10谈语言导学案定稿

10 谈语言【教师寄语】我们应该学会规范的使用祖国语言，热爱祖国的语言文字吧！【学习目标】1.学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。

2.通过本文的学习，掌握口语和书面语的关系，学习规范的使用语言。

3. 能概括出本文的中心论点和分论点，认识并学习事理论证。

【学习重点】把握本文的论点，学习本文使用的主要论证方法—事理论证。

【学习难点】从自身做起，规范地使用口语和书面语。

【相关链接】作者简介：王力（1900—1986），著名语言学家，诗人。

字了一，广西博白人。

曾任国家语言文字工作委员会顾问，中国语言学会名誉会长，中国音韵学研究会名誉会长。

本文选自《王力文集》，有改动。

这是作者接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录。

写作背景：表面看来信马由缰，想到哪说到哪，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则，而且脉络清晰。

因而这篇课文实在是大雅似俗。

学习流程：一、预习导学（一）我能利用注释、工具书给加点的字注音。

弄巧成拙（）圩堤（）以讹传讹（）娓娓动听（）斟酌（）一劳永逸（）（二）整体感知，梳理结构1. 语言通常分为口头语和书面语，本文重点谈论的话题是什么？2. 由于课文是一个谈话记录，所以论点不是直接提出，而是渗透在具体的谈话中。

再读课文，你能依据文中的关键句，从谈话中找出中心论点和分论点吗？（批注在书上）二、合作探究（一）为了能以理服人，作者在文中主要采用的论证方法是。

1.论述“书面语不能脱离口语”时，作者举了哪些例子？请你概括出来。

示例：（1）第3段：一篇报道误用不准确的句子是“故作姿态”。

2. 论述“书面语应当是规范的”？作者举了哪些例子？也请你概括出来。

（提示：概括事实论据的形式应该是一个主谓句：谁﹢怎么做﹢结果。

）3. 请在两个分论点中各选一个事实论据，分析其作用。

（提示：请你用规范的事实论证的答题格式。

）（二）课文可分几部分？试根据以上分析拟出全文的结构提纲。

10*谈语言一、新课导入听故事找毛病。

小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。

……祝你健康快乐,永垂不朽!”二、自主学习(一)——预习与展示1.生字注音时髦(máo) 圩堤(wéi) 斟酌(zhēn zhuó)以讹传讹(é) 一劳永逸(yì) 弄巧成拙(zhuō)2.生词注解推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。

弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏事。

适得其反:结果跟希望正好相反。

不假思索:不经过思考。

假,凭借,通过。

以讹传讹:把本来就不正确的话又错误地传出去,结果越传越错。

不以为然:不认为是对的。

约定俗成:指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。

一劳永逸:辛苦一次,把事情办好,以后就不再费事了。

3.作者名片王力(1900-1986),字了一。

著名语言学家、诗人,中国现代语言学奠基人之一。

主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》以及《中国语法纲要》等,共计40余种,论文近200篇,约1000万字。

三、自主学习(二)——合作与交流(一)整体感知请大家默读课文,理清文章脉络,把握文章结构和大意。

第一部分(第1段):爱好写作的人应当爱语言,掌握好语言。

归纳文章中心论点:书面语应当是口语的规范化,书面语不能脱离口语;书面语应当是规范的。

(二)深层理解本文主要采用了举例论证的方法,试概括所举的事例。

(1)第3段:一篇报道中的不准确的句子“故作姿态”;(2)第4段中对“七月流火”的误用;(3)朱自清晚年作品与早年作品的比较;(以上三例证明书面语不能脱离口语)(4)第6段:发言与记录的区别;(5)对“最好水平”的病因分析;(6)第9段:对“不以为然”意思的误解。

