平仄的和谐 (4)二、绘画之美 (5)三、建筑之美 (6)（一）轨道体 (7)1.单轨 (7)2.双轨 (7)3.多轨 (8)4.叠加 (8)5.连环 (8)6复合 (9)（二）楼梯体 (10)（三）复合体 (10)注释 (14)参考文献 (15)摘要徐志摩作为一位新月派的著名诗人，他尊崇闻一多关于诗歌要有音乐美，绘画美，建筑美的观点。

在音乐美的追求上，他大量运用叠字、复沓等技巧，讲究内在节奏感、韵脚的处理，注重音尺数的相等、平仄的和谐，从而使诗歌呈现出一种秀雅空灵的旋律美；在绘画美的追求上，他以丰富、细致的色彩描写构成鲜明的画面，让诗更具有直观性，给人以强烈的视觉冲击；在建筑美的追求上，他用变化多端的轨道体、楼梯体及复合体等多种格式呈现出自己潇洒空灵的个性，塑造出自己飞动飘逸的艺术风格。

本文主要通过对其诗歌的赏析来论述其诗歌中蕴含的音乐美，绘画美，建筑美。

关键词：徐志摩；音乐美；绘画美；建筑美AbstractXu Zhimo takes a New Moon Society's renowned poet, he venerates Wen Yiduo’s viewpoint that the poetry has to have music beauty ,drawing beauty, build ing beauty. In the pursue of music beauty, he utilizes massively folds the character duplicate, numerous and so on the skills, is fastidious the intrinsic rhythm feeling, rhyme processing, pours the stress ruler number equally, the level and oblique tones harmony, thus causes the poetry to present one kind of handsome elusive melody to be beautiful; In the pursue of drawing beauty, he lets the poem have intuitive, give people an intense visual impact by rich, careful color description constitution bright picture; In the pursue of building beauty, he uses the changeable orbital body, the staircase body and the complex and so on many kinds of forms presents own natural elusive individuality, molds own to fly moves the elegant artistic style.This article mainly through elaborates the music beauty, the drawing beauty , the building beauty which in its poetry contains with its poetry appreciation.Key words:Xu Zhimo;music beauty;drawing beauty;building beauty论徐志摩诗歌的“三美”艺术徐志摩,这是一个为中国诗坛所熟知的名字 ,也是为中国广大读者所景仰的名字,还是一个为不少年轻女性所魂牵梦绕的名字。

浅谈《中国古代诗歌散文欣赏》选修课教学高中语文选修课的阅读教学与必修课在教学目标与设计不应该完全相同，应是在必修课的基础上进行延伸及提升。

选修应突出一个“选”字。

所以从教材的选定直至教学内容及设计、教法确定等方面都应该有助于学生语文素养的提高和终身发展。

必修课与选修课尽管都是为了培养学生的语文能力，但选修课提供给学生的能力培养空间更大。

怎样上好选修课呢？笔者以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例，谈谈几点建议。

一、确定教学目标，教学设计有的放矢在古诗文欣赏的教学中，如果经过一段时间的学习，学生大体了解了李白的狂放，杜甫的沉郁，白居易的感伤，王维诗的自然清新……从此对古典诗文产生熟稔亲近的感情，不再把学诗背诗视为畏途，反觉乐在其中，这样也就够了。

我们教一首诗或一篇散文，根本目的不在于翻译、背诵，而在于熏陶、感染，在于人格的培养和审美趣味的提高。

目前，选修课教学面临的困难是课堂教学时间有限，无法像必修课那样对各种知识点进行详细而充分的展开，因此，如果不能对选修课进行合理的课时安排，很可能因时间紧而完不成教学任务，无法达成教学要求，更谈不上高效。

为了解决好这一困难，提高教学效率，教师可以在进行选修课的教学时，事先选择好每一个单元的切入点，从某一角度入手，把几个文本整合在一起读精研透，品精析透，同时把阅读鉴．赏的方法贯穿其中，确保学生每节课都能有所收获。

