幼儿教师考编全科目专业知识考点梳理

幼儿园教师招考知识点总结一、教育学1. 教育学概论1）教育学的基本概念；2）教育学的基本任务；3）教育学的研究对象和内容；4）教育学研究的基本方法。

2. 教育思想1）教育思想的基本内容；2）不同教育思想的比较；3）教育思想对教育实践的指导作用。

3. 教育心理学1）教育心理学的基本概念；2）儿童发展的基本规律；3）教育心理学对教育实践的指导作用；4）幼儿教育中的心理健康教育。

4. 教育管理学1）教育行政管理的基本概念；2）教育管理的层次和功能；3）组织管理在教育中的作用；4）教育领导者的特征和角色。

5. 学前教育1）学前教育的概念和内容；2）学前教育的基本任务；3）学前教育的教育特点；4）学前教育的管理及评价。

6. 幼儿教育1）幼儿教育的基本概念；2）幼儿教育的特点；3）如何进行幼儿教育；4）幼儿教育的评价标准。

7. 儿童保育与托育1）幼儿保育的概念；2）幼儿保育的意义和要求；3）幼儿托育的相关知识；4）儿童保育与托育的相关政策和法律法规。

二、幼儿教育学1. 幼儿教育学概述1）幼儿教育学的概念和分类；2）幼儿教育学的实践意义；3）幼儿教育学的发展趋势。

2. 幼儿教学理论1）幼儿教学理论的基本概念；2）幼儿教学理论的分类和特点；3）幼儿教学理论与实践的关系。

3. 幼儿教育教学方法1）幼儿教育教学方法的分类；2）幼儿教育教学方法的特点；3）幼儿教育教学方法的应用和评价。

4. 幼儿活动设计与实施1）幼儿活动设计的原则和方法；2）具体活动的设计和实施；3）幼儿活动的评价标准。

5. 幼儿教学评价1）幼儿教学评价的基本概念；2）幼儿教学评价的类型和方法；3）幼儿教学评价的实施及改进。

6. 幼儿教育与游戏1）游戏在幼儿教育中的作用；2）游戏活动的设计和实施；3）游戏在幼儿教育中的评价。

7. 幼儿园环境设计与管理1）幼儿园环境设计的原则；2）幼儿园环境中的管理；3）幼儿园环境对儿童发展的影响。

8. 幼儿综合素质教育1）幼儿综合素质教育的基本概念；2）幼儿综合素质教育的目标和意义；3）幼儿综合素质教育的实施。

幼教笔试知识点归纳总结一、幼儿发展心理学1. 儿童认知发展(1) 谢宾格的认知发展阶段理论(2) 儿童认知发展的关键期(3) 观察与评价儿童认知发展的方法2. 儿童语言发展(1) 儿童语言习得的过程(2) 儿童语言发展的特点(3) 促进儿童语言发展的方法3. 儿童社会情感发展(1) 婴幼儿的情感体验(2) 幼儿的情感认知(3) 儿童社会情感发展的阶段特点4. 儿童个性发展(1) 儿童个性特质(2) 个性形成的影响因素5. 婴幼儿心理发展障碍的早期识别与干预二、幼儿园教育教学学科1. 幼儿教育心理学(1) 学前儿童的特点和需要(2) 儿童个体差异的原因(3) 儿童心理发展的特点(4) 幼儿教师的角色和能力2. 幼儿身心发展与教育(1) 幼儿生理、心理、社会发展的关系(2) 幼儿发展的特点和规律(3) 幼儿身心发展的影响因素(4) 幼儿身心发展的教育原则与方法3. 幼儿园教育法规与政策(1) 幼儿园管理与运行(2) 幼儿园办学方针和政策(3) 幼儿园规章制度和管理体制4. 幼儿园管理学(1) 幼儿园管理的基本概念(2) 幼儿园管理的内容和任务(3) 幼儿园管理的原则和方法(4) 幼儿园管理的制度和标准5. 幼儿园教育科学(1) 儿童教育的概念和内容(2) 幼儿园教育的特点和任务(3) 幼儿园教育的原则和方法(4) 幼儿园教育的组织与评价三、幼儿园教育教学实践1. 