【最新】《雪儿》教学片段与反思-word范文模板 (5页)

《雪儿》教学反思片段：雪儿是只怎样的鸽子？一学生说：“这是一只美丽的鸽子，它浑身雪白雪白的。

”一学生说：“这是一只可怜的鸽子，他的翅膀受了伤，身子很脏，眼睛里充满了哀伤。

”一学生说：“这是一只信鸽，可以为人们传递信息。

”一学生说：“这是一只勇敢的鸽子，他不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。

”阅读大王小王比较聪明，总会拿出和别人不一样的答案，她说：“这是一只幸运的鸽子，受伤后被爸爸捡到了，最后我和爸爸一起帮他治好了伤。

”感想：一直认为自己班上学生不爱发言，可今天的课堂却给了我深思，更是让我看到了希望，要充分相信学生的潜能。

作为教师，提的问题一定是要有效的，可以引起学生思考的，这样才能让他们品尝到阅读的乐趣。

我想只有让学生读出自己与众不同的感受，才算真正读懂文章。

这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。

通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。

根据课文内容及学生的实际情况，我主要从以下三个方面做起，完成这篇课文的教学：二是细读课文，朗读感悟。

教学中通过师生声情并茂的朗读，培养学生语感，使其受到感情的熏陶，产生情感共鸣，感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而快乐自豪的心情。

三是总结全文，迁移拓展。

这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里，建立了深厚的感情。

学文后我进行启发提问：“你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？把它写下来好吗？……”教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只掌握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，掌握更多的知识，使学生学中用，用中学。

教完本课，感觉以下几方面教学效果较为满意。

1、研读教材深透。

品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……”这段时，我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。

2023年《雪儿》教学反思2023年《雪儿》教学反思1教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。

2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

4、背诵课文的4、5自然段。

教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。

2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。

（出示第一节）3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。

二、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1. 读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。

说说体会。

2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。

（板书：相识）重点句段的交流（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

] （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。

（好白呀！）你还读出了什么？（生说不出）你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。

如果你也爱它，一起读吧！你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。

《雪儿》教学反思巩固运用法：在幼儿活动即将结束时，让幼儿想想生活中还有哪些地方用到沉浮?真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念。

以下是为大家收集的《雪儿》教学反思，仅供参考!篇一：《雪儿》教学反思1、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的?我认为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开。

而且学生抓住中心话题，一定会学得简单，学得深刻。

另外，由于各环节的时间没有调控好，倒置教学预设任务“仿照前三小节，试着编一编”没能在本课时完成。

如何在40分钟里高效，顺利地完成预定教学任务，有待在今后的教学中努力提高。

本课教学，第一课时和第二课时，我分别设计了“雪儿是在什么情况下来到我身边”、“在相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的?”这两个中心话题，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间。

本节课中，学生在中心话题的引导下，读出了：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福……学生在自己的理解与获得中更学会了读书。

2、追求有效训练，让素养与技能并重本课时训练的点有：⑴字词听写，这是常规训练，每篇课文教学都坚持，在第一课时教学时，抓住容易读错写错的字词，第二课时听写，及时反馈，发现错误，即使纠正。

基础知识力求扎实，课课过关。

因此，在教学第一课时时，我让学生观看雾凇视频，初步感受雾凇的美。

并通过第一自然段学习“洁白晶莹、银光闪烁”等词语，让学生图文结合，感受雾凇景观的奇特美。

再通过“我们这有吗?别的地方有吗?”这些问题，让学生理解“奇观”一词的真正含义。

“奇”即是指吉林独特的自然景观，也正因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同。

《雪儿》语文教案设计及反思一、教学内容本节课选自人教版语文教材，第三单元《自然与生命》中的《雪儿》一文。

详细内容为：通过描绘雪儿的形象，学习作者观察事物的方法，提高学生对自然美的感受力和表达能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文生字、生词，理解课文内容，了解雪儿的特征和作用。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对自然现象的兴趣。

3. 情感目标：通过学习课文，让学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘，体会作者对雪儿的喜爱之情。

教学重点：学习课文生字、生词，掌握雪儿的特征和作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示雪儿的图片，引导学生观察雪儿的特征，激发学生对本节课的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，了解雪儿的特征和作用。