二、灵活调整教材，确定教学方法古诗文欣赏所选篇目都是中国文学的经典之作，应该是教师教着有劲，学生学得也有兴趣。

但是如果机械地按教材编排顺序，相对集中地进行单一文学题材或体裁样式的教学，很容易让师生产生审美疲劳，因此，这就要求教师必须在课型的多样性上下功夫，适当调整教材顺序，让课堂教学变得丰富多彩。

具体做法是：（一）起始课常识介绍到位上选修教材伊始，应首先向学生说明教材的学习目标，进行学法指导，如诵读、诗文知识积累、学习鉴赏古诗文的方法、多动笔写等。

可以简要地梳理中国古代诗歌和中国古代散文发展简史，如风骚传统、魏晋五言诗、建安风骨、山水田园诗派、先秦散文、唐宋散文等，为后面的诗文鉴赏储备必要的文学史知识。

教学实践JIAOXUESHIJIAN自主鉴赏诗歌，是在教师的指导下，对诗歌鉴赏提出的具体目标，学生自主独立鉴赏诗歌，既可通过诗歌鉴赏完成审美体验，又能掌握诗歌鉴赏的方法，为考试做好准备。

学生自主鉴赏诗歌的能力培养，是语文课堂诗歌教学与审美活动相统一的过程，学生在诗歌鉴赏的过程中感知、理解、想象并创造一系列审美实践活动，从而形成鉴赏能力。

因此，学生自主鉴赏诗歌能力的培养要从四个方面着手：敏锐的感知力、丰富的想象力、细腻的情感表达能力、透彻的理解力。

一、培养学生自主鉴赏诗歌能力的重要意义（一）有利于学生提升自身语文素养学生的语文素养来源于日常识字写字、阅读写作和口语交际能力，也包括文字中所蕴含的道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文学品味。

诗歌是通过高度凝练的语言文字抒发作者思想感情与审美情趣的文学载体，通过诗歌鉴赏，学生掌握诗歌修辞、表现手法。

一方面，提升写作和语言能力；另一方面，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，全面提升学生的语文素养。

（二）有利于弘扬中华优秀传统文化古代诗歌是中华民族优秀传统文化的代表，向世人展示了历史上我国的社会生活，将保家卫国及忧国忧民的爱国情怀，追求与失落的复杂情感，希望与痛苦并存的悲喜人生寓于诗作中。

将优秀的文化遗产用来浸润成长中的祖国的未来，以此提高学生的道德品质与文化修养，帮助学生养成良好的品格，继承中华民族宝贵的文化遗产，使学生从中得到启示和教育，是鉴赏诗歌的重要意义。

（三）有利于培养学生的艺术审美情趣优秀的古代诗歌经过岁月的洗练，已然成为文学体裁与思想载体的典范，可称得上艺术精品。

学生通过诗歌鉴赏，从形式与内容、由里到外领略其艺术魅力，感受诗人营造的语言美与意境美，感受诗人蕴含于诗中的人生感悟和壮志豪情，因此，诗歌鉴赏有利于培养学生的艺术审美情趣，使学生在诗歌的艺术美中涵养完美的人格和高尚的艺术情趣。

（四）有利于满足高考语文考查要求诗歌鉴赏是高考语文常见题目之一，高中教育作为基础教育，肩负国民素质教育的重任，但也是连接高等教育的重要环节——服务高考。

谈高中古代诗歌教学中多义性解读的运用作者：黄红霞来源：《教育教学论坛》 2013年第26期黄红霞（西安电子科技大学附属中学，陕西西安710065）摘要：古代诗歌的多义性解读教学，可以让学生形成多元化的理解思路，提高他们的诗歌鉴赏能力，有利于培养学生的创新能力和文学素养。