幼儿健康教育(1) 儿童健康发展的特点和规律(2) 儿童健康生活的基本要求(3) 幼儿园健康教育活动的设计与实施2. 幼儿园艺术教育(1) 幼儿艺术活动的特点和意义(2) 幼儿园艺术教育的重要环节(3) 幼儿园艺术教育的内容和方法3. 幼儿园音乐教育(1) 儿童音乐教育的基本理论(2) 幼儿音乐教育的特点和要求(3) 幼儿园音乐教育的内容和方法4. 幼儿园体育教育(1) 幼儿体育活动的特点和意义(2) 幼儿园体育活动的内容和组织形式(3) 幼儿园体育教育的原则和方法5. 幼儿园语言教育(1) 幼儿语言发展的规律(2) 幼儿园语言教育的重要性(3) 幼儿园语言教育的策略和方法四、幼儿园教育教学管理1. 幼儿园教学管理(1) 幼儿园教学管理的基本概念(2) 幼儿园教学管理的任务和要求(3) 幼儿园教学管理的主要内容和方法2. 幼儿园班级管理(1) 幼儿园班级管理的基本原则和方法(2) 幼儿园班级管理的任务和要求(3) 幼儿园班级管理的重要环节和组织形式3. 幼儿园教师管理(1) 幼儿园教师管理的基本概念和内容(3) 幼儿园教师管理的实施步骤和必备条件4. 幼儿园学生管理(1) 幼儿园学生管理的意义和任务(2) 幼儿园学生管理的基本原则和方法(3) 幼儿园学生管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园教育质量管理(1) 幼儿园教育质量管理的重要性和要求(2) 幼儿园教育质量管理的组织形式和方法(3) 幼儿园教育质量管理的评价体系和标准五、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园教育目标(1) 幼儿园教育目标的基本概念和分类(2) 幼儿园教育目标的内容和要求(3) 幼儿园教育目标的制定和实施步骤2. 幼儿园课程设计(1) 幼儿园课程设计的概念和分类(2) 幼儿园课程设计的基本原则和方法(3) 幼儿园课程设计的实施过程和技巧3. 幼儿园课程开发(1) 幼儿园课程开发的实施策略和要点(2) 幼儿园课程开发的组织形式和方法(3) 幼儿园课程开发的评价体系和标准4. 幼儿园实施过程管理(1) 幼儿园实施过程管理的基本概念和内容(3) 幼儿园实施过程管理的实践经验和创新思路5. 幼儿园实施成果评价(1) 幼儿园实施成果评价的意义和要求(2) 幼儿园实施成果评价的方法和程序(3) 幼儿园实施成果评价的实践经验和创新思路六、教育教学研究和论文写作1. 教育研究的基本概念和方法(1) 教育研究的特点和任务(2) 教育研究的基本方法和步骤(3) 教育研究的实践经验和创新思路2. 教育论文的写作方法和技巧(1) 教育论文的基本结构和要求(2) 教育论文的写作步骤和方法(3) 教育论文的实践经验和创新思路3. 教育实践活动的设计与实施(1) 教育实践活动设计的基本概念和要求(2) 教育实践活动设计的方法和程序(3) 教育实践活动设计的实践经验和创新思路4. 教育实践活动的评价体系和标准(1) 教育实践活动评价的基本概念和内容(2) 教育实践活动评价的方法和程序(3) 教育实践活动评价的实践经验和创新思路5. 教育技术的应用和发展(1) 教育技术的特点和发展趋势(2) 教育技术的应用领域和方法(3) 教育技术的实践经验和创新思路以上是幼教笔试的相关知识点归纳总结，希望对你有所帮助。