3. 课堂讲解：针对课文中的生字、生词进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：选取课文中的生动描绘，分析作者的观察方法，引导学生学会观察、表达。

5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描绘，写一段关于雪儿的文字。

6. 互动交流：分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价，教师点评。

六、板书设计1. 课题：《雪儿》2. 生字、生词：雪花、飘落、洁白、纯净、融化、滋润3. 雪儿的特征：形状、颜色、作用4. 作者观察方法：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：请你写一篇关于雪儿的短文，不少于200字。

答案示例：雪儿，你是大自然的精灵。

你洁白无瑕，如诗如画。

你悄然降临，为大地披上银装。

在你的滋润下，万物复苏，生机盎然。

你融化了自己，浇灌了希望。

雪儿，你是冬日里最美的风景。

2. 作业要求：运用本节课所学生字、生词，描述雪儿的特征和作用，注意语句通顺，表达清晰。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、讲解课文、互动交流等方式，使学生掌握了雪儿的特征和作用，提高了学生的观察、表达能力。

《雪儿》教学反思一通过话题研讨，漂亮、勇敢的信鸽形象差不多出现在学生的脑海中。

连续研读文本：作者对雪儿有如何样的感情，从哪儿看出来？（喜爱、关爱、祝福）在对话交流中，小女孩心地善良、有爱心、助人为乐的品质跃然纸上了。

有了如此的铺垫，我们进入了想象说话的环节。

师：（朗读第五自然段）你的眼前看起来看到了什么？生：我看起来看到了漂亮的白鸽展开了翅膀，在作者头顶盘旋。

师：你们能体会现在作者的心情吗？生：小作者专门快乐。

生：小作者为雪儿祝福。

师：这么多天的天天相处，小作者和雪儿之间产生了深厚的感情，现在的雪儿复原了健康，立即离去。

小作者的心中又产生了如何样的情感？生：产生了恋恋不舍的情感，舍不得雪儿离去。

师：祝福雪儿，希望雪儿康复，尽早飞上蓝天。

但又舍不得雪儿离开。

这是多么矛盾的心情呀。

想象一下，对着雪儿，小作者会说些什么呢？生：雪儿，你终于康复了，我专门快乐，你快飞上蓝天，为人们传递信息吧!生：雪儿，在你路过我家的时候，一定要来看看我，我会想你的。

生：雪儿，你不能再受伤了，要爱护自己。

师：翱翔是信鸽的生命，信鸽是蓝天的精灵。

雪儿立即飞向蓝天，但它又飞回了阳台，咕咕直叫。

它是聪慧的，通人性的，这儿曾经是它的家，是它养伤的地点呀，雪儿会有如何样的心情，你听明白了它的话了吗？生：雪儿在说，小主人，你对我恩重如山，感谢你的救命之恩，我可不能不记得你的。

生：小主人，我也舍不得离开你，但我要为人们送信，我会回来看你的。

生：祝愿小主人学习天天向上，期望你的腿尽快好起来，到别处自由地活动。

不知不觉，教师的眼眶有点潮湿了。

这份感人的人鸽深情在教室里荡漾，温顺了师生的心。

教学感悟：李吉林老师说过，好的教学必定要通过语言文字，还原文本中的形象、情境，学生在想象体验中充分感悟流淌的情感，在此情此景中训练语言，进展语言聪慧，高效而扎实。

