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背影中作者四次流泪的原因
在朱自清的《背影》中，作者“我”四次流泪的原因分别是：
1、第一次流泪的原因：祖母去世，父亲失业，家道中落；
2、第二次流泪的原因：看到父亲艰难为“我”买橘；
3、第三次流泪的原因：年迈的父亲为了谋生不得不与儿子分别；
4、第四次流泪的原因：可怜父亲一生艰辛，“我"却无以为报。
扩展资料：
一、《背影》简介：
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
二、作者简介：
朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人。
朱自清“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。
原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。
在抗日民主运动的影响下，政治态度
明显倾向进步。
晚年积极参加反帝民主运动。
他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。
抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。
主要作品有《毁灭》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
朱自清背影我四次流泪的各有什么原因悲伤的泪感动的泪惜别的泪思念的泪1祖母去世，父亲失业，家道中落2看到父亲艰难为我买橘3年迈的父亲为了谋生不得不与儿子分别4可怜父亲一生艰辛，我却无以为报第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”——伤心的眼泪物是人非，睹物思人，不觉悲从中来。
满院狼藉，一片衰败，父亲赋闲，更是增添一份伤感。
这次的眼泪表达了作者对祖母的思念、对家境衰落的感伤。
同时，也为全文奠定了一种悲凉的基调，渲染了一种悲凉的气氛。
也为后文中，父亲不顾生活的窘迫，忍着丧母之痛，执意送儿子作了铺垫。
第二次流泪：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。
”——感动的眼泪丧母的悲痛、生存的危机、负债的压力，使年迈的父亲陷入了困境。
可是儿子还在上大学，不仅不能分担生活的压力，还要人供养。
家庭所有的重担都落在了年迈的父亲一个人身上。
谋事对父亲来说是多么重要!在谋事和为儿子送行之间，父亲经过再三踌躇之后，还是决定亲自送“我”。
在父亲的眼里再也没有什么比儿子更重要的了!送“我”上车后，父亲本可以安心离开，可是细心的父亲担心儿子旅途口渴，提出要到铁道那边的月台买几个橘子。
他拒绝了年轻力壮的儿子去买橘子的请求，执意自己前去。
也许这样，他觉得更能尽到父亲的责任，更能表达对儿子的关爱。
老父蹒跚、艰难的买橘子的背影，让“我”体会到了父爱的滋味；老父的青布棉袍、黑布马褂和“我的紫毛大衣”形成了鲜明的对比，强烈地刺激“我”的良知。
这一切怎能不让人感动得潸然泪下，买橘子的背影成了父爱中最浓墨重彩的一笔!第三次流泪：“等他的背影混入到来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”——离别的泪“多情自古伤离别。
”读懂了父亲深情厚意的儿子，更不忍与老父辞别，更何况此时的父亲已经老态龙钟，他为了这个家庭耗尽了自己的心血，甚至在退休之后还不得不出外谋生。
那次我流泪了作文•相关推荐学时才装修好，妈妈决定把我的旧写字台送给我表弟，在我们搬家的前一天，我想到明天就要把我的旧写字台送给我表弟了，然而我的写字台那么脏，弟弟会不会不要呢？于是我决定把我的写字台擦干净。
我擦着擦着，就想起了买这个写字台的情景：那是一个星期天，我们一家出去给我买写字台，在家具店里，妈妈在左挑右挑，终于看中了它，并买了下来。
从此，这个写字台就伴我渡过了五年的学习时光。
我想到这里，不禁流下了泪，我想，爸爸妈妈给了我这么好的一个学习环境，将来，我一定要回报他们的养育之恩！那次我流泪了作文篇2那是我五年级的时候，学校举行奥林匹克数学竞赛。
我也报名参加了，我心想这次一定要拿第一。
于是我一有空就拿关于数学的思考题来做，有几次我不想做拉，可是我一直有一个坚定的信念。
那就是王梦园你行的，你一定能拿第一的。
就是这样一个信念，让我没有放弃。
终于，到考试那天了。
我满怀希望的做在位置上，卷子发下来了，我一看是我做过的。
我拿起笔写了起来，不到一会，我写完了，我想也没什么检查的就交卷了。
第二天，老师走进教室说：“这是前五名的，有杨燕，吴芷京，杨晓芊，毛铭，潘齐楼。
”啊！怎么没有我呀！老师的话向一盆冷水一样，泼向我。
我的心一下凉了。
下课后，老师把我叫到办公室说：“你看你是怎么考的？”我一看傻眼了，我把8。
1写成了1。
8，把3写成了5，在加上别的。
光这些就扣了10多分，怎么还可能有名次。
老师语重心长的说：“你要该掉这个别坏毛病呀！”上课铃响了，我走进教室，回想起老师的话，哎！真是小洞不补大洞吃苦呀！我哭了，不是哭在脸上，是在心里。
那次我流泪了作文篇3我是个爱哭的小女孩，眼泪总是不停地出现在我身旁，怎么也甩不掉。
