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荀子劝学教案
教案：荀子劝学
教学目标：
1. 帮助学生了解荀子的劝学思想。
2. 引导学生理解劝学的重要性。
3. 培养学生对学习的积极态度。
教学内容：
1. 荀子劝学思想的概述。
2. 荀子对于学习的要求。
3. 荀子劝学的意义和影响。
教学步骤：
引入：（5分钟）
通过问题引入：你有没有经历过学习上的困难，不愿意努力学习的时候？你该如何克服这种情绪和困难呢？
导入：（10分钟）
分享荀子的名言：“人贵有志，心未定者，无所乐也。
”请学生简单解释这句话的含义。
主体：（30分钟）
1. 展示荀子的劝学思想，让学生了解荀子所强调的学习的重要性。
2. 讲解荀子对于学习的要求，如修身齐家治国平天下。
3. 分析荀子劝学的意义和影响，如增加人的自我修养，提高社会的整体素质等。
总结：（5分钟）
通过与学生的互动对话，引导学生归纳总结荀子劝学的主要观点和理念。
拓展活动：（10分钟）
要求学生结合荀子的劝学思想，写一篇短文分享自己对学习的看法和态度，鼓励他们积极努力学习。
课堂作业：
要求学生完成上述的拓展活动，并提交给老师。
教学反思：
通过引导学生了解荀子的劝学思想，鼓励他们积极学习，培养学生的自觉性和主动性。
此外，通过拓展活动可以激发学生对学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。
人教版高中语文劝学的课文教案5篇人教版高中语文劝学的课文教案1﹝教学目标﹞1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2.掌握*的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
﹝教学重点﹞了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
﹝教学难点﹞掌握*的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
﹝教学步骤﹞一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、解题劝，劝勉，鼓励。
学，学习。
三、分析课文(一)分析第一段：1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：*的中心论点是什么?(生答：学不可以已，学习是不能够停止的。
)2.从这篇*的中心论点看，这是一篇说理性很强的*，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。
这篇*是这样吗?(二)让我们分析第二段(学生齐读，老师纠正读音)。
1.大家思考：本段一共有几个比喻句?(学生回答：五个)请读出并翻译前两个。
(青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深;冰是由水凝结成的，却比水温度低得多)经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。
第一句已发展成固定的成语。
(学生回答：青出于蓝而胜于蓝)这里是说明事物可以有所提高。
我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗?(答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。
《劝学》教案(一)知识目标：1．了解《荀子》及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
(二)能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证能力。
(三)德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》：学生看课本注①，教师补充。
2．题解：《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二．课文诵读：三．课文分析1．讨论、分析全文的思路结构：（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
四．布置作业：1．背诵全文。
2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。
第二课时一．检查背诵二．整理、归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。
《劝学》教案《劝学》教案三篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《劝学》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《劝学》教案篇1一、导入新课在学习方面，不少同学存在着疑惑。
没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。
今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。
（板书）二、作者简介、解题１、关于荀子这个人和《荀子》这本书，我们看一下注释①补充：荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。
他是先秦儒家的最后代表。
他针对孟子的“性善论”提出了“性恶论”，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。
《荀子》这本书现存32，今天我们要学的《劝学》就是这本书第一篇的节选。
２、题目中“劝学”的“劝”是什么意思？（提问）明确：劝勉、勉励。
《勾践灭吴》中“国人皆劝”中的“劝”也是这个意思。
“劝”的繁体字写作“勸”，这是一个形声字。
凡是“力”作形旁的字大多有勉励的意思，如努、励。
因此，“劝学”就是勉励人们学习的意思。
那么，荀子是怎样勉励人们学习的呢？我们一起来看课文。
三、疏通文意１、首先，听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。
２、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。
３、根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。
４、这篇文言文比较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。
