教师招聘考试教育学直观性教学原则与理论联系实际原则的区分

教师资格证笔试备考：教学原则分析梳理敏试教师资格为大家整理2020年教师资格证笔试备考资料，帮助考生复习。

教学是教师资格知识与能力中的一个重点章节，其中教学原则考察的频率是比较高的，既可以考察客观题也有可能考察到主观题，所以这部分知识点需要大家能牢固的掌握。

那么在接下来的讲解中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

教学原则一共有八大原则，分别是科学性与教育性相结合原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性教学原则、因材施教教学原则。

口诀是：冯巩找阴凉，寻思理直发。

教学原则很多，但经常考的就是理论联系实际、直观性与启发性。

第一，理论联系实际教学原则。

指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会学以致用的目的。

教学中我想要教会学生加减法，会结合生活中的实际例子，比如要教学生3+2，那么我会说家里有三个馒头，爸爸又买了两个馒头，家里一共有几个馒头?利用这样的方式教会学生学习，运用的就是理论联系实际。

而理论联系实际教学原则就是依据教学规律中间接经验与直接经验相结合规律制定的。

第二，直观性教学原则。

指教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而地掌握知识。

为的就是解决名词术语脱离事物抽象概念具体形象提出的。

比如老师要为学生讲解草履虫，直接把学生带到了实验室在显微镜下看草履虫，这就是运用了直观性教学原则。

直观性教学可以分为三大类：实物直观、模象直观、言语直观三大类。

依据的规律也是间接经验与直接经验相结合规律制定的。

第三，启发性教学原则。

指教师运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导它们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的原则。

【教师招聘考试】教育学之八大教学原则教学原则是根据一定的教学目的核对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

八大教学原则是考试中常见的知识点，有这样一类考查形式，即以俗语或名人名言进行考察，今天我们一起来总结下考试中常见的这些话。

科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。

此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。

考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。

理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。

体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。

考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。

理论不能脱离实际，思想不能离开事实。

直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。

常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。

启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。

体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。

常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。

循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。

巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。

教学原则是教师教师资格中学教育知识与能力几乎是必考的考点，通常单选、简答、材料分析题的形式考查，接下来我们一起回顾一下这部分的重点内容。

1.科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

比如说，老师在讲岳飞这个知识点的时候，激发了同学们的爱国主义情感。

2.理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

比如，乡土教材体现了书本上的理论知识要与当地的乡土风情结合起来。

3.直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

比如老师讲授苹果这个事物的时候，拿真的苹果给你看，属于实物直观。

拿苹果的图片或者视频给你看属于模型直观。

用生动形象的语言描述苹果，属于语言直观。

4.启发性教学原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

《学记》中的体现“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“君子之教，喻也”。

5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

6.巩固性教学原则教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

《论语》中的体现“温故而知新”，“学而时习之”。

理论联系实际原则与直观性原则比较在教师招聘考试中，教学原则一直都是重点考查的内容，题型包括选择题和材料分析题。

在常考的八大教学原则中，理论联系实际原则和直观性原则考查的较多，并且也是一个易混点。

今天我们就针对这两个原则的相关考点整理一下。

一、理论联系实际教学原则1.基本涵义理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

2.贯彻此原则的要求(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

3.体现的教学规律：间接经验与直接经验相结合。

4.常考古语(1)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

(2)读万卷书，行万里路。

(3)见之不若知之，知之不若行之。

(4)讷于言而敏于行。

(5)知是行之始，行是知之成。

二、直观性教学原则1.基本涵义教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

实物直观是直接感知要学习的实际事物，强调在教学中采用真实的实物进行，比如标本和化石，可以理解为“客观真实”的东西。

模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知，比如图片、模型、视频等进行教学，可以简单理解为是“假”的东西。

言语直观是指教师用生动语言来描述内容，借助形象化的语言使学生形成有关表象的直观过程。

2.贯彻此原则的要求(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来，启发学生积极思维。

(3)要重视运用语言直观。

3.体现的教学规律：间接经验与直接经验相结合。

4.常考古语(1)乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

(2)夸美纽斯率先提出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

教学原则有哪些关于老师在教学中的原则1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

旧知识是新知识的基础。

人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和（方法），进行差异性的（教育），使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。

