劳技课标(缩)第一部分前言

小学劳动技术课程标准小学劳动技术课程标准自20世纪80年代起，世界上许多发达国家开始进行面向21世纪的基础教育课程改革，其中技术和生产劳动成为整体课程设置的重要内容。

我国也从80年代初开始使用“劳动技术”这个课程名称。

技术是人类文明的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。

因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。

劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性等特征。

实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。

任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。

要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。

劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。

它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。

劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。

劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命在于全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。

劳动技术课程应体现以下基本理念：以提高技术素养为目标，关注学生终身发展。

劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。

劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。

粤教版三年级劳动与技术第一单元课标要求一、总论在粤教版三年级的劳动与技术课程中，第一单元主要是引导学生了解工具的使用和维护，培养学生的动手能力和实践技能。

课标要求学生在学习的过程中不仅要了解各种工具的功能和用途，还要懂得如何正确使用和保养它们，培养良好的劳动习惯和技能。

二、课标内容在这一单元的教学过程中，学生将会学习以下内容：1. 工具的基本分类和用途：学生要能够通过图文结合的方式认识和了解常见的工具种类、功能和用途，比如切割工具、钳子、扳手等。

2. 工具的正确使用方法：学生要学会正确使用工具，掌握正确的握持和使用姿势，了解如何安全地使用工具，如何保护自己和他人，如何避免意外伤害等。

3. 工具的使用技巧和维护：学生要了解工具的使用技巧，比如怎样使用钳子夹持物品、使用锤子敲击工件等，同时还要学会如何进行工具的清洁、保养和维修，延长工具的使用寿命和保持工具的性能。

三、教学重点和难点在教学过程中，教师要重点关注以下内容：1. 让学生真实感受工具的作用和用途，通过实际操作中感受其中蕴含的科学知识，比如杠杆原理、摩擦力等，引导学生主动思考和探究。

2. 强调学生在使用工具时的安全意识和注意事项，如何正确穿戴劳动防护用具，如何正确使用工具等。

3. 注重培养学生的实践技能和动手能力，通过多种形式的实际操作和体验，让学生逐步掌握使用工具的技巧和方法。

四、个人观点和理解在我看来，粤教版三年级劳动与技术第一单元的课标要求非常符合学生的实际需求。

通过这样的教学设计，不仅可以让学生了解工具的基本分类和用途，还能够培养他们的动手能力和实践技能，同时也能够提高他们的安全意识和劳动保护意识。

这对于学生的全面发展非常有益，也符合当下社会对于实用型人才的需求。

在粤教版三年级劳动与技术第一单元课标要求中，重点强调了工具的使用和维护，既注重了学生的实际操作能力，又培养了他们的安全意识和劳动保护意识。

这样的教学设计有利于学生的全面发展，也符合时代的需求和发展。

劳动与技术教育课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程价值三、课程的基本理念四、课程设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标三、学习目标的水平要求第三部分内容标准模块一模块二……第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、文本编写四、资源开发建议五、资源使用建议第五部分指导手册研究篇研究主题：实践篇实践主题第六部分案例参考案例一：厨房里的学问与技术（研究与实践）厨房里的学问——研究篇某地餐饮文化探究（义务学校完成）1.调查：某地饮食调查2.研究：餐饮与文化探讨3.写作：饮食文化小论文4.汇报：提倡健康的饮食文化厨房里的技术——实战篇锅碗瓢盆交响曲（实践中心完成）1.熟悉和使用厨房用具（厨房里的卫生）2.了解菜肴与面点制作基本常识：（可制成视频资料播放）3.学习制作菜肴与面点菜肴制作基本常识：菜肴烹饪的准备：（1）器具：灶具、切配工具、烹调工具、盛菜工具（2）原料准备与干制品加工：植物性原料（素菜、豆制品、干制品）；动物性原料(家畜、家禽、水产品)调味性原料（油脂类、盐酱类、醋糖类、香料类等）（3）美观协调的刀工与配菜：刀工——切、片、剁、剞、拍配菜——主料、配料、调料组合搭配。