５、学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。
如果学生没提出疑问，那么就提问学生。
（同时板书）６、重点讲解①学不可以已（停止）（“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“已”也是此义。
）②于：青，取之于（从）蓝，而青于（比，用在形容词后的介词“于”都当“比”讲）蓝③指名翻译：木直中（合乎）绳，輮以为轮，其曲（弧度、弯度，形容词作名词）中规。
高中语文劝学教案优秀5篇高中语文劝学教案精选篇1【教学目标】１、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义。
２、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。
３、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。
【教学重点】理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。
【教学难点】如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义。
【教学方法】四读法。
（自己总结的。
）【教学时间】三课时。
【教学内容与过程】第一课时一、教师导入新课，简介荀子１、荀子的思想：⑴天人相分，自然有其自身的运行规律。
⑵制天命而用之，发挥人的主观能动性。
⑶性恶论。
人性本恶，所以需要学习和教化。
⑷礼是治国之本。
２、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。
二、通读全文，概括大意（一读。
）１、教师范读课文，学生注意正音。
注意如下字的读音：中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）（其它参见教材注释。
）２、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。
（意思对即可。
）３、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。
４、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：⑴无以：没有用来的方法；⑵筋骨之强：强健的筋骨。
（倒装句式。
）⑶上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。
（名词作状语。
）三、完成课后练习，重点学习文言词语１、学生做练习二，掌握绝、强、假、望、闻的用法。
２、教师检查完成情况；３、学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。
注意：绝的义项比较多。
第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。
二、细读课文，理清思路（二读。
）１、学生自读全文，理出作者的写作思路。
２、教师检查，全班交流。
（各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。
）参考思路：学不可以已──智明行无过──常人成君子──积累、持恒、专一（中心）（意义）（作用）（方法）三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读。
一、教案基本信息1. 课程名称：荀子《劝学》优质课教案2. 课程目标：让学生理解《劝学》的主要内容和荀子的教育思想。
培养学生对古代文学的兴趣和阅读能力。
引导学生运用《劝学》中的思想原理解决现实生活中的问题。
3. 课型：新授课4. 课时：2课时5. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法二、教学内容与步骤1. 导入新课简要介绍荀子的生平及其在儒家学派中的地位。
阐述《劝学》作为荀子教育思想的代表作，对后世的教育影响。
2. 自主学习让学生自主阅读《劝学》全文，理解文意。
学生通过查阅资料，了解文中出现的关键词汇和概念。
3. 课堂讲解讲解《劝学》中的主要观点，如性恶论、学习的重要性、师法之道等。
分析荀子提出的“劝学”的目的是什么，以及他希望通过这篇文章达到什么效果。
4. 案例分析选取现实生活中符合荀子教育思想的案例，进行讨论分析。
让学生结合《劝学》中的观点，提出解决问题的方法和建议。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容和荀子的教育思想。
强调《劝学》在现实生活中的应用价值。
三、作业布置2. 选取一个现实生活中的问题，运用荀子的教育思想提出解决方法，并进行分析。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的课堂参与度、理解程度和作业完成情况。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
五、课后评价1. 学生对《劝学》的主要内容和荀子的教育思想的理解程度。
2. 学生运用《劝学》中的观点解决现实问题的能力。
3. 学生对古代文学的兴趣和阅读能力的变化。
六、课堂讨论与互动1. 分组讨论：让学生分成小组，就《劝学》中的某个观点展开讨论，如学习的意义、师法之道等。
2. 小组代表发言：每个小组选代表进行发言，分享讨论成果。
3. 全班交流：教师引导全班同学针对小组代表的发言进行互动交流，共同探讨问题。
七、案例分析与实践1. 案例选取：教师提前准备几个与《劝学》观点相关的案例，涉及学习、成长、工作等方面。
2. 小组讨论：让学生分组讨论案例，结合《劝学》的观点进行分析。
高中语文《劝学》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词及其意义；（3）分析文章的论证方法及逻辑关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力；（3）运用文章中的哲理解决生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质；（2）懂得学习的重要性，认识学习对个人成长的意义；（3）培养团队协作精神，学会与他人共同进步。
二、教学重点1. 《劝学》全文的理解与背诵；2. 文中的重要实词、虚词及其意义；3. 文章的论证方法及逻辑关系。