幼儿园学科专业知识（完整版）
1.幼儿教育学：幼儿教育学是研究幼儿教育理论、教育原则、教育方法等方面的学科。

幼儿教育学的重点是了解幼儿的生理特征、认知特征和学习特点，以及幼儿教育的目标、内容和方法。

幼儿教育学主要包括幼儿教育的基本原理、教育心理学、教学方法和儿童文化研究等内容。

2.幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿心理发展和心理问题的学科。

幼儿心理学的重点是了解幼儿的认知、情感、社会和道德等方面的发展过程和特征，以及幼儿的心理问题和幼儿心理健康问题的预防和干预。

幼儿心理学主要包括幼儿心理发展的理论、幼儿心理评估和幼儿心理干预等内容。

3.幼儿发展学：幼儿发展学是研究幼儿身体、智力、语言、运动和社会等方面的发展规律和特征的学科。

幼儿发展学的重点是了解幼儿在不同年龄阶段的生理、智力、语言、运动和社会等方面的变化和发展，以及影响幼儿发展的因素。

幼儿发展学主要包括幼儿发展的阶段、幼儿的发展特点和影响幼儿发展的因素等内容。

4.幼儿保育学：幼儿保育学是研究幼儿保健、营养、安全、卫生和环境等方面的知识的学科。

幼儿保育学的重点是了解幼儿的生理健康、营养需求和生活习惯，以及幼儿的安全、卫生和环境保护等问题。

幼儿保育学主要包括幼儿保健、幼儿营养、幼儿安全、幼儿卫生和幼儿环境等内容。

综上所述，幼儿园学科专业知识涉及到幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿发展学和幼儿保育学等方面的内容。

通过学习这些专业知识，幼儿园教师能够更好地了解幼儿的发展和需求，合理设计教育内容和教学方法，提供适当的保健和安全措施，从而推动幼儿的全面发展和健康成长。

幼儿教师资格证考点归纳幼儿教师资格证考试对于想要从事幼儿教育工作的人来说是一个重要的门槛。

为了帮助大家更好地备考，下面为大家归纳了一些常见的考点。

一、幼儿教育原理1、幼儿教育的概念和特点幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。

特点包括启蒙性、生活化、游戏性、活动性和潜在性等。

2、幼儿教育的发展历程了解国内外幼儿教育的发展概况，包括重要的教育家及其教育思想，如福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴等。