眼泪，带走了我的不开心和委屈，但那次，却是因为感动而落泪的。
那是期中考试后，我本以为自己成绩还很稳定，排名没有下降，就不动声色的等待，等待着排名出现……我在班里人缘很广，遇到什么事总会有人帮助我，有关于我的事一定会告诉我。
朱自清背影解读《背影》是朱自清在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。
对于这个作品，不同的人有着不同的解读方式。
下面是店铺为大家带来的朱自清《背影》解读的内容，希望对你有帮助。
朱自清《背影》解读(一)一个最突出的镜头——父亲的背影。
通过对父亲背影的特写，抒发了浓浓的父子深情。
抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。
本文打算从以下几方面来解读。
一、四写背影这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，故全文以“背影”为线索。
文章中，“背影”时时写到，前后出现过四次。
每次的情况有所不同，写作不同，而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头，略写背影。
惦记背影：开篇点题，表明父亲背影在“我”心灵留下的深刻印记——虚写背影。
第二次是车站送别中父亲买桔子时，详写背影。
刻画背影：表现了父亲爱儿子的深厚感情和儿子的感动——实写背影。
第三次是告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝时，略写背影。
惜别背影：再次写父子分手的离情别绪，催人泪下——实写背影。
第四次是在文章的结尾，详写背影。
再现背影：与文章开头呼应，表达对父亲的思念之情——虚写背影。
二、四次流泪文章所以感人，除了父亲的言行之外，“我”的情感也是重要的，其中我的四次眼泪有力地增添了文章的感染力。
第一次流泪：赶到徐州跟父亲一起奔丧，见“满院狼藉”，触目伤怀时的凄凉悲怆的泪。
这次流泪是悲哀，为后文写“背影”渲染了悲凉哀愁的气氛，对后文人物情感的变化起到了成功的铺垫作用。
第二次流泪：分别前，父亲老态蹒跚地去为“我”买橘子时的盈眶热泪。
这次流泪是感动，用眼泪表现出背影的感人，着力刻画出父子间的感情，有力的烘托父亲的爱，渲染了真挚的感情。
第三次流泪：分别后，目送父亲背影消逝在人群中时的潸然泪下。
这次流泪是留恋和不舍，表明我领悟到了父亲深沉的父爱，也增添了淡淡的哀愁别绪，也增添了背影的感人力量。
《背影》--泪光真情教学设计教学目标：1、知识目标：熟读课文，了解文章写作背景，通过对文中作者的四次流泪描写的赏析，体会文章深挚感人的父子之情；学习文章运用特写镜头表现人物的方法。
2、能力目标：培养学生整体感知文章的能力和朗读能力；抓住文章描写人物的重点片段，分析“背影”在表现父子情深上的作用；让学生在朗读、合作中体会情感，理解主旨；品味人物语言，分析文章运用朴实无华、简洁洗练的语言展示人物的精神境界的写作手法。
3、情感目标：体味文章所表现的无私父爱，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，弘扬中华民族感恩、孝顺传统美德。
教学重点：1、有感情地朗读课文，品味朴实而饱含感情的语言，了解文章主线，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及文中作者的四次流泪所表达的思想感情。
3、教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教具：多媒体课件，音频文件及播放器。
教学时间：一课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学习了朱自清的《背影》一文，《背影》是朱自清先生的一篇经典性散文作品。
其语言质朴，饱含真情，感动了一代又一代的读者，为什么背影能如此动人情怀呢？文中除了对背影做了笔酣墨畅的细致描绘外，还与作者的情感渲染密不可分，通过阅读全文，我们了解到，作者共有四次流泪。
四次流泪是《背影》中最成功的一笔,也是最能扣人心弦,引发读者共鸣的精彩构思。
四次流泪中充溢着浓浓的父子之情以及作者朱自清对生命的感悟。
每每读之,必定泪流满面。
在泪光中,如同沐浴着清泉,荡涤了内心的杂乱浮躁,使情感得以净化、升华。
所以我觉得很有必要再次对四次流泪进行解读,从而使我们更多的人受到父爱的感召。
下面让我们共同体味背影之后的泪光真情。
二、赏析课文片段（展示课件）1、首先要求学生迅速找出文中描写作者四次流泪的语句，有感情的朗读第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
标题：《背影》教学设计（两课时）《背影》教学设计第一课时教学目标：1、了解作者及作品，积累“奔丧、狼藉、祸不单行、赋闲、踌躇、蹒跚颓唐”等词语。
2、通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
3、通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学重点：通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