三、教学难点1. 文中某些生僻词汇的理解；2. 文章深层含义的把握；3. 将文章哲理应用于实际生活。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《劝学》的作者荀子及其学术地位，激发学生学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，划分层次；3. 合作探讨：分组讨论，深入剖析文章的论证方法及逻辑关系，理解文章内涵；4. 课堂讲解：讲解文中的重要实词、虚词及其意义，分析文章的论证方法及逻辑关系；5. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用文章中的哲理解决问题；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学习态度和重要性；7. 布置作业：让学生课后背诵课文，拓展阅读相关文献。
五、课后作业1. 背诵《劝学》全文；2. 收集荀子的其他著作，了解其学术思想；3. 结合自己的生活经验，谈谈对文章中“学不可以已”的理解。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对《劝学》的理解程度，及时解答学生的疑问；2. 课后作业：检查学生背诵课文的情况，以及对文中重要词汇和论证方法的应用；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度，以及对文章内涵的理解；4. 学生反馈：了解学生对课堂教学的满意度，以及需要改进的地方。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维活力，提高课堂互动性；2. 情感教学：以生动的语言、形象的比喻，使学生感受到学习的乐趣，提高学习兴趣；3. 因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议；4. 激励机制：设立学习目标，对达成目标的学生给予表扬和奖励。
高中劝学教案设计模板5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的高中劝学教案设计模板，希望能够帮助到大家!高中劝学教案设计模板1教学目标：1、了解荀子、《荀子》;掌握文言基本知识点。
2、学习本文比喻论证、对比论证的方法。
教学过程：【导入语】提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言?敏而好学，不耻下问——《论语》;善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》;少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向;非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮。
培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的'荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天，我们一起来学习这篇文章。
【荀子介绍】荀子：名况，又名卿，人称荀卿或孙卿，战国末期思想家、教育家。
他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韩非都是他的学生。
荀子主张性恶论，并且认为自然的存在，不以人的主观意志为转移，有朴素的唯物思想。
治理天下既要“礼治”，又要“法制”。
荀子与孟子的差异：“孟子言性善，荀子言性恶;孟子重义轻利，荀子重义而不轻利;孟子专法先王，荀子兼法后王;孟子专尚王道，荀子兼尚霸道”(梁启雄《荀子简释》)【《荀子》介绍】《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。
内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。
其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善比喻，有独特风格。
【字词、文言知识点和内容】1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。
荀子《劝学》教学设计篇5教学目标：1、明确学习的重要性并理解荀子所提出的学习态度及方法。
2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学重点：分析荀子的论证方法。
教学难点：以喻代议、寓议于喻的论证方法。
教学过程：导入英国著名哲学家、思想家培根说过，知识就是力量。
知识推动着人类的发展、社会的进步。
那么，获取知识的途径是什么？就是学习。
学习是人的一种本能，但是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率，获取更多的知识呢。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前，荀子在他所做的《劝学》中就精辟论述了学习的重要性，并提出了学习要掌握的方法。
教学过程一、复习上节课文言知识（幻灯片）上一节课我们已经对这篇文章中的文言知识进行了归纳总结。
你们都掌握了吗？你们掌握的怎么样，我考一考就知道了。
下面我们来进行一场有奖抢答赛。
老师会在幻灯片上显示我们上节课所学的一些重点的文言知识，二、整体把握这篇文言文是一篇议论性散文，那么它的中心论点是什么？作者是怎么劝的？第一段，论述学习的意义，如何论证？又怎么劝？第二段，论述了学习的作用，用了什么论证方法。
可见学习既有意义又有作用，咱学不学？怎么学呢？看来同学们都很会学习，荀子也为我们提出了一些学习方法，我们一起来借鉴一下，看他的学习方法能不能对我们的学习有所帮助。
齐备第三段，思考荀子提出了哪些学习方法或学习态度。
以上荀子所提出的学习态度和方法对你们有没有什么启示？希望同学们在今后的学习过程中能够根据自身的特点选择适合自己的学习方法，但一定要坚持专一，善于积累。
四、小结人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
就让我们带着这种学习态度走进高三，圆大学梦。
竞赛式抢答。
明确：学不可以已。
第一段，论述学习的意义：“青取之于蓝。
寒于水”比喻说明学习可以提高自己。
“木直中绳。
其曲中规”说明学习可以改变自己。
“故木受绳则直。
则利”说明外力可以改变事物进一步引出“君子博学。
劝学高中课文高中语文《劝学》教案(10篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？这里作者为大家分享了10篇较新高中语文《劝学》教案，希望在劝学高中课文的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《劝学》高二语文教案篇一【教学目标】1、知识目标：⑴ 了解《荀子》及相关知识。