在《雪儿》一课中，教师应该引导学生反复品读关键语句，进入小作者与雪儿辞别的场景。

在想象中练习说话，在扎实的语言训练中感悟作者对雪儿的深情，进一步体会到作者美好的心灵。

《雪儿》教学反思引言教育是一项艰巨而重要的任务，教师的角色不仅仅是传授知识，更是培养学生的个性和能力。

在教学实践中，我常常思考如何更好地满足学生的学习需求。

本文将围绕我在教授《雪儿》这一节课中的教学反思展开。

教学目标在进行教学前，我先确定了本节课的教学目标。

首先，我希望学生能够理解《雪儿》这个故事的情节。

其次，我希望学生能够通过分析故事中的人物、事件和情节，培养他们的思维能力和判断力。

最后，我希望通过这个故事引发学生对自然环境保护的关注，培养他们的环保意识。

教学过程1. 引入为了引起学生对本节课内容的兴趣，我选择了一个生动的视频作为引入。

视频展示了一个雪儿和小动物们共同保护森林的故事，通过可爱的动画形象激发了学生的好奇心和想象力。

2. 故事讲解在引入之后，我开始讲解《雪儿》这个故事的情节。

我注重使用简单明了的语言，通过图示和示意图帮助学生更好地理解故事中的场景和人物。

我还刻意强调故事中的主题是保护环境，引导学生思考如何从日常生活中做起，保护我们的环境。

3. 情节分析在学生对故事内容有一定了解后，我鼓励他们分组进行小组讨论。

学生们可以通过讨论小组中的意见和观点，分析故事中的人物、事件和情节。

我鼓励学生们提出各自的观点，并尊重不同意见的存在，培养他们的思维能力和判断力。

4. 环境保护讨论在情节分析的基础上，我引导学生开展环境保护讨论。

我提出一些问题，让学生思考如何从小事做起保护环境，例如节约用水、垃圾分类等。

我鼓励学生们积极参与讨论，并分享他们的思考和实践经验。

5. 总结在教学的最后，我对本节课的内容进行了总结。

我强调了故事中的主题，即保护环境的重要性，并鼓励学生们将这个主题应用到他们的日常生活中。

我提醒学生们可以通过行动来保护环境，例如节约用资源、减少污染等。

教学反思通过这次教学，我发现了一些问题和改进的空间。

首先，我在引入环节中使用了视频，但对于一些学生来说，视频中的语言和场景可能会有一定的困难。

《雪儿》教学反思5篇《雪儿》教学反思篇1“你说的这句话真高级！真像名人名言啊！如果以后我们的潘潘成了名人，那就是真正的名人名言了！”这是我在上《雪儿》一课时的一句对孩子的评价。

那天，我准备充分地进课堂，和同学们上这课的第二教时，我和学生谈了人与动物，孤独与相伴，信念是阳光等等，同时我也和大家谈及到了拥有与舍得放弃。

在雪儿与“我”之间，同学们似乎隐隐地理解了这样的“大爱”。

最后，我觉得这节课孩子的内心一定是起伏的，我从他们的发言及表情中体会到，所以，我问了大家：同学们，课文学到这，我相信大家心里一定有话要说，或者可以说说你的感想及收获吧！结果不意外，有很多同学都起来谈，有说要保护动物，要关心自己的朋友，要放飞动物，这时，潘潘起来说到：“有些东西即使自己很心爱，但是不一定要拥有它，有时放弃对它来说也许更是一件好事！”我很是感动，被学生的这种真情而发所感动。

当我用那句话评价她时，看得出她也很激动！反思一：我一直想，" target="_blank">课件到底怎么确定教学内容与目标呢？很多人说，课堂就是只要围绕知识性的与情感性的目标，达成就行。

而我们很多时候如何确定这个目标呢，就是参考下教学手册，很少有自己真正地认真地去解读文本，也似乎认为自己没有那么大的能力去解读文本，于是就会导致有些教条性的目标都是在完成任务，跟本没有走进孩子的内心，得不到他们的共鸣。

可是再让我回想下自己读书的情况吧：我们读书的时候，哪些文字你会很仔细地留意到呢？除了特别精彩的之外，我想应该就是与自己的意识认知有所关系的，或者就是说与自己的已有经验产生碰撞的文字吧。

原来，能引起我共鸣的是“我”自己所选择的文字，不是他人强加给我的，因为选择不同，感受更会不一样。

反思二：评价对于一个孩子来说潜力是巨大的，一个真挚的评价，会是课堂更加生动，孩子学习的热情大增。

今天我在日记中看到潘潘还在谈及那天上课的事，说老师表扬了我，说自己的话就如名人一样！困惑：新课标下要求教师注重学生的独特感受，这是完成应该的，可是当这种感受要诉诸于文字的时候，却有很多矛盾了。