教学难点：通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学过程：一、歌曲导入播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》视频，借此导入新课。
导入语：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗”，这些饱含深情的歌词充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们一起走进朱自清的纪实散文——《背影》（学生齐读课题），去感受那浓浓的父子情深。
二、作者简介教师先请学生说说朱自清的相关介绍，再用PPT展示作者相关介绍。
三、整体感知（一）感情感基调1、PPT出示一组词语：奔丧赋闲狼藉祸不单行簌簌光景惨淡踌躇蹒跚颓唐触目伤怀情不能自已情郁于中琐屑大去之期（1）学生自由读一读这组词语。
（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。
（3）全班齐读这组词语。
（一个词语读一遍，放慢速度读）2、师：读了这组词语，你有什么感受？（预设：伤心、哀伤、心痛、悲凉……）3、师：是的，这个组词语放在一起，给人一种说不出的沧桑感。
下面我们一起听听课文朗读。
（出示要求：a、注意感受全文的感情基调b、找出文中描写背影的句子）4、师：听了课文朗读，同学们体会到全文的感情基调是（学生说），是的，全文笼罩着淡淡的哀伤。
（板书感情基调：悲伤）（二）理行文线索1、师：大家找到了几处描写背影的文字？（PPT出示四次描写写背影的文字）大家一起来读一读这几个句子，注意感情的把握。
叶圣陶谈《背影》【10篇】在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
还是对作文一筹莫展吗？这次漂亮的为亲带来了10篇《叶圣陶谈《背影》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《背影》教学设计篇一教学目标1、理解我三次落泪的原因。
2、感受文章所表达的父子情。
3、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点感受文章所表达的父子情。
教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：通过复习上节课所讲的内容，学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。
】上一节课我们学习了朱自清的《背影》，知道了文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
第三次是离别时的背影。
第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。
今天我们继续学习这篇朴实的散文，再次感受其中蕴含的父子深情。
课堂实录一、精读第六段，揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。
思考、讨论下列问题。
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
】1。
这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
即文章的第六自然段。
2．标出文中的动词，并分析动词在文中作用？动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……爱的感人，爱的忘我。
3．理解“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义。
提示：总算把该做的事情都做了，放心了。
总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。
这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。
4．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。
流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。
名师教学课堂实录：《背影》教学实录（韩军）【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。
你的课是成功的。
特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。
因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。
如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏 2015-2-81、识释字词（1）“差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀”（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”2、“朱家人”师:《背影》写到了朱家几个人？生:两个。
