20以内的退位减法练习六教学实录 (2)

一年级下数学教学实录及评析-20以内的退位减法人教版新课标一、设置情境引发思考师：袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市，由于她经营有方服务热情，各种文具卖得都很快，你们看铅笔只剩下桌面上这些了，还有多少支没有卖出呢?生：还有15支师手里拿15支铅笔(5支是散的，10支是整捆的)问：假如你是一位顾客，你想买几支?还剩几支?思考片刻，学生纷纷举手。

师请学生到实物投影前一边操作，一边回答：生1：我想买5支铅笔，还剩10支。

生2：我想买1支铅笔，还剩14支。

生3：我想买10支铅笔，还剩5支。

生4：我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。

［评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导学生由己知自然过渡到新知，引起学生积极深入地思考］师：你们瞧谁来到了袋鼠妈妈的文具店(屏幕：一只小白兔走进了文具店)画外音：我买9支铅笔动画演示小兔在从15支铅笔中拿走9支时遇到了麻烦。

［评析：用课件演示小兔来到文具店的情景，引出要探讨的问题］二、自我感悟探求新知师：你们愿意帮助小兔吗?生：愿意!师：怎样帮助小兔呢?这样做好不好，用你们手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根(5支散的，10支整捆的)试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根?［评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主动体验或感悟知识的产生过程，这样就把学习的主动权还给了学生，有利于培养学生的创新能力。

］1、独立操作2、小组交流3、全班交流(指名到前面边演示边说)生1：把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起，一根一根地拿，还剩6根。

生2：把散的5根拿出，再从整捆铅笔中抽出4根，还剩6根。

生3：把一捆铅笔拆开从里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出还剩6根。

生4：从整捆铅笔中抽出1根，拿走9根。

抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。

(掌声)［评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。

第6课时练习课【教学内容】教材第18~19练习四。

【教学目标】1、复习并使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法计算。

2、培养学生良好学习习惯。

【重点难点】熟练口算。

【复习导入】师：这节课，让我们来对上节课所学的十几减5、4、3、2进行巩固加强。

【练习讲授】找座位。

①给每个学生一张算式卡片，同时又给出5把椅子分别贴有3、4、6、7、9的卡片，让学生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。

②还有没有送去的卡片呢？请学生自己给它找个家。

【课堂作业】1、完成教材第18页练习四的第2、3题。

第2题、第3题，除练习减法口算，还隐含熟悉算式和渗透函数思想的作用。

第2题可以先在图的旁边口算出得数，再写出算式进行比较。

引导学生看得数的变化规律，帮助记得数。

第3题让学生独立完成后，请学生说出变化规律，渗透函数思想。

2、完成教材第18页练习四的第5题。

本题是要求比较高的口算混合练习题。

要求学生计算时要细心准确，实际也有适当熟练的要求。

答案：1、第2题：左：9 8 6 7 中：9 7 8 右：9 8第3题：8 7 6 7 6 5 8 7 62、 8 6 6 4 9 9 9 3 11【课堂小结】提问：大家知道怎么算减法了吗？让学生各抒己见。

【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。

第7课时练习课13-8=5 13-5=8因为：8+5=13 10-5=5所以：13-8=5 3+5=8掌握了之前学习的十几减9、8、7、6的内容，学生再学习十几减5、4、3、2时较为轻松，大部分学生都已能自己迁移知识解决新知。

20以内的退位减法教案标题：20以内的退位减法教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识和能力：1.了解退位减法的概念与特点；2.学会进行20以内的退位减法运算；3.培养学生的口算和思维能力。

二、教学准备1.教具准备：白板、黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔、橡皮擦等。

2.教材准备：教科书、练习册等。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师呈现一道题目：“15减去9等于多少？”学生思考后回答。

教师引导学生观察9是不是小于15，询问学生如何计算，引出本节课的主题。

2.学习与讲解（10分钟）教师按照逐步引导的方式，讲解退位减法的概念和运算方法。

引导学生熟悉退位减法运算规则，例如：“在减法运算中，当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要向前一位借位，然后进行退位减法运算。