《雪儿》教学反思(15篇)《雪儿》教学反思11、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我认为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开。

而且学生抓住中心话题，一定会学得简单，学得深刻。

本课教学，第一课时和第二课时，我分别设计了“雪儿是在什么情况下来到我身边”、“在相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？”这两个中心话题，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间。

本节课中，学生在中心话题的引导下，读出了：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福??学生在自己的理解与获得中更学会了读书。

2、追求有效训练，让素养与技能并重⑴字词听写，这是常规训练，每篇课文教学都坚持，在第一课时教学时，抓住容易读错写错的字词，第二课时听写，及时反馈，发现错误，即使纠正。

基础知识力求扎实，课课过关。

⑵口头填空“雪儿是一只的信鸽”，既是词语概括准确性的训练，也是对上节课内容的复习和深化。

学生说出：勇敢的、坚强的、飞跃千山万水的、不畏艰难险阻的、受伤的等等，不正是基于自己对课文的理解和概括吗。

⑶ 说写训练，我是怎么对待雪儿的，“在时候，我为雪儿”，最后再设计完整概括。

长期训练下去，相信学生到了高年级概括与完整简洁表达的能力一定会很强。

⑷读写结合，根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过小练笔，进行局部想象说话、写话练习。

课文第5自然段，要求联系上下文，展开想象，写一段话，描述我和雪儿告别时的情景。

这是教材规定的写话训练，必须课内完成。

同时与补充习题上的练习有机结合，减轻学生的课外训练负担。

3、注重读悟结合，让语言与精神同构共生阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。

《雪儿》教学片段与反思片段一上课后，在学完课文的生字词，并把课文梳理完之后，便开始了第一自然段的教学。

过渡：雪儿是在什么样的情况下来到的我的身边、进入我的是生活的？请你打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。

学生自由地大声地朗读课文。

生：雪儿是我的腿跌伤的情况下来的。

生：雪儿是在我一个人在家的时候来的。

生：雪儿是在我很向往外面那明媚的春光的时候来的。

生：雪儿是在我一个人很孤单的时候来的。

生：雪儿是在我感到孤独、感到寂寞的时候来的。

生：雪儿是在我家里只剩下我一个人的时候，感到很寂寞的的时候来的。

生：雪儿是在我腿跌伤了，不能去外面，没有人陪伴我的时候来的。

生：雪儿是在我腿跌伤了，爸爸、妈妈都上班了，没有人陪伴并且感到非常孤独的情况下来。

师：你们说得真好，把小作者“我”的心思都说出来了。

那你是从文中的哪里看出来的？生：我从“只剩下”知道了他非常孤独，没有人陪她。

生：我也是从这个词语知道的，她的家里只剩下她一个人了，她就感到非常寂寞，想有人来陪着他。

我爸爸、妈妈上班的时候，星期天，我就一个人在家，找不到人陪我玩的时候，我就感到非常孤独和寂寞。

师：你真是小作者的知音，说到小作者的心里去了。

生：我从“多么向往”这个词语看出小作者多么向往外面的世界啊！生：我从“多么向往”这个词语看出来的，小作者非常希望能够到外面去和小伙伴玩耍，非常希望自己能够在草地上自由地奔跑，也非常希望自己能够跟所有的小朋友一样，想到哪里去就到哪里去。

师：说得多好啊，你们比老师还了解这个小作者的心情。

那谁能把你的感情融入到你的朗读中去呢？试读，指名读，齐读。

阅读是学生个性化的行为，我们不应该以自己对教材的理解来代替学生对阅读的感悟，我们要珍视学生的独特感受、理解和体验。

我个人认为这样的设计让学生在体悟小姑娘切身感受的同时，能读懂课文中的语言，再从文内的语言中着出领会小作者的内心世界，这就是我们常常说的：会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思。

《雪儿》教学反思(15篇)《雪儿》教学反思1教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。

2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

4、背诵课文的4、5自然段。

教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。

2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。

（出示第一节）3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。

二、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1.读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。

说说体会。

2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。

（板书：相识）重点句段的交流（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

]（根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。

（好白呀！）你还读出了什么？（生说不出）你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。

如果你也爱它，一起读吧！你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。