3、我国幼儿教育的目标、任务和原则我国幼儿教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

任务包括为幼儿提供良好的生活和学习环境，促进幼儿身心健康发展，为家长提供科学的育儿指导等。

原则包括尊重幼儿的人格尊严和合法权益，促进幼儿全面发展，面向全体幼儿，重视个别差异等。

二、幼儿心理发展1、幼儿心理发展的基本理论了解不同的心理学流派对于幼儿心理发展的观点，如精神分析理论、行为主义理论、认知发展理论等。

2、幼儿认知发展包括感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面的发展特点和规律。

例如，幼儿的感知觉具有直观性和行动性，注意以无意注意为主，记忆以无意记忆为主等。

3、幼儿情绪情感发展认识幼儿情绪情感的特点，如易冲动、不稳定、外显性等。

了解幼儿情绪情感的培养方法，如创设良好的环境、给予积极的情感回应等。

4、幼儿社会性发展包括幼儿的自我意识、人际交往、社会行为规范等方面的发展。

如幼儿自我意识的发展经历从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。

三、幼儿教育活动的设计与实施1、幼儿园教育活动的目标和内容目标应具有针对性、全面性和可操作性。

内容应根据幼儿的年龄特点和发展需求选择，包括健康、语言、社会、科学、艺术等领域。

2、幼儿园教育活动的组织与指导掌握不同类型教育活动的组织形式和方法，如集体活动、小组活动、个别活动等。

学会在活动中观察幼儿的表现，给予及时的指导和反馈。

3、幼儿园环境创设了解幼儿园环境的构成，包括物质环境和精神环境。

幼教专业笔试知识点总结一、儿童发展幼儿教育是指学校为3-6岁儿童进行的教育活动。

儿童发展包括身体发育和认知能力两个方面，教师应该根据儿童的发展特点设计教学活动。

1.1 身体发育幼儿期是儿童身体发育最快的阶段，教师应该关注儿童的身体发育状况，为他们提供适当的锻炼和游戏活动。

这些活动可以帮助儿童发展手眼协调能力，提高身体素质，增强免疫力，促进健康成长。

1.2 认知能力儿童的认知能力在幼儿期得到明显的发展。

这个阶段，儿童开始学会使用语言表达喜怒哀乐，开始形成简单的思维活动，认知神经元也得到了较大的发展。

教师应该根据儿童的认知特点设计教学活动，例如通过游戏、绘画、手工等方式来培养儿童的观察力、想象力、判断力等。

二、儿童教育在幼儿教育过程中，幼儿教师需要了解教育学相关知识，掌握科学的教育方法，从而更好地开展教学工作。

2.1 教育心理学教育心理学是研究人的学习、记忆、思维、情感、意志、动机、创造性和人格等心理过程及其与教育活动之间关系的科学。

教师应该了解儿童的心理特点，通过适当的教育方法帮助儿童发展。

2.2 教学方法在幼儿教育过程中，幼儿教师应该掌握好教学方法，应该运用游戏、故事、歌曲、手工等方式开展教学活动，调动儿童的积极性，提高学习效果。

此外，教师还应该与幼儿家长进行密切的合作，促进教育目标的实现。

2.3 教育评价教育评价是教育工作的重要环节，幼儿教师需要了解评价方法，根据儿童的表现进行评价。

评价不仅是对儿童学习成绩的总结，更重要的是帮助儿童发现自己的优点和不足，引导儿童树立正确的学习态度和价值观。

三、幼儿教育管理在幼儿教育过程中，教师需要了解相关的管理知识，了解幼儿园教育管理的基本模式和方法。

3.1 幼儿园教育管理幼儿园教育管理是园长和教职工共同进行的一种系列化、制度化、规范化的管理活动，其目的是为幼儿教育创造一个良好的教育环境，提供有效的教育服务。

教师需要了解园所的管理制度、规章制度，遵循园所的管理制度，营造一个良好的教育氛围。

幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论的原理敕令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。

2、游戏理论：XXX是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与出产劳动相结合，培养德、1、业的建设者和接班人。

★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

教育目的。

它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。

●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。

阶段目标目标就属于这一层次。

●各个幼儿园具体的教育目标3、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方法要恰当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有连续性和一致性4、教师是完成教育目的的重要保证（教师如何完成幼儿园教育目标）1.了解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内涵的教育看法，并用以指导自己的行动2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育促进幼儿发展。

教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。

(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。

(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。

以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。

只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。

简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期是一个比较短暂的时期。

在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。

幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。

(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。

(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。

(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。

1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。

2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。

3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。

幼儿园学科专业知识第一章幼儿园课程第一节：幼儿园课程概述一、幼儿园课程内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展各种活动的总和。

二、幼儿园课程的性质与特点（一）幼儿园课程的性质1、基础性；2、非义务性；3、适宜发展性（二）幼儿园课程的特点1、基础性与启蒙性；2、全面性与生活性；3、游戏性；4、整合性5、活动性与直接经验性；6、潜在性三、课程的要素（一）课程目标：课程其他要素抉择的根据和标准，并对整个教育教学过程起导向作用。

（二）课程内容（知识范畴）（三）课程组织（安排）（四）课程评价（完善）四、幼儿园课程的类型（一）学科课程与经验课程划分角度：内容的组织1、学科课程的概念是一种以学科知识为中心来编排的课程优点：逻辑性、系统性、简约性；缺点：忽视知识的联系；忽视幼儿的经验2、经验课程的概念经验课程也叫活动课程，是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。