”通过具体的例子进行示范讲解，帮助学生理解。

3.练习与巩固（30分钟）教师提供一些练习题，让学生进行练习。

例如：1）22减去7等于多少？2）16减去9等于多少？3）18减去13等于多少？4）11减去8等于多少？教师在黑板上逐步展示解题过程，引导学生逐步完成计算。

然后，教师给出一些口算题目，让学生独立完成。

4.拓展（10分钟）教师创设情境，引导学生思考如何运用退位减法解决实际问题。

例如：“小明有20支铅笔，他借给小红12支。

请问小明还剩几支铅笔？”学生思考并进行运算，得出答案。

5.归纳总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调退位减法的实际应用和计算技巧。

6.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生独立完成教科书上的练习题，并要求学生写出解题过程。

四、教学反思通过本节课的学习，学生能够初步掌握20以内的退位减法运算方法，提高了他们的口算和思维能力。

这种教学方式能够帮助学生从实际问题中抽象出数学概念和运算规则，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师在教学过程中要充分考虑学生的不同差异，及时给予帮助和指导，使每个学生都能够理解并掌握所学内容。

一年级上册数学教案 20以内的退位减法北京版 (2)教学目标
1.能够掌握数学中的退位减法的概念和步骤；
2.能够正确运用退位减法计算20以内的数值运算；
3.培养学生的算数技能与思维能力。

教学重点
1.掌握退位减法的概念和步骤；
2.运用退位减法计算20以内的数值运算。

教学难点
1.算式退位减法中的4步计算；
2.算式变形和拆分的思维能力。

教学过程
导入（5分钟）
1.写下一道计算题，例如 16-9=？
2.让学生按照自己的方法计算，记录他们的答案；
3.让学生两两交流，比较自己的答案并找出差异；
4.通过让学生向全班分享自己的答案，引出本节课的需求和目的。

演示（10分钟）
1.在黑板上写下一道计算题，例如 16-8=？；
2.引导学生清楚计算的过程；
3.课堂上演示一个计算退位减法的例子，例如计算 17-8=？
练习（20分钟）
1.让学生随机写下10道20以内的算式，例如 18-6=？；
2.让学生先通过退位减法计算，再通过试减法重新计算；
3.让学生将两个计算结果进行比较，找出自己的错误。

端点（5分钟）
让学生复习本节课的知识，通过让学生回答问题的方式对其进行考察，例如：
1.四步计算退位减法是什么？
2.18-7=？如何计算，输出计算步骤。

课时总结
1.本课时主要是通过教师与学生互动，引导学生理解退位减法的相关概念与计算技巧；
2.本课时着重培养学生的算数思维能力和运用能力；
3.在教师的提问和让学生完成练习的过程中，学生的表现良好，成绩优秀。

作业布置
根据老师要求的要求，完成20以内的算法运算的作业。

《20以内的退位减法十几减9》课堂教学实录（一）【教学目标】1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

【学情分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。

因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。

学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。

【重点难点】1、让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

2 、理解十几减9的算理。

【教学过程】一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。

（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—9 16—9。

（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。

下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：13—9 14—9。

第2单元20以内的退位减法第6课时练习课【教学目标】1、通过多种形式的练习，巩固利用“十几减9、8、7、6”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几9、8、7、6的题目。

2、初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

【教学重难点】重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9、8、7、6。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