（4）烹调的方法：火候与调味：烹调的方法：炸、熘、炒、煎、炖、烧、汆、拔丝3.菜肴制作范例：糖醋白菜、4.面点制作的基本知识5.面点制作：花样饺子案例解读：餐饮文化探究（研究性教学主题）具体实施——研究者（）、研究时间（）、计划学时（）主题说明：1、选题意义2、应把握的关键点3、研究中可能出现的问题研究目标研究方法研究任务成果展示1.成果要求2.展示方法研究篇主题教学思路范例：例：某地饮食调查计划学时：研究目标：研究任务：研究方式：研究地点：研究准备：研究过程：教学提示：教师手记：学生反思〃：资源使用：实践篇：实践目标：实践任务：实践方式：实践地点：实践准备：实践过程：……理论与实践结合教学提示：教师手记：学生反馈〃：资源使用：。

上海市中小学劳动技术课程标准一、导言1．课程定位自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。

这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。

其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。

我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。

虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。

随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。

技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。

纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。

因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。

它具有如下特征：实践性。

任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。

实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。

要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。

综合性。

劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。

他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。

小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。

几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。

我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。

纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。

因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。

在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。

劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。

任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。

要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。

综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。

它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。

创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。

（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。

劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。

劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。

劳动课程标准2022完整版第一学段（1-2年级）：在简单的日常生活、生产劳动中，认识到人们的衣、食、住、行、用都离不开劳动，懂得人人都要劳动的道理，积极主动参与班级劳动，初步体会劳动对日常生活的重要性;能在力所能及的劳动实践中体会劳动的艰辛和快乐，初步形成喜欢劳动、积极参加劳动的态度。

(劳动观念)在完成清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等劳动任务的过程中，初步掌握基础知识、基本步骤与操作方法，初步形成个人生活自理能力;在简单的工艺制作劳动、农业劳动中，初步掌握简单的手工技能，会使用简单的工具，能照顾身边常见的动植物。

(劳动能力)能做到不浪费粮食，爱护学习用品、生活用品等，懂得珍惜劳动成果;在劳动过程中遵守劳动纪律和安全规范;初步养成“自己的事情自己做”认真负责、有始有终的劳动习惯和品质。

(劳动习惯和品质)能在劳动过程中不怕脏、不怕累。

(劳动精神)第二学段（3-4年级）：通过日常生活劳动，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理;在简单的生产劳动和服务性劳动中，认识到劳动无高低贵贱之分，知道尊重劳动、尊重普通劳动者;主动为身边人提供服务，形成初步的服务意识和社会责任感;具有主动承担力所能及的劳动的意识，初步养成热爱劳动的态度。

(劳动观念)能在日常生活劳动中发现存在的问题，选择和运用恰当的劳动技能加以解决，形成生活自理能力;能在简单的生产劳动过程中，了解常用的材料，认识并使用常用的劳动工具，能设计与制作简单的工艺作品，具有初步的植物种植、动物饲养的能力:在学校、社区的服务性劳动中，初步形成关爱他人、积极参与学校、社区建设的劳动意识和能力。

(劳动能力)主动遵守劳动纪律和安全规范，养成自觉自愿、认真负责、专心致志、有始有终的劳动习惯和品质。

(劳动习惯和品质)形成勤俭节约不怕困难的精神。

(劳动精神)第三学段（5-6年级）：通过日常生活劳动，认识到劳动对家庭幸福、社会进步的意义;在基本的植物养护、动物饲养、工艺品制作等生产劳动过程中，初步形成劳动创造财富的观念，理解普通劳动者的光荣和伟大;形成主动服务、关心社会、扶助弱势、热心公益、关爱生命、热爱自然的意识，在劳动过程中初步形成劳动效率意识和劳动质量意识。

劳技课程标准(全)劳动技术课程标准的导言部分介绍了劳动技术教育的历史背景和发展趋势。

随着现代科技的发展，劳动技术教育的核心越来越趋于一致，即提高学生的技术素养。

劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养、开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。

劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性三个特征。

实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点，要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。

综合性要求学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。

创造性则有利于唤醒、开掘、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。

劳动技术课程的理念是以学生为中心，以培养学生的技术素养为目标，以实践教学为主要手段，以综合素质教育为基本方向。

劳动技术教育要注重学生的个性发展和创新能力的培养，要在实践中提高学生的技术操作能力和解决问题的能力，同时也要注重学生的道德、情感和审美教育。

劳动技术教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，为国家现代化建设和社会经济发展做出贡献。

劳动技术课程是基础教育中不可或缺的一门课程，其根本目的是全面提高未来国民的基本劳动技术素养，培养创新思维、实践能力和技术知识的一代新人。

在实施劳动技术课程时，应体现以下基本理念：首先，应以学生的发展为本，以提高学生的技术素养为目标，关注学生的终身发展。

其次，应用、综合“科学”与“社会”（STS）的教育观念，引导学生认识技术本质、作用和价值，培养学生劳动观念和适应社会的生存、合作等现代意识，为适应未来社会和终身发展要求奠定基础。