⑴ 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
⑴ 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3、德育目标：⑴ 明确认识学习的重要性以及学习须“积累”“坚持”“专一”的道理。
⑴ 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学方法】1、提纲式教学法。
2、点拨法与讨论法相结合。
【教具准备】多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】一、导语设计二、荀子简介学生读注释，教师补充多媒体显示：荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家较后的代表，朴素唯物思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》教案【教学目标】1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式；2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力；3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
4.背诵课文【教学重点与难点】重点：文言词语和句子，论证方法；难点：比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果；【教学方法】学案教学法、诵读法、练习法、讨论法【教学课时】两个课时（课前要求学生根据导学案进行自学）第一课时【教学要点】1.了解作者，解题：2.辨析文中重要读音，找出通假字；3.结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
课前三分钟1.古典诗词积累2.语言表达训练（哲理小故事，名人事迹）一、课文导入（学生上台导入课文）二、学生朗读课文，对课文进行整体感知（一）感知文意本文主要论述了学习的重要意义和学习应该持有的态度。
作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积累取得的。
即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备，所以，任何人都应该持恒专一，脚踏实地，不断学习。
（二）有关《荀子》（学生介绍，教师补充）荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
（三）题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
（四）辨析字音（学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）木直中．（zhòng）绳輮．（róu ）以为轮虽有．（yòu ）槁．（găo）暴．（pù）金就砺．（lì）则利参省．．（cān）（xǐng）知．（zhì）明而行无过须臾．．（xū）（yú）跂．（qì）彰．（zhāng）舆．（yú）马生．（xìng ）非异跬．（kuǐ）步骐骥．．（qí）（jì）驽．马（nú）锲．（qiè）而不舍朽木不折．（zhé）镂．（lòu ）螯．（áo ）蛇鳝．（shàn ）（五）找出通假字1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
“知”通“智”，智慧2.虽有槁暴，不复挺者。
“有”通“又”3.君子生非异也，善假于物也。
“生”通“性”，资质，禀赋4.木直中绳，輮以为轮。
“輮”通“煣”，使弯曲三、学生再次朗读课文，并结合议论文的三要素，剖析文章结构中心论点：学不可以已（1）论据：学习的意义（提高自己，改变自己，完善自己）——（2）学习的作用（拓展自己）——（3）论证：学习的方法和态度（注重积累，跪在坚持，用心专一）——（4）四、根据文章结构，把握文章的论证方法,并翻译全文。
第一段➢君子曰：学不可以已。
①君子：此指有学问、有修养的人②已：动词，停止译文：有学问、有修养的人说：“学习不可以停止。
”_---青，取之于蓝，而青于蓝；青：第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色(深)②之：代词，代指第一个“青”，它③于：介词，第一个意为“从”；第二个表比较，意为“比”④而：表转折的连词，但是、可是⑤取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置译文：靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草（的颜色）深。
➢冰，水为之，而寒于水。
①为：wéi，动词，形成，凝结②之：代词，代指“冰”，它③而：表转折的连词，但是、可是④于：介词，意为“比”⑤而寒于水：介词结构后置译文：冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深。
冰，水凝结成它，可是比水寒冷(说明读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后，就比学习前层次高。
可见，学习可以提高人的水平)➢木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
①中：zhòng，两个均意为符合、适合②绳：木工用来取直的墨线③輮：róu，通“煣”，使动，（用火烤）使…弯曲④以为：“以之为”的省略，把…当做⑤其：代词，代前文的“木”，它⑥曲：qū，形容词作名词，曲度，弧度⑦规：圆规译文：木材笔直得合乎拉直的墨线,（用火烤）使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲（的弧度）符合圆规（的要求）。
➢虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
①虽：表让步连词，即使②有：通“又”③槁：gǎo，枯。
④暴：pù，通“曝”，晒⑤槁暴：枯干、晒干⑥挺：直⑦者：因果复句中表提顿，可译为“…的原因”⑧之：它，代词，代“木直中绳”中的“木”⑨然：代词，这样译文：即使又晒干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它弯曲，令它这样的。
