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[设计理念]教学时力求表达“以人为本〞的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。
[教学目标]1．自学生字和新词，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点][课时安排]一课时。
[教学流程]一、情境导入，引发阅读期待1．师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？2．你们对桂花有什么印象呢？3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。
但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨〞字吸引了我。
〔板书课题〕你们看到课题有什么想法呢？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1．自由读课文。
出示学习要求，读准字音，了解词义。
把课文读正确，读通顺。
2．思考：课文讲了一件什么事？3．汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
〔简单问题自己解决，比拟难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
〕〔一〕默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？自读感情→交流对话〔结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。
〕1．感受桂花的内在美〔1〕出示桂花、梅花图片。
〔2〕桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
〔3〕指导有感情朗读。
2．分享“摇花乐〞，感受“桂花雨〞。
出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！〞〔1〕首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。
〔板书：摇花乐〕〔2〕指导朗读。
（苏教版）语文四年级上册《11桂花雨》教案11桂花雨教学目标：1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教具准备：1、挂图。
2、多媒体课件。
3、搜集思念、赞美家乡的歌谣。
第一课时教学内容：初读课文感知内容理清层次教学过程：一、谈话引入，质疑：1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教师进行分类记录）二、初读课文，感知内容，理清层次1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
7、组织交流讨论，相机指导：a、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
提问：我为什么“使劲”地摇？指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？b、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
提问：读这个句子，你看到了什么？谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。
（出示FLASH）看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。
指导朗读：谁愿意来读给大家听？c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么修辞手法？指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。
《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
桂花雨教学要求：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情教学重点难点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、引入新课：孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容三、学生小声读课文思考再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。
第二课时一、回忆上节课的内容，本文讲了一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
教师配上音乐。
三、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？（还不……期待着摇桂花）（使劲摇……快乐的心情）（大喊……好香说明高兴万分）从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。
尽量多抽学生发言，表达自己的看法。
四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？齐读课文最后两个自然段桂子花开，香飘十里。
而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
五、指导.朗读。
苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案一、导入。
金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。
板书课题读课题通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。
出示，“小时候，我最喜欢桂花。
”朗读。
学生回答跟老师一起来把这一部分读一读。
二、感受摇花乐。
过渡：我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。
桂花给我带来的快乐过渡：接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。
轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜欢桂花的句子。
A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“大事”“缠”感叹号）你的生活中的哪些事情可以称做是大事？我是怎样缠母亲的，想象。
朗读，生生对话从句子最后的感叹号你能发现什么吗？（及时评价引导学生的发言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花陈做是大事能看出他的喜欢。
是啊，他对摇桂花是多么向往啊。
多么急切的心情啊。
真够缠人的。
表面看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容——迫不及待这样急切地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。
）指导学生读出这样的心情。
（再急切一些，再缠得厉害一些。
）B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（“乐”“帮着”“使劲”。
）读出这一份快乐。
（及时评价引导学生的发言：终于可以摇桂花了，能不激动吗？是啊，盼望了这么久，就等这一天了。
孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。
）C桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（“纷纷”“满头满身”“喊”三个感叹号）（及时评价引导学生的发言：纷纷和满头满身能看出桂花很多。
喊可以读出作者的激动和兴奋。
小学语文苏教版四年级语文《桂花雨》教案一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
第二课时教学目标：1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。
2.感受桂花雨的美妙与魅力。
3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。
2.培养学生说、读、写的能力。
3.帮助学生形成语文学习好习惯。
三、教学难点1.理解作文的描写手法。
2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。
四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。
2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。
五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。
（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。
（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。
2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。
（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。
然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。
这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。