(以上三例说明书面语应规范化)【点拨明确】学生除从文中举例阐述外,还可举日常生活中的例子,说明书面语不能脱离口语,书面语应当规范化。

10、谈语言【教学目标】知识与技能1、理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。

2、欣赏本文平实易懂的语言。

3、学习作者大雅似俗的写作风格。

4、学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。

过程与方法1、学生默读课文，理解课文内容。

2、通过讨论、合作、探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。

3、学生朗读课文，感受课文的语言特色。

情感、态度与价值观1、了解语言的丰富多彩性。

2、培养良好的语言习惯。

【教学重难点】1、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。

2、培养良好的语言习惯。

【导学过程】一、创设情景，导入新课：二、走进作者：王力先生（1900－1986）字了一，广西博白人。

著名语言学家，中国现代语言学的奠基人之一。

1924年赴上海求学，1926年考入清华国学研究院，师从梁启超、赵元任等，1927年赴法国留学，1932年获巴黎大学文学博士学位后返国，先后在清华大学、西南联合大学、岭南大学、中山大学、北京大学等校任教授，并先后兼任中国科学院哲学社会科学部委员，中国文学改革委员会委员、副主任，中国语言学会名誉会长。

王力先生从事中国语言学研究逾半个多世纪，他在汉语语法学、音韵学、词汇学、汉语史、语言学史等方面出版专著四十余种，发表论文200余篇，主要著作有《中國現代語法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等。

他研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。

王力先生在法国留学期间，翻译出版二十余种法国小说、剧本；抗战期间，写了大量的散文，被誉为战时学者散文三大家之一。

三、预习检测：1、出示相关生字，学生认读。

2、引导学生理解重点词语。

四、初读课文，整体感知：五、合作探究：1、找出文章列举的语言使用不当的例子。

2、学生分成甲、乙两大组，分别讨论两级例句各自出现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。

4、用凝练的语言概括这两句话的内容。

六、精读品析：分析下面句子：他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。

10 谈语言学习目标：1、扎实掌握“弄巧成拙”“以讹传讹”等词和文学常识，能概括出本文的中心论点和分论点，培养从议论文具体的论述中提炼、概括论点的能力。

2、通过合作探究，掌握在文章中恰当运用口语和书面语的方法，提高语言表达能力。

3、积极投入，全力以赴。

热爱祖国的语言文字，学会规范地使用语言。

学习程序第一课时一、作者简介王力（1900——1986），字了一，广西博白人。

著名语言学家，中国现代语言学的奠基人之一。

1924年赴上海求学，1926年考入清华国学研究院，师从梁启超、赵元任等，1927年赴法国留学，1932年获巴黎大学文学博士学位后返国，先后在清华大学、西南联合大学、岭南大学、中山大学、北京大学等校任教授，并先后兼任中国科学院哲学社会科学部委员，他出版专著四十余种，发表论文200余篇，研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。

主要著作有：《中国现代语法》、《汉语音韵学》、《中国语法理论》、《汉语史稿》等。

二、文体知识1、议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。

立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。

它们可以使用基本相同的论证方法。

2、基本的论证方法：包括三大类五种：归纳法、例证法、演绎法、类比法、对比法。

①归纳法。

归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。

它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。

归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。

前者即我们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。

例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

②演绎法。

演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。

它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必须的。

演绎法有三段论、假言推理、选言推理等多种形式，但最重要的是三段论。

（语文版）八年级上册语文第十课《谈语言》教案
一、教学目标：
1.熟悉文本，把握文章的论点、论据和论证方法；
2.指导学生学习讨论文章的基本结构，学习如何提出问题，如何引出论点；
3.学习和练习运用本文学到的一些新词；
4培养学生写作锤炼语言的好习惯
二、重点难点：区分分论点和中心论点，理解它们之间的关系。

三、课前预习布置：
1.熟读课文，自学字词并积累；
2.以《基训》为初学案，做好全部题目，难题放教学时提出；
3.按议论文三要素，各组新授前将观点展示在小黑板。

四、教学过程（导学案）
（一）导入设计
1．从我们平时写作文语句不通，有很多病句谈起，再谈到怎样解决这个问题。

2.板书“语言”二字，问：写作文该如何使用语言呢？
3.加上“谈”字，明示我们今天要学习的课题。

（二）检查与检测
1.检查各学习小组预习情况（基训题、展示题、课文圈点）
2.检测预习效果（听写、指名读）
（三）点评质疑
1.评价与激发讨论各组展示题的答案
2.提出新问题，让学生独学
（1）这篇议论文是怎样的结构形式？
（2）本文的中心论点是怎样提出来的？
（3）作者是怎样论述这个观点的？
（四）交流讨论
1.首先各组交流思考学习的结果
2.组内根据不同意见展开讨论
3.组内帮扶困难迷惘者
4.各组选派专人发表学习成果
（五）评价讲述
1.教师评价各组学习的成果
2根据学生的思考不足作必要的讲述
3.给各组打好评价分并作说明。