同时，应以基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。

九年义务教育劳动与技术课程纲要（现代办公技术）前言现代办公技术是与现代社会发展及生活密切相关的一门通用性技术课程，也是实施综合实践活动的有效途径之一。

通过现代办公技术课程的学习，学生将了解现代办公室的工作环境、工作流程和制度，并掌握现代办公的基本技能和手段，学会利用现代办公、信息技术对其他学科进行学习和探究，增强信息意识、环保意识、经济意识、合作意识、伦理意识等，培养实践能力，发展专业能力、方法能力和社会能力，提高技术素养。

一、课程目标1．认识办公室工作与日常工作、生活、学习的关系，了解典型的办公室工作的一般程序、职业特征、经济特征、生态学特征。

2．了解现代办公技术的发展与趋势，学会安全合理地使用一些办公技术及计算机、复印机、传真机等设备。

3．学会相关软件的使用，掌握信息的获得、处理、传输、应用的方法和技能，学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性，树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用现代办公技术。

4．了解办公室工作的安全和健康常识，学会从人类工程学的角度，合理安置办公设备。

5．通过模拟办公室的工作形成团队合作精神和创新研究能力。

三、课程实施建议(一)教学建议1．以学生为主体，操作为主线，项目活动为载体进行教学，教学过程可以围绕一个模拟企事业办公室的工作流程展开。

2．教师是教学过程的组织者和主持人，通过组织各种开放性的教学活动，引导学生主动学习，亲身实践。

3．注重学校内外教学场所的联系，利用课内课外相结合的方式完成教学任务。

4．保证教学活动的安全，落实安全装置的使用。

(二)教材编写建议1．根据学生的生理、心理特征和经验基础精选、组织教材内容。

2．以模拟办公室的运作为线索编排教学内容。

3．以文字、图片、作业、演示等形式展现教学内容，力求图文并茂，生动活泼。

4．教材中设置开放性作业，引导学生通过查找信息、社会调查、角色游戏等方式获取答案和积累经验。

5．渗透技术发展史、技术原理、安全、健康、经济、环保、质量、道德、职业引导等方面的教育。

五年级上册劳动与技术课程纲要情况分析：1、班级基本情况分析：五年级学生通过3、4年级的学习，已经初步掌握了基本的劳动操作能力，了解了一些劳动知识，对这门课程教感兴趣。

同时，他们能够认识到在劳动课上要注意安全第一。

但动手能力较差，大多数同学热爱劳动，几个别学生劳动态度不端正。

大多数学生还是比较自觉的，大多数学生还是喜欢上劳动课的，喜欢动手做小制作。

这是本学期上好劳动技术课的一个有利因素，问题主要在于使班级逐步形成良好的学习氛围。

因此，我也应该严格要求学生，提高本年级的教学质量。

2、教材分析：本学期共有两大部分，构成一个五彩缤纷的世界，它是学生自主翱翔的世界，也是学生走向生活的起点。

学生一生的发展奠定必备的劳动知识和技能基础，本学期正是以此为出发点而编排的。

为全面实施新课程计划，进一步加强我省义务教育阶段的劳动与技术教育，根据教育部（3——6年级）《劳动与技术教育实施指南》和《浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要（试用）》的精神和规定编写了这套教材。

这套教科书，以项目为载体，旨在使学生掌握技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，并重视劳动与技术教育和社会实践以及社区服务的有机结合。

因此为了搞好本学期的劳动教学工作，特制定科学合理的教学计划。

教师还应根据实际适当补充校本教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣。

二、掌握基本知识情况1、学生的基础知识掌握较好，但不爱动手操作，劳动态度需要端正。

2、劳动课受条件的限制，缺乏参加实践活动的机会。

三、熟悉教学内容、重难点。

1、有效地增强学生的动手能力。

2、培养学生的观察力、想像力和创新精神。

3、提高学生的整体素质。

四、本册劳动课的教学目的1、通过让学生自己动手操作来培养学生的动手能力和思维、想象能力。

2、通过让学生自己劳动，实践体验后使他们真正体会到劳动的辛苦，从而教育学生应珍惜大人的劳动成果。

3、通过教学，使学生懂得从事每个职业的人都是为人民大众服务的。

随着社会的发展，行业的分工越来越细，门类越来越多，各行各业之间的联系也日益紧密。