活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程。

活动课程论的代表人物是杜威（二）分科课程与综合课程1、分科课程概念：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门课程中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。

2、综合课程概念：综合课程是指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

（三）显性课程与隐性课程（四）国家、地方与园本课程（五）核心课程五、幼儿园课程编制模式（一）目标模式；（二）过程模式（斯坦豪森）第二节：幼儿园课程的价值取向一、如何理解幼儿园课程的价值取向课程的价值取向问题是课程的核心问题。

幼儿园价值取向：塑造完整儿童，实施全人格教育；发展学前儿童主体性，实施主体性教育。

二、21世纪我国幼儿园课程的基本价值取向1、承认儿童童年生活的独特性2、从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性3、整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展第三节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的内涵教育目的-教育目标一课程目标一教学目标二、幼儿园课程目标的作用计划依据；引导方向；检验标准三、幼儿园课程目标制定的依据（一）对儿童的研究是基础和前提（二）对当代社会生活的研究是参考和依据（三）对学科知识的研究是保障四、幼儿园课程目标的四种基本取向（一）普遍性目标普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。

幼教考试知识点总结幼教考试是对于从事幼儿教育工作人员的专业技能和知识水平进行考核和评估的一种方式。

幼教考试知识点包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿健康保健、幼儿园班级管理、幼儿教育技术和幼儿园家庭教育等多个方面的内容。

下面就这些知识点进行总结：一、幼儿教育学1. 幼儿教育学的基本概念：幼儿教育学是研究幼儿教育的科学。

它研究幼儿的生理和心理发展规律，幼儿教育的基本理论和方法，并探索培养优秀幼儿教师的途径和方法。

2. 幼儿教育的发展概况：幼儿教育在世界各国的发展历程，包括其发展趋势和主要特点。

3. 幼儿教育的目标和任务：幼儿教育的目标、任务和原则，包括培养幼儿的身心健康，促进幼儿的全面发展，营造良好的幼儿教育环境等内容。

4. 幼儿教育的内容与形式：幼儿教育的内容包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育、手工等多个方面。

幼儿教育的形式包括游戏、情景教学、体验活动、小组活动等。

5. 幼儿教育的评价与检测：对于幼儿教育的评价和检测的方法和标准，包括幼儿教育的综合评价方法和评价标准。

6. 幼儿教育的计划与设计：包括幼儿教育活动的设计，幼儿教育环境的规划等内容。

二、幼儿心理学1. 幼儿心理发展的特点：幼儿心理发展的主要特点，包括知觉、认知、情感、社会性等方面。

2. 幼儿心理发展的规律：幼儿心理发展的规律和特点，包括幼儿的生理和心理特征，幼儿的认知和情感发展规律等内容。

3. 幼儿心理健康与教育：幼儿心理健康的重要性，幼儿心理问题的预防和处理方法等。

4. 幼儿认知发展：幼儿的感知、认知和思维发展，包括感觉觉醒、注意力、记忆和思维发展等内容。

5. 幼儿社会性发展：幼儿的社会性发展规律和特点，包括幼儿之间的交往和合作，社会行为习惯的形成等内容。

6. 幼儿情感发展：幼儿的情感发展规律和特点，包括幼儿的情感体验、情感表达和情感调节等内容。

三、幼儿健康保健1. 幼儿身体发育与保健：幼儿的身体发育规律和特点，婴幼儿的日常保健，幼儿的常见疾病防治等内容。

第一章学前教育概述第一节学前教育与学前教育学1.广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。

2.教育是人类社会特有的一种社会性活动。

3.在古代社会，教育与生产劳动相脱离。

4.教育现代化的核心是教育观念现代化5.学前教育是与人类社会一起产生和发展的，是指从出生到六、七岁儿童的教育。

对儿童的教育从出生后就开始，从出生到三岁这一阶段为早期教育，三至六、七岁阶段为幼儿教育。

6.学前教育的特点：学前教育的非义务性、学前教育的保教合一、学前教育的启蒙性、学前教育的直接经验性。

7.学前教育的基本要素：学前儿童、教师、教育环境、教育内容。

8.学前教育的实施形式：学前家庭教育、学前社会教育。

9.幼儿教育发展的规模和速度取决于经济发展水平。

10.文化水平对教育的直接影响表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代11.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