这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

扩展资料：教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。

一、教学原则(一)教学原则概述1.教学原则的概念教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求2.教学原则是对教学规律的反映3.教学原则是人们教学实践经验的总结(二)我国目前小学教学原则及运用1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

去看看、摸摸、听听、闻闻等等贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具可分两类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观;二是模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。

(2)直观要与讲解相结合(3)重视运用语言直观2.启发性原则苏格拉底在教学中重视启发，善于用启发武来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成著名的“产婆术”，第斯多惠也有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”所有这些，都表明了启发性原则在教学中的作用。

贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考(3)启发学生将知识创造性地用于实际3.巩固性原则(1)在理解的基础E巩固(2)重视组织各种复习(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固4.循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。

在国外，夸美纽斯主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。

另外，乌申斯基、布鲁纳等都很强调系统知识的学习。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学(3)由浅入深，由易到难，由简到繁5.因材施教原则(1)针对学生的特点进行有区别的教学(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展6.理论联系实际原则(1)书本知识的教学要注重联系实际(2)重视培养学生运用知识的能力(3)正确处理知识教学与技能训练的关系(4)补充必要的乡土教材二、教学方法(一)教学方法概述教学方法是为完成教学任务而采用的办法。

教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。

3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。

4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。

6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。

7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。

8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。

2020云南特岗教师招聘考试-如何区分教学原则科学性与教育性相结合原则，就是双基教育与德育相互渗透。

这一原则是说教育者要将基础知识和基本技能传授给学生，也要在这个过程中渗透德育因素，以引导学生形成高尚的道德品质。

例如，讲授岳飞的历史，除了要讲解清楚史实外，还要学习岳飞身上伟大的爱国主义情怀。

理论联系实际原则，就是理论与实践并驾齐驱。

这一原则告诉教师在引导学生学习理论时，要结合实际情况。

另外，学生在学会了知识后要学以致用。

例如，不少地区补充必要的乡土教材，以适应本地区实际情况。

“读万卷书，行万里路”也是理论联系实际的表现。

直观性原则，就是直观感知。

丰富学生的感性认识和直接经验。

这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。

例如，直观教具和PPT。

启发性原则，就是积极主动。

这一原则告诉我们在教学中要注重引导学生进行独立思考、主动学习。

例如，不直接呈现问题答案，让学生自己讨论从而得出问题答案。

循序渐进原则，也叫系统性原则。

这个原则强调顺序。

教师在教学中要注意两个顺序：一是学生身心发展的顺序;二是知识的逻辑顺序。

例如，不陵节而施、学不躐等。

巩固性原则，就是复习。

这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知。

例如，温故而知新。

量力性原则，也叫可接受性。

就是量力而为。

这一原则告诉我们教学要量力而行，教给学生的内容不能太难也不能太简单。

例如，维果斯基的“最近发展区”。

因材施教原则，就是差异性。

这一原则是说我们面对的学生是具有个别差异的，要求我们针对他们的不同特点进行教学。

例如，认知方式没有优劣之分，需要教师因材施教。

王道俊版的《教育学》名词解释1.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。

它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

2.科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

3.理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

4.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

5.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

6.循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

7.巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

8.可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

9.因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。

10. 教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

11. 教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。

12. 教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。

教学原则有哪些关于老师在教学中的原则1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观；模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

旧知识是新知识的基础。

人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之"，“温故而知新"。

4.量力性教学原则（可接受性原则）：指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则（系统性原则）：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

&科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。

这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

扩展资料：教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。

作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。

教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

关于教师资格证教学原则八大原则教学原则是每年教师资格证必考的重要考点之一，因此大家必须掌握。

那么，如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。

具体意思和原则在下面。

1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

旧知识是新知识的基础。

人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。

教育学：教学原则易混淆点教学原则在教师招聘考试中以全题型进行备考，常涉及定义、贯彻要求以及对应的名言古语的反选。

在考试当中，这部分内容的一些易混淆点较多，相对较难，偏向理解记忆，今天就带大家来看其中的一对易混淆点。

一、直观性原则1.含义：直观性原则是指在教学过程中，教师利用实物、模型、形象的语言描述等多种直观方式，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念、掌握规律奠定基础。