谈语言学习目标：1、理清文章的结构，掌握文章的内容。

2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。

一、知识链接1、作者简介王力（1900—1986），著名语言学家，诗人。

字了一，广西博白人。

曾任国家语言文字工作委员会顾问，中国语言学会名誉会长，中国音韵学研究会名誉会长。

主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等，共计40多种，论文近200篇，共约1000万余字。

本文选自《王力文集》，有改动。

这是作者接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录。

2、背景资料王力先生的《谈语言》是一个谈话记录，因此与一般的文章不一样，有一种特殊的风格。

表面看来信马由缰，想到哪说到哪，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则，而且脉络清晰。

因而这篇课文实在是大雅似俗。

二、【预习反馈】1、给划线的字注音弄巧成拙（）圩堤（）以讹传讹（）娓娓动听（）斟酌（）（）一劳永逸（）2、词语解释弄巧成拙：适得其反：费解：不假思索：推敲：以讹传讹：约定俗成：一劳永逸：3、这是一篇相当于学术讲座的谈话文，请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。

三、自主探究，释疑解惑整体感知课文：1．作者在文中举了很多语言使用不当的例子，请把它们找出来。

2．各组分别谈论找出的例子中各自出现了什么毛病，尽可能用课文的语句来回答。

四、课堂检测指出下列句子中加粗成语使用恰当的一项1．（）A．一时间，漫天的大雾把什么都遮没了，远处的电线杆也躲得杳无音讯。

B．这部轻喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。

C．参加保险虽不能使人化险为夷，但却能在灾难不期而至时，使投保者得到一笔赔偿，尽量减轻损失。

D．王宝森之流贪污腐化，挥霍浪费国家财产，他们的人格可说是不名一文。

2．（）A．据报道，山东的几个老乡确实修过机器，也到过大亚湾核电站，但为首的那位老兄不是农民，而是地地道道的有几十年工龄的工人，修的也不是什么洋人修不了的机器，而是人家根本不屑一顾的破烂玩意儿，所谓“震”住洋专家一说纯属无稽之谈。

谈语言学习目标：1、学习本文的论证方法及语言的口语化规范化。

2、理解口语与书面语的区别。

3、能正确使用祖国的语言文字。

一、知识链接议论文有三要素，即论点、论据、论证。

阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。

此外，还要把握文章的结构和语言。

一篇议论文，无论是立论、驳论或者立论驳论相结合，都有明确的论点。

论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。

议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。

区别中心论点和分论点并不难。

分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是从，哪是纲，哪是目。

怎样从文章中找到中心论点呢？论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子，有些文章，标题就是中心论点。

有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述过程中提出中心论点，也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。

二、【预习反馈】1、指出下面句子所运用的修辞手法。

（1）我们既然爱好写作，又想在这方面成才，就不能不首先掌握好这个工具，而且要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。

（）（2）要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。

（）（3）是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。

（）三、自主探究，释疑解惑整体感知课文：1、由于课文是一个谈话记录，所以论点不是直接提出，而是渗透在具体的谈话中。

阅读课文，你能从谈话中找出中心论点和分论点吗？中心论点：分论点一：分论点二：2、本文采用了哪些论证方法？3、口语与书面语有什么区别和联系呢？与上文的“话怎么说，文章就怎么写”有没有矛盾？四、课堂检测1、帮帮我！当前一些广告语滥用谐音，不利于语言规范化，请恢复我的本来面目：骑乐无穷（摩托车广告）（）乐无穷一明惊人（眼病治疗仪广告）一（）惊人心有所薯（小零食——薯片广告）心有所（）地酒天尝（白酒广告）地（）天（）2、语言运用：紧接下句再写两个句子，要求与下句的话题一致，句式、修辞手法相同。