第二节学前教育的产生与发展1.学前教育学发展的特点：孕育阶段：丰富性、实践性、零散性；萌芽阶段：专门化、完备化、理论化；初创阶段：针对性、系统性及理论性。

2.柏拉图：（1）地位：西方历史上最早提出优生优育和公共学前教育思想的教育家。

（2）教育观点：提出了学前教育的重要思想，即“凡事之开始，为最为重要之点”；第一次提出了学前社会教育的主张。

3.亚里士多德第一次提出年龄阶段的划分。

4.昆体良的教育观点：重视婴儿期的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。

5.夸美纽斯的教育观点：（1）提出“泛智”，号召“把一切事物教给一切人”的教育主张。

（2）最先提出学校教育应当实行班级授课制。

（3）为幼儿制定了“百科全书式的启蒙教育大纲”。

6.卢梭的教育观点：（1）自然主义的儿童观，认为应该把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格。

（2）提倡“自然教育”。

（3）提出“自然后果律”。

7.裴斯泰洛奇的教育观点：（1）最早提出“教育心理学化”的主张。

幼儿教师专业知识必考知识点
幼儿教师必考知识点主要包括以下几个方面：
1. 幼教基础知识：包括学前教育学和学前心理学。

理解儿童的发展规律和特点，掌握儿童的心理需求，并能进行有效的心理辅导和支持是非常关键的。

2. 幼教专业知识：包括五大领域和学前卫生学。

这五大领域一般包括健康、语言、社会、科学和艺术等领域的学习。

3. 活动设计：与专业知识紧密相关的考试内容还包括活动设计题，这是每年必考的内容。

活动设计需要综合运用所学的幼儿发展知识、教育方法和技巧等，旨在促进幼儿全面发展。

4. 幼儿发展知识：按照《专业标准》的要求，幼儿园教师必须具备的“幼儿发展知识”可以归纳为四个方面：幼儿身心发展的一般规律、发展的年龄特征与个体差异、发展中的常见问题和有关儿童生存发展权利的法律法规。

这部分内容反映了教师对于幼儿发展规律的理解，以及在实际教学中如何应用这些理解来指导教学实践。

在准备相关内容时，建议参考相关教育部门颁布的考试大纲和标准，以确保内容的全面性和准确性。

同时，理论知识的学习要结合实践，通过实际的教学活动来提高教育教学能力。

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幼儿教师招聘考试《学科专业知识》必背考点8——幼儿园教育活动的方法今天我们探讨的内容是幼儿园教育活动常用的方法一、口头语言法口头语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。

以语言为主要工具，包括讲解法、讲述法、提问法、谈话法、讨论法等。

（1）讲解法指教师用儿童能理解的语言来解释和说明某事某物的一种方法。

（2）讲述法指教师通过口头语言生动地叙述事物、朗诵文艺作品的一种语言表达方式。

（3）提问法指教师通过提出启发儿童思维的问题，组织儿童进行问答和讨论的方法。

（4）谈话法指教师根据幼儿已有的知识和经验，通过提问，引导儿童思考交流获得相应的知识经验的一种互动教学方法。

（5）讨论法指幼儿在教师的指导下，通过提出交流话题，围绕话题各抒己见、进行相互交流的一种教学方法。

二、直观法直观形象法是一种让儿童直接感知认识对象的方法。

（1）观察法指儿童在教师或成人指导下，有目的地感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。

（2）演示法指教师通过向幼儿展示各种实物或直观教具，进行示范性操作的教学方法。

（3）示范或范例法指教师通过自己的或幼儿的动作、语言、声音，为幼儿提供模仿的对象的教学方法。

（4）参观法指教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外学习的活动。

（5）电教法指以电影、电视、幻灯片、录像、录音、电脑及网络的多媒体课件等现代教学手段，把声音、形象和色彩等综合使用的一种先进的教学方法。

三、实践法（1）游戏法指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法,是学前教育机构教学活动的主要方法。