关键词：多种感官、清晰表象、感性经验(补充内容：夸美纽斯认为运用直观是教学的一条“金科玉律”。

)2.名言古语荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之。

夸美纽斯：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

3.贯彻要求①恰当选择直观手段。

直观手段一般分为三类，即实物直观、模象直观和言语直观。

②直观与讲解相结合。

③从运用直观形象过渡到对抽象内容的掌握。

直观只是手段，而不是目的。

二、理论联系实际原则1.含义：理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

关键词：学以致用。

2.名言古语乌申斯基：理论不能脱离实际，事实不能离开思想。

王充：施用累能。

3.贯彻要求①加强基本理论和基础知识的学习。

②重视基本技能的培养。

③根据学科内容、任务和学生特点，恰当地联系实际。

④补充必要的乡土教材。

三、对比辨析直观性原则VS理论联系实际原则直观性原则：强调通过学生的感官经验帮助学生理解抽象概念。

理论联系实际原则：强调通过生活中实际的例子帮助学生理解抽象概念。

四、练习1.课堂上，物理老师让学生说说电饭锅、老虎钳等器具用到的物理知识，学生们一口气说出好多个知识点。

该教师注意运用了下列哪项教学原则?()A.直观性原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.科学性和思想性统一原则1.【答案】B。

直观性教学原则与理论联系实际原则的区分在历年的教师招聘考试中，教学原则都是教育学部分考察的一个重点知识。

但很多考生对于直观性和理论联系实际的教学原则常常会出现混淆，本文在此对其知识点进行对比总结，希望对各位考生的备考有所帮助!1.直观性教学原则直观性教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

夸美纽斯曾经说过："应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。

"这就是建立在自己感知的基础上进行的对复杂知识的理解。

比如，一开始上数学立体几何课的时候，老师在上课的时候为了让学生明白什么是正方体，所以老师一般会拿一个实体给学生观察，让学生对正方体能有一个直观的感知。

2.理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识;注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

此原则可以分两部分进行解释。

(1)前半句强调从理论与实际的联系上去理解知识。

比如，老师为了区分"燥"和"躁"的时候，会说"干燥必防火"，"急躁必跺脚"，这是让学生联系实际生活去理解。

(2)后半句强调运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

即学懂之后要会用，比如学完了某个知识点之后，让学生课下根据所学内容去行动，这就有了学以致用的作用，而直观性教学原则没有强调这层含义。

简言之，直观性教学原则更多借助感官，获取感性认识来理解抽象概念;理论联系实际原则更多借助生活经验理解知识，同时能够学以致用。

例 1.一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样一个比喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘火箭得3年时间，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行的话至少也得需要3500年。

直观性教学原则与理论联系实际教学原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中公中学教资教学原则在中公中学的教育理念中，教学原则是实现教育目标、保证教学质量的重要指导思想。

以下是中公中学在教学活动中遵循的八个主要原则。

一、科学性和思想性统一原则科学性和思想性统一原则是指在教学内容上要体现科学性和思想性的统一，既要注重知识的准确性、系统性和科学性，又要注重知识的思想性和教育性。

在教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和思想道德素质，将科学知识和思想教育有机地结合起来。

二、理论联系实际原则理论联系实际原则是指在教学方法上要注重理论与实践的结合，将理论知识应用到实际生活中，通过实践来加深对理论的理解和掌握。

在教学中，教师应该注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。

三、直观性教学原则直观性教学原则是指在教学方法上要注重直观性，通过形象化的手段来帮助学生理解和掌握知识。

在教学中，教师应该尽量使用图表、图像、实验器具等直观性教具，帮助学生更好地理解知识的内涵和意义。

四、启发性原则启发性原则是指在教学方法上要注重启发和引导，通过问题探究、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学中，教师应该注重引导学生思考问题、分析问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

五、循序渐进的原则循序渐进的原则是指在教学内容上要按照一定的逻辑顺序和难易程度进行安排，保证教学的科学性和系统性。

在教学中，教师应该根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容，遵循循序渐进的原则，帮助学生逐步掌握知识。

六、巩固性原则巩固性原则是指在教学方法上要注重学生对知识的巩固和掌握，通过反复练习、复习等方式来加深学生对知识的理解和记忆。

在教学中，教师应该注重安排适当的练习和复习环节，帮助学生巩固知识、提高学习效果。

七、量力性原则量力性原则是指在教学内容上要符合学生的认知能力和接受能力，避免超出学生的承受范围。

在教学中，教师应该根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容，遵循量力性原则，帮助学生更好地掌握知识。