本文首先解析了我国古代诗歌多义性的原因，接着举例分析古代诗歌多义性解读的教学意义，最后提出了应用高中古代诗歌中多义性解读的教学的建议。

关键词：古代诗歌；多义性解读；教学运用中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0212-02古代诗歌教学在高中语文学科教学中占据相当大一部分的比例，人教版高中语文教材中就有51首古代诗歌篇目，内容非常丰富，题材相当广泛，而且考虑到了学生学习的自主性，将诗歌教学分为必修课和选修课，提倡采用新时代合作自主探究的教学模式。

在这其中，古代诗歌的多义性解读教学，可以让学生形成多元化的理解思路，有利于培养学生的创新能力和文学素养，多义性解读教学重要性不言而喻。

一、我国古代诗歌多义性的原因我国古代诗歌多义性的原因经过前人的理论总结，总体上可以分为以下三点：1. 古代诗歌在词句表达上多采用含蓄的手法使得诗歌具有多义性。

古代诗歌创造的历史时期据现今已经非常遥远了，汉语的字词含义已经发生了不少变化，所以今人想要理解古人的意思，是比较困难的，再加上古代诗人用词比较含蓄，诗歌中的词句可以有多种多样的理解，给人以广阔的想象空间，这也是我国古代诗歌富有美感的地方，很多著名诗歌表达的是一个心境或意境，读者从中能够引起情感上的共鸣，对诗歌所表达的情感能有所感染，但是诗歌中具体表达的含义，却有多种多样的解读了。

2.读者的个体差异也造成了对诗歌理解的多义性。

对于古代诗歌的理解，每个读者由于其所受教育、文学素养、人生经历、人生境遇和心境的不同造成对诗歌的理解也存在着差异。

3.诗歌作者创作时的背景复杂，造成了诗歌具有多样性。

中国古典诗歌教学论文摘要：作为一种文化载体，诗歌对于培养学生的道德修养，提高人文素质，形成健康的审美情趣等方面都有着潜移默化的熏陶作用。

教师必须具备较为全面的理论知识和必备的鉴赏水平;教学中，紧扣“三美”，创新教学方法，创设情境，激发想象，善于吟诵，感染学生，在带领学生细心体会诗歌之美的同时，并授予诗歌赏析的基本方法，为学生人文素养的提升和终身发展奠定基础。

古诗作为中华民族文化瑰宝，在语文教学中理应占居重要地位。

但职业学校语文教学弱化，尤其是古诗词教学弱化的现象十分普遍。

一方面教师感觉诗词难教，另一方面学生认为学习枯燥。

那么该如何有效组织课堂教学呢？笔者认为，语文教育本应是美的教育，诗歌教学更应该给学生以美的享受。

教师必须结合职业学校的实际，以作品欣赏为目的，引导学生感受诗歌的意境美、含蕴美、音乐美，培养学生诗词的欣赏能力和审美情趣。

一、意境美王国维说，“词以境界为最上，有境界，则自成高格，自有名句。

”有境界，有意境是诗歌美的最高境界。

在有限的课堂教学中，带领学生领略作品的优美意境，确非易事。

这就要求教师本身必须加强自身修养，提高鉴赏水平和教学能力。

诗的形象来源于生活或想象中具体可感的事物，诗歌中无论记叙、描写、抒情、议论，都会用到形象。

意象是诗歌中富有典型意义、渗透着情感和意蕴的形象。

意，是作家的思想情感;象，则是客观的具体物象。

作品中的“意”、“象”，一旦凭借文字表达出来，便形成了一个合成的统一信息作用于读者，给人以完整的意象美。

意境在意象的基础上形成，它是意象的组合，是意象的综合与升华后，形成的深邃内蕴，不是简单的情、理和景、境的叠加。

意境是在“意”和“境”有机统一中所反映出来的客观生活的本质的真实。

作为教师不能空洞地介绍诗歌作品的艺术手法或写作特色，关键是充分调动学生想象，指导学生对作品的整体感知，分析“象外之象”，挖掘“文外之旨”，并最终能帮助学生品味到诗歌的意境之美。