（2）实验法指利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作进行尝试和探索。

应重视实验的过程，而不是实验结论。

（3）操作法指教师给幼儿提供适宜的材料、学具,引导幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。

（4）练习法指在教师的帮助和指导下,通过多次的练习,使幼儿熟练的掌握知识和技能的教学方法。

（5）发现法他们通过自己探索、尝试的过程，发现问题的方法。

幼儿教师资格证考点归纳幼儿教师资格证考试对于想要从事幼儿教育工作的人来说是至关重要的。

为了帮助大家更好地备考，以下是对幼儿教师资格证考试常见考点的归纳。

一、学前教育学（一）幼儿教育的产生与发展了解幼儿教育的发展历程，包括古代、近代和现代幼儿教育的特点和重要事件。

例如，福禄贝尔创办的第一所幼儿园，蒙台梭利的教育思想等。

（二）我国幼儿教育的发展熟悉我国幼儿教育相关的政策法规，如等。

（三）幼儿教育的原则1、尊重儿童的人格尊严和合法权益原则。

2、发展适宜性原则，要考虑幼儿的年龄特点和个体差异。

3、目标性原则，教育活动要有明确的目标。

4、主体性原则，充分发挥幼儿的主体作用。

5、科学性、思想性原则，教育内容要科学、有教育意义。

（四）幼儿园班级管理1、了解班级管理的内容，包括生活管理、教育管理、物品管理等。

2、掌握班级管理的方法，如规则引导法、情感沟通法、互动指导法等。

二、学前心理学（一）幼儿心理发展的特点1、幼儿认知发展的特点，如感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面的发展特点。

2、幼儿情绪情感发展的特点，包括情绪的易冲动性、不稳定性等。

3、幼儿社会性发展的特点，如自我意识、人际交往、社会行为等方面的发展。

（二）幼儿心理发展的影响因素1、遗传因素对幼儿心理发展的影响。

2、环境因素对幼儿心理发展的影响，包括家庭环境、幼儿园环境等。

（三）幼儿教育心理学的研究方法观察法、实验法、调查法、测验法等方法的特点和应用。

三、幼儿教育活动的设计与组织（一）健康领域1、了解幼儿健康教育的目标和内容。

2、掌握幼儿体育活动、生活习惯培养等方面的教学方法。

（二）语言领域1、幼儿语言发展的目标和内容。

2、故事教学、儿歌教学、谈话活动等的组织与实施。

（三）社会领域1、幼儿社会教育的目标和内容。

2、角色扮演、社会交往活动等的设计与组织。

（四）科学领域1、幼儿科学教育的目标和内容，包括自然科学、数学等方面。

2、观察实验、探究活动等的指导方法。

幼教考试知识点梳理总结一、幼儿教育的基本概念和发展历程幼儿教育是指对0-6岁幼儿进行智力、体质、品德、心理等方面的教育。

通过科学、有计划、有组织的教育活动，促进幼儿全面发展，培养幼儿的基本素质和能力。

幼儿教育的主要目标是培养幼儿的认知、情感、社交和行为的发展，促进幼儿全面发展，为幼儿提供一个良好的成长环境。

幼儿教育的发展历程主要经历了早期的家庭教育、宗教教育、园所教育以及现代幼儿教育，幼儿教育的概念和理念逐渐得到了明确和发展。

二、幼儿教育的理论基础1. 心理发展理论心理学上有多种心理发展理论，比如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的需求层次理论。