2021教资笔试《科目二》必背干货一、8大教学原则（一）直观性原则1、含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。

2、直观手段：（1）实物直观。

观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。

（2）模像直观。

图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。

（3）语言直观。

教师形象化的语言描述。

3、要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。

（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。

（3）重视运用语言直观。

（二）启发性原则1、含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。

2、要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。

（3）注重培养学生的创造能力。

（三）巩固性原则1、含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

2、要求：（1）在理解的基础上巩固。

（2）重视组织各种复习。

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）通过作业练习检查促进巩固。

（四）循序渐进原则1、含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。

2、要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。

（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。

（3）解决好重点与难点教学。

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

（五）因材施教原则1、含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

2、要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。

（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。

2020云南教师资格考试教育教学知识与能力：教学原则详解一、科学性与教育性相结合原则科学性与教育性相结合的原则是指既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

简言之，就是要将德育与智育有机的结合起来。

这一原则常以例子性单选题进行考察。

例如，历史课上，历史老师结合相关历史事实，向同学们介绍了岳飞这一历史伟人，并引导学生学习岳飞的爱国主义精神。

这里历史老师结合历史事实进行讲解，体现了科学性;引导学生学习岳飞的爱国主义精神，体现了思想性。

二、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

简言之，就是通过与实际相联系，最终让学生知道如何将所学知识进行使用。

这一原则长以例子性的单选题或名言素颜的方式进行考察。

例如，数学老师为了更好的让学生理解什么分数，以分馒头为例向学生讲解分数的应用。

这一原则还有很多俗语，例如“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。

三、直观性教学原则直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

简言之，就是要让学生在头脑中对所学内容形成一个大致的形象。

包括三种形式：模象直观、实物直观、语言直观。

实物直观就是展示相关的实物、标本、实验、参观等。

例如，美术老师为了学生能更生动的画出杨桃，而带了一个杨桃到课堂上让同学们进行观察。

模象直观指的是模拟的事物，如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。

这一原则常以例子性的单选题记性考察。

例如，美术老师为了学生能更生动的画出杨桃，而给学生们看了一些关于杨桃的照片。

教师考试-相似教学原则的对⽐理论联系实际教学原则VS直观性教学原则1.相同点：都是建⽴在间接经验与直接经验相统⼀的教学原则这⼀教学规律基础上的;都强调加深对知识的理解。

2.不同点：理论联系实际教学原则更强调实际现实;直观性教学原则更侧重对知识的直观感知。

3.考题再现：①⼀位地理⽼师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样⼀个⽐喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘⽕箭得3年时间，坐超⾳速飞机需要15年，坐⽕车需要85年，步⾏的话⾄少也得需要3500年。

教师的这⼀教学⽚段主要体现了下⾯哪⼀教学原则?( )A.启发性教学原则B.直观性教学原则C.循序渐进教学原则D.因材施教教学原则【答案】B。

解析：直观性教学原则指的是教师应该尽量利⽤学⽣的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学⽣的直接经验和感性认识，使学⽣获得⽣动的表象，从⽽全⾯地掌握知识。

本题⽼师在讲解太阳与地球这⼀⽐较抽象的概念的时候，借助学⽣的直观感知和已有经验，丰富了学⽣的直接经验，就体现了这⼀原则，故本题选择B。

②某教师在教“笔”这个⽣字的时，她拿起⼀⽀⽑笔问学⽣笔杆是什么做的，学⽣说是⽵⼦做的。

(⽼师再⿊板上写个“⽵”字)⼜问⿐头是什么做的，学⽣说是⽑做的(她⼜写了个“⽑”字)。

然后告诉学⽣说：“⽵头下⾯价格⽑字，含起来就是笔字。

”这种教学⽅法主要体现了( )的教学原则。

A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.巩固性原则【答案】A。

解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运⽤知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致⽤的⽬的。

本题⽼师在讲解笔这个字的时候，联系了学⽣的直接经验，更好的解决了间接经验与直接经验、感性认识与理性认识的关系，使学⽣学以致⽤，真正懂得知识的实⽤价值，就体现了这⼀原则，故本题选择A。

③⼀位语⽂⽼师在教“奶”字时，亲切的对学⽣说：“看，左边是⼥字旁，右边像个驼背的⼈，这就是奶奶的奶字，奶奶年纪⼤了，⾛路时背弯弯的，还需要拄着拐杖。