（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。
（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。
很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。
这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。
创作方式则可以采取实物描述的简介方式。
比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。
3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。
震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。
（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。
（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。
四年级上册语文桂花雨教案《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
以下是店铺所整理的关桂花雨的教案，一起来看看吧!苏教版四年级上册语文桂花雨教案学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白课文写的是一件什么事。
学习重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、明白课文写的是一件什么事。
学习过程：一、明确学习目标、重点。
二、布置预习任务1、读第一遍课文，达到读准字音。
2、读准下列生词的音。
笨笨拙拙撮桂花檀香桂花卤左右新鲜感谢尤其帮忙吩咐挑拣糕饼都是仔细即时姿态沉浸3、读第二遍课文，达到读通句子。
4、读第3、4遍课文，达到读正确，做到不添字、不掉字、不错字。
5、读第5、6遍课文，达到读流利，不重复，停顿恰当。
6、这篇课文主要讲了一个什么故事?试着写一写，不会的字可以用拼音代替。
7、从文中标出下列词语，并联系上下文试着写一写你的理解，不明白的可以借助工具书。
姿态：______________________________吩咐：_______________________________笨笨拙拙：__________________________湿漉漉：____________________________口占一绝：__________________________阴云密布：__________________________沉浸：_______________________________云脚长毛：__________________________8、在课本上描红，注意字的间架结构，并试着给生字组词。
9、预习了这篇课文，还有哪些不明白的地方?(写在下面)_____________________________________苏教版四年级上册语文桂花雨原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
苏教版小学语文四年级上册第十一课《桂花雨》教案
教学内容：《桂花雨》第二课时
教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
首先来检查一下对词语的掌握情况，默写几个词语。
默写完打开课本对照一下，全对的举手。
（出示课件：齐读词语）
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点?(香、小等)（板书：桂花香）
2、桂花这么香，你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（板书：摇桂花）
二、学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）
讨论交流：
1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？找生读(出示课件:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲
说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”)
2、师：我听出来你把“大”字读得特别的高。
好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（请三位学生上台读出不同的语调。
）
生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：你开始急了。
生：（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：你迫不及待了。
生：（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”生：（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：哎哟！看你无奈地都快要哭了。
你们这么缠着我想干什么呢？生：我想早点看摇桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想闻闻那香香的雨。
3、作者就这样老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）
4、是呀，摇桂花是件大事，母亲一看天空阴云密布，终于答应摇桂花啦！
这时你是什么心情？生分别说：“高兴、快乐、开心”。
你又是怎么做的？生说，生读句子（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）
5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）
大家有淋过雨的经历吗？有淋过雪的经历吗？那雨丝、那雪花飘落在头发上、脖颈上，那感觉和课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。
让我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
6、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？找生读（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）
7、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学再来读一读这首诗。
小结：摇桂花是我们大家的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了我们对来年丰收的期盼，使我们一家沉浸在丰收的喜悦之中。
让我们一起再来读一读表现作者一家人摇花乐趣的语句。
（引读摇花乐趣的语句）回读前四处。
三、学习第四自然段。
1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇落以后，我们大家还在做什么？自由朗读第四自然段。
2、学生读后同位讨论。
（板书：晒桂花、藏桂花、食桂花）
女生齐读第一、二句
3、我们全家人是这样做的，那么村子里又是怎样的？你从哪一句话看出来的？（出示课件：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
）
男生齐读第三句。
从“沉浸”中你们体会到了什么？（桂花给家乡人带来的欢乐。
）
师：一年中除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，沉浸在丰收的喜悦中，沉浸在全村老老少少的其乐融融中。
全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。
让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。
（再读这句话）
四、学习第五、六自然段。
1、后来，作者离开故乡，到了外地。
从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远，一家人其乐融融摇桂花的日子，也一去不复返了。
以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。
（引读，出示课件：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”）
读了母亲的这句话你想说什么？或者是又知道了些什么？
生：我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。
生：琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。
师：这里的“金桂”就是“金贵”，母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。
桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。
（板书：思乡情）这树如此金贵，其实就是母亲的根哪！（板书：根）让我们也带着思乡之情一起来读一读这句话吧！
3、琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情，对家乡有深深的眷恋。
她在《烟愁》的后记中有这样一段话：配乐朗读（出示课件）
师：你想说什么？生：琦君永远不会忘记故乡的。
师：虽然现在琦君已经故去五个年头了，虽然她再不能喝一杯故乡的桂花茶，再不能尝一口故乡的桂花糕，再不能听一听那熟悉的乡音，再不能看一看那美丽的山山水水，但是，我们相信桂花雨和童年的快乐会一直深深地留在她的脑海中。
最后，让我们也把桂花雨和童年的快乐深深地留在我们的脑海中吧！齐读（出示课件：每到这时）
五、作业设计
板书设计：
12、桂花雨
桂花香摇桂花摇花乐
晒桂花
藏桂花
食桂花
思乡情
根。