这些理论都对幼儿的心理发展有不同的解释和启示。

2. 教育学理论教育学理论对幼儿教育有着深远的影响，如行为主义理论、认知理论、社会文化理论等都在一定程度上指导了幼儿教育的实践。

3. 幼儿教育思想幼儿教育思想主要包括启蒙教育、玩教育、幼教观念、幼儿教育目标等方面的思想。

三、幼儿教育的教学内容1. 语言和交流语言是幼儿发展的基础，幼儿教育的语言内容主要包括口语、听力、阅读、写作等方面。

2. 身体和健康幼儿健康是培养幼儿为人的基础，幼儿教育的身体内容主要包括体育、卫生、营养等方面。

3. 美术与音乐美术和音乐是幼儿审美素养的培养，幼儿教育的美术和音乐内容主要包括画画、手工、音乐欣赏等方面。

4. 社会生活幼儿教育中的社会生活内容主要包括社会技能、社交礼仪、家庭社会环境等方面。

5. 科学与自然幼儿教育的科学与自然内容主要包括自然观察、实验活动、科学认知等方面。

四、幼儿教育的教学方法1. 游戏教学法游戏是幼儿的主要学习方式，通过游戏教学法可以促进幼儿的身心发展。

2. 自由活动法自由活动法是让幼儿自由选择感兴趣的活动，通过自主探索和学习，促进幼儿的发展。

3. 情景教学法情景教学法是通过情景再现的方式，让幼儿通过感知和模仿来学习。

4. 思维导向教学法思维导向教学法是以引导幼儿思考为主要手段，培养幼儿的思维能力。

《幼儿教育学》考点梳理绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。

第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。

我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育事业的产生和发展一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。

4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。

当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。

5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

幼儿在编教师知识点总结一、幼儿认知发展特点1、认知发展的阶段性特点幼儿期是认知发展最为迅速和重要的时期，其认知发展的阶段性特点主要有以下几个方面：（1）感觉运动期：幼儿主要依靠感觉和运动来了解世界。

感觉和运动是幼儿认知发展的基础，并且是认知发展的出发点。

（2）以感知为主：幼儿的认知活动主要是以感知为主，他们通过感知来认识和描述物体，通过感知来理解世界。

（3）想象和记忆能力强：幼儿拥有良好的想象和记忆能力，他们可以根据自己的感知来进行想象，并可以通过记忆来回忆自己的感知经历。

（4）思维方式单一：幼儿的思维方式相对单一，他们的思维活动主要体现为类比、联想和概括等方面。

2、个体差异幼儿的认知发展存在着个体差异，这主要是由于幼儿的遗传条件、个体生长发育的不同、家庭环境和教育教学的不同等原因所造成的。

因此，幼儿的认知发展存在着差异性，需要教师在教学中充分考虑到这一点，并根据不同幼儿的认知情况进行差异化教学。

3、敏感期幼儿期是认知发展的敏感期，这个时期是幼儿认知发展最为敏感、最为易受影响的时期。

因此，教师要充分利用这个时期，创设丰富多彩的教学环境，激发和激励幼儿的认知发展，促进幼儿的认知水平不断提高。

二、幼儿社会性发展特点1、社会性发展的需求幼儿是一个积极向往社会生活的个体，他们渴望与人沟通、交往，渴望得到他人的认可和关注。

因此，幼儿在社会性发展中的需求是非常迫切的，需要教师在日常教学中创设丰富多彩的社会情境，促进幼儿积极地参与到社会生活中来。

2、角色认知的发展在幼儿期，孩子开始懂得自己是父母的孩子，兄弟姐妹的兄弟姐妹，朋友的朋友等等，这是他们角色认知的开始，他们开始懂得自己在不同的社会关系中扮演不同的角色，这对他们的社会性发展具有重要意义。

3、自我认知和他人认知的融合在幼儿期，孩子开始区分自己和他人，也开始认识到他人有独立的意识、感知和情感等，他们开始意识到自己是社会生活的一员，需要与他人和谐相处，这对他们的社会性发展具有重要意义。