二、含蓄美情感是诗歌的基础，诗歌可以直抒胸臆，但更多的是通过间接抒情方式来实现情感的含蓄表达。

浅谈古典诗歌的鉴赏及其作用作者：王高峰来源：《文学教育》 2021年第11期王高峰内容摘要：在中职语文教学中，为促进中职生得到良好的审美体验，陶冶学生的心情，滋润学生的心灵，帮助中职生不断提升自身的审美取向和高尚情操与诗性人格，需要切实注重古典诗歌鉴赏教学的实施。

但是就当前来看，一些中职院校为了提高学生的职业技能，往往忽视了古典诗歌鉴赏的作用，导致对其的重视度不足，加上采用的教学方法缺乏合理性，使得其应有的作用难以有效地发挥。

因此，本文从古典诗歌鉴赏在中职教学中的重要作用入手，对现状进行了分析，并提出了加强古典诗歌鉴赏教学的几点对策。

关键词：中职语文古典诗歌鉴赏作用中华民族自古以来就是一个泱泱诗歌的大国，加强对古典诗歌鉴赏教学的实施，旨在促进学生审美体验和身心陶冶以及滋润心灵，从中探索蕴含的民族心理与时代精神的过程中，更好地丰富学生的社会生活与情感世界，促进中华民族文化的传承和发展，有助于铸牢中华民族共同体意识。

一.古典诗歌鉴赏在中职教学中的重要作用1.有助于学生对古代生活的认知，增进学生的文化认同古典诗歌作为中华文化的重要内容，对于增进学生文化认同铸牢中华民族共同体意识有着十分重要的作用。

这是因为在古典诗歌鉴赏过程中，往往是从古典诗歌创作的背景作为切入点，学生在更好地认知古代生活的同时增进学生的文化认同。

古典诗歌的时代特点较为鲜明，教师通过宏观的讲解古典诗歌的时代背景，掌握古典时代的创作背景，有助于学生对作者所在时代特点的了解。

而在此基础上，通过讲解作者的生平事迹，且每个作者的人生轨迹也不同，引导学生在掌握作者的生平事迹之后，从而理解和感受不同见闻和心理状态形成的文学风格。

即便是在同一时期，不同作者所表现的视角也不同，即便是同一作者，在不同时期，所表现的心境也不同，所以通过掌握古典诗歌的鉴赏技巧,能更好地感知作者在创作时的深切感知[1]。

2.有助于学生良好诵读习惯养成，增强学生的阅读能力诵读作为最为常见的鉴赏古典诗歌的技巧，通过诵读古典诗歌，有助于学生准确语感的培养，并从中掌握不同作品中所要表达的情感，使得学生的鉴赏与发现事物美的能力得到双重提升。

论中专语文教学中如何进行古诗文赏析作者：王红彩来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期[摘要] 古诗文本身所具有的历史感、年代感、距离感无形中增加了学生学习过程中的难度，因此古诗文教学一直以来都是语文教学中的重点和难点。

以白居易所作《琵琶行》（并序）为例，深入分析、探讨中专语文教学中如何进行古诗文赏析。

[关键词] 中专语文；古诗文；赏析[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0163-01古诗文为古人所作，由于古人生活的年代、所使用的语言、写作背景、写作内容以及写作手法与学生一直以来所接触、学习的现代文大相径庭，故学习起来有一定的难度，其学习过程相对来说也比较繁琐，因此许多学生颇有些“闻古诗文则色变”的态势。

作为语文教师，应在课堂上对学生进行古诗文赏析的教学，以消除学生对古诗词的抵触及距离感。

下面以白居易的《琵琶行》（并序）为例，对语文教学中如何进行古诗文赏析展开讨论。

一、对古诗文内容的赏析古诗文的内容往往交代了其写作环境、写作背景及主要人物等重要学习线索，因此，教师在课堂上带领学生对古诗文内容进行赏析可以降低学生学习古诗文的难度，让其在了解文章内容的前提下更好地把控文章的大体方向，从而做到在古诗文的学习过程中不慌不乱、按部就班，最终提高其古诗文学习的质量。