一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？生:三个。
还有一个祖母。
生:祖母死了。
死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？师:写到了朱家三个人，就对吗？生:四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？3、“四世同文”师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
教给学生几种“品读〞的方法品读是在熟读根底上深入阅读的一种方法。
所谓品读就是通过潜心体味到达对言语作品深入全方位的感知与体悟。
在语感教学中教师要引导学生凭借丰富的言语经历，将言语作品中的知情意内化为自己的认知和情感构造，形成敏锐的语感能力，获得深刻的理性认识和语言运用的感性经历。
要做到涵泳品味可以从以下几方面入手：一、比照探幽，品味语言比照是认识事理区分优劣的有效手段，比照的过程是思维不断向纵深开展过程。
比照探幽是师生双方积极的心智活动。
教师应发现言语的开掘点，从而精心设计出比拟思路。
其目的在于使学生在教师的诱导下品味言语，增强语感。
第一，词语运用之比照。
汉语中存在着很多同义词，同义词在程度*围和感情色彩等方面总是存在差异，在具体的语言环境中借用同义词来比拟，可显示出原句中词语的含义、作用及不可移易处，并逐步培养学生对词语差异的敏感性。
叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经历联系到语言文字上去。
〞例如，朱自清的"荷塘月色"中有“袅娜〞一词，按词典作“柔软细长〞解，缺乏语感，也难运用。
但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜〞便有了具体、生动、真切的语感。
在语感教学中，应注意比拟分析词语的细微差异，启发学生见微知著，把握精华，培养学生探求词语运用之精华，培养学生探求词语运用之深层奥秘的审美洞察力。
巍巍在"我的教师"里面说：“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们并没有存心要打的意思。
中的“狡猾〞本意是贬义词，在这里就不是贬义的了，只是来说明儿童的得意，能更好的表达教师和学生之间的融洽关系。
第二，不同句式之比照。
句式不同所表达的效果也不同。
在一定的语言环境中是用反问句还是用陈述句；是用常句式还是用变句式；用主动句还是用被动句都是很有讲究的。
在语感教学中可引导学生比拟不同句式的优劣品味其中的微妙。
2019-2020年八年级上册《背影》阅读训练及答案阅读《背影》选段，完成10—15题。
（18分)到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
①（批注第一次流泪，是伤心。
作者见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。
）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他A过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手B着上面，两脚再向上C；他肥胖的身子向左微D，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下了，我赶紧拭干了泪。
②(批注第二次流泪，看到年迈体胖的父亲为自己买橘子时的艰难，内心非常感动，所以留下眼泪。
)怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说\\\'我走了，到那边信！\\\'我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说\\\'进去吧，里边没人。
\\\'等他的背影混入往往的人里，再找不着了，我便进坐下，我的眼泪又了。
③（批注第三次流泪，。
）我读到此处，在晶莹的泪光，④（批注第四次流泪，是怀念。
以在晶莹泪光再现的父亲的“背影”结篇，与开头呼应，表达了作者对年迈的父亲无限思念，凄切动人。
）又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！10为空白处填出准确动词，并说说动词的作用是什么？(6分)A B C D (4分)作用(2分)11．“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿买橘是否矛盾？为什么？（3分）12文对父亲的外貌描写是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，你认为这样写有什么作用？（2分）13文“我”四次流泪，这四次流泪的含义有所不同，请仿照①②④处写法，在③处也加上恰当批注，写在下面横线上。
朱自清先生的《背影》以其表达的挚爱亲情而久传不衰，那真诚朴素而又博大深沉的父爱感染着一代又一代读者。
同时，作者那些发自内心的情，不能自已的泪，也无不使人动容。