➢故木受绳则直，金就砺则利，①故：所以②受绳：经墨线量过③则：就④金：指金属制成的刀剑等⑤就：动词，靠近、接近⑥砺：磨刀石⑦利：锋利译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，➢君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣①博：广泛②而：第一个为表递进连词，意为“并且”；第二个为表并列连词，意为“而且”。
③参：cān，动词，检查④省：xǐng，与“参”同义⑤乎：介词，相当于“于”，意思是“对、向”⑥知：zhì，通“智”，智慧⑦明：明达。
指对事理有明确透彻的认识⑧行：行为⑨过：过失译文:有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查,就聪慧明达,而且行为没有过失了。
二、找出第二段的中心句并概括君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（学习的意义）➢第二段用了什么论证方法?比喻论证第二段➢吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
①尝：曾经②终日：整天③而：两个“而”均为表修饰的连词④须臾：片刻⑤所学：“所”字结构，学习的…… （收获）⑥跂：踮起脚后跟⑦之：助词，主谓之间，取独⑧博：广博，宽广译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。
➢登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
①高：形容词作名词，高处。
②而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。
③加：增加④见者远：人在远处也能看见⑤疾：强，这里指声音宏大⑥闻：听⑦彰：清楚译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。
疾：1、顺风而呼，声非加疾也强2、君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞憎恨3、老臣病足，曾不能疾走快4、膑至。
庞涓恐其贤于己，疾之。
嫉妒5、君有疾，在奏理，汤熨之所及也病闻：（1）声非加疾也，而闻者彰听、听到（2）博闻强志见闻、学识（3）不能称前时之闻声誉、名声➢假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
①假：借助，利用②舆：yú，车③利：形容词使动，使…快④而：二个均为表转折连词⑤致：达到，到达⑥楫：jí，船桨，代船。
⑦水：游水，名词作动词⑧绝：横渡，横穿，渡过译文：借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡江河。
➢君子生非异也，善假于物也。
①生：xìng，通“性”，资质，禀赋②物：外物，指各种客观条件译文：有学问、有修养的人的资质（和一般人）没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因为他们）善于凭借和利用外物啊。
➢找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也（学习的作用）➢作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证第四段➢积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
①兴：起②焉：前二个为兼词，意为“于此”、“于是”；第三个为语气助词，“了”③渊：深水④蛟：jiāo，一种龙⑤善：形容词作名词，善行。
⑥而：表顺承,“就”⑦神明：指人的高度智慧⑧得：获得⑨备：具备译文：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。
➢故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
①跬：古代的半步。
古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”②无以：固定句式，没有用来…的（办法）③骐骥：骏马④十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”译文：所以不积累每一步，就无法达到千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。
骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远），它的成功在于不停地走。
➢锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。
①锲：二个“锲”均意为“雕刻”②而：二个“而”均表假设关系，如果③舍：二个“舍”均为动词，放弃④镂：雕刻译文：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。
➢蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
①之：定语后置的标志②强：qiáng，强劲的意思③蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句④上、下：方位词作状语，向上、向下⑤一：数词作动词，专一的意思。
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。
➢蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
①六跪：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。
一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在“跪”里面。
②而：表并列，和③螯：áo，蟹钳。
④躁：浮躁，不专心译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。
小结：本文是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、方法去学习的说理性散文，论点明确，论记层次清晰，其中阐述关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。
5、布置作业①背诵全文②归纳整理文中的多义词、活用词、特殊公式。