以下是笔者在对白居易的《琵琶行》（并序）教学过程中的部分课堂实录。

教师：同学们，我们首先看诗文的第一句“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗中都体现了哪些内容呢？请大家说一说自己的想法。

学生：第一句诗交代了时间、地点、季节，其中“秋瑟瑟”一词看似在描写风景，实则为下文写琵琶女与作者的坎坷遭遇埋下了伏笔。

教师：同学们说得非常好，诗中表达作者感情的诗句还有“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这一句，其中一个“惨”字就将作者凄惨的境遇及心境表达得淋漓尽致。

接下来将会出现一个千古名句，同学们说说是哪一句。

《中国诗歌艺术》四川大学王红教授第一讲：江山风雨之外——中国诗人的诗心按：今天听网易公开课四川大学王红教授的《中国诗歌艺术》第一讲，将录音整理成文字，以供学习。

同学们好：今天我们这一讲是中国诗歌艺术的第一讲，我们的标题叫《风雨江山之外》，副标题是《中国诗人的诗心》。

说到心这个东西呢，听起来就不是那么明确。

我们说诗歌这是一个很明确的概念。

那么诗心，我们到底怎么理解呢？咱们看一段前人的表述。

清代有一个词人况周颐，况周颐有一部词话《蕙风词话》，《蕙风词话》中有这样一则是流传得很广，很多人很欣赏这样的一个表述，因为这旨一个非常情感化的很有艺术色彩的一种表述，那么它说的是词“吾听风雨，吾览江山，常觉风雨江山之外，有万不得已者在。

此万不得已者即词心也。

”那么，《蕙风词话》因为在说词，我们把这个词心的概念稍稍地放大一点，因为词这它是属于中国传统诗歌的，它是中国传统诗歌的一个样式。

那么，我们把词心概念放大一点呢，风雨江山之外的万不得已的东西，它也就是诗心，就是诗人在写诗的时候，在面对风雨江山和风雨江山以外的许许多多东西的时候，他的内心的感受。

所以，我们说的诗心。

关于这个问题呢，我想请同学们先看一看一首很有名的词作，北宋的欧阳修是大家很熟悉的词人。

欧阳修有一首《玉楼春》词。

它是这样说的：樽前拟把归期说，未语春容先惨咽。

人生自是有情痴，此恨不关风与月。

离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。

直须看尽洛城花，始共春风容易别。

那么，这一首词，我想请同学们思考一下。

这首词呢，有的同学可能读过，有的同学呢，第一回接触。

但是呢，字面上不难理解，我想请同学们想一想，这首词说的是什么？它说的是哪一类的情感？好，前面这位女同学，第一排这位女同学。

女同学：我觉得这个说的是一个离别之情。

就是诗人与一个，也许是友人，也许是亲人一类的一个离别，然后这个友人要去一个很远的地方，不知道什么时候能够回来，所以说，是离别的一种愁绪吧，在里面。

师：嗯，一种离别之情。

王红中国诗歌艺术
正确首先诗经是我国第一部诗歌总集反映爱情的诗歌就占有很大的比重。

可谓是文学作品中表现爱情的滥觞之作。

其次在《诗经》时代，人们推崇自由恋爱，认为爱情是一种热烈率真，纯朴真挚的情感，同时也强调爱情的忠贞专一。

人们面对爱情的挫折时，要执着追求。

在选择意中人时，男性多看重容貌，也关注性格与品性，女性则更看重男性的学识与作为。

《诗经》中所表现出的这种积极健康的爱情观是居于当时社会的经济状况、社会制度和思想状况而产生的，对后世的文学作品和社会生活产生了深远影响。

谢谢请采纳。

宁夏吴忠市红寺堡区回民中学王富东751900当下的中小学语文教材中古代诗歌占有相当比重。

因学生知识面较窄，而且生活阅历尚浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景，人物思想，风土认情感到疏远；因而古诗教学一直是中小学语文教学中的一大难题。