在那莹莹的泪光中，我们能深切地感受到儿子对父亲的深层理解和感念，从而更感受到父爱的力量和伟大。
文章中写到自己的流泪有四次。
这四次在特定情景的流泪，可以说是滴滴含情，层层深入。
第一次是在“我”回家奔丧，“到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”２０出头的青年，面对祖母的故去，父亲的失业，家境的凄凉等多重打击，情绪脆弱而敏感，怎么能不流泪呢？所以这次是为家境流的“伤心的泪”。
这泪里蕴含了对祖母的思念，对家境的感伤，对父亲的担忧。
这一情节引出了后文的“背影”，为后文望父买橘时流泪作了情感的铺垫。
第二次是写父亲爬月台为“我”买橘，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”这之前进站后，“我”还为他的迂腐，烦琐，“说话不漂亮”而暗自埋怨，为什么时隔不长，仅看到他买橘的背影就很快流泪了？显然是父亲此时的行为感动了“我”。
一个胖子，已老态龙钟，爬上爬下费力地为儿子做本应儿子轻松能做的事，爱怜、关照之情饱含其中。
但只这一点是不够的。
联系前文，父亲在家庭出现大的变故，今后生活窘困，前途末卜的境况下，承担着多大的心理压力、生活负担啊！但是父亲却表现得镇定、坚强而慈爱。
在出外谋职的同时，也没忘记把关爱、照顾无私地给予已经自认为长大的２０岁的儿子，这是怎样一种情深似海的爱子之心！所以这里是为父亲流的“感动的泪”，是前次流泪情感的积淀。
第三次流泪紧接着第二次。
父亲觉得已为儿子做完了力所能及、想所能想的一切之后，“心里很轻松似的”与“我”分手。
“等他的背影混入来来往往的人里，……我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”上次的流泪，感情还没有得到充分的宣泄①，心情还沉浸在难过、感动等复杂情感当中，这时又父子别离，想到父亲的艰难与坚强，感到父亲的至亲至爱，顾念到父亲的前程命运，真可谓百感交集，在这样的时空背景下，眼泪自然就不可抑制了。
因此这里是为父亲流的“惜别的泪”，是上次流泪的继续和延伸。
前三次流泪，是在作者２０岁那年。
当时虽然因父亲的关爱而落泪了，但心智的不成熟，使他对父亲那中国传统式近乎繁琐的“关照”没有体察得很深刻透彻，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感，多次表现出厌烦，嘲笑和不满。
那时他对父爱的理解还是感性的，表层的。
而当作者写《背影》时，已经是２８岁的成人了。
身为人父，经过世事沧桑以及与父亲的情感纠葛，再次回望那个难忘的背影，他有了与前迥然不同的感受。
读了父亲的来信，他泪如泉涌，在晶莹的泪光中，又看见了当年那个背影。
这是文中第四次流泪。
我们注意到，此前文中写到“他待我渐渐不同往日，但最近两年的不见，他终于忘却了我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
”为什么在八年前送别时，父亲的百般体贴使“我心里笑他的迂”，而父亲“待我不同往日”，却又使“我”流泪了呢？是因为“我”现在对父亲真正地理解了。
这次是理性的，深层的。
他理解了父亲在困境中的坚强，坚强中的责任，责任中的奉献，奉献中的爱心，理解了这种爱心的无私、博大和深沉！而这些自己在那时却是多么地轻视！正因为如此，作者想起往事时，才悔恨不已，一再地说“我那时真是聪明过分”“现有想想，我那时真是太聪明了！”。
再想到父亲一生，“东奔西走，独立支持做了许多大事，老境却如此颓唐”，“大去之期不远”，这泪就流得更深沉了：慈爱的父亲，深厚的父爱，不能及时理解，却做出了有失尊重的行为；现在理解了，却又无以倾诉，无以回报，这份情感怎能单是这泪所承载的了的②？所以这次流泪情感是最深刻，最复杂的，既是对父亲“感恩的泪，思念的泪，牵挂的泪”，又是对自己“悔恨的泪，愧疚的泪，自责的泪”。
这是全文情感的高潮和总括，也是作者写作此文的情感基础和动因③。
综观全文，文章以“背影”为结构线索，以“流泪”为情感线索，以自己的“泪”诠释着父亲的“爱”。
父亲的爱子之情固然感人，但儿子以泪洗面的感悟和体验，更使得这份爱真切而厚重。
这是一个儿子对父亲深情的内心独白。
离开了对作者心理感受的理解，父亲那永恒的背影震撼人心的力量就会大大削弱。
③【也是作者写作此文的情感基础和动因】：1947年作者自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
小结同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
一《背影》发表八十多年来，不知拨动过多少读者的心弦，引起了多少读者的共鸣。
《背影》感人是共识，可为什么感人却众说纷纭。
叶圣陶说：“就是把父亲的背影作为叙述的主脑，从其间传出父亲爱惜儿子的一段深情。
”〔1〕季羡林说：“《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。
中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。
”〔2〕余秋雨说：“朱自清就以朴素的笔调描写了他当时看到的一幅图景……这就是一个非常出色的情感的直觉造型。
父亲对朱自清的情感，朱自清对父亲的情感，都浓缩于这个造型之中。