【教学过程】一、教学互动练习1.课本第15页练习三的第1题。

以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。

（各组表参加游戏）2.课本第15页练习三的第3题。

组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。

（理解题目的意思独立完成）3.课本第15页练习三的第5题。

由学生独立完成。

4.口算比赛。

练习三的第4题和第9题组织学生以小组为单位进行口算比赛。

5.课本第16页练习三的第6题。

（独立连线。

）二、用数学解决生活中的实际问题。

1.课本第16页练习三的第7题。

（1）出示表格，提示：仔细看表格，你看懂了什么？（理解表格的意思）（2）提问：怎样求还剩几辆车？（说方法）（3）让学生独立填写表格。

（独立填写）2.课本第16页练习三的第8题。

（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。

（看图理解题意并回答、列式计算。

）（2）组织学生独立完成。

3．课本第16页练习三的第10题。

（1）求“右边有几只”？提问：怎样求“右边有几只”？该怎样列式？（2）求灰鸭子有几只。

提问：怎样求“灰鸭子有几只”？说说你是怎样想的。

（3）小结：从总数里去掉其中一部分求出另一部分。

三、课堂小结本节课你有什么收获？。

归纳整理20以内退位减法教案【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。

【教学目标】1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

[2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

] 【教学重点】系统整理20以内退位减法。

【教学过程】一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]二、探索规律，汇报交流学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）每一竖行的减数都不变.（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1[引导学生得出：减数不变，被减数越大。

差也越大。

]2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。

[（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

]三、掌握算法[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]四、归纳整理[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]五、口算练习[1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

]2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

[3、针对学生容易出错的题目重点练习。

]4、做练习六第3题。

[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

要求每分钟完成8-10题。

]5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。

[6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。

]六、总结并布置作业【教学反思】通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

20以内的退位减法教案20以内的退位减法教案（通用10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺整理的20以内的退位减法教案（通用10篇），欢迎大家分享。

20以内的退位减法教案篇1【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。

【教学目标】1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽象思维能力。

【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

【教学过程】一、复习导入1．口算。

9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17]二、探究交流，展示汇报1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?[小组讨论，合作探究算法的多样化：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法(3)10减9等于1，l加5等于6；破十法(4)15减5等于10，再减4等于6。

连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

)2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

2024年人教版小学数学一年级下册课课练第2单元20以内的退位减法课堂实录课堂内容概述本节课课练主要围绕20以内的退位减法展开，通过实际操作让学生掌握该项数学技能。

在教学过程中，老师将引导学生理解数学概念，培养他们的分析和解决问题的能力。

课堂实录1. 课前准备•老师在黑板上写下本节课的主要内容：20以内的退位减法。

•学生们整齐地坐在座位上，等待课程的开始。

2. 课堂展开（教学过程）老师：同学们，今天我们要学习的是20以内的退位减法，你们在课前有没有预习呢？学生A：有的，老师！我昨天晚上和爸爸妈妈一起练习了。

老师：很好！那我们开始吧。

首先，我们来看一个简单的例子：18-7=？学生们纷纷举手回答。

学生B：11！老师：对的，18减7等于11。

这里我们退位了吗？学生们可以自己在草稿纸上列竖式验证一下。

（学生操作）学生们开始在草稿纸上写下算式，分析退位减法的解题步骤。

有些学生遇到了困难，老师耐心引导他们，让他们通过思考找到解决方法。

（教师引导）老师：我们再来一个例子：14-9=？学生们积极思考，纷纷写下计算过程。

学生C：5！老师：非常好！14减9等于5。

这个过程中我们实施了退位吗？请同学们思考一下。

学生D：我们没有需要退位，因为9比4小。

老师：对的！在本例中确实不需要退位，因为减数小于被减数。

这种情况我们也要能够灵活应对。

现在请大家自行完成几道练习题。

（学生练习）学生们开始专心做起练习题，一道道算式在纸上浮现。

老师在教室里巡视着，及时解答他们遇到的问题。

3. 课堂总结老师：时间过得真快，我们的课程到这里就要结束了。

在今天的课堂中，我们学习了20以内的退位减法，通过实例练习加深了对这一概念的理解。

希望大家能够在课后继续巩固这部分知识。

总结本节课以20以内的退位减法为主题，通过实际操作引导学生掌握这一数学技能。

通过课堂互动和练习，学生们增强了对退位减法的理解和应用能力。

在班级氛围中，每位学生都积极参与，课堂效果良好。