在教学实践中，我发现若在古诗教学中科学合理地运用多媒体教学手段，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，促进学生对古诗的学习理解；还能有效地培养学生的审美情操。

怎样才能真正激发起学生爱好古诗词、学好古诗词呢？一、努力创设诗境，整体感知古诗的美。

古代诗歌遗词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。

因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声；通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。

这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。

1、运用画面展示意境诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。

因此，诗歌是十分注重形象描绘的。

如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。

如《鹅》这首诗就包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。

由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。

画面上：亭台楼激，杨柳依依。

岸边一位老翁嘻嘻的地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。

图中白鹅的颈部，红掌部均可活动，教学时诗画对照，相映成趣，又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。

在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，天真可爱的白鹅形象，学生就不难了：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌。

此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊。

从学生和网络受众的角度出发寻找“接口”——建设视频公
开课“中国诗歌艺术”的体会
王红
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】从建设视频公开课“中国诗歌艺术”的过程出发,总结寻找“接口”,实现专业内容与非专业学生对接、大学课堂与网络受众对接的实践与体会.
【总页数】3页(P10-11,9)
【作者】王红
【作者单位】四川大学文学与新闻学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.努力推进中国特色的视频公开课建设——2012年全国高校精品视频公开课建设研讨会综述
2.论如何从受众角度出发改变受众态度
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4.从受众角度出发对新闻编辑方法的思考
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高中生古诗文鉴赏能力的培养上海市三林中学王虹古诗文一般指民国之前的古代诗歌和散文，以唐宋时期的诗文为主。

古诗文文质兼美，有李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

古诗文对于一个人的发展具有多方面的教育意义，能够增加文化积累，提升文化品位，能够提高审美意识、审美情趣和审美能力，能够增强对中华文化的博大精深的认识。

培养高中生具有古诗文鉴赏能力是高中语文课程目标之一。

《上海市中小学语文课程标准》中明确指出：“具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣”。

所谓古诗文鉴赏能力，主要是指对于古诗文的内容、艺术技巧和写作风格等进行鉴定和欣赏的能力。

主要包括：鉴赏的意愿、鉴赏的知识和鉴赏的方法。

培养高中生古诗文鉴赏能力对于高中生的全面发展具有重要的意义。

然而，高中生古诗文鉴赏能力的现状却不令人满意。

目前，学生对于古诗文鉴赏的认识却还不够，并且很多学生进入了一个急功近利的误区，即在阅读古诗文方面，很大程度上只是为了应付考试，一谈到古诗文的阅读，就会出现诸多说法，如：“只要背背文学常识即可”、“只要知道几个诗人即可”、“只要背点古代诗歌或散文即可”，有的学生以学业繁重为理由，只是囫囵吞枣式地阅读一些作品，马马虎虎地完成课内的古诗文的学习，更有甚者，认为这些都是古人的东西，“之乎者也”的，在现代社会没有任何意义等。

而对于古诗文鉴赏认识的不够势必带来了古诗文鉴赏能力的不强，在高中生的语文学习中，学生的古诗文鉴赏能力主要呈现三个方面的倾向，即鉴赏意愿缺乏型、浅尝辄止型和系统缺乏型。

鉴赏意愿缺乏型，主要指考试为宗旨，所有的古诗文阅读都只是为了应付考试，与考试无关的篇目概不涉及，完全缺乏鉴赏的意愿。

这种现象较多地集中在高三学生群中，客观方面，面临高考，时间紧迫，无暇进行一定量的古诗文的阅读鉴赏；主观方面，功利性太强，除了考试范围内的篇目，其余一概不愿涉足。