”〔3〕钱理群说：“他捕捉到一二不可言说的典型细节，注入了一股对劳碌奔波的老父的至亲深情，表现出小资产者在旧世界一生颠簸挣扎的可悲命运。
”〔4〕以上论者的说法都有道理，但我们认为，《背影》感人的最根本原因是：一位真实得近乎“赤裸”的父亲所表现出的平常而感性的父爱，激活了读者人生经历中的父爱体验，在读者的心中漾起了一圈圈“体验性共鸣”的涟漪。
是《背影》父爱图景激活了每个读者自身的父爱体验感动了读者自己！二记叙亲人，特别是记叙父母的作品一般都包含“记亲三股”。
第一“股”是“感人事迹”。
所记之事不管关涉国家、民族、社会、战争、和平，还是只关涉柴、米、油、盐、酱、醋、茶，一般总有难能可贵、感人至深，甚至饱含血泪的特别之处。
第二“股”是“高度评价”。
一般要对亲人的为人、处世、思想、品格等作出正面高度评价。
第三“股”是“深刻影响”。
介绍亲人的言行、品德等对“我”所产生的重大而深刻的影响。
以上记叙亲人作品中常见的“三股”在《背影》中基本没有表现。
《背影》所记最感人之事是父亲“爬月台买橘子”。
不少论者在评论这一经典细节时都极力强调一个“难”字，想方设法证明父亲为了儿子，在“做一种几乎不能胜任的工作”〔5〕。
其实，在朱自清的笔下，“爬月台买橘子”的难度仅仅是“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”。
此事与我们见惯了的饱含着血泪的亲情故事相比，实属极平常之事，根本谈不上胜任不胜任。
《背影》对父亲的最高评价仅是“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，通篇没有对父亲人品、道德等的正面评价，更不用说什么溢美之词了。
（文中反而有“待我渐渐不同往日”一类的“微词”。
）《背影》也完全没有介绍父亲的言行举止对“我”的人生所产生的影响，完全没有“我”应该从父亲身上学习什么一类的表述。
正是由于去掉了粉饰，去掉了包装，呈现在我们面前的父亲才显得特别真实，真实得近乎“赤裸”，真实得就像我们自己家中的父亲！三文艺作品引起的共鸣可以分为两类，一类是认同性共鸣，一类是体验性共鸣。
认同性共鸣是指受众（读者、观众、听众）对作品所传达的情感产生认同感，例如读了魏巍的《谁是最可爱的人》，很多人可能会高度认同“志愿军是最可爱的人”，心中可能会涌起对志愿军的崇敬之情。
认同性共鸣属他感性共鸣。
体验性共鸣是指受众自身的某种生命体验被作品激活，从而在心中掀起情感的波澜，例如读了李白的《静夜思》，可能每一个身在他乡的人眼前都会浮现出自己家乡的图景，心中都会涌起思乡的波澜。
体验性共鸣属自感性共鸣。
认同性共鸣是第一层次的共鸣，也是体验性共鸣的基础，如果没有对作品所传达的情感的认同，自身生命体验就不可能被激活，情感波澜也就无从谈起。
体验性共鸣是认同性共鸣的发展，如果说认同性共鸣是受众对文艺作品的欣赏，那么体验性共鸣就是受众对文艺作品的再创造。
意大利美学家克罗奇说过：“艺术家的全部技巧，就是创造引起读者审美再创造的刺激物。
”〔6〕但是，认同性共鸣并不必然导向体验性共鸣。
有的作品所传达的情感虽然能得到广大受众的高度认同，却未必能激活多数受众的生命体验。
打一个不一定恰当的比方：一块巨石砸入湖中，激起的是席卷一切的巨浪，一粒小石子轻轻投入湖中，漾起的是一圈圈逐渐扩展的涟漪。
饱含血泪的亲情故事固然能感动读者，而“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”式的家常叙写，也许更贴近每个读者的日常体验。
《背影》中的父亲是极真实极平常的父亲，《背影》中的父爱图景也是极真实极平常的图景，正是这些真实而平常的图景，激活了千千万万读者人生经历中的父爱体验，使读者在自身父爱体验的情感涟漪中进行着一次次“背影”的再创造，《背影》也因而成为“父爱作品”中的经典。
《背影》在读者心中漾起的情感涟漪至少有五层。
其一，文章开头交代父亲差使交卸，变卖典质，光景惨淡，父亲只有独力支撑，艰难维持。
《背影》发表于1925年，当时军阀混战，民不聊生，大多数人“家中光景是一日不如一日”，作为一家之主的父亲，大多是独力支撑，还要坚强示人。
读《背影》时，读者很难不联想起自己艰难的家境和艰辛的父亲。
（身为父亲者尤甚。
）即使是今天，大多数父亲依然是在艰辛地支撑着家庭，只不过艰辛的程度有所不同而已。
今天读《背影》，相信很多读者对此依然感慨良多！其二，送“我”的过程中，父亲忙着讲价钱，千叮咛万嘱咐，“我”却“总觉他说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。
这可能是古今中外父母和儿女之间永恒上演的送别剧。
年轻气盛的儿女总嫌父母啰唆，说话不漂亮，行事太迂腐；等到自己身为父母后，又总是对儿女万般放心不下，千叮咛万嘱咐，“迂”到极点。
当读者读到这里，可以说，很少有身为儿女者不为自己曾经的“太聪明”而感到羞愧，也很少有为人父母者不为自己曾经的“迂”而感到欣慰，多数读者此时应该是羞愧与欣慰交织心头，难以言说。
其三，父亲爬月台买橘子，“背影”凸现，这是《背影》最感人之处。
前面说过，此事虽有一点难度，但仍属平常之事，这个“背影”感人的全部秘密就在于父亲的心意和儿子的感悟。
儿子远行，橘子并不是非买不可，更不是非亲自爬过铁路去买不可，但父亲一定要买，而且一定要亲自去买，因为此时父亲要亲自为远行的儿子做一件事。
